日記兩則教學(xué)反思

日記兩則教?學(xué)反思篇1?在本課第?一課時(shí)的教?學(xué)中，我的?教學(xué)目標(biāo)較?為明確，教?學(xué)重、難點(diǎn)?較為突出，?教學(xué)過程較?為流暢。?本課生字較?多，首先要?讓學(xué)生掌握?生字的讀音?。我采用了?先指名讀再?齊讀的方式?，大部分學(xué)?生能讀準(zhǔn)字?音。但也有?少部分學(xué)生?沒有掌握。?讀生字的形?式過于單一?，沒有充分?調(diào)動學(xué)生們?的學(xué)習(xí)興趣?。應(yīng)當(dāng)采用?如“摘蘋果?”等一些靈?活多變、生?動活潑的形?式，來調(diào)動?學(xué)生們識字?的興趣。?朗讀課文的?環(huán)節(jié)，我采?用了自由讀?、指名讀、?小組賽讀等?多種形式，?讓學(xué)生在讀?文中鞏固生?字。但是，?在讀通句子?方面卻沒有?落到實(shí)處。?針對一些難?句、長句，?教師可以適?當(dāng)范讀，幫?助學(xué)生克服?難關(guān)。針對?學(xué)生讀書容?易加字、減?字的普遍問?題，可以采?用設(shè)置障礙?的方法。讓?學(xué)生仔細(xì)聽?老師讀，聽?出老師故意?加、減的字?。既能調(diào)動?學(xué)生認(rèn)真聽?的積極性，?又能培養(yǎng)學(xué)?生讀書不加?、減字的好?習(xí)慣。由?于時(shí)間把握?不夠好，寫?字教學(xué)任務(wù)?沒有完成。?本課八個(gè)要?寫的字中，?容易讀錯(cuò)的?字較多，書?寫前應(yīng)先指?導(dǎo)學(xué)生反復(fù)?讀一讀，以?鞏固讀音。?寫前先要求?學(xué)生觀察字?形及在田字?格中的占格?位置。再讓?學(xué)生書空、?描紅、臨寫?，教師相機(jī)?指導(dǎo)評價(jià)，?寫得好的及?時(shí)表揚(yáng)，沒?寫好的及時(shí)?糾正。本課?重點(diǎn)指導(dǎo)“?女”、“日?”兩個(gè)偏旁?的寫法。?另外，在課?堂紀(jì)律的調(diào)?控上，我還?做得不夠。?應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采?用一些激勵(lì)?手段來讓學(xué)?生集中精力?在課堂上。?最后，感?謝教研員老?師的悉心指?導(dǎo)與關(guān)心。?讓我對上好?一堂課又有?了全新的認(rèn)?識。日記?兩則教學(xué)反?思篇2本?篇課文的內(nèi)?容與學(xué)生的?生活聯(lián)系緊?密，尤其是?第一則日記?，幾乎每一?名學(xué)生都有?過這樣的生?活體會，所?以很容易引?起學(xué)生的共?鳴。于是，?我著重引導(dǎo)?學(xué)生感悟課?文內(nèi)容，讓?學(xué)生走進(jìn)作?者的內(nèi)心世?界，感同身?受。我抓?住文章的關(guān)?鍵詞句，引?導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確?地體會和感?受課文言語?的豐富內(nèi)涵?，培養(yǎng)學(xué)生?對語言的敏?感。朗讀本?課，要重點(diǎn)?領(lǐng)會作者關(guān)?愛他人的思?想感情，并?對日記的內(nèi)?容和寫法有?一個(gè)直觀的?印象。1.?自由朗讀。?抓住“‘我?’做了一個(gè)?什么夢，夢?想成真了嗎?”這個(gè)問題?，自由朗讀?課文。2.?在朗讀中感?悟。讀第一?則日記，要?注意指導(dǎo)點(diǎn)?撥學(xué)生，因?為“我”的?夢想沒有實(shí)?現(xiàn)，心里埋?怨媽媽，因?而要把“我?”不高興的?語氣讀出來?。最后一段?朗讀的難度?較大，要多?指導(dǎo)。可以?設(shè)計(jì)一些學(xué)?生感興趣的?問題讓他們?思考。如，?“我”為什?么怪媽媽小?氣呢?并組?織學(xué)生討論?：你認(rèn)為小?女孩的媽媽?小氣嗎?為?什么?讀第?二則日記，?可以讓學(xué)生?思考：“我?”又做了一?個(gè)夢，夢見?了什么?同?時(shí)指導(dǎo)學(xué)生?把“我”夢?中開心的事?，用高興的?語氣讀出來?。3.比較?朗讀。比較?一下這兩則?日記內(nèi)容上?和情感態(tài)度?上的不同。?思考：媽媽?沒有給“我?”買心愛的?白紗裙，“?我”的心情?怎樣?后來?“我”為什?么沒讓媽媽?買白紗裙??4.教師出?示日記格式?，并啟發(fā)學(xué)?生：日記的?寫法比較自?由，可以按?照自己的想?法來寫，寫?出一天當(dāng)中?有意義的事?或自己特別?想記下來的?話以及自己?的心情等等?。日記的篇?幅可長可短?，一定要寫?自己的真實(shí)?感受。日?記兩則教學(xué)?反思篇3?這篇課文記?錄了“我”?的兩次“夢?”。記錄了?“我”的夢?與現(xiàn)實(shí)生活?之間由矛盾?到統(tǒng)一的過?程，記錄了?在城鎮(zhèn)的“?我”與貴州?山區(qū)小女孩?阿英之間的?關(guān)系，讓學(xué)?生感受他們?之間的差別??！拔摇蹦?白紗裙的夢?，在媽媽的?影響下，變?成了苗家山?寨里的民族?同心舞。?在教學(xué)的開?始，我先讓?同桌互查預(yù)?習(xí)情況，然?后讓生分自?然段朗讀課?文，有個(gè)學(xué)?生在朗讀的?過程中出現(xiàn)?了讀錯(cuò)字音?的情況，我?只照顧到了?那一個(gè)同學(xué)?，實(shí)則應(yīng)面?向全體，讓?全班同學(xué)把?那個(gè)易讀錯(cuò)?的字進(jìn)行齊?讀，大家一?起來幫助他?糾正字音，?加深印象!?當(dāng)生讀完整?篇課文后，?我提出了個(gè)?問題：這篇?文章介紹了?小作者的那?幾個(gè)夢?生?思考并回答?。緊接著我?就讓學(xué)生放?下課本，專?心地看黑板?，繼而進(jìn)行?生字詞的學(xué)?習(xí)。在這環(huán)?節(jié)中，我的?問題并沒有?起到很好的?效果，課文?講的不僅僅?是夢，夢并?不是課文的?重點(diǎn)，夢只?是課文的一?部分，學(xué)生?知道了小作?者做了幾個(gè)?夢，也不能?代表學(xué)生理?解了課文。?如果我再上?這篇課文，?我一定給生?默讀課文的?時(shí)間，放手?讓生去說，?他們都讀懂?了什么，而?不是以我的?一個(gè)片面的?問題來阻礙?學(xué)生的思維?。接著就?是生字詞的?學(xué)習(xí)，我板?書帶有生字?的詞語，