五年級教學(xué)計(jì)劃語文下冊5篇

五年級教學(xué)計(jì)劃語文下冊5篇

五年級教學(xué)規(guī)劃語文下冊篇1

一、學(xué)生根本狀況分析

本班有學(xué)生31人，其中女生17人，男生14人。大局部學(xué)生書寫仔細(xì)，主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，總體來看，大多數(shù)同學(xué)喜愛語文，興趣較濃，根底學(xué)問較扎實(shí)，但也有相當(dāng)一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠用心，在課堂上，思維不夠敏捷，閱讀和寫作力量都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增加，但學(xué)問面狹窄，不懂得正確積存和運(yùn)用，也不太擅長表達(dá)自己的想法；特殊是學(xué)生的獨(dú)立閱讀力量及寫作力量較差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。所以，在本學(xué)期我要努力激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱，真正拓寬學(xué)生的語文學(xué)問面，努力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“流連童年”，其次組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點(diǎn)李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學(xué)習(xí)5個(gè)。并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求熟悉的116個(gè)字。生字表（二）是要求寫的152個(gè)字。

三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)：

教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）連續(xù)把握正確的朗讀方法，培育朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）連續(xù)培育課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（4）連續(xù)培育用心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音洪亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

（5）連續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培育預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

（6）連續(xù)培育留心觀看的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培育讀書做記號的習(xí)慣。

（7）連續(xù)培育寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（8）連續(xù)培育仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（9）連續(xù)培育自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

（10）連續(xù)培育勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣。

（11）培育行萬里路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語文的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

連續(xù)穩(wěn)固漢語拼音，利用漢語拼音幫忙識字、閱讀學(xué)習(xí)、一般話。

3、識字寫字。

（1）精確認(rèn)讀116個(gè)生字。

（2）能夠按筆畫挨次正確默寫生字152個(gè)，能夠按字的構(gòu)造把字書寫端正、寫均勻。

（3）連續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、干凈。

4、口語交際。

（1）能仔細(xì)聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉(zhuǎn)述根本內(nèi)容。能敘述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀看事物后，用一般話說一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話回答下列問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，做到語句比擬通順，有禮貌。

（5）樂于參與爭論問題，敢于主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

5、閱讀

（1）連續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

（2）連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并留意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）連續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)掃瞄，擴(kuò)大學(xué)問面，依據(jù)需要搜集信息。

五年級教學(xué)規(guī)劃語文下冊篇2

一、學(xué)情分析：

五年級共有學(xué)生21名，經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大局部同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識字力量、口語交際、寫作力量、預(yù)習(xí)新課文的力量和肯定的自學(xué)力量。但局部學(xué)生上課留意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)力量欠缺，課外學(xué)問較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外，還需連續(xù)在閱讀書目上做進(jìn)一步的指導(dǎo)，并且嘗試提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、教材分析：

（一）教材構(gòu)造：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組，其次組，第三組，第四組，第五組，第六組，第七組，第八組。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由四局部組成。在每組課文之后設(shè)。其中的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次，兩次。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟悉3000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

（二）教材特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、精確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、專題設(shè)置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進(jìn)展。

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

5、順應(yīng)兒童心理進(jìn)展特點(diǎn)，的類型發(fā)生肯定的變化。

6、在中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探究和討論的過程，提高語文綜合運(yùn)用的力量。

（三）單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時(shí)間的寶貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是通過比照閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積存美麗的語言。

第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，連續(xù)培育學(xué)生的速讀力量。

第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡潔的討論報(bào)告。

第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用的寫作方法；三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要從實(shí)際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

1、連續(xù)加強(qiáng)閱讀根本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生溝通的欲望，表達(dá)雙向互動。

2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培育良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達(dá)三種力量。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生籌劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的”力量，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的力量以及語文的綜合運(yùn)用力量。

四、教學(xué)措施：

（一）識字與寫字教學(xué)

1、對于生字新詞，要準(zhǔn)時(shí)聽寫檢測。

2、鼓舞快速掃瞄，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，

3、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

（二）閱讀

1、在以前的根底上，連續(xù)加強(qiáng)閱讀根本功訓(xùn)練。

2、閱讀教學(xué)中，要留意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積存。

3、教師依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)敏捷多樣的教學(xué)策略。

（三）口語交際

1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，

2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，表達(dá)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要留意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。

3、要表達(dá)雙向互動。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動的過程，要在互動中使溝通逐步深入。

4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培育良好的語言習(xí)慣。如，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進(jìn)展交際。

（四）習(xí)作

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓勵(lì)。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，確定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作勝利的歡樂，更真實(shí)地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。

3、觀看、思維、表達(dá)三種力量結(jié)合起來培育。

4、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息轉(zhuǎn)變著我們的生活。

3、依據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。

五年級教學(xué)規(guī)劃語文下冊篇3

一、教學(xué)理念

（一）突出共性進(jìn)展，敬重學(xué)生共性世界，培育學(xué)生共性。

（二）語文教育要面對全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必需建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

（五）建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有共性的學(xué)習(xí)。

（六）注意過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。

二、學(xué)情分析：

本班本學(xué)期共有學(xué)生58人，其中男生26人，女生32人。外學(xué)區(qū)有29人，大局部都是民工子女。從總體狀況來看，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃，整個(gè)班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般，雖然大局部同學(xué)都能遵守學(xué)校的紀(jì)律，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上能相互團(tuán)結(jié)互助，但學(xué)生的語文根底學(xué)問把握較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。在學(xué)問方面，大多數(shù)學(xué)生能在根底局部把握的還比擬堅(jiān)固，但在對詞語的理解與運(yùn)用力量方面，許多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的力量沒有形成。在閱讀方面，有局部學(xué)生練習(xí)題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思索，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在習(xí)作方面，有的學(xué)生寫的東西內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個(gè)別學(xué)生根本語句都不能寫通順。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)熱忱，家長又疏于催促，還需要教師好好引導(dǎo)教育。本學(xué)期將重點(diǎn)從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，加強(qiáng)閱讀和習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合力量，力爭教學(xué)質(zhì)量上臺階。

三、教材分析：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構(gòu)造，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

四、全冊教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉常用漢字200個(gè)，累計(jì)識字3000；寫字150個(gè)，累計(jì)會寫常用漢字2300個(gè)。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有肯定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活閱歷等）理解詞句，能區(qū)分詞語的感情顏色，體會詞句的表達(dá)的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事挨次，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解根本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)掃瞄，能依據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡潔的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比擬詳細(xì)，感情真實(shí)。練寫書信，表揚(yáng)稿及簡潔的討論報(bào)告，留意格式。能依據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。

8、修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)。

9、聽，能抓住要點(diǎn)；說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作預(yù)備，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。

10、積極參加語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂規(guī)劃、開展活動、進(jìn)展展現(xiàn)溝通中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獵取的資料，寫簡潔的討論報(bào)告。

五、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）識字與寫字教學(xué)

本冊識字200個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不熟悉的字，可以自己查字典解決。教師要鼓舞學(xué)生在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

（二）閱讀教學(xué)

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求仔細(xì)思索，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、通過課后的思索練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、要依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采納敏捷多樣的教學(xué)過程與方法策略。

（三）口語交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，引起學(xué)生溝通的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓勵(lì)。

2、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《奇妙的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。

六、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：

第一單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的力量，并不斷積存語言，增加語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比擬簡潔的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

其次單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時(shí)間的寶貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是通過比照閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語言積存；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第三單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積存美麗的語言。

第四單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，連續(xù)培育學(xué)生的速讀力量。

第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第六單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡潔的討論報(bào)告。

第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第八單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要揣摩是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用的寫作方法；三是要留意積存課文中的美麗語言；四是要從實(shí)際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。

七、教學(xué)措施與方法：

（一）充分備好課

討論教材，教材是教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。

1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的學(xué)問進(jìn)展歸類，把握各局部學(xué)問的構(gòu)造，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。

2、討論單元教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對整個(gè)單元教材進(jìn)展加工和處理。

3、鉆研本課教材，理解并把握教材，對教材進(jìn)展分析，把教材的學(xué)問變成自己的學(xué)問。

4、了解把握學(xué)生原有學(xué)問根底、學(xué)生的智力水平、力量水平以及在班上的分類狀況；

5、了解把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類狀況。備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

（二）加強(qiáng)積存

我們必需很好地結(jié)合平常的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積存進(jìn)展歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積存相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；

2、能留意在課外閱讀中積存語言材料。

3、能在生活中廣泛積存語言材料。

（三）教給方法

“授之以魚不若授之以漁”。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采納的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有把握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，獵取新的學(xué)問，并運(yùn)用這些學(xué)問去組合、去創(chuàng)新。

1、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高自學(xué)力量。

2、教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

3、教給學(xué)生課外閱讀的方法

（四）培育習(xí)慣

在習(xí)慣的培育上，特殊是閱讀習(xí)慣的培育更加重要。將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培育作為教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)，通過平常的課堂教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練及學(xué)校、班級開展的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生在活動中、實(shí)踐中受到教育，逐步培育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)班級良好學(xué)風(fēng)的形成。

（五）家校結(jié)合，形成合力。

爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會到達(dá)增進(jìn)師生感情、家庭與教師親密協(xié)作，形成合力共同教育的目的。制定扶優(yōu)補(bǔ)差規(guī)劃，開展一幫一活動，使優(yōu)生更優(yōu)，差生在原有根底上有所進(jìn)步。

五年級教學(xué)規(guī)劃語文下冊篇4

一、單元教材分析：

走向世界、開放的中國既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也非常敬重世界多樣文化，并留意從全人類優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)分。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生翻開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。

關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí)，課本中的導(dǎo)語提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識;二是要揣摩是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用的寫作方法;三是要留意積存課文中的美麗語言;四是要從實(shí)際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。本組教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生推舉這方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結(jié)合本組教學(xué)適當(dāng)安排。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)時(shí)，要在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)展敬重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為本冊最終一單元，對本學(xué)期注意培育的閱讀力量──體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，要加以復(fù)習(xí)與穩(wěn)固。整組課文在理解上的難度不大，是培育學(xué)生自學(xué)力量的極好憑借，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀閱歷，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)力量。

三、課時(shí)安排：

教學(xué)本組可用12—13課時(shí)，其中精讀課文4課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回憶·拓展2課時(shí)。

小學(xué)語文五年級下冊單元教學(xué)規(guī)劃篇四：

一、單元教材分析：

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象特別鮮亮，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)實(shí)行了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展現(xiàn)了描寫人物的一些根本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習(xí)作”“溝通平臺”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中，要充分表達(dá)這一特點(diǎn)，把對“人物”的讀、說、寫嚴(yán)密地結(jié)合起來。

學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積存了一些這方面的讀寫閱歷。以此為根底，教材又特地安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組教學(xué)要留意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫學(xué)問和閱歷，以此為根底來學(xué)習(xí)本組教材。二是要留意整合和提升，注意將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫閱歷與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的力量。三是對人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和大事的詳細(xì)材料動身，對人物形象進(jìn)展分析、理解和評價(jià)。在對人物有充分感性的、形象的熟悉后，再對人物形象進(jìn)展概括和評價(jià)。對描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，首先應(yīng)當(dāng)充分理解人物對話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出是如何運(yùn)用這些人物的對話來描寫人物的。

三、課時(shí)安排：

教學(xué)本組教材可用14—15課時(shí)，其中精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文4課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回憶·拓展”2課時(shí)。

五年級教學(xué)規(guī)劃語文下冊篇5

一、學(xué)情分析

通過一學(xué)期的教育學(xué)習(xí)，我班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，班級紀(jì)律有了較大的改善，多數(shù)的學(xué)生有了較高的上進(jìn)心，語文根底學(xué)問有了肯定的提升，但仍也有局部學(xué)生對于課文不懂得該如何概括主要內(nèi)容，讀不出文本的美。所以要重點(diǎn)提升這個(gè)群體的閱讀力量，在語文教學(xué)的過程中穿插入一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力量有所提高。盼望通過本學(xué)期的努力，爭取把我班的語文教學(xué)再有所提高。

二、本學(xué)期實(shí)行的詳細(xì)措施

（一）仔細(xì)備課

本學(xué)期的備課以單元為備課點(diǎn)，先了解本單元需要把握的根底學(xué)問（如字、詞、背誦、積存）和重點(diǎn)句段，表達(dá)方式等，然后再詳細(xì)備每一課。在備每一課時(shí)，盡量重點(diǎn)突出，提升學(xué)生力量。

（二）上課

上課確定的根本模式是出示目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，目標(biāo)檢測。教師出示目標(biāo)后，學(xué)生選擇本節(jié)課要到達(dá)的目標(biāo)，教師走下講臺給以個(gè)別輔導(dǎo)，使每類學(xué)生都確的確實(shí)地學(xué)到東西。最終通過目標(biāo)檢測，學(xué)生盡可能地寫下本節(jié)課的收獲或失誤，如什么已把握，什么沒把握，為教師檢查反思供應(yīng)些資料。

（三）作業(yè)與輔導(dǎo)

1、充分利用晨誦，每篇課文學(xué)生都要讀熟。另外，隨時(shí)抽查后進(jìn)生的拼音，生字狀況以及優(yōu)等生對課文的把握狀況。

2、周二、周四輔導(dǎo)學(xué)生完成語文力量訓(xùn)練，要求學(xué)生在做之前必需回憶課文的內(nèi)容，包括拼音、生字、重點(diǎn)段句，表達(dá)方式等。布置好家庭作業(yè)，每次作業(yè)盡量由家長檢查簽字，家長能改的要改，不能改的催促學(xué)生與其他學(xué)生對改，并抽查學(xué)生是否已把握。

3、讀課文過程中，通過語言文字理解思想內(nèi)容，體會的思想感情。

4、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，重視朗讀指導(dǎo)，采納多種方法