倍教學反思6篇

倍教學反思6篇

倍教學反思篇1

一、揭題激趣，感受美。

新課一開頭，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學習了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的預備。

二、奇妙講解，滲透詩意。

創(chuàng)設了這樣的情景后，將畫面轉換為第一句詩的風光：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生溝通后，引導朗讀，鼓舞學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，沉醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告知我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。

固然課堂中也有需要改良的缺乏之處：

一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析字形及占格位置。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的表達之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉許多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠，需在其次課時進展強化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)大事，由于多媒體器材的突然故障，對課堂的掌握有些吃力，以致于沒有完成預期的教學內(nèi)容。

倍教學反思篇2

?水鄉(xiāng)行》是一首詩歌，沙白，寫于1961年6月。全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律美麗。以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠及近寫了進水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清爽淡雅，意境美麗。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味好玩，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

這篇課文我是這樣導入的：首先播放一段有關水鄉(xiāng)風景的圖片給學生看，目的是為了激起學生對水鄉(xiāng)的喜愛之情。（師展現(xiàn)水鄉(xiāng)風光圖片）看完圖片提問“觀賞完水鄉(xiāng)風景后的感受如何”學生依據(jù)圖片表達自己的感受。如：學生會說“我喜愛這漂亮的風景”“我喜愛坐在船上看風景的感覺”等等。這時我抓住時機問學生“你們喜愛這漂亮的水鄉(xiāng)嗎”學生答復喜愛。由于通過從前的溝通和看圖片已經(jīng)引起了學生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜愛這漂亮的水鄉(xiāng)風景，由此他還寫了一首詩歌《水鄉(xiāng)行》。今日就讓我們一起來學習19課《水鄉(xiāng)行》?！?/p>

這樣講授起來就輕松多了，學生們主動參加的積極性很高，即便一些平常不愛舉手回答下列問題的同學也布滿了熱忱。他們在品讀時讀出了水鄉(xiāng)的安靜，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的喧鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時許多同學已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗到了學語文的歡樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力氣在教學中的幫助作用。

倍教學反思篇3

關于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參與研討的教師們的反應歸納成以下幾點：

1、預備比擬充分，設計完整，教學程序環(huán)環(huán)相扣；

2、注意對學生進展學法指導，特殊是識字方法的指導，處理的比擬好；

3、對于詩句意思的教學，采納學生喜愛的“講故事”的方式進展?jié)B透，有事半功倍的效果；

4、詩歌的朗讀，教師進展了指導，也想讓學生能多讀，但沒有很好的引導，效果不好；

5、生字的書寫沒有指導好，只進展了板演，沒有書空，學生把握的效果一般；

6、要留意愛護學生的學習積極性，評價時要適時進展表揚鼓勵。

我的反思：能依據(jù)課前預備的教學設計進展教學，并能按既定的`教學思路根本完成教學目標。本節(jié)課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的根底上，引導學生把握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開頭就從指導讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估量學生的朗讀水平和承受力量，雖然有局部學生能按指導進展朗讀，但還有一局部學生仍停留在“唱讀”階段。識字教學階段，教師很注意識字方法的指導，學生的識字效果也比擬好。但在寫字教學上，教師指導沒有到位，多數(shù)學生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的閱歷書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有肯定的幫忙。

倍教學反思篇4

要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注地聽講的確不易，就算是好同學也很難做到。但在教師講課的時候必需讓他們集中精力聽課。

對于優(yōu)生，有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我常常在課余時間出題留給他們做。由于不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰慧就可以不虛心學習。假如他失敗一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應當多關注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪，對他們來說心不在焉。要不斷提示他們留意聽講。

對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有盼望，能嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚，讓他們覺得教師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們勝利就得在課余時間多幫忙他們。本身他們根底不好很簡單堅持不住，所以多給他們講一些特別簡潔的學問，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氣氛。永久記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的教師。要做一名學生喜愛的教師。他喜愛你才會情愿親其師，信其道。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都有用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展現(xiàn)自己才能的時機，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化肯定要奇妙敏捷一些。爭強好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的時機，便自動退出了競賽，這就達不到鼓勵其志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點綻開各式各樣的活動。

在教學中，我長期細心觀看了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個不斷嘗試、經(jīng)受失敗的過程。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習到處有困難，在屢次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱忱、學習的積極性降低，在學習上就不見進步?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培育。只要在教學中注意對學生心理訓練，養(yǎng)成安康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

新課標明確告知我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氣氛中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互幫忙才能把學生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設計漂亮的圖案”的多層次學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質(zhì)疑與幫忙。例如：“請問某某同學，心形的下部是一個角嗎”“角應當有兩條直直的邊?！薄拔矣X得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比擬好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來?！睂W生答復得好，其他的學生也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我評價中，有的學生自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的學生虛心地對自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學生提出了很多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出“生活中是不是還有很多的銳角和鈍角”等很多有價值的問題，表達了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中相互觀賞、相互評價、相互幫忙和自我評價、自我鼓勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的表達。

總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

倍教學反思篇5

本周漢光南校教務處組織了初三復習課的專題匯報課活動。在這次活動中，初三英語組通力合作，共同設計了一節(jié)單元復習課。現(xiàn)就本課的總體狀況總結如下：

首先，本節(jié)課就詞匯，短語，句型和語法進展了系統(tǒng)復習，做到詞不離句，句不離文，句文遵循肯定的語法規(guī)章的綜合復習，又將這些學問嚴厲在肯定的語境中，讓學生體會英語學問是如何在特定語境下運用的。其次在授課方式上我采納了小組合作式的教學模式，通過學生的合作溝通，教師點撥和穩(wěn)固提升訓練到達環(huán)環(huán)相扣扎實根底的目的。第三，本節(jié)課的容量大，學問涵蓋全是一特點。第四，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)緊扣中考，把本單元的學問點與往年的中考真題聯(lián)系起來，使學生能夠準時把握中考的考點，并能檢測出學生在運用學問上存在的問題。授課之后，結合教師們的點評和自己的反思，發(fā)覺還存在以下問題：

一。根底學問檢測內(nèi)容安排過多，面面俱到，沒有突出易錯點，以致于時間緊急。改正措施：復習訓練要敢于舍棄，突出訓練易錯點。

二。教師放手的力度不夠。改正措施：進一步加強合作探究的力度，給學生充分的思索和訓練時間，分類匯總集中點撥。

三。英語教學的一切活動應以學問運用為主導，提升學生的聽說讀寫力量為主線，尤其是閱讀力量。在本節(jié)課中，缺少閱讀力量的訓練。改正措施：將聽說讀寫的設計和訓練表達在每一種課型中，突出語篇訓練，提升學生的綜合力量。

教學是一門科學，要求真；教學是一門藝術，要求美。只有將真和美完善地結合，才能使人感受到這門學科的微妙與魅力。我們將從實踐中總結，從總結中提高，共同體會教與學的無窮韻味。

倍教學反思篇6

新一輪根底教育課程改革已經(jīng)實施幾年了，我校廣闊政治教師在自己的教學實踐中也進展了積極的探究，經(jīng)過努力，政治課改取得了肯定的效果。然而在教改初期，仍舊走了不少彎路。如:為了表達學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然許多，形式也豐富多彩，喧鬧是喧鬧了，可是喧鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的留意力。此外，為了培育學生的創(chuàng)新力量，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜愛、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的緣由，不管這些緣由是否何成立，好像都是課堂的“標準答案”，都應當?shù)玫浇處煹馁潛P和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關的觀點牽著走，進入了盲目爭論的誤區(qū)，而政治教學中最根本的字詞標點、句子段落的詳細分析，文學創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上慢慢隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法;不知道文章構造與挨次有什么區(qū)分，因此學生在政治學習的閱讀、寫作力量的提高上收效甚微。

1、政治教改感悟

①“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。政治學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

②“政治教學應建立在師生公平對話的根底之上”。這里的“公平”絕不是師生在任何事務上都是肯定平起平坐，更不是說教師與學生具有公平的學問水平。教師在敬重學生公平地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生把握更廣泛且更有深度的政治學問。假如教師不加鑒別地確定學生全部的言論，而不對其進展肯定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生公平地位的同時在某些方面又要高于學生。

③關注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借政治活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應當追求的最正確教學境地。

④許多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，到達大家都動起來的最終目的。其實不然，政治學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，假如學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維始終處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上實行哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維始終處于活潑狀態(tài)，學生的感情始終沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，假如學生在喧鬧的形式下內(nèi)部的思索始終處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在政治教學中的任務是在調(diào)動學生的積極性和熱忱的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。

2、課堂教學留意問題

①教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外學問以拓展學生的學問。教師須知學問的遷移不是“見異思遷”，向課外延長應有“度”的限制，許多時候，將延長的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標效勞的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂爭論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭辯不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了政治教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。

③師生關系。我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不行無視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進展必要的點撥歸納，對文本作最終的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的學問和正確的觀點。

3、課堂教學避開誤區(qū)

①不能讓政治課變成模糊詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

②不能將政治閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

4、課堂教學建議

①把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思