生活化教學(xué)想說(shuō)“愛(ài)”你也容易 論文

PAGEPAGE5生活化教學(xué)，想說(shuō)“愛(ài)”你也容易【摘要】作為語(yǔ)文學(xué)科的一線教師，我們需要緊跟課改步伐，踐行“語(yǔ)文”教學(xué)的精彩。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文即是訓(xùn)練，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生充分理解、靈活運(yùn)用語(yǔ)言；語(yǔ)文應(yīng)該走入生活課堂，開(kāi)啟師生課內(nèi)外交流的大門(mén)，力求讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中活學(xué)活用，學(xué)以致用。相對(duì)于其它學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的最大的特點(diǎn)就是兼收并蓄包羅萬(wàn)象，它從來(lái)就與家庭生活、學(xué)校教育，社會(huì)實(shí)踐密不可分，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂、學(xué)校內(nèi)外的高效溝通，才能從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。唯其如此，才能讓學(xué)生真正提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、學(xué)有所成的雙贏目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】生活化語(yǔ)文愛(ài)鼓勵(lì)“知行合一”通俗來(lái)說(shuō)也即“生活即教育”，這也是“生活教育理論”的基本觀點(diǎn)。陶行知先生的生活即教育理念簡(jiǎn)單歸納起來(lái)有三點(diǎn)：一是教育的內(nèi)容是生活及生活相關(guān)的一切。二是生活與教育必須一致才能發(fā)揮作用。三是教育要與生活息息相關(guān)，避免紙上談兵、脫離生活。尤其在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下，語(yǔ)文教育要做到課程面向生活，教師關(guān)注學(xué)生生活，鼓勵(lì)師生良性互動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)真真切切回歸生活?？偠灾?，教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)于開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化語(yǔ)文課堂，嘗試生活化語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)而責(zé)無(wú)旁貸。筆者認(rèn)為語(yǔ)文課從人們傳統(tǒng)意義上的識(shí)文斷字到現(xiàn)在全民提倡的“大語(yǔ)文”教學(xué)，僅僅把語(yǔ)學(xué)教學(xué)等同于理解和運(yùn)用語(yǔ)言的反復(fù)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；語(yǔ)文應(yīng)該也必須與實(shí)際生活緊密相連，象牙塔之外的世界大門(mén)必然要同時(shí)打開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。語(yǔ)文的包容性最強(qiáng)，所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，豐富、鮮活、博大而又充滿人間煙火和溫情的現(xiàn)實(shí)生活才能深刻體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，這是我們苦心孤詣想要提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，唯其如此，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得通透。怎樣才能做到這樣呢？我認(rèn)為不防這樣去做：一、讓課堂“歡悅靈動(dòng)”1.“愛(ài)”在課堂里流動(dòng)愛(ài)和教育都是人類的永恒話題，沒(méi)有愛(ài)便意味著沒(méi)有教育，教育一定是因?yàn)橛辛藧?ài)。也許這世界從來(lái)不乏神話和奇跡，但在生活中包含了信任、尊重和鞭策的愛(ài)更顯珍貴，它也是教育的過(guò)程，能觸及靈魂，動(dòng)人心魄。愛(ài)的教育應(yīng)該不是表面的敷衍的，不是公開(kāi)課上做作的點(diǎn)綴；愛(ài)的教育同時(shí)也是教師人格魅力的體現(xiàn)，無(wú)私的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的是善意的，是對(duì)孩子們的尊重和保護(hù)。我們要真正彎下身來(lái)，用心聆聽(tīng)孩子的心聲，尊重孩子的想法，只有這樣，我們才能培育出心智健全積極向上的生命。人格要用人格來(lái)塑造，愛(ài)心需要愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)。面對(duì)孩子，讓我們努力從教師的口里剔除“簡(jiǎn)單”、“粗暴”、“訓(xùn)斥”這些詞匯，讓“平等”、“愛(ài)心”、“交流”常駐心間。愛(ài)，也需要我們教師本身肯自省有勇氣，我們要敢于承認(rèn)生命的差異并用智慧去面對(duì)去引導(dǎo)。所謂“教書(shū)育人”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，而不可忽視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，有時(shí)我們教師的耐心和愛(ài)心在后進(jìn)生的身上這變成了這樣：“你們要是和課代表一樣我就省心了！”；“你怎么不跟人家第一名比比？”；“你怎么哪樣都不行？”。類似這樣的話語(yǔ)相信我們每個(gè)人都不陌生。我們的周圍確實(shí)有許多孩子被我們自己貼上了“差生”或“后進(jìn)生”的標(biāo)簽，有些老師批評(píng)教育孩子簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合評(píng)價(jià)孩子“太蠢了”，“笨的像頭豬”，這種負(fù)面消極的情緒也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生低自尊的心理感受，漠視自己的價(jià)值，甚至激起逆反心理從而破罐子破摔，久而久之，也許就真的“蠢笨”了。但我們很少能認(rèn)真停下來(lái)思考：沒(méi)有一種教育方式是放之四海皆準(zhǔn)的，孩子的智力、情商、思維水平、身體素質(zhì)等千差萬(wàn)別，他們不應(yīng)該也不可能朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展。面對(duì)他們，我們要承認(rèn)每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的生命體，尊重他們，觀察他們，引導(dǎo)他們，在他們需要的時(shí)候點(diǎn)亮一盞燈，指明一個(gè)方向。世間萬(wàn)物都有存在的價(jià)值，每一朵花都芬芳美麗，不開(kāi)花的以后還有可能就是參天大樹(shù)。作為人類“靈魂的工程師”，我們應(yīng)該時(shí)刻保持愛(ài)的溫度，客觀面對(duì)孩子，盡量放大他們的優(yōu)點(diǎn)，不要吝嗇我們的贊美和欣賞，鼓勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步；孩子犯了錯(cuò)誤，有了缺點(diǎn)也不需要一味護(hù)短回避，我們要有自己的態(tài)度，細(xì)心分析他們的問(wèn)題所在，批評(píng)和責(zé)罰都應(yīng)該令人信服，有理有據(jù)。好的教育的絕不僅僅是成就某一部分學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該盡自己所能，力求培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立走向社會(huì)的能力。如果，我們?nèi)粘Ｉ钪械闹黝}就是真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、民主的平等、由衷的認(rèn)可，那么，我們的語(yǔ)文課堂必將是精彩紛呈的，充滿陽(yáng)光充滿歡樂(lè)的；我們的學(xué)生也必定是聰明樂(lè)觀、敢于表達(dá)、自信勇敢的。做到了這些，所有困擾我們的問(wèn)題才會(huì)迎刃而解，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)春風(fēng)化雨的社會(huì)責(zé)任和意義。2.活力在課堂中煥發(fā)教學(xué)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的一種特殊學(xué)習(xí)環(huán)境。我們有必要真正開(kāi)放課堂，創(chuàng)建語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，以人為本，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。這就對(duì)我們提出了較高的要求，從本質(zhì)上“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，落實(shí)到語(yǔ)文課堂則需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面：首先，積極主動(dòng)構(gòu)建和諧課堂。師生平等的交流互動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，協(xié)調(diào)生命個(gè)體的微妙關(guān)系，保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，潛移默化的影響和促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取。在一線教學(xué)中，我就得益于這種教學(xué)理念，常常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提倡與學(xué)生進(jìn)行情感交流，有意識(shí)地避免差別化對(duì)待學(xué)生，不遺余力地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考暢所欲言，在這樣的氛圍中，學(xué)生放下顧慮不再作壁上觀，更加的積極、主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，起到了事半功倍的效果。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位參與到學(xué)習(xí)探究過(guò)程中來(lái)。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”換句話說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)也至少應(yīng)該像半個(gè)藝術(shù)品，離不開(kāi)一個(gè)“美”字。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該追求美、展現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美，體會(huì)美。作為教師，我們應(yīng)該有意識(shí)去探索各種輔助教學(xué)手段，比如在語(yǔ)文的課堂中可以引入游戲、舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種藝術(shù)元素，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把大部分時(shí)間和精力投入語(yǔ)文課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，樹(shù)立健康向上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課堂教學(xué)中，教師要善于利用“愛(ài)的鼓勵(lì)”，結(jié)合多種表?yè)P(yáng)方式，或用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或用贊許的目光甚至獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小的“權(quán)利”，總之放下“師道尊嚴(yán)”的姿態(tài)，全身心的關(guān)愛(ài)培養(yǎng)孩子；不隨意批評(píng)在回答中出錯(cuò)的學(xué)生，給出思路，鼓勵(lì)孩子自行解決問(wèn)題。這樣，我們的課堂將更加充滿活力和智慧，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信，才能專注課堂，才能走得更遠(yuǎn)更好。二、讓課堂“輕舞飛揚(yáng)”老話說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”大膽質(zhì)疑，小心求索，這是我們的基本原則，在實(shí)際教學(xué)中鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。除了教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能，我們更應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)造敢想敢問(wèn)敢實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，知其然然后知其所以然，對(duì)能發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、設(shè)想，完成創(chuàng)造性作業(yè)的學(xué)生大加鼓勵(lì)。無(wú)論是面對(duì)師長(zhǎng)還是書(shū)本的權(quán)威，我們都允許學(xué)生存在不同意見(jiàn)，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。針對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考知難而上敢于“亮劍”的做法，教師要給予正面評(píng)價(jià)，或口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生不盲從有主見(jiàn)有方法的個(gè)人特質(zhì)，在課堂上弘揚(yáng)勇于探索勇于攀登的精神。與此同時(shí)，打鐵還需自身硬，教師也應(yīng)該在課堂內(nèi)外與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要有能力引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也要高屋建瓴傳授給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。另外，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極打造可供創(chuàng)新鉆研的“實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地”，可根據(jù)實(shí)際需要打破傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，多班級(jí)甚至跨年級(jí)組織討論，在“集體對(duì)抗”中交流學(xué)習(xí)，真正恢復(fù)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和參與性。教師要充分發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，對(duì)疑難問(wèn)題或?qū)W生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生多渠道收集素材，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)辯論、班級(jí)競(jìng)賽、查閱資料、生活體驗(yàn)等多種手段，自主地進(jìn)行探究。像寫(xiě)作教學(xué)就是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)不錯(cuò)的載體。創(chuàng)造性思維要求具備認(rèn)識(shí)事物清晰全面，同時(shí)還能抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)特性，這其中會(huì)變通是關(guān)鍵。針對(duì)作文教學(xué)的難點(diǎn)，教師的作用是經(jīng)常性的引領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)滴感悟，讓學(xué)生走進(jìn)生活，拋出換位思維的“誘餌”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”、“一人多面”、“一事多評(píng)”等多角度的進(jìn)行思維和寫(xiě)作訓(xùn)練。至此，筆者認(rèn)為光有教師的愛(ài)，鼓勵(lì)以及敢于放手和充分調(diào)動(dòng)還不夠，更應(yīng)該從學(xué)生最為熟悉的生活入手，這樣，更易讓學(xué)生感興趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文處處體現(xiàn)在生活中，源于生活，而學(xué)生也時(shí)刻處在生活之中。三、讓課堂“返璞歸真”教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生生活。學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，就是要立足學(xué)生的日常生活和日常認(rèn)知組織教學(xué)，所有的環(huán)節(jié)都應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，從生活中來(lái)到生活中去，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都從身邊實(shí)實(shí)在在的事物中找到原型，真情實(shí)感也有了切入點(diǎn)，也更容易發(fā)生共鳴。學(xué)生的年齡和經(jīng)歷決定了他們看待問(wèn)題容易簡(jiǎn)單化臉譜化，教師在教學(xué)中，應(yīng)適度引導(dǎo)學(xué)生激活和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)在腦海中搜尋相關(guān)的知識(shí)并加以分析比較。也可以因地制宜，在遭遇類似的環(huán)境狀況下聯(lián)系課本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，根據(jù)自己的興趣積極地進(jìn)行思考、判斷，明確自己的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)中，應(yīng)從文本的內(nèi)容入手，關(guān)注學(xué)生的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)入應(yīng)該不落俗套，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以良好放松的心情一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)的過(guò)程中，在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，并充分考慮學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)知水平，以其所知，喻其不知，使其知之，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，掌握認(rèn)識(shí)事物一般規(guī)律，由淺入深，由表及里，逐步領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)加深遞進(jìn)的過(guò)程，切不可好大喜功、急于求成。學(xué)生可以從文本內(nèi)容出發(fā)，融進(jìn)自己的理解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言以及思維能力都得到了有效的鍛煉，必然對(duì)提升學(xué)生的綜合能力極為有益。隨著新課改理念的不斷深入，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則已深入人心，成為新課改的重中之重。我們應(yīng)該為學(xué)生提供可以拓展的空間，用智慧去激勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐去學(xué)去用；課堂內(nèi)外讓學(xué)生有真情識(shí)真理；凸現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，真正堅(jiān)持以生為本的思想。這樣的課堂才是我們理想中的生機(jī)勃勃充滿活力的課堂，學(xué)生將更加“神思飛揚(yáng)”；這樣的語(yǔ)文教學(xué)也才更值得稱道，才會(huì)讓學(xué)生朝氣蓬勃奮發(fā)向上，愛(ài)之則為之計(jì)深遠(yuǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)，這才是教育的真諦?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.趙東梅.《讓我們的語(yǔ)文課堂，學(xué)生“吾”敢“言”》《作文成功之路》2015.