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文檔簡(jiǎn)介

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)質(zhì)8篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

人教二年級(jí)下冊(cè)教材第59~60頁(yè)例1及第60頁(yè)“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例1借助平均分物的操作活動(dòng),先進(jìn)展恰好分完的操作活動(dòng),并用除法算式表示出來(lái);再進(jìn)展有剩余的操作活動(dòng),通過(guò)比照使學(xué)生體會(huì)其異同,幫忙學(xué)生理解有剩余的狀況,并用除法算式表示。通過(guò)與表內(nèi)除法的比照,使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)情境,經(jīng)受熟悉余數(shù)的過(guò)程,理解有余數(shù)除法的意義。

2、通過(guò)主題圖教學(xué),讓學(xué)生知道計(jì)算問(wèn)題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生,體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀看、概括力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,能夠精確求出余數(shù)。

教法與學(xué)法

1、本課時(shí)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)受把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象,抽象為有余數(shù)的除法的過(guò)程,理解有余數(shù)除法的含義。

2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來(lái)學(xué)習(xí)。承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

故事描寫(xiě)法:周末小熊準(zhǔn)備請(qǐng)2個(gè)好朋友到他家做客,加上小熊一共3人,他想請(qǐng)大家一起吃草莓??墒撬_(kāi)冰箱一看,發(fā)覺(jué)只有7個(gè)草莓,3人怎么分7個(gè)草莓呢?他很苦惱。聰慧的小朋友們,你們知道他為什么苦惱嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(不能把草莓平均分完)這就是我們今日要共同探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法(板書(shū))。【品析:把教材中的情景進(jìn)展了改編,增加了課堂的趣味,吸引了學(xué)生的留意力,為新知教學(xué)做了充分的預(yù)備?!炕顒?dòng)導(dǎo)入法:請(qǐng)同學(xué)們拿出10個(gè)小圓片。

①把10個(gè)圓片平均分成2份,每份有幾個(gè)?

②把10個(gè)圓片平均分成3份,每份有幾個(gè)?

(學(xué)生說(shuō)法不一:有的說(shuō)不能分,有的說(shuō)分不出來(lái))

這樣的問(wèn)題畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢?這就是今日我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,有余數(shù)的除法。(板書(shū)課題:有余數(shù)的除法)【品析:活動(dòng)導(dǎo)入,讓學(xué)生動(dòng)手操作,每個(gè)學(xué)生都參加其中并思索沒(méi)有剛好分完怎么辦?于是激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲望,隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中?!慷熒献鳎骄啃轮?/p>

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。

尋常我們分東西,有時(shí)候能正好平均分完,有時(shí)候不能正好分完,剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫余數(shù),這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)。

(1)課件出示6個(gè)草莓圖:把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

(2)學(xué)生溝通獵取信息。

(3)利用學(xué)具實(shí)際操作。

(4)用算式表示操作的過(guò)程。課件出示6個(gè)草莓?dāng)[放的結(jié)果圖:

(5)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)6÷2=3(盤),這個(gè)算式表示的意思。【品析:溝通操作過(guò)程、算式、語(yǔ)言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換,使學(xué)生明白它們的意思是一樣的,只是表達(dá)的形式不同?!?、理解有余數(shù)除法的含義。

(1)在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)消失有剩余的狀況。

①課件出示7個(gè)草莓圖:把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

②學(xué)生利用學(xué)具操作。

③溝通發(fā)覺(jué)的問(wèn)題:剩下一個(gè)草莓。

(2)在溝通中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

①學(xué)生用算式表示剛剛擺的過(guò)程,教師巡察,選取典型案例。

②教師板書(shū)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法:

7÷2=3(盤)……1(個(gè))

余數(shù)

③讀作:7除以2等于3余1。寫(xiě)法:首先在等號(hào)的右面寫(xiě)商,然后點(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)再寫(xiě)上余數(shù)。

④溝通算式表示的意思,7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù),我們把它叫余數(shù)。

(3)歸納總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。

①比擬兩次分草莓的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。②教師隨學(xué)生的答復(fù),用課件呈現(xiàn)下表。

分的物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá)

6個(gè)草莓每2個(gè)一盤分了3盤,正好分完6÷2=3(盤)

7個(gè)草莓每2個(gè)一盤分了3盤,還剩1個(gè)7÷2=3(盤)……1(個(gè))

?品析:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷,通過(guò)擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的比照中,理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的空間?!?/p>

三、反應(yīng)質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的根底上,引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)消化汲取,請(qǐng)學(xué)生同桌之間相互表達(dá)余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:什么是余數(shù)?余數(shù)的單位名稱是什么?

學(xué)生爭(zhēng)論后歸納:當(dāng)平均分一些物品有剩余且不夠再分的時(shí)候,剩余的數(shù)叫余數(shù)。余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣。

質(zhì)疑二:什么是有余數(shù)的除法?

學(xué)生爭(zhēng)論后總結(jié):帶有余數(shù)的除法就是有余數(shù)的除法。

四、課末小結(jié),融會(huì)貫穿

本節(jié)課中,你有什么收獲?聰慧的你能幫教師簡(jiǎn)潔總結(jié)一下剛剛我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎?

“本節(jié)課中,我們明白了平均分后有剩余可以用有余數(shù)的除法算式表示。也知道余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣?!?/p>

五、教海拾遺,反思提升

本節(jié)課,我使用故事導(dǎo)入,通過(guò)小熊分草莓款待客人,草莓有剩余的狀況,喚醒學(xué)生的生活閱歷,

讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊,體會(huì)余數(shù)的意義。

打破原有教學(xué)模式,組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生是公平的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。當(dāng)出示問(wèn)題時(shí),先讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試分一分,在小組內(nèi)溝通自己是怎樣做的,怎樣想的,這樣給學(xué)生充分的思索空間,讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到勝利的喜悅。

我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)

有余數(shù)的除法(1)

7÷2=3(盤)……1(個(gè))

余數(shù)

第2課時(shí)有余數(shù)的除法(2)

教學(xué)內(nèi)容

人教二年級(jí)下冊(cè)教材第61頁(yè)例2及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

例2借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生穩(wěn)固有余數(shù)除法的含義,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、學(xué)生在獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中,滲透借助直觀討論問(wèn)題的意識(shí)和方法,積存觀看、操作、爭(zhēng)論、合作溝通、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷,進(jìn)展抽象思維。

3、學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

探究并發(fā)覺(jué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教法與學(xué)法

1、本課時(shí)主要是運(yùn)用計(jì)算和比照的教學(xué)方法,探究并發(fā)覺(jué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來(lái)理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

承前啟后鏈

教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

操作實(shí)踐法:假如擺1個(gè)正方形要用4根小棒,那么8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢?怎樣列式?8÷4=2(個(gè))。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,得到8根小棒可以擺2個(gè)正方形。

假如是9根、10根、11根、12根小棒又會(huì)消失什么狀況?接下來(lái),咱們就用手中的小棒擺一擺,看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒,一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫(xiě)在下面的記錄單上。

小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式

8根8÷4=2(個(gè))

9根9÷4=2(個(gè))……1(根)

?品析:在實(shí)踐操作中,學(xué)生情趣盎然,積極參加,并把操作結(jié)果一一記錄,為下一步觀看、比擬、分析做了充分的預(yù)備工作?!?/p>

故事描述法:孫悟空開(kāi)了一家眼鏡店,給人做鏡框,他做一個(gè)正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框;9根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框,余下1根;10根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框,余下2根;11根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框,余下3根……真好玩,孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。我們今日就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的除法里好玩的數(shù)學(xué)問(wèn)題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

?品析:把用小棒擺正方形編寫(xiě)成孫悟空做鏡框的童話故事,大大增加了課堂情趣,吸引了學(xué)生的留意力。】

二、師生合作,探究新知

1、合作探究。

(1)教師操作:在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。

(2)學(xué)生思索:用8根小棒可以擺出幾個(gè)正方形?你能列出除法算式嗎?

(3)小組合作:用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨(dú)立的正方形,看看能擺出幾個(gè),還剩多少根?(每組預(yù)備的小棒根數(shù)不同,共分成以下5種狀況)

(4)依據(jù)擺出的小棒圖,列出除法算式。

2、溝通反應(yīng)。

教師組織全班溝通,依據(jù)學(xué)生的答復(fù),將結(jié)果展現(xiàn)在黑板上。

3、觀看比照,發(fā)覺(jué)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

(1)現(xiàn)在,教師要請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀看這些除法算式,你發(fā)覺(jué)了什么?

(2)組織學(xué)生爭(zhēng)論:

①你們發(fā)覺(jué)余數(shù)有什么規(guī)律?

②質(zhì)疑:為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)?

③猜測(cè)并驗(yàn)證:余數(shù)可能是4或5嗎?為什么?

④余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?

(3)教師小結(jié)并板書(shū):

余數(shù)既不能比4大,也不能和4相等,也就是余數(shù)必需比除數(shù)小。

余數(shù)

?品析:充分讓學(xué)生進(jìn)展操作實(shí)踐,實(shí)踐操作可以使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)印象更深刻?!?/p>

三、反應(yīng)質(zhì)疑,學(xué)有所得

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

3.使學(xué)生參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng),培育積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

談話:同學(xué)們,前兩天咱們剛剛開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì),喜愛(ài)看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?咱們今日再去看一場(chǎng)特別的運(yùn)動(dòng)會(huì),好嗎?(出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖)認(rèn)真看看這幅圖,你看到了什么?

談話:看了這幅圖,你想知道什么?

學(xué)生可能提出許多問(wèn)題,如:有哪些動(dòng)物參與了運(yùn)動(dòng)會(huì),它們各有幾只?有哪些競(jìng)賽工程?

?說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)學(xué)生寵愛(ài)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,吸引學(xué)生的留意力,便于學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在學(xué)生的認(rèn)知根底與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁。】

二、合作溝通,解決問(wèn)題

1.嘗試統(tǒng)計(jì),發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

談話:同學(xué)們剛剛提出了許多問(wèn)題,怎樣才能解決這些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,一起數(shù)一數(shù),把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里(拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格)。

反應(yīng),組織學(xué)生展現(xiàn)溝通自己的統(tǒng)計(jì)表,如:

長(zhǎng)跑

5只

6只

8只

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反應(yīng):先請(qǐng)完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是統(tǒng)計(jì)了哪些動(dòng)物的數(shù)量?是怎樣想的?

提問(wèn):他統(tǒng)計(jì)的動(dòng)物的數(shù)量對(duì)嗎?這張表格有問(wèn)題嗎?(動(dòng)物的數(shù)量是對(duì)的,但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動(dòng)物)

反應(yīng):我們?cè)僬?qǐng)完成其次張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎樣統(tǒng)計(jì)的,怎樣想的?

提問(wèn):他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)嗎?你認(rèn)為他的這張表格怎么樣?有沒(méi)有問(wèn)題?(學(xué)生可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對(duì)的)

激疑:我們來(lái)看這里(指表中的一共13只),一共是有13只動(dòng)物嗎?不對(duì)吧,我怎么覺(jué)得是26只呢?咱們一起算一算,好嗎?(把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來(lái),算出結(jié)果是26只)

學(xué)生會(huì)提出算動(dòng)物一共有多少只,不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長(zhǎng)跑的動(dòng)物只數(shù)相加,由于參與跳高和長(zhǎng)跑競(jìng)賽的動(dòng)物中就有狗、兔、猴,這樣加就加重了。

提問(wèn):想一想,怎樣統(tǒng)計(jì)才比擬適宜呢?(把它們分開(kāi))

引導(dǎo):是的。可以把它們分開(kāi)統(tǒng)計(jì),按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分呢?請(qǐng)大家先在小組里爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

學(xué)生爭(zhēng)論后,組織溝通,明確:可以按動(dòng)物的種類分,統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只,也可以按競(jìng)賽工程分,統(tǒng)計(jì)參與各種競(jìng)賽的動(dòng)物有多少只。

?說(shuō)明:這節(jié)課討論的問(wèn)題是從不同的角度對(duì)事物進(jìn)展分類整理,需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中,教師并沒(méi)有把詳細(xì)的方法直接告知學(xué)生,而是放手讓學(xué)生去嘗試解決,使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到原有的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能滿意解決問(wèn)題的需要,從而積極主動(dòng)地投入到探究新方法的過(guò)程中來(lái)?!?/p>

2.再次統(tǒng)計(jì),解決問(wèn)題。

談話:我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只,再統(tǒng)計(jì)參與各種競(jìng)賽的動(dòng)物有多少只,好嗎?請(qǐng)小朋友想一想,怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢?

依據(jù)學(xué)生提出的列表方案,出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

要求:請(qǐng)小朋友按剛剛爭(zhēng)論的方法分類整理,把結(jié)果填在表格里。

反應(yīng):哪個(gè)小朋友情愿把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來(lái)給大家介紹介紹?(學(xué)生在實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)自己的表格)

長(zhǎng)跑

5只

2只

6只

13只

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

8只

13只

溝通時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的,為什么要這樣做?

提問(wèn):觀看兩張統(tǒng)計(jì)表,有什么一樣的地方和不同的地方?

引導(dǎo):是的,第一張表是按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)的,其次張表是按運(yùn)動(dòng)工程統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清晰每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的呢?

學(xué)生溝通后,小結(jié):為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清晰,要在表格的前面加上一欄,注明表中每個(gè)工程的意思(課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程)。像這張表格,是按動(dòng)物的種類進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的,第一行表示各種動(dòng)物的名稱,就寫(xiě)上動(dòng)物種類,其次行是每種動(dòng)物的只數(shù),就寫(xiě)上只數(shù),后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫(xiě)單位了。這里的一共是指一共有多少只動(dòng)物,習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面,用合計(jì)表示。

師生共同修改其次張表格。

3.觀看統(tǒng)計(jì)表。

提問(wèn):通過(guò)小朋友自己的努力,我們精彩地完成了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)??戳私y(tǒng)計(jì)表,你知道了什么?你能提出哪些問(wèn)題?

?說(shuō)明:沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓學(xué)生把握簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)方法,而是著眼于讓學(xué)生經(jīng)受從嘗試失敗到勝利的過(guò)程。學(xué)生在不斷探究并完善統(tǒng)計(jì)方法的過(guò)程中,更深刻地體會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)的必要性和實(shí)際作用。讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析,既能增加對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)展分析的意識(shí)和力量,又能從整體上體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?!?/p>

三、拓展應(yīng)用

1.做想想做做第1題。

小組合作完成,并在全班溝通。

2.做想想做做第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,并組織溝通。

?說(shuō)明:教材安排了豐富的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),可以依據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)需要敏捷處理。】

四、全課總結(jié)(略)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)。

班級(jí)情況及學(xué)生特點(diǎn)分析:本班有學(xué)生二十一名,大局部來(lái)自移民家庭,經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),這個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)比擬仔細(xì),喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),樂(lè)于探究,樂(lè)于合作。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)觀看活動(dòng),體驗(yàn)站在不同位置觀看物體看到的外形可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面,能識(shí)別從正面、右面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生經(jīng)受觀看過(guò)程,體驗(yàn)從不同位置觀看物體,看到的外形可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面。

教學(xué)難點(diǎn):

能正確識(shí)別所觀看物體的外形。

教學(xué)預(yù)備:

長(zhǎng)方體紙盒、課件等。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,今日教師帶了一個(gè)特別美麗的禮品盒,大家想看看嗎?(出示課題:看一看(一))為了幫忙大家更好地觀看,教師要給大家提一些要求:

1、保持觀看姿態(tài),不能左瞧右看,隨便轉(zhuǎn)變自己的觀看位置。

2、觀看后要說(shuō)清晰自己看到的是幾號(hào)面,這些面各是什么外形的。

我信任大家都能按要求去認(rèn)真觀看、積極思索,圓滿完成觀看任務(wù)的,有沒(méi)有信念?(出示標(biāo)有序號(hào)的長(zhǎng)方體)

二、參加活動(dòng),探究新知。

(一)體驗(yàn)不同位置看到的外形也有不同。

1、帶著教師提出的問(wèn)題,認(rèn)真觀看。

2、通過(guò)爭(zhēng)論、溝通,指名不同位置學(xué)生代表發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己看到了幾號(hào)面?是什么外形?

3、師:同樣一個(gè)長(zhǎng)方體,怎么有的同學(xué)看到的面是正方形,有的看到的面卻是長(zhǎng)方形呢?

4、生爭(zhēng)論、溝通、匯報(bào)。

5、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:觀看的位置不同,看到的外形可能不同。(課件演示)

(二)體驗(yàn)不同位置看到的面的個(gè)數(shù)不同,同一位置最多能看到三個(gè)面。

1、師:我剛剛聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)只看到一個(gè)面,有的同學(xué)卻看到了兩個(gè)面,還有的同學(xué)看到了三個(gè)面。請(qǐng)看到一個(gè)面的同學(xué)揮揮手、看到兩個(gè)面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭、看到三個(gè)面的同學(xué)拍拍手。

提問(wèn):為什么看到的面的個(gè)數(shù)不同?(在不同位置觀看時(shí),看到的面的個(gè)數(shù)不同)

2、同學(xué)中有沒(méi)有看到更多個(gè)數(shù)的面?那么,在同一位置最多只能看到幾個(gè)面呢?

3、生再次保持不變的觀看姿態(tài)和位置,進(jìn)一步細(xì)心觀看,并爭(zhēng)論、溝通教師提出的問(wèn)題

4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:在同一位置觀看物體,最多能看到三個(gè)面。(課件演示)

5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),不僅觀看認(rèn)真,擅長(zhǎng)動(dòng)腦,還能把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái),真棒!現(xiàn)在,教師帶著大家做一個(gè)拍手嬉戲,想不想做?(師帶著學(xué)生做拍手嬉戲,回憶上、下、左、右、前、后六個(gè)方位。)

(三)熟悉各個(gè)面的名稱。

1、師:教師帶來(lái)的禮品盒上標(biāo)有數(shù)字序號(hào),同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候很便利,可是生活中不行能給每個(gè)物體的面上都貼上這樣的序號(hào),怎樣才能正確說(shuō)出各個(gè)面的名稱呢?其實(shí),人們已經(jīng)習(xí)慣給物體的各個(gè)面起一個(gè)名字了,大家在書(shū)上26頁(yè)快速地找一找,看看各個(gè)面都叫什么?

2、誰(shuí)能給教師的禮品盒上各個(gè)面貼上他們各自的名稱?(出示另一長(zhǎng)方體紙盒和名稱標(biāo)簽)

3、師:一般,我們把物體朝上的面叫“上面”,那么朝下的面呢?和觀看者正對(duì)的面叫“正面”,那背后的面呢?相對(duì)于觀看者右側(cè)的面叫“右面”,那左側(cè)的面呢?

4、出示不同的長(zhǎng)方體并變換位置,讓學(xué)生指出各個(gè)面的名稱,使學(xué)生加深對(duì)各個(gè)面名稱的理解,知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、聯(lián)系生活,實(shí)踐應(yīng)用。

嬉戲一:猜一猜。出示26頁(yè)情境圖,先說(shuō)說(shuō)每個(gè)人各站在講桌的什么位置,再猜猜他們各會(huì)看到講桌的哪些面?最終動(dòng)手連一連。(課件演示)

嬉戲二:練一練。出示27頁(yè)“練一練”4題,今日才智爺爺買了生日禮物要給一位朋友過(guò)生日,調(diào)皮、笑笑和機(jī)智狗也去湊喧鬧,他們各自看到禮物盒的那一面呢?先說(shuō)說(shuō),在連連。(課件演示)

嬉戲三:標(biāo)一標(biāo)。出示27頁(yè)“練一練”1題,同學(xué)們還熟悉了物體各個(gè)面的名稱,看誰(shuí)能精確快速地標(biāo)出“正面”“上面”和“右面”。(課件演示)

嬉戲四:摸一摸。拿出自己預(yù)備的長(zhǎng)方體紙盒,摸摸它的各個(gè)面,并對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的名稱和外形。

四、全課總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

“練一練”第2。3題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容:p2~p3

二、教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受分蘋(píng)果等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活親密聯(lián)系。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)際操作,計(jì)算出有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式,體會(huì)余數(shù)肯定比除數(shù)少。

3、在操作、探究、發(fā)覺(jué)中,使學(xué)生獲得積。

三、重點(diǎn)難點(diǎn):

1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過(guò)程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

2.通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作,總結(jié)出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。

四、教具、學(xué)具預(yù)備:

教師預(yù)備:課件、實(shí)物投影儀

學(xué)生預(yù)備:每個(gè)人預(yù)備若干圓片

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)、問(wèn)題引入

(二)、探究新知

1、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過(guò)程。

(1)先讓學(xué)生獨(dú)立思索上述問(wèn)題

(2)接著進(jìn)展全班集體溝通。

(3)同桌同學(xué)合作擺20個(gè)圓片,驗(yàn)證推算結(jié)果。

(4)介紹除法豎式的寫(xiě)法:

20÷5=4

4——商

除數(shù)被除數(shù)

20——除數(shù)與商的積

0——余數(shù)

(5)練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)試一試四道小題,指名板書(shū),集體訂正。

2、體會(huì)平均分后有余數(shù)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇5

?教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生經(jīng)受編制9的乘法口訣的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)編口訣的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)的趣味性,并能運(yùn)用口訣進(jìn)展精確計(jì)算。

2.培育學(xué)生初步的學(xué)問(wèn)遷移力量;引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀看,進(jìn)展初步的歸納總結(jié)。

3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié),滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

?教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn):熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算。

2.教學(xué)難點(diǎn):初步探究9的乘法口訣的規(guī)律。

?教學(xué)過(guò)程】

一、從聽(tīng)《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》歌引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

師:同學(xué)們,你們喜愛(ài)聽(tīng)歌嗎?今日我們一起聽(tīng)一首歌,請(qǐng)你仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)。找一找歌詞中有哪些數(shù)字?

師:你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎?

生:八十一、七十二、三、一等

師:你們可真細(xì)心,教師告知同學(xué)們一個(gè)隱秘:八十一、七十二與今日所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今日我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣!

二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣(課件演示)

1.教學(xué)“一九得九”。

呈現(xiàn)圖片(船,9人在劃),提問(wèn):觀看這幅圖,1條船上有幾個(gè)人,表示1個(gè)幾?

學(xué)生觀看說(shuō)出:1條船上有9個(gè)人,就是表示1個(gè)9。

列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。

師:依據(jù)乘法算式,你能編出一句口訣嗎?

生:一九得九。

2.教學(xué)“二九十八”。

呈現(xiàn)圖片(兩條龍船),提問(wèn):2條船上有幾個(gè)人?表示幾個(gè)幾?

師:2個(gè)9相加應(yīng)當(dāng)怎樣列式?

生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。

師:知道口訣是什么嗎?

生:二九十八。

3.教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。

提問(wèn):3條船、4條船呢?怎樣列式?

生:3條船時(shí)有3個(gè)9,3×9=27或9×3=27。4條船時(shí)有4個(gè)9,4×9=36或9×4=36。

師:口訣是……

生:三九二十七,四九三十六。

4.教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。

師:5條船時(shí)就有5個(gè)9連加,你知道得多少嗎?你是怎樣計(jì)算出來(lái)的?

生1:5個(gè)9連加就是9+9+9+9+9,2個(gè)9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。

師:有其他方法嗎?

生2:剛剛學(xué)習(xí)了四九三十六,就是4個(gè)9連加是36,再添1個(gè)9,也就是36再加9等于45。

師:這兩種計(jì)算方法你認(rèn)為誰(shuí)的方法好,為什么?

生:其次個(gè),簡(jiǎn)潔便利。

小組合作觀看有關(guān)6至8條船的三幅圖,運(yùn)用剛剛編口訣的方法自主探究學(xué)習(xí)6至8的相應(yīng)口訣。

5.教學(xué)“九九八十一”。

師:通過(guò)對(duì)前八句口訣的學(xué)習(xí),你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來(lái)的?

生:8個(gè)9是72,再添一個(gè)9是9個(gè)9,72再加一個(gè)9就是81,所以九九八十一。

師:九九八十一,就是有9個(gè)9連加,真多啊!可見(jiàn)唐僧師徒經(jīng)受“九九八十一難”確實(shí)很艱辛啊!

三、記口??

師:現(xiàn)在給半分鐘時(shí)間,看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎?

問(wèn)題1:你在記口訣的時(shí)候遇到什么困難了嗎?

(教師記錄學(xué)生有問(wèn)題的口訣,用白粉筆勾出)

過(guò)渡語(yǔ):看看通過(guò)下面的學(xué)習(xí)能不能幫忙你解決。

問(wèn)題2:沒(méi)有遇到問(wèn)題的同學(xué),我想你肯定有什么小竅門吧!先和你的同桌溝通。

(教師留意留心聽(tīng)與重點(diǎn)規(guī)律有關(guān)的內(nèi)容,選擇學(xué)生回答下列問(wèn)題)

問(wèn)題3:你發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。(教師依據(jù)學(xué)生隨機(jī)的發(fā)覺(jué)進(jìn)展引導(dǎo)和歸納性的指導(dǎo))

1.記憶方法一──找規(guī)律。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)9的乘法口訣的規(guī)律。

師:找到規(guī)律你記憶起來(lái)就不費(fèi)力了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢?(這些規(guī)律學(xué)生不必一一找到,不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)覺(jué)不同的規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握規(guī)律)

9的乘法口訣共有九句:一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六九五十四,七九六十三,七十二,九九八十一。

它們的規(guī)律是:每句的第一個(gè)數(shù)是按1~9的挨次依次排列;每相鄰兩句的積相差9。

提問(wèn):我記住了“七九六十三”這句口訣,下一句忘了,怎么辦?

積的十位數(shù)比口訣的頭一個(gè)數(shù)小1,積的十位數(shù)與個(gè)位數(shù)的和是9。

師:3×9=28,我算得對(duì)嗎?用你的方法檢查。

后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比,十位數(shù)大1,個(gè)位數(shù)小1。

看來(lái)9的口訣算得的積離不開(kāi)1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字,這樣我們可以把口訣分成這樣的四類:二、九,三、八,四、七,五、六。

九的口訣,9乘幾的積,就把幾當(dāng)做幾十,再減幾。

緣由:由于1個(gè)9是1個(gè)10減1,2個(gè)9就應(yīng)當(dāng)是這樣的2個(gè)10減2,是18,那么3個(gè)9就應(yīng)當(dāng)是30減3,是27,那4個(gè)9呢?(40減4是36)5個(gè)9呢?(50減5)連續(xù),所以9乘幾的積就是幾十減幾。(課件演示)

9×1=10-19×6=□-□

9×2=20-29×7=□-□

9×3=30-□9×8=□-□

9×4=□-□9×9=□-□

9×5=□-□

教師小結(jié):從不同的角度觀看,可以找到很多有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律,由于時(shí)間的關(guān)系我們就不一一說(shuō)了,假如還有想說(shuō)的下課時(shí)可以講給我聽(tīng)。

師:除了運(yùn)用規(guī)律記口訣,我們還可以通過(guò)什么來(lái)記憶口訣呢?

2.記憶方法二──你身上的計(jì)算器。

伸出兩手,從左到右,按1到10的挨次排列,算一位數(shù)乘9,只要彎曲起相應(yīng)的手指,這個(gè)手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù),右面的手指數(shù)是積個(gè)位上的數(shù)。例如:計(jì)算3×9,就彎起左手左起第3個(gè)手指,左面的2個(gè)手指表示20,右面的7個(gè)手指表示7,所以3×9的積是27。不信,你試試。

3.記憶方法三──聯(lián)想法。

今日我們看動(dòng)畫(huà)片《西游記》時(shí)知道唐僧師徒經(jīng)受“九九八十一難”取得真經(jīng),讓我們記住了“九九八十一”這句口訣,這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平常我們也用過(guò)類似的方法記過(guò)一些口訣,例如,三十六計(jì)走為上策,不管三七二十一。生活中的許多東西可以幫忙我們記憶口訣,所以你要做個(gè)有心人。

檢查記憶口訣:

1.師:有了這么多記口訣的方法,剛剛那些遇到困難的同學(xué)這回再試試,看看你的問(wèn)題解決了嗎?

2.師:誰(shuí)情愿給大家表演表演?

3.同桌之間相互聽(tīng)聽(tīng)。

四、練習(xí)

1.填口??

四九()五()四十五

()九六十三九()八十??

()九七十二三()二十七

()九十八六()五十四

2、看口訣說(shuō)出兩個(gè)乘法算式

一九得九

七九六十三

三九二十七

九九八十??

3、看算式說(shuō)口??

5×9=45

2×9=18

4×9=36

7×9=63

4、填空

9×7=()×9=729×()=27

7×()=635×()=459×8=

9×5=9×6=9×9=

五、小結(jié)

今日學(xué)習(xí)了9的乘法口訣,你都有哪些收獲呢?

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇6

總復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)與技能:

1、使學(xué)生全面、系統(tǒng)地把握本冊(cè)各單元的根底學(xué)問(wèn)。

2、培育和提高學(xué)生的計(jì)算力量以及解決問(wèn)題的力量。

過(guò)程與方法:經(jīng)受整理復(fù)習(xí)、系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)的信念,促進(jìn)學(xué)習(xí)力量進(jìn)一步提高。

教法與學(xué)法:

結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況,有針對(duì)性地進(jìn)展復(fù)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)時(shí),既要全面,又要突出重點(diǎn)。本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容是100以內(nèi)的筆算加法、減法和表內(nèi)乘法,要使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

課時(shí)安排:5課時(shí)

第一課時(shí)

100以內(nèi)的筆算加法和減法的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第101頁(yè)總復(fù)習(xí)第1題,練習(xí)二十五第1~3題。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)與技能:

1、使學(xué)生進(jìn)一步把握100以內(nèi)的筆算加法和減法,能嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

2、使學(xué)生進(jìn)一步把握估算方法,提高估算的意識(shí)和力量。

3、使學(xué)生能夠敏捷運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

過(guò)程與方法:

通過(guò)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”等活動(dòng),培育學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn):嫻熟地把握100以內(nèi)的加減法。

教法與學(xué)法:

教法:談話法

學(xué)法:自主探究法

教學(xué)預(yù)備:口算卡片

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算。(出示卡片)

75-8=36+40=42-9=54+8=

48-40=52-7=36+4=50-20=

57-20=84-7=75-6=84-60=

2、談話提醒課題。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?從今日起,我們要把學(xué)過(guò)的這些學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理和復(fù)習(xí),比一比看哪些同學(xué)學(xué)得好。今日這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加法和減法。(板書(shū)課題)

1、復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)加減法

教材第101頁(yè)第1題.

①指名讀題。

②筆算加減法應(yīng)留意:a.一樣數(shù)位對(duì)齊;b.從各位算起;c.加法個(gè)位上的數(shù)相加滿十進(jìn)1,減法個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)向十位退1.

③指名上臺(tái)筆算,其余的同學(xué)在練習(xí)本上完成。

2、復(fù)習(xí)連加連減和加減混合。

出示練習(xí)題:30+24+28=75-26-35=45+27-59=

全班齊練,集體訂正。訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以使連加、連減和加減混合的計(jì)算簡(jiǎn)便。小結(jié):為了簡(jiǎn)便可以吧分步計(jì)算的兩個(gè)豎式連起來(lái)寫(xiě)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成練習(xí)二十五第1題。

要求學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào),仔細(xì)審題,再獨(dú)立完成。

2、完成練習(xí)二十五第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。

3、完成練習(xí)二十五第3題。

獨(dú)立完成。

四、總結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),信任同學(xué)們的計(jì)算會(huì)更嫻熟,在計(jì)算時(shí)只要仔細(xì)審題,看清運(yùn)算符號(hào),信任大家會(huì)很棒!

其次課時(shí)

表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第101頁(yè)總復(fù)習(xí)及練習(xí)二十五第4、6、7題。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)與技能:

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義及各局部名稱。

2提高計(jì)算力量。

過(guò)程與方法:

通過(guò)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”等活動(dòng),提高學(xué)生運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培育學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn):熟記乘法口訣并運(yùn)用口訣求積。

教法與學(xué)法:

教法:嘗試指導(dǎo)法

學(xué)法:自主探究法

教學(xué)預(yù)備:口算卡片。

教學(xué)過(guò)程:

1、口算。(出示卡片)

9×5=8×7=7×6=4×9=

3×6=5×7=4×8=3×4=

6×8=4×7=9×9=8×5=

3×7=4×5=5×6=8×9=

2、引出課題

宣布本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,并板書(shū)課題:表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)乘法的意義及各局部的名稱。

出示下列圖:

?5+5+5+5=20(個(gè))5×4=20(個(gè))】

指名說(shuō)出乘法算式中各局部的名稱。

5×4=20

....

....

....

乘乘乘積

數(shù)號(hào)數(shù)

教師小結(jié):求幾個(gè)一樣加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

2、復(fù)習(xí)乘法口??

①背乘法口訣。

采納多種形式背乘法口訣。

②依據(jù)“六九五十四”這句口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。

③口算。

7×8=9×4=6×7=8×8=

6×5=7×4=6×9=9×8

5×5=8×6=3×2=7×7=

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成練習(xí)二十五第4題。

以開(kāi)火車的形式練習(xí)。

2、完成練習(xí)二十五第6題。

認(rèn)真看題,獨(dú)立完成。

3、完成練習(xí)二十五第7題。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題,讀懂題意,然后獨(dú)立完成。

四、總結(jié)提升

五、今日這節(jié)課我們對(duì)乘法進(jìn)展了復(fù)習(xí),你們有什么新的收獲?還有什么不清晰的嗎?

★小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)劃

★二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》教案

★二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《軸對(duì)稱》教案

★小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

★二年級(jí)數(shù)學(xué):混合運(yùn)算教案

★二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角的教案

★三下數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案規(guī)劃

★數(shù)學(xué)《體積與容積》教案

★初中數(shù)學(xué)圓的復(fù)習(xí)教案有哪些

★小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“運(yùn)算律復(fù)習(xí)”教案

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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)(人教板),小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》

教材分析:6的乘法口訣是本單元教學(xué)內(nèi)容的又一重要組成局部。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條熱帶魚(yú)組成的主題圖,圖中的每一條熱帶魚(yú)都是由6個(gè)三角形組成的。再通過(guò)列表,讓學(xué)生在探究熱帶魚(yú)的條數(shù)和所用三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí),得到關(guān)于6的乘法算式的結(jié)果,然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中,沒(méi)有給出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣,其意圖就是要讓學(xué)生完全自主地探究6的乘法口訣,表達(dá)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。

教學(xué)目標(biāo):

1、利用多媒體,通過(guò)直觀、好玩的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步理解乘法的含義,引導(dǎo)學(xué)生編出6的乘法口訣。

2、利用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生們觀看,找出6的乘法口訣規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,并會(huì)用乘法口訣正確求積.

3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè),培育學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言力量,類比、歸納等數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)中理解、熟記乘法口訣.

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用6的乘法口訣解決問(wèn)題

教學(xué)預(yù)備:卡片、制作一條又6個(gè)小三角形組成的魚(yú),三張小貓的圖片(小、中、大)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣

1、師生談話(略)

2、復(fù)習(xí)1~5的乘法口訣,看卡片口算,直接說(shuō)出得數(shù)并說(shuō)用那句口??

2×5=2×2=5×1=3×4=

1×5=5×3=2×4=5×4=

(板書(shū)課題:6的乘法口訣)

3、情景導(dǎo)入《小貓想吃魚(yú)》的小故事

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多媒體形象、直觀的演示,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真,顏色艷麗,動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先消失貓媽媽釣魚(yú)走回家的情景,接著三只小貓消失,吸引著學(xué)生的留意力,同時(shí)利用小貓想吃魚(yú)的故事來(lái)學(xué)習(xí)新課,符合2年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱,這也表達(dá)了多媒體教學(xué)的形象、直觀性。]

二、新知探究,生成學(xué)問(wèn)。(出示書(shū)本61頁(yè)的主題圖)

(一)、探究,編出口??

1、學(xué)習(xí)“一六得六”的乘法口訣.

(1)觀看這條熱帶魚(yú)由多少個(gè)小的三角形組成?用數(shù)字怎樣表示?

(2)你能用乘法算式來(lái)表示嗎?有不同的表示嗎?

(3)能不能依據(jù)我們所學(xué)的口訣為這兩道乘法算式編一句口訣呀?

(4)媒體驗(yàn)證(略)

[設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體演示由,由6個(gè)小三角形組成的一條魚(yú),學(xué)生很簡(jiǎn)單就看出是一個(gè)6,所以利用多媒體教學(xué)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、詳細(xì)化,使學(xué)生直觀地看到宏觀、微觀世界。所以在一六得六的學(xué)習(xí)中,我是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一口訣,懂得方法,同時(shí)我做好教師是一個(gè)引導(dǎo)者的角色]

2、學(xué)習(xí)“二六十二”的乘法口訣.

(1)2條熱帶魚(yú)由多少個(gè)小的三角形組成?它能有幾道乘法算式來(lái)表示?

(2)能不能很快地為這兩道乘法算式編一句口訣呀?

(3)媒體驗(yàn)證(略)

(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖:在二六十二的學(xué)習(xí)中,我是半扶半放,讓學(xué)生在一六得六的根底上學(xué)習(xí),同時(shí)利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境,擴(kuò)大了學(xué)生的感知空間和感知時(shí)間,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激,使學(xué)生從多種渠道獵取信息,相互促進(jìn),相互強(qiáng)化,讓學(xué)生處于思維活動(dòng)的積極狀態(tài),是提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)自優(yōu)秀,的學(xué)習(xí)表現(xiàn)同時(shí)有利用突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。]

3、自主探究口訣:“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、

“六六三十六”

(1)、教師再依次出示實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論,理解,運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移類推,完成第三、四、五、六句乘法口訣的編寫(xiě)。

(2)、學(xué)生匯報(bào),(教師板書(shū)四個(gè)算式和四句乘法口訣)。

(3)、通過(guò)多媒體驗(yàn)證。

[設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是最好的導(dǎo)師,多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、等方式,使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)承受者成為主動(dòng)的學(xué)問(wèn)獵取者。所以在此環(huán)節(jié)中,我完全放手,讓學(xué)生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的學(xué)習(xí),真正把時(shí)間、空間交給學(xué)生,表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人,而我是組織者的角色]

(二)記憶6的乘法口??

1、學(xué)生觀看算式和口訣,發(fā)覺(jué)它們存在的規(guī)律。(4人小組爭(zhēng)論)

2、探討記憶的方法:對(duì)口令,比一比,開(kāi)火車等。

3、學(xué)生考教師。

三、學(xué)問(wèn)運(yùn)用,體驗(yàn)勝利

1、書(shū)本63頁(yè)第5題。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體講評(píng),多媒體演示)

2、書(shū)本63頁(yè)第7題。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體講評(píng),多媒體演示,并要學(xué)生說(shuō)出是運(yùn)用哪一句口訣。)

[設(shè)計(jì)意圖:在此練習(xí)中,我是通過(guò)多媒體演示書(shū)本的圖,讓學(xué)生看得更清晰,通過(guò)多媒體的驗(yàn)證,更能穩(wěn)固學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。而且練習(xí)的多樣化,更能穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)新知。]

四、歡樂(lè)嬉戲,樂(lè)中穩(wěn)固

1、找朋友。

[設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都很快樂(lè),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中找樂(lè)。]

2、算題競(jìng)賽。

3、到6元超市購(gòu)物。

[設(shè)計(jì)意圖:把生活中的圖形通過(guò)多媒體的演示,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熟悉到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活而又應(yīng)用于生活,從而讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)。]

五、全課

同學(xué)們今日你有什么收獲?

六、板書(shū)設(shè)計(jì):6的乘法口??

一六得六1×6=66×1=6

二六十二2×6=126×2=12

三六十八3×6=186×3=18

四六二十四4×6=246×4=24

五六三十5×6=306×5=30

六六三十六6×6=36

七、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、書(shū)本63頁(yè)第5題。

2、書(shū)本63頁(yè)第7題。

3、算題競(jìng)賽。

4、自選商場(chǎng)6元超市(樣樣6元)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇8

?米的熟悉》:

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、熟悉長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3、在建立1米長(zhǎng)度觀念的根底上,培育學(xué)生觀看力量以及估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、通過(guò)測(cè)量、觀看、比擬等學(xué)習(xí)活動(dòng),感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成1米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)觀看、比擬的數(shù)學(xué)思想和方法。

5、培育學(xué)生細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

(重點(diǎn)、難點(diǎn))

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`

教學(xué)難點(diǎn):建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米

(學(xué)習(xí)過(guò)程)

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

師:昨天教師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生溝通自己的身高)

大家在溝通的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今日我們就來(lái)熟悉米(板書(shū)課題)量比擬長(zhǎng)的物體,通常用米作單位。

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