小初銜接講座剖析

老師工作室

精準(zhǔn)扶貧送教助學(xué)活動(dòng)小初連接課程講座初中邁向初中初中：人生“分岔”關(guān)鍵期？一、從小學(xué)到初中學(xué)問(wèn)連接上有什么不同呢？

1.教學(xué)內(nèi)容和要求有所不同。小學(xué)的課堂教學(xué)活潑，容量小，作業(yè)量也小。留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和鞏固，拓展性就小多。

中學(xué)課堂教學(xué)容量大，科目增多，而且都是有獨(dú)立學(xué)科體系的內(nèi)容。2.在思維訓(xùn)練上就有不同以數(shù)學(xué)為例，中小學(xué)在思維訓(xùn)練上就有不同。小學(xué)以正向思維為主，由已知條件推得結(jié)果，而中學(xué)則起先留意逆向思維的訓(xùn)練了，要由結(jié)果能反推出已知.3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同

小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)寬松，壓力小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，依靠性強(qiáng)，不留意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。

而進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)要先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)講；先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先獨(dú)立思索，后發(fā)問(wèn)探討。每天對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧，每個(gè)章節(jié)有小結(jié)。這些學(xué)習(xí)方法和初中教學(xué)中的課堂反饋、單元測(cè)試是相吻合的，學(xué)生會(huì)從中嘗到新方法的甜頭。漸漸養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣，和科學(xué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間、細(xì)致獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境的變更。小學(xué)的老師一人包班，中學(xué)是書(shū)多、課多、老師多，管理與小學(xué)迥然不同。5.學(xué)習(xí)方法的變更。小學(xué)科目?jī)?nèi)容淺，機(jī)械記憶多，形象思維多；中學(xué)科目多內(nèi)容深，理解記憶多，抽象思維多。孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)一般比較被動(dòng)，到中學(xué)則應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)變更。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變更。一般說(shuō)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較單純，但中學(xué)生就不同了，他們起先考慮個(gè)人、集體、國(guó)家的利益，把今日的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)、志向起先聯(lián)系起來(lái)。7.生理上的發(fā)展變更。少年期的孩子在生理上有三大特點(diǎn)：一是身體長(zhǎng)得快；二是能量代謝快、精力足夠、活動(dòng)量大；三是萌動(dòng)性大，新穎 心強(qiáng)，易受外界影響。8.心理方面的變更。初中學(xué)生在心理方面變更也很大，知覺(jué)的目的性、精確性、概括性日益提高；留意的發(fā)展也更具有意性、穩(wěn)定性、選擇性；記憶的目的性加強(qiáng)，愛(ài)好廣泛而且有選擇，抽象邏輯思維漸漸占據(jù)主要地位；情感表現(xiàn)豐富猛烈，好沖動(dòng)而不拘小節(jié)。性意識(shí)覺(jué)醒，自我意識(shí)增加。9.特性方面的變更小學(xué)生在感情上較多依戀老師，在他們的心目中老師的權(quán)威是確定的，到了中學(xué)，則起先樹(shù)立自己的自尊心，自信念，評(píng)價(jià)別人包括老師的實(shí)力大大發(fā)展，有要求獨(dú)立辦事，擺脫家長(zhǎng)和老師的傾向。10.歸根結(jié)底最大的變更整個(gè)學(xué)問(wèn)體系由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”由“確定的”變?yōu)椤斑\(yùn)動(dòng)變更的”思維方法由“正向思維”變?yōu)椤蹦嫦蛩季S”思維由”無(wú)知思維“漸漸起先形成邏輯思維”初中和小學(xué)在學(xué)習(xí)方面有哪些不同呢？比較內(nèi)容小學(xué)初中科目3-5科知識(shí)量難度老師講課的風(fēng)格作業(yè)量初中生活新特點(diǎn)少少簡(jiǎn)潔

速度慢少

多8-12科深化和擴(kuò)展難度加大快

多（二）幾個(gè)具體學(xué)問(wèn)點(diǎn)

的連接例1：（?。┗榈箶?shù):ab=1

（初）理解為：ab=±1例2：（?。┱J(rèn)為π就是3．14

（初）π其實(shí)就是π例3：（?。?的問(wèn)題較多0是自然數(shù)、整數(shù)，但不是正整數(shù)，有時(shí)候0表示沒(méi)有（初）對(duì)0輸入了很多實(shí)際內(nèi)容，如：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與科學(xué)記數(shù)法。例4：（小）太強(qiáng)調(diào)把假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)（初）到初中階段很多時(shí)候要求數(shù)是要往假分?jǐn)?shù)化，在初中假分?jǐn)?shù)是好東西，所以現(xiàn)在計(jì)算題最終的答案就不須要化為帶分?jǐn)?shù)。例5：（?。?a+2b+c=9abc，嗎？很多可愛(ài)的學(xué)生學(xué)生答等于。（初）不等主要的緣由是在小學(xué)的加減運(yùn)算中養(yǎng)成了思維定勢(shì)，運(yùn)算一般是數(shù)字、符號(hào)、數(shù)字的形式，所以或略了前面的符號(hào)。四則運(yùn)算都是人為規(guī)定的，在進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算的時(shí)候必需遵守的規(guī)律，不能憑借自己的喜好和簡(jiǎn)便思想自己制定運(yùn)算的依次。例6：（?。┄Oa-1∣＝２，a-1=2（初）∣a-1∣＝２，a-1=2或a-1=-2在小學(xué)的答案中基本上都具有唯一性，基本上的答案只有一種狀況，很多時(shí)候看問(wèn)題只能從一個(gè)方面去思索，而忽視了另一個(gè)也成立的方面。在初中就必需全面考慮。在小學(xué)階段很多家長(zhǎng)都特殊重視，特殊是數(shù)學(xué)課，一般的家長(zhǎng)基本上的題目都會(huì)做，結(jié)果在家庭中家長(zhǎng)充當(dāng)了家庭老師的角色，只要有問(wèn)題馬上找尋家長(zhǎng)的幫助，自然就養(yǎng)成了對(duì)家長(zhǎng)的依靠。到初中以后，很多家長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)能為力了，離開(kāi)老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，就無(wú)所適從。有些學(xué)生不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在小學(xué)階段學(xué)生缺乏確定的自學(xué)實(shí)力，內(nèi)容也比較少，假如讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，結(jié)果學(xué)生會(huì)自認(rèn)為已經(jīng)駕馭了，結(jié)果課堂上就不去聽(tīng)。其實(shí)學(xué)生只是知其然，而不知其所以然。怎樣才能讓學(xué)生知其所以然呢？只有實(shí)行思維訓(xùn)練這條路了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中把義務(wù)教化階段分成了3個(gè)學(xué)段，其實(shí)每一個(gè)學(xué)段都牽涉到，三個(gè)階段形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，小學(xué)和初中是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。非負(fù)有理數(shù)到初步相識(shí)負(fù)數(shù)到有理數(shù)；數(shù)的運(yùn)算到用字母表示數(shù)到式的運(yùn)算；直觀幾何到試驗(yàn)幾何到論證幾何，等都是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。整數(shù)的加減遷移到整式的加減；分?jǐn)?shù)的運(yùn)算遷移到分式的運(yùn)算。“數(shù)與代數(shù)”是中小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。在小學(xué)，主要指數(shù)與數(shù)的運(yùn)算（這里的數(shù)主要指非負(fù)有理數(shù)，即所謂“算術(shù)數(shù)”）。在中學(xué)，除了數(shù)概念擴(kuò)充到了實(shí)數(shù)外，更重要的是有了式的運(yùn)算。從小學(xué)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)起先，到中學(xué)進(jìn)一步探討數(shù)字與字母的運(yùn)算，即探討代數(shù)式。在此基礎(chǔ)上探討代數(shù)式的運(yùn)算及關(guān)系（相等與不等），由此而成的方程、不等式、函數(shù)等，就構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)的基本部分。于是，從小學(xué)到中學(xué)，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的主要變更就是從數(shù)字的具體運(yùn)算到代數(shù)式的形式化運(yùn)算的轉(zhuǎn)變。為了順當(dāng)完成這一轉(zhuǎn)變。建議孩子們多做一些思維訓(xùn)練

怎樣才能在升入初中后快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境走入正軌呢？

第一招：心態(tài)放松，行動(dòng)抓緊

開(kāi)發(fā)我們的思維方式：“參天大樹(shù)的起點(diǎn)是一顆小小的種子，萬(wàn)丈高樓的起點(diǎn)是一塊小小的基石”，初中階段是每位同學(xué)的新起點(diǎn)，是一條新的起跑線(xiàn)，與其“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，不如“輕輕松松”，扔掉包袱輕裝前進(jìn)，才會(huì)跑的更快更穩(wěn)更遠(yuǎn)。一旦成果出現(xiàn)波動(dòng)，首先要學(xué)會(huì)不急不躁，心平氣和，坦然面對(duì)；其次要找出差距，調(diào)整方法，小步快跑。要信任，“一分辛苦一分收獲”，“笑到最終的才是笑的最好的”。

獨(dú)自學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)？閱讀學(xué)習(xí)？聽(tīng)他人講解？自己動(dòng)手？其次招：課上專(zhuān)心，課下自主

發(fā)掘我們的才智力氣：“課上漏掉一分鐘，課下多用十年功”，老師的每一句講解都是重點(diǎn)與難點(diǎn)的“精華提煉”，只有吃透吃準(zhǔn)，才能在練習(xí)中舉一反三，事半功倍。更須要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)入初中確定要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)科增多，課堂容量增大，僅僅完成老師布置的“作業(yè)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得到真正的提高，課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)與課上聽(tīng)講同樣重要。擺脫依靠，主動(dòng)出擊，多做習(xí)題，融會(huì)貫穿，才能在學(xué)習(xí)上游刃有余。

“只要上課時(shí)緊跟老師思路，課堂45分鐘內(nèi)把學(xué)問(wèn)當(dāng)堂消化，再做些重點(diǎn)配套練習(xí)，學(xué)習(xí)就不會(huì)吃力”，高考狀元趙甜的話(huà)或許能給同學(xué)們一些啟示。

搞好初中學(xué)習(xí)的有效方法和策略自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率科學(xué)支配時(shí)間記住：第三招：每天反省，日日常新

把握自己的生物鐘“吾日三省吾身”，兩千多年前，不斷的反省令曾參自我提升，成為上承孔子道統(tǒng)，下開(kāi)思孟學(xué)派的一代宗師。歸納學(xué)法，總結(jié)閱歷，保持優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，是自我更新完善的好方法。日新又新我常新，挖掘潛能，沉淀閱歷，信任你的每一天都充溢了進(jìn)步的樂(lè)趣。主動(dòng)去找自己的學(xué)習(xí)方式把握自己的生物鐘，找出自己學(xué)習(xí)的智力高峰期二、從小學(xué)到初中學(xué)生心理變更特點(diǎn)1.個(gè)人意識(shí)起先出現(xiàn)由和順平和變成倔強(qiáng)好勝、由依附聽(tīng)從變成獨(dú)立反叛、由倔強(qiáng)反叛引發(fā)逆反心理；2.群體意識(shí)日益增加由寵愛(ài)父母變成寵愛(ài)同伴、由寵愛(ài)無(wú)趣變成渴望成長(zhǎng)、由渴望長(zhǎng)大引發(fā)結(jié)幫結(jié)派；3.青春欲望漸漸萌發(fā)由忽視性別變成重視性別、由排斥異性變成親近異性、由漸漸成熟引發(fā)早戀現(xiàn)象；4.童心玩念照舊旺盛從主動(dòng)學(xué)習(xí)變成被動(dòng)學(xué)習(xí)、從支配學(xué)習(xí)變成放縱貪玩、從放縱自己引發(fā)厭學(xué)心情。5.厭學(xué)心情漸漸滋生由坦率醇厚變成狡詐自私、由心無(wú)雜念變成心事重重、由無(wú)所追求變成追逐明星、由敬重老師變成鄙視老師、由追隨美德變成嘲諷美德。6.自我管理漸漸