中學(xué)地理教師教學(xué)的工作總結(jié)范文3篇

中學(xué)地理教師教學(xué)的工作總結(jié)范文3篇

當(dāng)進(jìn)入中學(xué)教學(xué)期間，堅(jiān)信地理老師你的教學(xué)工作必須都順當(dāng)完成的，那么工作總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢！下面是我為大家整理的中學(xué)地理老師教學(xué)的工作總結(jié)范文，僅供參考，歡送大家的參閱。

中學(xué)地理老師教學(xué)的工作總結(jié)范文1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)中學(xué)幾個(gè)班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級(jí)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生狀況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，謹(jǐn)慎鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)打算，踴躍完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)作工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步駕馭地理的根本學(xué)問和根本原理，獲得地理技能，開展地理思維實(shí)力，駕馭學(xué)習(xí)和探究地理問題的根本方法和技術(shù)手段;增加愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)開展觀念。在教學(xué)中進(jìn)展目標(biāo)的細(xì)化，從學(xué)問和技能、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)展落實(shí)。即不但要求學(xué)生駕馭根本的地理學(xué)問和學(xué)習(xí)地理的根本技能，同時(shí)還要求學(xué)生駕馭獲得學(xué)問的方法或了解學(xué)問獲得的過程，為了造就合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中造就學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)開展觀念及愛國情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為學(xué)問的締造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)學(xué)問的承受者造就。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有盼望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要敏捷多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差異，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，采納分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)學(xué)生特性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原那么，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的踴躍性。

我充分利用課余時(shí)間，謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)地理教學(xué)有關(guān)的學(xué)問，拓寬學(xué)問面，豐富自己的理論水平，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關(guān)心學(xué)生。深化到學(xué)生中，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友，增加后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信念，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理學(xué)問的主要線索，注意列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在相識(shí)把握地理學(xué)問的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)把握地理根底學(xué)問與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改良了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為老師改良教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了表達(dá)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的學(xué)問駕馭狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按依次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)展講解。盼望通過這一變更，能讓學(xué)生從不同角度駕馭、運(yùn)用學(xué)問。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理根底，造就學(xué)生的地理思維。

充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用多媒體教學(xué)，增加課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和對(duì)學(xué)問的理解力，提高教學(xué)效果。

這批學(xué)生大局部在初一沒有學(xué)好地理，地理根底較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成果也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上留意力不集中，學(xué)習(xí)不謹(jǐn)慎，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些狀況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持留意，重點(diǎn)要求學(xué)生駕馭地理根底學(xué)問。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，造就自信;造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維實(shí)力的造就。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，謹(jǐn)慎探究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的'理解深度。平常多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)勝利返回，臺(tái)風(fēng)事務(wù)等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注意生活與所學(xué)學(xué)問內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為學(xué)問愛好的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，謹(jǐn)慎備好每一節(jié)課，寫出較好完整而具體的教案。

最終，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)展適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對(duì)于中等生，主要是增加他們的自信念，造就他們的自學(xué)實(shí)力，啟發(fā)他們的思維。對(duì)后進(jìn)生，要進(jìn)展思想補(bǔ)差和學(xué)問補(bǔ)差，二者不行偏廢。

中學(xué)地理老師教學(xué)的工作總結(jié)范文2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三85班及高一109班、初二73、73、74、75班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。

首先，在高三的教學(xué)工作中，本著根底厚實(shí)、主體開展的觀念，開學(xué)至今高三地理復(fù)習(xí)全面綻開，遵循打算，有序地開展復(fù)習(xí)。

1、在根底學(xué)問上下功夫，用好一本教材。

根底學(xué)問是學(xué)生分析問題的根底實(shí)力，是特別關(guān)鍵的一局部。所以，在第一階段的復(fù)習(xí)中，特別注意根底學(xué)問的積累。嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱進(jìn)展復(fù)習(xí)，細(xì)致探究大綱要求，竟量全面、細(xì)致地幫學(xué)生復(fù)習(xí)到每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。同時(shí)造就地理思維素養(yǎng)，提高分析問題、解決問題的實(shí)力，樹立正確的宇宙觀，為將來的開展打好堅(jiān)實(shí)的根底。

2、迎合高考的須要精講多練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。

老師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且進(jìn)展批改，剛好了解學(xué)生的實(shí)際狀況，切實(shí)提高學(xué)生解題實(shí)力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一局部?jī)?nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，不斷穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)問真正變成他們自己的東西。當(dāng)然，批改練習(xí)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，剛好發(fā)覺學(xué)生存在的問題，再通過講解題目加深他們的印象。

3、要把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。

依據(jù)班級(jí)詳細(xì)狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，化被動(dòng)為主動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都在原有根底上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

其次在高一，在本學(xué)期初，我主要抓高一地理的根底學(xué)問局部，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，訂正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。按部就班，以專題形式補(bǔ)充學(xué)生初中地理學(xué)問。依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)學(xué)生特性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原那么，突出過程性評(píng)價(jià)。接著強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”；接著強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)和整體優(yōu)化。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間構(gòu)造聯(lián)系及其開展改變過程?？倧?fù)習(xí)過程當(dāng)中特殊強(qiáng)調(diào)嫻熟解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；嫻熟運(yùn)用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能依據(jù)要求繪制簡(jiǎn)潔的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的學(xué)問構(gòu)造，運(yùn)用圖解法將供應(yīng)新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)展換向突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思索問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變實(shí)力和地理綜合思維實(shí)力。

最終，在初二的地理教學(xué)上，著重做了三方面工作：

一、激發(fā)學(xué)生的踴躍性及學(xué)習(xí)愛好

在教學(xué)過程當(dāng)中，充分利用已有的學(xué)問根底，引導(dǎo)學(xué)生思索課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟識(shí)和感愛好的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。

二、要聯(lián)系人們生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系

“人地關(guān)系”是學(xué)習(xí)地理學(xué)問的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在相識(shí)駕馭地理學(xué)問的重要性。另外，也可以從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)駕馭地理根底學(xué)問與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。

三、制定一系列的教學(xué)方法

在教學(xué)過程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明詳細(xì)而又切實(shí)可行。并經(jīng)常催促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。

中學(xué)地理老師教學(xué)的工作總結(jié)范文3

時(shí)間在驚慌和忙綠中匆忙而過，參照學(xué)期初的打算和上級(jí)部門的工作部署，盤點(diǎn)一學(xué)期的工作，總結(jié)如下：

一、教研組建立

堅(jiān)持每周一例會(huì)制。充分利用教研組例會(huì)時(shí)間，組織全組老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟并貫徹、落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，剛好把例會(huì)精神、周工作打算傳達(dá)給全組老師，以便謹(jǐn)慎落實(shí)?？偨Y(jié)、反思上周教研組工作狀況，提出新的目標(biāo)要求。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造“大氣、和氣、書卷氣”的團(tuán)隊(duì)氣氛。工作上我們從不斤斤計(jì)較，無論支配到哪個(gè)級(jí)部或者哪位教師，大家都會(huì)不打折扣地謹(jǐn)慎做好。

于德娟、韋霞等老老師能夠以身作那么，帶著青年老師干好各項(xiàng)工作；孫玥婧、劉小琳教師工作踴躍主動(dòng)，大局意識(shí)強(qiáng)，能剛好提示大家完成學(xué)校布置的工作；于德娟、孫玥婧、邱秋蘭、安浩、閆寧當(dāng)班主任每天陽光絢麗地對(duì)待每一位孩子，工作有法有才智得到組內(nèi)全體教師的觀賞和佩服。閆寧教師兼任學(xué)生處的級(jí)部干事，孫燕教師兼任信息技術(shù)組的工作，都做到了組內(nèi)活動(dòng)和學(xué)校工作兩不誤。凡事大家都相互體諒、相互協(xié)助，教研氣氛及其融洽；隨時(shí)備課、不分級(jí)部備課始終是我們組的一貫作風(fēng)，探究教材、教法，閱讀與專業(yè)有關(guān)的各種書籍、雜志過程中，我們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的歡樂。

通過例會(huì)、教研、讀書、組內(nèi)活動(dòng)等方式，增進(jìn)組員之間的溝通，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，形成教研合力，使教研組成員都能心往一處使，勁往一處用，相互關(guān)愛，相互理解，相互協(xié)助，構(gòu)建了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、安康和諧的教研組。

本學(xué)期孫燕教師的《開學(xué)第一課》在全區(qū)同研成果中獲得一等獎(jiǎng)，并參與學(xué)校組織的信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)大賽、微課制作競(jìng)賽；閆寧教師經(jīng)過校級(jí)、協(xié)作區(qū)內(nèi)，層層過關(guān)，參與了青年老師課堂大賽，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行教師的確定。邱秋蘭教師參與了一師一優(yōu)課評(píng)比，成果待定中。

二、教學(xué)常規(guī)

1.集體備課：本學(xué)期，備課注意“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”的相同性。教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，備課時(shí)重視對(duì)課標(biāo)的解讀和探討；對(duì)于評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)，我們明白了其含義，教學(xué)目標(biāo)制定后，針對(duì)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施來達(dá)成目標(biāo)，理解了為什么評(píng)價(jià)優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計(jì)。

進(jìn)展了四次主題備課，9月份，初一級(jí)部進(jìn)展了兩次“運(yùn)用微課，造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力”探討，初二級(jí)部的教師也參加其中并提出建議；10月份，初二級(jí)部結(jié)合學(xué)生實(shí)際，兩次主題備課重點(diǎn)探討了“如何造就學(xué)生繪圖的習(xí)慣”“如何運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)和綜合分析問題的實(shí)力”，目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成地理思維，提高地理綜合學(xué)習(xí)水平。

2.教學(xué)反思：通過學(xué)習(xí)常規(guī)要求，我們明確了教學(xué)反思詳細(xì)可關(guān)注：課堂氣氛、學(xué)生反響、教學(xué)效果、時(shí)間安排、目標(biāo)達(dá)成、作業(yè)反應(yīng)、教具運(yùn)用、難點(diǎn)突破、學(xué)生問題、得意片斷、不良感覺等。

優(yōu)秀的老師注意反思。作為一個(gè)老師只有屢次反思改良的教案和自身的經(jīng)驗(yàn)才能不斷成長(zhǎng)，只有以探究的心態(tài)對(duì)待日常工作，才能不斷超越自己，做一個(gè)有思想的教師。

3.聽評(píng)課：全組教師都能完成學(xué)校的聽課任務(wù)。本學(xué)期，組內(nèi)全體老師都參加的聽評(píng)課至少有15節(jié)，青年老師至少也有近20節(jié)，分別是：

9月23日，參與學(xué)校組織的邀請(qǐng)教研員來校指導(dǎo)的活動(dòng)和協(xié)作區(qū)活動(dòng)，聽了孫燕教師《經(jīng)線和經(jīng)度》的新授課，閆寧教師《經(jīng)緯線和經(jīng)緯度》的新授課，徐教師和同行教師們?yōu)槲覀冊(cè)u(píng)課，并為我們培訓(xùn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)及深度教學(xué)。

10月23日參與了全市的質(zhì)量下鄉(xiāng)百校行地理學(xué)科研討會(huì)，聽了徐華敏教師《黃河的治理》的新授課，榮成宋文娟教師和文登張華娟教師，同課異構(gòu)《水資源》的新授課，徐毅教師做了中考答題分析，乳山教研員邵麗敏教師對(duì)中考試題做了分析。

10月24——29日這期間，為了青年老師課堂教學(xué)大賽，全部地理組教師輪番屢次，聽評(píng)閆寧教師、邱秋蘭教師以及七中的張夢(mèng)雨教師的新授課《黃河的治理》。

11月13日前后，全部地理組教師屢次聽評(píng)指導(dǎo)，孫燕教師的新授課《降水和降水的分布》為校級(jí)的信息技術(shù)課堂大賽做打算。

11月25日，全部地理組青年老師參與區(qū)級(jí)為期一天的青年老師課堂大賽聽評(píng)課活動(dòng)，共聽評(píng)課5節(jié)。

12月3日前后，全部地理組教師屢次聽評(píng)指導(dǎo)，邱秋蘭教師的復(fù)習(xí)《人口與人種》為“一師一優(yōu)課”做打算。

每次聽課我們都會(huì)評(píng)課議課，評(píng)說整體設(shè)計(jì)是否符合教育理念，有哪些亮點(diǎn)與缺乏，針對(duì)缺乏提出建議及改良措施。聽課教師不僅聽課，而且留意視察每一個(gè)學(xué)生的聽課狀況，并有針對(duì)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。使授課者和聽課者在這些活動(dòng)中能反思個(gè)人的教學(xué)行為，到達(dá)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

4、堅(jiān)持學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的共同特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)目的欠明確，學(xué)習(xí)踴躍性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣差，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們利用課余時(shí)間，進(jìn)展個(gè)別溝通與溝通，做好他們的思想工作，協(xié)助他們重拾學(xué)習(xí)的信念。如劉小琳、孫燕教師經(jīng)常利用中午課間時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)狀況不佳的同學(xué)進(jìn)展相應(yīng)學(xué)問點(diǎn)的抽查，讓此局部學(xué)生有緊迫感。于德娟、孫玥婧教師，利用一切可能的時(shí)間，陪伴學(xué)生，剛好發(fā)覺問題，指出問題，催促改正，催促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課上學(xué)習(xí)效率。閆寧、邱秋蘭、安浩教師對(duì)學(xué)習(xí)愛好不佳的，學(xué)習(xí)習(xí)慣如上課不聽講，不記筆記的學(xué)生，提出要求將課上聽講內(nèi)容記錄下來，下課時(shí)給教師看，進(jìn)展簡(jiǎn)潔提問，以此催促課上的地理學(xué)習(xí)。

5.質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)。本學(xué)期采納多種方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)問和方法的駕馭程度。如課堂提問、繪圖檢測(cè)、課堂小測(cè)等。

單元檢測(cè)，能遵照教研中心的要求，限制檢測(cè)次數(shù)、依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求命題、謹(jǐn)慎閱卷并做好質(zhì)量分析，進(jìn)而查找工作中的得與失，制定整改措施，并進(jìn)展了二次檢測(cè)。本學(xué)期單元測(cè)驗(yàn)的命題，初一級(jí)部由我校孫燕教師命題，初二級(jí)部由劉小琳教師命題，每份試題的難度和容量都比擬相宜，較好地考察了學(xué)生的地理思維實(shí)力。

為提高學(xué)生的高階思維，利用課前5分鐘或課堂最終5分鐘，進(jìn)展典型題目訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力，問題啟發(fā)式引導(dǎo)貫穿始終。典型題有兩種，一種是典型的會(huì)考試題，另一種是創(chuàng)編的試題，指導(dǎo)學(xué)生收集播送、電視、報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)地理時(shí)事資料,引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)編。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),如有關(guān)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,多舉身邊和學(xué)生熟識(shí)的實(shí)例,切實(shí)讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系,開拓學(xué)生的視野，提高高階思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，造就學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立可持續(xù)開展的科學(xué)觀念。

6、學(xué)科大閱讀。為了深化課程改革，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，在環(huán)翠區(qū)學(xué)科大閱讀環(huán)境下，我們通過大閱讀將課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。

本學(xué)年我們引薦學(xué)生閱讀書目——《希利爾講世界地理》。這本書的作者名叫希利爾，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，是美國出色的教育家。作者熱愛地理和藝術(shù)，還喜愛出門旅行。這是一本絕佳的地理啟蒙讀物，在書中“地理”已經(jīng)不再是個(gè)干巴巴、硬邦邦的字眼兒，而是聽上去跟“歷險(xiǎn)”更沾邊兒些。在這本書里，希利爾通過各種生動(dòng)的故事、幽默幽默的語言，描述各個(gè)國家的特點(diǎn)，說明好玩的地理現(xiàn)象，讓孩子不知不覺的就普及了地理學(xué)問，輕輕松松地就領(lǐng)會(huì)了世界各國的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的愛好，開啟奧妙地理之旅，讓我們不出家門便可周游世界！

課堂上以清泉小講師的形式，讓孩子共享，在小組考核中賜予適當(dāng)?shù)募臃帧＠蠋熢谥v課中適時(shí)的提問，與課本學(xué)問相結(jié)合。這樣的形式，既活潑了課堂氣氛，還加深了孩子學(xué)習(xí)地理學(xué)問的印象，也使我們的地理課不再味同嚼蠟。并實(shí)現(xiàn)了從不同角度走進(jìn)閱讀世界，從閱讀走向生活，又從生活走進(jìn)閱讀，以到達(dá)全面提高核心素養(yǎng)的目的。

三、教學(xué)探究的重點(diǎn)

本學(xué)期初一級(jí)部和初二教學(xué)探究的重點(diǎn)是“初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖、繪圖習(xí)慣造就的探究”，為了更好的提高學(xué)生的讀圖實(shí)力，教師課前細(xì)心選取圖表，設(shè)計(jì)并制作課件，課堂上讓學(xué)生描圖繪圖，通過豐富的地理圖像激發(fā)學(xué)生的愛好和探究的欲望，在探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生處理信息、閱讀地圖、合作學(xué)習(xí)、展示溝通等在這個(gè)過程中有許多謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)的學(xué)生，漸漸的提高了自主學(xué)習(xí)實(shí)力，同時(shí)讀圖實(shí)力也相應(yīng)得到提高。

為了讓學(xué)生能用所學(xué)的學(xué)問來分析、說明四周的事物和現(xiàn)象，解決實(shí)際的問題，造就學(xué)生酷愛大自然的情操，開展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，實(shí)踐實(shí)力以及良好的特性品質(zhì)。我們選擇有針對(duì)性的系列活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)方案，如初二備課組設(shè)計(jì)了“我國的海洋國土”“中國的自然愛護(hù)區(qū)”等。讓學(xué)生走進(jìn)生活，了解威海，造就學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的地理學(xué)問領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，深化課堂學(xué)問的理解，協(xié)助學(xué)生提高視察實(shí)力、思維實(shí)力和實(shí)際操作實(shí)力。

四、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)區(qū)及老師培訓(xùn)活動(dòng)

1.學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生層面也開展豐富多彩的活動(dòng)，初一級(jí)部舉辦用乒乓球等材料制作地球活動(dòng)，初二級(jí)部舉辦實(shí)物拼圖和電子地圖拼圖大賽，“以賽促學(xué)”用活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱。

2.學(xué)區(qū)活動(dòng)：

為推動(dòng)實(shí)施“教-學(xué)-評(píng)”相同和指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，xx中學(xué)協(xié)作區(qū)于9月24日上午舉辦了全體地理老師參加的“教學(xué)評(píng)相同，促高效課堂”的教學(xué)研討活動(dòng)，并邀請(qǐng)區(qū)學(xué)科教研員徐毅教師進(jìn)校評(píng)課指導(dǎo)。本次活動(dòng)以“同課異構(gòu)”形式呈現(xiàn)，xx中學(xué)的孫燕和閆寧教師以經(jīng)緯線一節(jié)為教學(xué)內(nèi)容分別授課。

孫教師從學(xué)情和教學(xué)實(shí)際啟程，縮小了課堂容量。課上以緯度書寫導(dǎo)入，并借助緯度書寫的問題復(fù)習(xí)穩(wěn)固緯線和緯度的特點(diǎn)、半球劃分。通過回憶緯線和緯度的學(xué)習(xí)方法和方式，由此自然過渡到經(jīng)線和經(jīng)度的學(xué)習(xí)。采納小組合作和教師演示講授、學(xué)生書寫練習(xí)結(jié)合的教學(xué)處理方式，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。教師奇妙層層設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思索，進(jìn)而自然推動(dòng)到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。在東西半球劃分講解的過程中，利用經(jīng)緯儀形象演示，還采納畫示意圖的方式，一目了然，協(xié)助學(xué)生理解半球劃分?？傮w而言，從這堂課看到了新教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

閆教師簡(jiǎn)要回憶開學(xué)到此時(shí)此刻學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從視察地球儀入手，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)地球儀上的地理事物，進(jìn)而引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容。整堂課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以緯線、經(jīng)線和緯度、經(jīng)度比照的方式處理