二語文下園地二教學(xué)反思6篇

二語文下園地二教學(xué)反思6篇

二語文下園地二教學(xué)反思篇1

“溝通平臺”安排的是依據(jù)本單元的課文，學(xué)習(xí)細(xì)致觀看的習(xí)慣。

“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.為動物找到家。2.讀兩組句子，留意加點(diǎn)的詞語，體會每組句子意思的不同。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積存氣象諺語，進(jìn)一步豐富語言積存。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

“溝通平臺”教學(xué)時，學(xué)生通過溝通對課文有了更深的理解。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比擬其次句與第一句的不同之處，說一說加點(diǎn)詞在句子中的作用。

“日積月累”教學(xué)時，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語，把字音讀準(zhǔn)，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學(xué)生想方法快速記住這些諺語，并積存其他氣象諺語。

二、勝利之處

上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時，把動物的家用圖片展現(xiàn)的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能依據(jù)圖片找到對應(yīng)的動物。

三、缺乏之處

教學(xué)“日積月累”時，需要結(jié)合肯定的生活閱歷，學(xué)生由于年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片展現(xiàn)，視頻播放等，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二語文下園地二教學(xué)反思篇2

秋天是一個收獲的季節(jié)，

秋天是一個感恩的季節(jié)，

秋天是一個詩情畫意的季節(jié)，

秋——寄予著我們對將來的向往和盼望……

——題記

“作文”對于剛升入三年級的學(xué)生來說是一個生疏的概念。因孩子們?nèi)昙墑倓傞_頭接觸作文，所以他們對作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過前兩次習(xí)作的學(xué)習(xí)，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫作上有了較大的進(jìn)步，讓我有種“士別三日，當(dāng)刮目相看”的感覺。真是一分耕耘，一分收獲??！

本次習(xí)作應(yīng)當(dāng)算是比擬勝利的。作文的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。但選畫肯定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動的場面。同學(xué)們依據(jù)我的要求，先預(yù)備了一幅畫。然后利用將近一節(jié)課的時間，讓學(xué)生給大家介紹自己所預(yù)備的畫，并要求同學(xué)們在介紹自己的畫時，能夠盡量把平常課文中學(xué)過的好詞佳句用在自己的習(xí)作中。由于本次習(xí)作的直觀性很強(qiáng)，加之學(xué)生們通過對這組課文的學(xué)習(xí)，了解了很多關(guān)于秋的學(xué)問。自然在溝通時如魚得水了。

看完學(xué)生們的作文后，我倍感欣慰！大局部孩子們的文章格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng)，構(gòu)造清楚，內(nèi)容豐富，對秋天的那種喜愛之情流露于字里行間，描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，沉醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移、運(yùn)用學(xué)問的力量還真不錯，把從課文中積存的好詞佳句，經(jīng)過奇妙的構(gòu)思運(yùn)用到了自己的作文中，真正的做到了學(xué)以致用。但金無足赤，人無完人，美中缺乏就是個別同學(xué)錯別字較多，標(biāo)點(diǎn)的正確使用及語言表達(dá)力量還有待提高，作文構(gòu)造過于冗雜，恰當(dāng)?shù)姆侄芜€應(yīng)多留意。

結(jié)合這些優(yōu)缺點(diǎn)，我對本次作文進(jìn)展了有側(cè)重的點(diǎn)評，并讓作文寫得精彩的同學(xué)把他寫的作文共享給大家。大家各抒己見、取長補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏，呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線?。〈蠹尹c(diǎn)評的是不亦樂乎！信任大家在這豐收的季節(jié)里，個個都是滿載而歸。

二語文下園地二教學(xué)反思篇3

本學(xué)期，我接到備課組的一個任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié)，我在低年級語文備課組上了《語文園地七》的第一課時。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字的一字多義的特點(diǎn)；聯(lián)系生活實(shí)際識記生字；積存成語。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一字多義的用法，積存新詞。我感覺本節(jié)課的勝利之處在：

一、營造了一個好玩的學(xué)習(xí)氣氛

開頭，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣傳畫，然后對學(xué)生說：“哈里波特的魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎？”接著我說：“要成為魔法學(xué)校的一員，需要我們通過幾道關(guān)卡，你們有信念闖關(guān)嗎？”學(xué)生興趣盎然積極預(yù)備。語文園地的幾個內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)覺”為“我是小小觀看員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

語文園地七學(xué)生剛開頭接觸一字多義，這一內(nèi)容到高年級學(xué)生都有肯定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展突破

電腦屏幕消失一個“回”讓學(xué)生讀“回”字。

接著出示“我的發(fā)覺”的三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。

②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。

③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人談天。

指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。小組溝通自己的發(fā)覺。

集體查字典，了解“回”的幾種解釋。

①還，走向原來的地方。

②掉轉(zhuǎn)。

③旋轉(zhuǎn)、圍繞。

④答復(fù)、答報。

⑤量詞、指大事的次數(shù)。

⑥回族，我國少數(shù)民族名。

再讀句子，選擇“回”在句子中的精確意思。

句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

在辨析第三個句子的“回”字，教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對該句中“回”字的理解更深了。

學(xué)生匯報：說說從剛剛的學(xué)習(xí)中發(fā)覺了什么。

教師小結(jié)：漢字有一個字多義的特點(diǎn)，因此在平常的閱讀中，我們要聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀力量。

接著我又補(bǔ)充了兩個練習(xí)：

花

①小紅穿了一件花衣服。

②母親節(jié)那天，我給媽媽買了一束花。

③我花了五塊錢，買了一個筆記本。

火

①火紅的太陽照射著大地。

②看到我的成績，爸爸發(fā)火了。

③我軍向敵人猛烈開火了。

三、與生活嚴(yán)密結(jié)合

在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣安排的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組溝通；聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說說識字方法。

學(xué)生匯報在家觀看廚房里的用具，溝通關(guān)于廚具詞卡。并匯報從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說到：抽油煙機(jī)、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。

學(xué)生從生活中積存了很多關(guān)于廚具的學(xué)問，同時又在生活中識了字。

缺乏之處：

原來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”的成語也在這節(jié)課完成，由于時間的關(guān)系只完成一半，應(yīng)當(dāng)說是預(yù)算沒有全部完成。第一當(dāng)時，自己把下課的時間記錯了?，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生識字環(huán)節(jié)有點(diǎn)重復(fù)，可以節(jié)省一些時間。在今后的教學(xué)中還要留意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。

二語文下園地二教學(xué)反思篇4

口語交際·習(xí)作

這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜愛的小動物，要求是能抓住動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在學(xué)習(xí)本組課文的時候，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看自己喜愛的小動物，留意發(fā)覺它們的特點(diǎn)，并在口語交際和習(xí)作時，溝通自己的發(fā)覺。

教學(xué)時這樣安排教學(xué)過程。

1、課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡潔地說說它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢？就在于抓住了每一種動物的特點(diǎn)來寫。你喜愛哪種小動物？能告知大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過溝通翻開學(xué)生思路。

2、學(xué)生各自說說自己喜愛的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學(xué)生組成一個小組，相互溝通這種動物的特點(diǎn)。教師深入到各個小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說形狀，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣玩耍、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)覺。

3、在班上匯報，師生共同評價學(xué)生對動物特點(diǎn)的把握，還可以評價表達(dá)的方式、用詞等。

4、在學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)生寫寫自己喜愛的小動物，要留意寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生回憶本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，以及前后比照的方法。

5、、畢白饜郎推蘭?。焉鷮懲旰?，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起觀賞評價，然后進(jìn)展修改完善。

我的發(fā)覺

這項(xiàng)活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)覺了什么，想到了什么，進(jìn)而體會句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)覺

了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)覺誰說的話也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分溝通各自發(fā)覺的根底上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對事物的寵愛之情，更有親昵的味道。

日積月累

這次積存的都是關(guān)于動物的成語。16個成語中消失了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提示學(xué)生留意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。

然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫忙學(xué)生在運(yùn)用中穩(wěn)固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以連續(xù)溝通自己平常積存的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積存，激發(fā)主動積存成語的興趣。趣味語文

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后實(shí)行了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。這個故事短小好玩，可以鼓舞學(xué)生練習(xí)敘述，課后講給別人聽，進(jìn)展語言積存。還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個適宜的題目。

二語文下園地二教學(xué)反思篇5

在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的力量為主要教學(xué)目的，綻開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)覺，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報溝通自己的的發(fā)覺的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。

在以后的教學(xué)中，我要多采納這種形式，信任學(xué)生的力量，鼓舞學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能到達(dá)訓(xùn)練的目的，也能制造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

一、本節(jié)課的勝利之處：

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在進(jìn)展“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的預(yù)備，采納小組爭論的方法，找一個共同感興趣的地方，預(yù)備去哪玩。在爭論過程中培育學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在爭論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最終形成全都的意見，這對培育學(xué)生合作和交往力量有著很好的作用

二、存在的缺乏之處：

“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思索、爭論和溝通的時間，只是教師用口述的形式簡潔的說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

三、今后改良措施：

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，依據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后與選同一個角度的同學(xué)組成小組進(jìn)展溝通并形成書面稿。在小組內(nèi)仔細(xì)地爭論溝通，爭論時互聽互改，相互修正，共同提高口語交際水平。

二語文下園地二教學(xué)反思篇6

我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課，針對一年級學(xué)生喜愛嬉戲、喜愛挑戰(zhàn)，喜愛在活動中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“游覽科學(xué)王國”的復(fù)習(xí)課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶著學(xué)生在科學(xué)王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平常單一的學(xué)問性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探究和嘗試：

1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人。在這次學(xué)習(xí)活動中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)覺”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí)，而是把“發(fā)覺”和“積存”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的歡樂中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺，自主探究。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學(xué)生比平常學(xué)得更輕松，更好玩，更扎實(shí)。

2、語文學(xué)習(xí)是一個開放的過程?！墩Z文園地》供應(yīng)了肯定量的語文練習(xí)，但并不是說學(xué)生把握了這些就可以了