中學地理教師教學的工作總結范文3篇

中學地理教師教學的工作總結范文3篇

當進入中學教學期間，堅信地理老師你的教學工作必須都順當完成的，那么工作總結應當怎么寫呢！下面是我為大家整理的中學地理老師教學的工作總結范文，僅供參考，歡送大家的參閱。

中學地理老師教學的工作總結范文1

本學期我擔當中學幾個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生狀況，依據學生實際，謹慎鉆研課程標準，結合備課組的教學打算，踴躍完成了本學期的教學任務。詳細作工作總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習踴躍性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步駕馭地理的根本學問和根本原理，獲得地理技能，開展地理思維實力，駕馭學習和探究地理問題的根本方法和技術手段;增加愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)開展觀念。在教學中進展目標的細化，從學問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀三個角度進展落實。即不但要求學生駕馭根本的地理學問和學習地理的根本技能，同時還要求學生駕馭獲得學問的方法或了解學問獲得的過程，為了造就合格的社會主義現代公民，在教學過程中造就學生形成正確的人地關系、可持續(xù)開展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為學問的締造者，而不僅把學生當作一個學問的承受者造就。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有盼望。要實現這一教學理念，教學手段要敏捷多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差異，學生個體也有差異，教學中我依據學生實際狀況，采納分層教學，以先帶后，承包互幫，呈現學生特性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原那么，突出過程性評價，提高學生的學習的踴躍性。

我充分利用課余時間，謹慎學習地理教學有關的學問，拓寬學問面，豐富自己的理論水平，學習有關法律、法規(guī)，加強師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關心學生。深化到學生中，多了解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增加后進生的學習信念，鼓勵他們不斷進步。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理學問的主要線索，注意列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在相識把握地理學問的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確相識把握地理根底學問與學好其它學科的關系，從而改良了教學方法，收到了較好的效果。

評估不只是看學生學習成果如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為老師改良教學的依據。在測試卷中，增加了表達學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的學問駕馭狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按依次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進展講解。盼望通過這一變更，能讓學生從不同角度駕馭、運用學問。

二、結合學生實際，加強學生的地理根底，造就學生的地理思維。

充分利用多媒體教學，提高教學效果。依據學生的特點，用多媒體教學，增加課堂教學的直觀性，提高學生學習的踴躍性和對學問的理解力，提高教學效果。

這批學生大局部在初一沒有學好地理，地理根底較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成果也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上留意力不集中，學習不謹慎，練習作業(yè)應付了事。針對這些狀況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持留意，重點要求學生駕馭地理根底學問。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗勝利，造就自信;造就學生良好的學習習慣，突出強化地理思維實力的造就。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，謹慎探究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的'理解深度。平常多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號勝利返回，臺風事務等，結合本地的自然環(huán)境和經濟建議成就，注意生活與所學學問內容的聯系，以生活中的材料作為學問愛好的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，謹慎備好每一節(jié)課，寫出較好完整而具體的教案。

最終，為了提高整體教學質量，要對學生分層次進展適當的培優(yōu)扶差。對于中等生，主要是增加他們的自信念，造就他們的自學實力，啟發(fā)他們的思維。對后進生，要進展思想補差和學問補差，二者不行偏廢。

中學地理老師教學的工作總結范文2

本學期我擔當高三85班及高一109班、初二73、73、74、75班地理課的教學工作任務。

首先，在高三的教學工作中，本著根底厚實、主體開展的觀念，開學至今高三地理復習全面綻開，遵循打算，有序地開展復習。

1、在根底學問上下功夫，用好一本教材。

根底學問是學生分析問題的根底實力，是特別關鍵的一局部。所以，在第一階段的復習中，特別注意根底學問的積累。嚴格遵照教學大綱進展復習，細致探究大綱要求，竟量全面、細致地幫學生復習到每一個細微環(huán)節(jié)。同時造就地理思維素養(yǎng)，提高分析問題、解決問題的實力，樹立正確的宇宙觀，為將來的開展打好堅實的根底。

2、迎合高考的須要精講多練，定期測驗，反復練習。

老師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習卷，并且進展批改，剛好了解學生的實際狀況，切實提高學生解題實力。高三復習，練習測驗是重要的一局部內容，學生只有反復操練，不斷穩(wěn)固學問點，使學問真正變成他們自己的東西。當然，批改練習也是重要的一個環(huán)節(jié)，剛好發(fā)覺學生存在的問題，再通過講解題目加深他們的印象。

3、要把不利因素轉化為有利因素。

依據班級詳細狀況，充分調動學生的踴躍性，化被動為主動，形成良好的學習氣氛，使每個學生都在原有根底上爭取更大的進步。

其次在高一，在本學期初，我主要抓高一地理的根底學問局部，標準學生上課紀律及完成作業(yè)，訂正學生學習地理沿用初中的方法。按部就班，以專題形式補充學生初中地理學問。依據學生實際狀況，分層教學，以先帶后，承包互幫，呈現學生特性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原那么，突出過程性評價。接著強化“思路-線索學習法”；接著強化過程性評價和整體優(yōu)化。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間構造聯系及其開展改變過程。總復習過程當中特殊強調嫻熟解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；嫻熟運用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經濟的統計資料及圖表等，并能依據要求繪制簡潔的地理圖表。運用圖導法建立各章節(jié)之間的學問構造，運用圖解法將供應新材料、新情境的文字式選擇題進展換向突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思索問題的角度，推導地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變實力和地理綜合思維實力。

最終，在初二的地理教學上，著重做了三方面工作：

一、激發(fā)學生的踴躍性及學習愛好

在教學過程當中，充分利用已有的學問根底，引導學生思索課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟識和感愛好的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。

二、要聯系人們生活的實際與地理環(huán)境的關系

“人地關系”是學習地理學問的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在相識駕馭地理學問的重要性。另外，也可以從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確相識駕馭地理根底學問與學好其它學科的關系。

三、制定一系列的教學方法

在教學過程當中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初二學生的特點，要求應簡明詳細而又切實可行。并經常催促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。還要進展復習、測驗、考試組織課外活動等。

中學地理老師教學的工作總結范文3

時間在驚慌和忙綠中匆忙而過，參照學期初的打算和上級部門的工作部署，盤點一學期的工作，總結如下：

一、教研組建立

堅持每周一例會制。充分利用教研組例會時間，組織全組老師學習、領悟并貫徹、落實學校的各項規(guī)章制度，剛好把例會精神、周工作打算傳達給全組老師，以便謹慎落實?？偨Y、反思上周教研組工作狀況，提出新的目標要求。

團結協作，營造“大氣、和氣、書卷氣”的團隊氣氛。工作上我們從不斤斤計較，無論支配到哪個級部或者哪位教師，大家都會不打折扣地謹慎做好。

于德娟、韋霞等老老師能夠以身作那么，帶著青年老師干好各項工作；孫玥婧、劉小琳教師工作踴躍主動，大局意識強，能剛好提示大家完成學校布置的工作；于德娟、孫玥婧、邱秋蘭、安浩、閆寧當班主任每天陽光絢麗地對待每一位孩子，工作有法有才智得到組內全體教師的觀賞和佩服。閆寧教師兼任學生處的級部干事，孫燕教師兼任信息技術組的工作，都做到了組內活動和學校工作兩不誤。凡事大家都相互體諒、相互協助，教研氣氛及其融洽；隨時備課、不分級部備課始終是我們組的一貫作風，探究教材、教法，閱讀與專業(yè)有關的各種書籍、雜志過程中，我們體會到了學習的歡樂。

通過例會、教研、讀書、組內活動等方式，增進組員之間的溝通，增進團隊精神，形成教研合力，使教研組成員都能心往一處使，勁往一處用，相互關愛，相互理解，相互協助，構建了一個團結向上、安康和諧的教研組。

本學期孫燕教師的《開學第一課》在全區(qū)同研成果中獲得一等獎，并參與學校組織的信息技術環(huán)境下的課堂教學大賽、微課制作競賽；閆寧教師經過校級、協作區(qū)內，層層過關，參與了青年老師課堂大賽，得到了各級領導和同行教師的確定。邱秋蘭教師參與了一師一優(yōu)課評比，成果待定中。

二、教學常規(guī)

1.集體備課：本學期，備課注意“目標—教學—評價”的相同性。教學目標源于課程標準，所以，備課時重視對課標的解讀和探討；對于評價，通過學習，我們明白了其含義，教學目標制定后，針對目標，我們設計相應的評價措施來達成目標，理解了為什么評價優(yōu)先于教學設計。

進展了四次主題備課，9月份，初一級部進展了兩次“運用微課，造就學生自主學習實力”探討，初二級部的教師也參加其中并提出建議；10月份，初二級部結合學生實際，兩次主題備課重點探討了“如何造就學生繪圖的習慣”“如何運用地圖學習和綜合分析問題的實力”，目的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成地理思維，提高地理綜合學習水平。

2.教學反思：通過學習常規(guī)要求，我們明確了教學反思詳細可關注：課堂氣氛、學生反響、教學效果、時間安排、目標達成、作業(yè)反應、教具運用、難點突破、學生問題、得意片斷、不良感覺等。

優(yōu)秀的老師注意反思。作為一個老師只有屢次反思改良的教案和自身的經驗才能不斷成長，只有以探究的心態(tài)對待日常工作，才能不斷超越自己，做一個有思想的教師。

3.聽評課：全組教師都能完成學校的聽課任務。本學期，組內全體老師都參加的聽評課至少有15節(jié)，青年老師至少也有近20節(jié)，分別是：

9月23日，參與學校組織的邀請教研員來校指導的活動和協作區(qū)活動，聽了孫燕教師《經線和經度》的新授課，閆寧教師《經緯線和經緯度》的新授課，徐教師和同行教師們?yōu)槲覀冊u課，并為我們培訓了地理學科核心素養(yǎng)及深度教學。

10月23日參與了全市的質量下鄉(xiāng)百校行地理學科研討會，聽了徐華敏教師《黃河的治理》的新授課，榮成宋文娟教師和文登張華娟教師，同課異構《水資源》的新授課，徐毅教師做了中考答題分析，乳山教研員邵麗敏教師對中考試題做了分析。

10月24——29日這期間，為了青年老師課堂教學大賽，全部地理組教師輪番屢次，聽評閆寧教師、邱秋蘭教師以及七中的張夢雨教師的新授課《黃河的治理》。

11月13日前后，全部地理組教師屢次聽評指導，孫燕教師的新授課《降水和降水的分布》為校級的信息技術課堂大賽做打算。

11月25日，全部地理組青年老師參與區(qū)級為期一天的青年老師課堂大賽聽評課活動，共聽評課5節(jié)。

12月3日前后，全部地理組教師屢次聽評指導，邱秋蘭教師的復習《人口與人種》為“一師一優(yōu)課”做打算。

每次聽課我們都會評課議課，評說整體設計是否符合教育理念，有哪些亮點與缺乏，針對缺乏提出建議及改良措施。聽課教師不僅聽課，而且留意視察每一個學生的聽課狀況，并有針對的現場指導。使授課者和聽課者在這些活動中能反思個人的教學行為，到達相互學習、取長補短的效果。

4、堅持學困生轉化工作。學困生的共同特點是：學習目的欠明確，學習踴躍性不高，導致學習習慣差，進而影響到學習成果。對于這樣的學生，我們利用課余時間，進展個別溝通與溝通，做好他們的思想工作，協助他們重拾學習的信念。如劉小琳、孫燕教師經常利用中午課間時間對學習狀況不佳的同學進展相應學問點的抽查，讓此局部學生有緊迫感。于德娟、孫玥婧教師，利用一切可能的時間，陪伴學生，剛好發(fā)覺問題，指出問題，催促改正，催促學生養(yǎng)成良好學習習慣，提高課上學習效率。閆寧、邱秋蘭、安浩教師對學習愛好不佳的，學習習慣如上課不聽講，不記筆記的學生，提出要求將課上聽講內容記錄下來，下課時給教師看，進展簡潔提問，以此催促課上的地理學習。

5.質量檢測與評價。本學期采納多種方式檢驗學生對學問和方法的駕馭程度。如課堂提問、繪圖檢測、課堂小測等。

單元檢測，能遵照教研中心的要求，限制檢測次數、依照課程標準要求命題、謹慎閱卷并做好質量分析，進而查找工作中的得與失，制定整改措施，并進展了二次檢測。本學期單元測驗的命題，初一級部由我校孫燕教師命題，初二級部由劉小琳教師命題，每份試題的難度和容量都比擬相宜，較好地考察了學生的地理思維實力。

為提高學生的高階思維，利用課前5分鐘或課堂最終5分鐘，進展典型題目訓練，提高學生分析問題、解決問題的實力，問題啟發(fā)式引導貫穿始終。典型題有兩種，一種是典型的會考試題，另一種是創(chuàng)編的試題，指導學生收集播送、電視、報刊以及網絡中有關地理時事資料,引導學生參加創(chuàng)編。針對教學中的重點、難點,如有關人類活動與地理環(huán)境的關系,多舉身邊和學生熟識的實例,切實讓學生理解人與自然的關系,開拓學生的視野，提高高階思維，調動學生學習愛好，造就學生學習的踴躍性和主動性的良好學習習慣，樹立可持續(xù)開展的科學觀念。

6、學科大閱讀。為了深化課程改革，落實立德樹人的根本任務，全面提升學生核心素養(yǎng)，在環(huán)翠區(qū)學科大閱讀環(huán)境下，我們通過大閱讀將課堂教學和課外閱讀有機結合起來。

本學年我們引薦學生閱讀書目——《希利爾講世界地理》。這本書的作者名叫希利爾，畢業(yè)于哈佛大學，是美國出色的教育家。作者熱愛地理和藝術，還喜愛出門旅行。這是一本絕佳的地理啟蒙讀物，在書中“地理”已經不再是個干巴巴、硬邦邦的字眼兒，而是聽上去跟“歷險”更沾邊兒些。在這本書里，希利爾通過各種生動的故事、幽默幽默的語言，描述各個國家的特點，說明好玩的地理現象，讓孩子不知不覺的就普及了地理學問，輕輕松松地就領會了世界各國的風土人情，激發(fā)學習地理的愛好，開啟奧妙地理之旅，讓我們不出家門便可周游世界！

課堂上以清泉小講師的形式，讓孩子共享，在小組考核中賜予適當的加分。老師在講課中適時的提問，與課本學問相結合。這樣的形式，既活潑了課堂氣氛，還加深了孩子學習地理學問的印象，也使我們的地理課不再味同嚼蠟。并實現了從不同角度走進閱讀世界，從閱讀走向生活，又從生活走進閱讀，以到達全面提高核心素養(yǎng)的目的。

三、教學探究的重點

本學期初一級部和初二教學探究的重點是“初中地理教學中學生讀圖、繪圖習慣造就的探究”，為了更好的提高學生的讀圖實力，教師課前細心選取圖表，設計并制作課件，課堂上讓學生描圖繪圖，通過豐富的地理圖像激發(fā)學生的愛好和探究的欲望，在探究的過程中引導學生處理信息、閱讀地圖、合作學習、展示溝通等在這個過程中有許多謹慎學習的學生，漸漸的提高了自主學習實力，同時讀圖實力也相應得到提高。

為了讓學生能用所學的學問來分析、說明四周的事物和現象，解決實際的問題，造就學生酷愛大自然的情操，開展學生的創(chuàng)新實力，實踐實力以及良好的特性品質。我們選擇有針對性的系列活動設計學科探究性學習方案，如初二備課組設計了“我國的海洋國土”“中國的自然愛護區(qū)”等。讓學生走進生活，了解威海，造就學生愛家鄉(xiāng)的情感，有效地擴大學生的地理學問領域，開闊學生的視野，深化課堂學問的理解，協助學生提高視察實力、思維實力和實際操作實力。

四、學生活動、學區(qū)及老師培訓活動

1.學生活動：

學生層面也開展豐富多彩的活動，初一級部舉辦用乒乓球等材料制作地球活動，初二級部舉辦實物拼圖和電子地圖拼圖大賽，“以賽促學”用活動來提高學生學習地理的熱忱。

2.學區(qū)活動：

為推動實施“教-學-評”相同和指向核心素養(yǎng)的教學，xx中學協作區(qū)于9月24日上午舉辦了全體地理老師參加的“教學評相同，促高效課堂”的教學研討活動，并邀請區(qū)學科教研員徐毅教師進校評課指導。本次活動以“同課異構”形式呈現，xx中學的孫燕和閆寧教師以經緯線一節(jié)為教學內容分別授課。

孫教師從學情和教學實際啟程，縮小了課堂容量。課上以緯度書寫導入，并借助緯度書寫的問題復習穩(wěn)固緯線和緯度的特點、半球劃分。通過回憶緯線和緯度的學習方法和方式，由此自然過渡到經線和經度的學習。采納小組合作和教師演示講授、學生書寫練習結合的教學處理方式，教學環(huán)節(jié)緊湊。教師奇妙層層設問，啟發(fā)學生思索，進而自然推動到下一教學環(huán)節(jié)。在東西半球劃分講解的過程中，利用經緯儀形象演示，還采納畫示意圖的方式，一目了然，協助學生理解半球劃分?？傮w而言，從這堂課看到了新教師的成長和進步。

閆教師簡要回憶開學到此時此刻學習的內容，從視察地球儀入手，引導學生相識地球儀上的地理事物，進而引出本堂課的教學內容。整堂課充分調動學生的學習主動性，以緯線、經線和緯度、經度比照的方式處理