應(yīng)用主位推進優(yōu)化語篇閱讀-高中英語語篇閱讀有效性提升分析 論文

應(yīng)用主位推進優(yōu)化語篇閱讀——高中語篇閱讀有效性提升分析摘要：語篇教學是以詞匯與句子句法結(jié)構(gòu)為中心而展開的教學，而語篇是表達意思的語言單位，馬泰修斯提出的“主位推進”，將句子劃分為“主位”、“述位”和“連位”，清楚地體現(xiàn)了句子中的語言層次關(guān)系，突出一個句子的主體，表達出作者所想表達的意思。在高中英語的教學過程中，老師需要對高中語篇閱讀進行有效的分析，運用“主位推進”，幫助學生分析語篇閱讀的“主位”、“述位”和“連位”來幫助學生更好的提高閱讀的有效性。關(guān)鍵詞：主位推進；語篇閱讀；高中英語“主位推進”在語篇閱讀中的體現(xiàn)“主位推進”是進行語篇閱讀的一種方法，“主位推進”的重要性主要體現(xiàn)在語篇閱讀中的語句分析中，其實一個句子的“主位”就像一個公司的領(lǐng)導(dǎo)者，一個公司擁有一個領(lǐng)導(dǎo)者這個公司才能屹立不倒繼續(xù)運行下去，這就像在英語語句必須要有一個“主位”一樣。并且找到一個句子的“主位”，學生就會明白作者寫這個句子的目的，老師在教學的時候可以帶領(lǐng)學生們一起尋找一段話的主位，幫助學生更好的理解一句話，并且，當學生找到句子的主位，那么學生對于“述語”和“連語”所想要表達的意思進行更好的分析。例如，在譯林版高中英語中就有這樣的長難句“ThequestionofwhetherEnglishwillkeeponchanginginthefutureiseasytoanswer.”從主體上看這是一個主從復(fù)合句，它的“主位”是“whetherEnglishwillbechanginginthefuture.”,老師帶領(lǐng)同學們一起分析，在這句短語中，形容詞‘easy’做句子的表語，然后對于易錯點老師可以讓學生們自己分析‘toanswer’到底是主動被動，這時候可能就會有學生認為‘toanswer’表達的是主動地意思，老師這時候要保持耐心，因為陶行知先生曾說過：‘人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是：立腳點上求平等，于出頭謀自由。’，每一位同學的英語基礎(chǔ)都不同，老師需要耐心引導(dǎo)那些不理解的學生：“同學們，你們觀察這個句子，你們是不是覺得‘toanswer’是表達主動回答英語在未來是不斷變化的？”同學們會回答：“是的?！崩蠋熅托枰^續(xù)引導(dǎo)學生做出思維上的改變，“你們在仔細觀察一下這個句子，‘ThequestionofwhetherEnglishwillbechanginginthefuture.’是句子的主語，它的意思是英語是否會在將來改變，‘thequestion’是問題的意思，那你們再在考慮一下，我們運用‘主位推進’的辦法，問題是不是被人們問出來的？那‘toanswer’不就是表達一個被動的關(guān)系嗎？”這樣幫助學生從各個角度分析一個語篇，并且注重為學生講解他們不理解的難點，讓每位學生都能更好的學習高中英語知識。語篇閱讀的重要性1.閱讀是一種獲得知識的方法，能幫助人們在足不出戶的情況下了解世界萬物，并且學生在閱讀的過程中能更好的體會到作者的情感態(tài)度價值觀，幫助學生提升自己的思想品德素質(zhì)，促進學科素養(yǎng)的形成。由于中國人和外國人的歷史文化和語言表達方式大不相同，語篇閱讀能幫助學生很好的理解外國知識，通過構(gòu)建多角度文化視角，幫助學生更好的理解一篇文章。2.在英語閱讀的時候老師可以通過多途徑的使用，幫助學生汲取理解知識，并且，在語篇閱讀的時候，由于學生需要去理解語句所要表達的意思，在英語閱讀的時候需要自己去查閱單詞書或者詢問老師去解釋語句，學生能通過這樣的方法慢慢提升自己的英語語篇閱讀的能力。3.由于英語的學習對學生的語法基礎(chǔ)要求很高，長期的閱讀鍛煉能幫助學生更好的理解一篇文章，學生能在長期的閱讀積累中鍛煉出敏銳的領(lǐng)悟能力，當學生再次閱讀一篇文章的時候能更好的找出文章的主語、謂語以及賓語，讓學生更好的提升語篇閱讀有效性?！爸魑煌七M”在語篇閱讀中的運用從現(xiàn)代的高中生學習情況分析，大數(shù)據(jù)整體表達出來的就是高中生對英語語篇閱讀的學習并不是很好，對于這個數(shù)據(jù)結(jié)果，我認為這種情況的造成與學生的自我學習和老師的教學方法都有關(guān)系。從老師的角度講，隨著時代的進步，學生的思想都發(fā)生了改變，過于老舊化的教學方法可能不太適合現(xiàn)在的高中生，尤其是在高中英語語篇閱讀方面，老師應(yīng)該運用“主位推進”的教學方法，將語篇中的長難句進行分解，更細致的幫助學生了解高中英語知識。例如，當老師所教的內(nèi)容是一個較長的語篇時，對于學生理解起來都很困難，這時候老師就可以利用“主位推進”的特點，把較長的語篇進行分割，找出長語篇中各個關(guān)鍵的部分，并且進一步分析之間的相互關(guān)系，借助這種“主位推進”的閱讀方法幫助學生更好的學習整個語篇的知識，并且通過對各個部位的關(guān)系分析更好的幫助學生了解作者書寫這篇文章的目的。但是，這種閱讀方式有一個需要注意一篇文章中總會出現(xiàn)意思相近的詞匯，學生們在學習的過程中，需要學會取舍，更好的進行語篇銜接，舉個最簡單的例子：“Ican’tliveinfearofthepossibilitythattheearth’spopulationgrowsandweusemoreandmoreofournonrenewableresourcesthatourchildrenmayhavetoleadpoorerlives.”這句話中的‘we’和后面的‘our’都是表達‘我們’的相關(guān)意思，但是所表達的意思并不完全相同，學生們要學會轉(zhuǎn)換，要知道我們翻譯的目的是讓上下語句的漢語表達更加的自然，這句話最終表達的意思就是：“我不能總是生活在對這種可能性的憂慮中：由于地球上人口的不斷增長，由于我們正在消耗掉越來越多的非再生資源，我們的孩子可能不得不過著更加貧窮的生活。”整個句子的意思隨著‘I’、‘we’和‘our’的遞進，語篇的意思進行了升華。因此學生們要明白“主位推進”就是隨著每個句子的主語不斷的向前推進，最終分析出整個語句的含義。開放性思維進行高中語篇閱讀語篇中各要素存在復(fù)雜的關(guān)系，其中包含句與句，段與段，標題和正文等眾多關(guān)系，學生們在學習的過程中可能存在各種各樣的困難，老師不能一味地自己去講解課文，老師需要讓學生自己去嘗試分析課文，陶行知先生曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！?，我從中學習到了一個良好的教育并不只是老師的一味輸出，更重要的是學生們的自己吸收，老師可以在語篇閱讀中讓學生自己嘗試分析長難句，例如，在分析語篇閱讀中的長難句時，每一個謂語動詞的形式都會對應(yīng)一個主語，但是當一個句子出現(xiàn)兩個及兩個以上的謂語形式的動詞時，句子就會變得復(fù)雜，例如“Peoplefearedthatweakeninga21-year-oldbanonthesaleofivorywouldencourageillegalhuntingandhurtelephantpopulations”，這句話就是多動詞的長難句，老師可以讓學生自己思考語篇閱讀個要素之間的關(guān)系，當學生們思考一段時間后，老師可以請學生回答：“這句話是that引導(dǎo)的賓語從句，從句中的謂語動詞是encourage和hurt?！睂W生分析的很正確，老師要給學生適當?shù)墓膭?，并且在根?jù)邏輯意義對學生的分析進行補充，“同學們，我們仔細分析語句可知encourage和hurt的主語是動名詞短語weakeninga21-year-oldbanonthesaleofivory。這樣看來語篇閱讀也并不很難對不對，我們只要把一個長語篇分成幾個句子，再對句子進行“主位推進”，我們不就能很好的理解文章的意思嗎？所以說英語的語篇閱讀并不是很很難，只要我們敢于嘗試。語篇閱讀的深度理解除了讓學生自己主動思考問題，老師在語篇閱讀中還要學會讓學生通過自己的閱讀理解去讀懂作者寫這篇文章的意圖，通過這種語篇閱讀的教學方法可以幫學生更好的提升英語能力。讓學生靈活的學習，例如，當學生們剛剛步入高中的課堂時，第一篇文章就包含教材編排者真誠的期盼，“Hello,everyone!Welcometoseniorhighschool!Todayisthestartofanewterm,thestartofathree-yearjourneyandthestartofapromisingfuture.”在這章的語篇閱讀時，這樣的開頭十分的親切，因為這篇文章就是寫給剛剛步入高中的學生們的，老師可以讓學生自己去簡單分析一下這三句話表達了作者的什么感情，并且在第三句話中的‘thestartof’就很明顯得表達這作者對于剛步入高中學生們的期盼，希望學生們會有一個美好的高中之旅。并且，作者通過這樣有熱情的開頭進行下面的高中學習介紹，更有利于學生的學習。當然在英語語篇閱讀的過程中，除了學生自己的努力，老師在備課的時候還要掌握相關(guān)的教學技巧，在備課的時候巧妙的設(shè)計一些相關(guān)的話題，讓學生對語篇教學產(chǎn)生興趣，幫助學生更好的學習英語知識，例如，在高中必修一中，學生們需要學習語篇“Friendshipontherocks:Pleaseadvise!”這篇‘reading’就是關(guān)于‘友情’,老師就可以利用這個主題讓學生展開討論，讓學生用英語表達自己的關(guān)于‘友情’的看法，“Everyonehasafriendshipworthcherishing,buttherewillalwaysbeproblemsinthecommunicationwithfriends.Nowlet'sstartadiscussionaboutfriendship,shallwe?”在話題開展中幫助學生鍛煉他們的英語能力，加深對語篇意圖的理解，助力學科素養(yǎng)的形成。語篇閱讀能力培養(yǎng)與課外讀物相結(jié)合在高中英語的教學過程中，老師不僅需要對于課內(nèi)的文章進行詳細的講解，為了更好的幫助學生更好的掌握高中語篇閱讀的能力，老師還要學會結(jié)合課外的閱讀材料幫助學生進行更好的能力訓(xùn)練，盡可能的幫助學生學會課內(nèi)課外知識的相互串通，幫助學生在“主位推進”的基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練，例如英語短文“MakingRelationsSpecial”這篇文章就很基礎(chǔ)，其中只包含幾種從句，既不包含生僻的單詞用的語句也都是基礎(chǔ)的詞匯構(gòu)成，很適合高中學生用來鍛煉自己的能力。另外，老師在語篇閱讀的時候要盡可能的幫助學生鍛煉閱讀的能力，老師要把英語作為一種教學技能傳授給學生，另外英語的語篇閱讀不同于語文的閱讀，學生在英語語篇閱讀的時候不僅需要克服詞匯匱乏的困難，還需要學會英語的理解方法。為了更好的促進課外閱讀與課內(nèi)技巧的相互結(jié)合，老師可以確定一個時間讓學生們分享自己所讀的課外讀物，多次的幫助學生復(fù)習語篇閱讀的技巧，達到英語語篇閱讀有效性提升的目的。增加學生在教學中的參與度，讓學生更好的進行語篇閱讀隨著時代與教育的進步，讓學生在教育教學過程中成為主導(dǎo)者已經(jīng)是一種不可避免的趨勢，更多的體現(xiàn)在高中語篇閱讀教學中，例如當學生們學到《advertising》這一章時，老師在課堂開始先讓學生回憶一些他們記得的“經(jīng)典廣告”，例如，“一個灰指甲，一個傳染倆”，這種膾炙人口的廣告，能幫助學生建立一定的學習興趣，然后很好的展開接下來的教學，由此讓學生自主參與到語篇閱讀中，很好的引導(dǎo)學生：“同學們，你們都知道一些很有名的廣告，那你們可以用英文把廣告的定義說出來嗎？接下來我給你們幾分鐘閱讀一下課文，討論后請同學來分享一下。”由此把教學過程中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。并且在語篇閱讀的時候老師可以借助教材的插圖，幫助學生更好的理解《advertising》這篇文章的內(nèi)涵，例如，在課本前端有四張插圖，其不僅包含公益廣告還包括商業(yè)廣告，在語篇閱讀中，老師為了很好的幫助學生理解廣告，老師能代領(lǐng)學生一起分析廣告設(shè)計，例如第二張：地球日，這個公益廣告內(nèi)容包括一個鳥巢中被孵化的地球，一個被劈裂的地球和一個被砍得只剩一個樹根的樹，每一個設(shè)計都包含著深意，其設(shè)計的創(chuàng)新理念源于因為人們不斷的砍伐導(dǎo)致中國大氣質(zhì)量不斷變差，地球母親的身體不斷變差，這個廣告就是呼吁人們保護地球。幫助學生自主的去領(lǐng)悟作者寫作的意義，提高高中語篇閱讀的有效性。高中英語的語篇閱讀是學生英語學習的一大重心，英語作為跨文化學科本身就不容易，老師應(yīng)該結(jié)合“主位推進”的教學方法，幫助學生了解語篇閱讀的方法和步驟，從各個角度結(jié)合各種方法幫助學生不斷的提高自己的語篇閱讀的有效性。參考文獻：【1】崔金萍.主述位分析大學英語閱讀語篇[J].湖