信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)體會

信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)體會信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)體會

人們把21世紀(jì)稱為信息時(shí)代，這對教學(xué)的改革和進(jìn)展指明白新的方向。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)問為中心，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化共性進(jìn)展，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展教學(xué)，既豐富了教育教學(xué)的資源也轉(zhuǎn)變了人們生存和學(xué)習(xí)的方式，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必將會引起教學(xué)過程的深刻變革，也會導(dǎo)致教育思想、教育觀念和教學(xué)理論的根本變化。

一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)會提高教學(xué)效果

信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，在課堂上的教學(xué)是否比其它教學(xué)手段高效，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平而定，假如運(yùn)用不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量就會受到影響，如在教一年級的一節(jié)《人民幣的熟悉》這堂課時(shí)，大家不妨充當(dāng)一下小朋友的身份來試想一下：假如只要解決象“這是一元”、“這是一角”、“這是一分”、“1元=10角”這類問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)是易如反掌，但是我們在買賣、找零等日常購物活動所需要的數(shù)學(xué)力量的培育就在這里被無形地忽視了。所以有閱歷的教師會充分利用多媒體，先播放生活中在商店里購物的片段，當(dāng)學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試的時(shí)候，再在提前預(yù)備的小商店里模擬售貨員與顧客的買賣行為，運(yùn)用小朋友喜聞樂見的各種實(shí)物，組織多種形式的嬉戲，課堂氣氛便非?；顫姡瑢W(xué)生對人民幣比以前有了更感性的熟悉，可以想象，教學(xué)效果確定大大提高。所以說缺少其中任何一種教學(xué)手段的使用，都會讓這堂課的效果遜色不少。

二、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”優(yōu)化了課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)也步入了課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對文字、圖象、動畫等信息進(jìn)展處理，形成聲、像、圖文并茂的多媒體教學(xué)體系，進(jìn)展視、聽、觸、想、多種方式的形象化教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感的缺乏，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和把握，化枯燥為好玩、化抽象為詳細(xì)、化靜態(tài)為動態(tài)、化難為易來激發(fā)學(xué)生的熱忱，從而優(yōu)化了課堂。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科新課程目標(biāo)結(jié)合點(diǎn)

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，這就意味著信息技術(shù)教育不僅僅是技術(shù)教育，更本質(zhì)的是對將來人才的素養(yǎng)教育，培育信息時(shí)代的合格公民。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在根本理念第一條就指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)義務(wù)教育的普及性、根底性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)主題活動中，通過對信息的獵取、整理和加工的過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的課程目標(biāo)，同時(shí)也提升了自身的信息素養(yǎng)，成為了信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效途徑。

四、教師面臨的挑戰(zhàn)

在信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教師力量構(gòu)造已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)木窒扌裕荒苓m應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展對教學(xué)的需求。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的進(jìn)展，要求教師具備新的理念和技能以適應(yīng)信息技術(shù)對教學(xué)的要求。主要表達(dá)在：教師角色的轉(zhuǎn)變

在信息化環(huán)境中，教師和學(xué)生在信息資源的根底上幾乎是對稱的，這種對稱會使教育者的權(quán)威減弱，教師很難維持學(xué)問灌輸者的角色，網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)變，首先是觀念的轉(zhuǎn)變：學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會學(xué)問更重要，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師不應(yīng)當(dāng)再滿意于單科試的純教育，要懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科學(xué)問進(jìn)展整合，還要學(xué)會與其它學(xué)科的教師協(xié)作，要把學(xué)生視為親切的合作伙伴，甚至是拜學(xué)生為教師。

為了順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代的教師需要具備新的力量構(gòu)造。

五、新時(shí)期教師根本信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)需要長期理論討論與實(shí)踐論證的工程，所以教師的信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，這需要全社會，全體師生的不懈努力。教育信息化的大好形勢讓我們欣喜，而大多數(shù)教師不具備教育理論大綱的信息素養(yǎng)的要求，因此我校近年來正在分批、分層次地進(jìn)展培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，盡可能使各年齡段的教師的信息操作技能走在根底設(shè)施普及