2021年語文高考真題卷-上海春季卷（含答案解析）

2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?上海卷

語文

一、積累應(yīng)用（10分）

1.按要求填空。（5分）

（1），無人知是荔枝來。（杜牧《過華清宮》）

（2）夕陽下，,兩三航未曾著岸。（馬致遠《【雙調(diào)】壽陽曲?》）

（3）蘇軾《江城子》（十年生死兩茫茫）中與柳永“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”句所描繪場景相近的

句子是“,"。

2.按要求選擇。（5分）

（1）如果古代有手機，下列最有可能受影響而不出現(xiàn)的一項是（2分）

A.早知潮有信，嫁與弄潮兒。

B.誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

C.復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

D.明年此會知誰健？醉把茱萸仔細看。

（2）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（3分）（選項更新中）

二、閱讀（70分）

（一）閱讀下文，完成第3—7題。（17分）

①有人說，語言是思維的牢籠，比如說如果語言中沒有“將來”這個詞或?qū)頃r態(tài)，我們就無法理解

“將來”的概念。

②這種觀點讓人印象深刻，可是當我們關(guān)注具體語言的具體特點，并討論這些特點如何與具體的思維

特質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)系時，問題就產(chǎn)生了。至少我們不會通過抹去“痛苦”這個詞來追求快樂，也不會把詞語“死

亡”刪掉讓所有人都得到永生。

③對這種觀點的批判可以給我們提供一點教訓(xùn)。這種觀點存在一個最基本的問題：沒有事實依據(jù)或依

據(jù)不充分，我們?nèi)绻胝_地描述語言對思維的影響，就一定要吸取這個錯誤帶來的教訓(xùn)。

④我們得到的教訓(xùn)是，如果要說語言對其使用者的思維有任何影響，就一定要有事實的支持，要經(jīng)過

論證。如果我們要讓不同語言使用者的思維確定不同，就必須依據(jù)語言以外而不是語言本身的事實。即使

思維的不同得到證實，還必須以可靠的方式證明導(dǎo)致這種差異的是語言而不是文化或環(huán)境中的其他因素。

⑤我們必須拋棄“語言牢籠”這樣的說法，因為根本沒有證據(jù)顯示某語言會成為使用者的智力疆界并

限制使用者的邏斡推理能力，進而妨礙他們理解其他語言使用者的想法。

⑥當然，我們并不否認，如果一種語言中完全沒有某些話題的相關(guān)詞匯，那么講述這種語言的人就無

法理解關(guān)于這個話題的內(nèi)容。試想一下，要把洗碗機的說明書翻譯成一個狩獵部落的語言，你很快就會卡

殼，因為你沒法在他們的語言中找到自來水、橡皮管、洗滌劑這些詞語。如果想把數(shù)學(xué)或物理學(xué)的抽象

概念介紹給他們，也會碰到類似的困難，不過，這種困難并不是因為他們邏輯思維能力不夠，而只是因為

他們不熟悉相關(guān)的內(nèi)容。我們可以用他們的母語，給他們清楚地解釋那些具體概念，如自來水、洗滌劑，

或者通過借用詞匯，延伸他們現(xiàn)有詞匯涵義的方法，來表達那些抽象概念，如數(shù)學(xué)概念。任何語言都能表

達復(fù)雜的思想觀念，無數(shù)事實已經(jīng)證明了這一點。

⑦還有一種流行的觀點是語言對思維基本沒有影響。持這種觀點的學(xué)者認為，語言在深層上都有著相

同的普通語法、基本概念，假如有外星人，他們會覺得所有的地球人都講著同一種語言，因此，即使語言

對思維有所影響，這種影響也是微不足道的。

⑧我們的觀點與這種流行看法也不完全一致，我們認為語言確實會影響其使用者思考問題和看待世界

的方式，這種影響體現(xiàn)在邏楫推理之外的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等領(lǐng)域。

⑨所以我們應(yīng)關(guān)注最接地氣的日常語言領(lǐng)域和日常生活領(lǐng)域。語言對思維影響更多也是通過日常生

活，通過持續(xù)使用的日常語言中的特定表達而潛移默化形成的。那些我們牙牙學(xué)語時細細區(qū)分的詞語，那

些日常交流不斷迫使我們梳理清晰的信息，那些語言使用中需要我們特別留意的細節(jié)，那些不斷印在頭腦

中的詞匯的相互關(guān)系，所有這些語言面貌影響著我們的思維習(xí)慣。

⑩所以，語言的作用不能從“不同語言'允許'使用者思考什么”方面去找，而應(yīng)該從''語言的力

量"會‘'激發(fā)"人們做什么的角度去尋找。這句話沒能脫離隱喻的層面而顯得有些模糊，不過，它是對

的。我們要做的，就是通過研究，把原來顯得模糊的顯現(xiàn)得更加清晰一些。

（選自《話境》，文章有刪改）

3.第①段“語言是思維的牢籠”在文中的意思是。（2分）

4.根據(jù)文意可以推斷（3分）

A.狩獵部落是無法理解代數(shù)概念的。

B.掌握多種語言無助于提高邏輯推理能力。

C.語言的不同和思維的不同并無多少關(guān)聯(lián)。

D.使用不同語言的人，他們的色彩感知方式不同。

5.作者在第②段對第①段中的觀點作了反駁，你認為反駁是否有力？請具體評析。（4分）

答：

6.概括本文的論證思路。（4分）

答：

7.小明記錄了一些語言材料，想選擇其中一則作為例子支持本文作者的觀點，請給他推薦你認為合適的一

則，并說明理由。（4分）

A.說方位時有的語言用東西南北，有的語言用前后左右，這會影響人的記憶模式。

B.有德國人認為，他們的思維有條理、合邏輯，是因為德語很清晰、有條理。

C.漢語方言中“腳”被用來稱腿或腳及腿，這會引起交流的不便。

（二）閱讀下文，完成第8—11題。（15分）

我的導(dǎo)師珀希拉

蔡維忠

①病毒學(xué)家珀希拉?謝甫三十五歲時接到哈佛醫(yī)學(xué)院的聘書，聘她為副教授。五年過去了，是檢驗的

時候了，珀希拉晉升教授的事提上了議事日程。

②珀希拉擁有典型北歐女性之美，五官典雅大方，皮膚白皙，雙眼皮下一雙大眼睛。她看人時眼睛閃

著柔光，談話時唇角微翹，雙唇輕啟，很自然地流露出一種知性美。她舉止優(yōu)雅，剛?cè)嵯酀?，恰到好處?/p>

當然，作為病毒學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，她有種叱咤風(fēng)云的氣場，不怒自威。這是我的第一眼印象。我和她見

面的第一天就選定了課題。我沿著既定的方向做研究，做得比較順利，有時我會跳出既定的范圍，做一點

病毒研究的新探索，其中有一篇論文算是意外的收獲。

③人們一般把病毒看成兇狠的攻擊者，把人體細胞看成無助的受害者，一旦受感染便被摧毀。病毒學(xué)

家的任務(wù)是了解病毒如何殺死細胞，期望在了解后研究出藥物，阻斷病毒對細胞的殘殺。從這個意義上

講，研究者充當了路見不平拔刀相助的大俠。世界上絕大多數(shù)病毒學(xué)家，包括珀希拉在內(nèi)，都是沿著這個

思路做研究，并且做出了很好的成果。

④后來我到一家生物技術(shù)公司做新藥研究，與珀希拉的交集變得很少了。十五年后，我接到Z君和Y

君邀請，到Y(jié)君家給珀希拉開送別晚會。那是自助餐式的聚會，大家隨意走動交談，只有她自始至終坐在

主廳的椅子上，沒有走動過。她患了帕金森氏癥，已經(jīng)無法勝任哈佛教授的工作，準備搬到亞利桑那州圖

森市。我給她挑了一盤菜，坐在她旁邊陪她用餐說話。她還是思維敏銳，對科學(xué)研究的興趣絲毫未減。只

是，她用叉子挑食物時動作很慢，咀嚼食物時很小心，說話時聲音很輕。那些動作使她顯得越發(fā)優(yōu)雅，當

年叱咤風(fēng)云的風(fēng)范卻是不見了。病魔正慢慢地吞噬她的神經(jīng)元，侵蝕她的肌肉，不可阻止，不可逆轉(zhuǎn)。

⑤她的朋友瑪?shù)绿m幾天后開車八千里路，橫跨美國，把她和她養(yǎng)的兩條狗從東北部的波士頓送到西南

部的圖森?，?shù)绿m比珀希拉稍小幾歲，瑪?shù)绿m覺得自己是個蠢笨、迷茫的人，對人生的走向懵懵懂懂。

珀希拉在大方向上為她指路，在具體的事情上親自動手幫忙，幫她渡過難關(guān)，使她走上生活的正軌。如果

說珀希拉是我的科研導(dǎo)師，那么她是瑪?shù)绿m的人生導(dǎo)師。

⑥珀希拉雖然體力虛弱不聽使喚，腦子卻依然活躍。她一邊指導(dǎo)研究，一邊建新房子。新房子建成

后，她搬進去只住了一個晚上，第二天早上因為叫不醒便被送進醫(yī)院。她肺部感染，大腦出血，意識消

失，呼吸越來越困難，最后停止了。那時她六十八歲。

⑦在珀希拉逝世將近十年時，我查到了瑪?shù)绿m的電話號碼，和她通了話。我們談了大半個晚上?，?shù)?/p>

蘭向我敘述了她和珀希拉的交往過程，和珀希拉生命中最后兩年的經(jīng)歷，如上文所述。珀希拉是個在事業(yè)

上和生活上都非常獨立的單身女性，為自己治病不在她優(yōu)先考慮之內(nèi)。她為此付出了不少代價，瑪?shù)绿m也

為此付出了幾乎全部的精力和體力。珀希拉這樣獨立的女性，能贏得另一個人無怨無悔為她做出了極大的

棲牲也算是一種莫大的成就?，?shù)绿m對那段艱難歲月已淡忘了許多，只有思念不斷。我打電話的那天，她

正想念著珀希拉，很高興聽說我也在想著珀希拉。

⑧珀希拉去世時，哈佛醫(yī)學(xué)院為她降半旗。國際皰疹病毒大會每年以她的名義為年輕的科學(xué)家發(fā)獎。

我告訴瑪?shù)绿m，只要人們記得珀希拉，她就還活著。人們確實記得她，我們都記得她。

8.作者為什么要詳寫“我”在病毒研究中的新探索？（3分）

答：

9.瑪?shù)绿m在文中有重要作用，請加以分析。（4分）

答：

10.請以第⑧段為例評析本文的語言風(fēng)格.（4分）

答：

1L在紀念珀希拉的活動上，你作為年輕科學(xué)家的代表發(fā)言，說“如果珀希拉還在世，我希望做她的學(xué)

生，因為，”。請結(jié)合全文補全發(fā)言內(nèi)容。（100字左右）（4分）

答：

（三）閱讀下面的作品，完成第12—14題。（8分）

早行［宋］晁端友

馬上雞初唱，天涯星未稀。

驚風(fēng)時墜笠，零露暗沾衣。

山下疏鐘發(fā)，林梢獨鳥飛。

遠峰煙靄淡，迤遍見朝暉。

12.依據(jù)題材，本詩不能歸入下列類別的一項是（2分）

A.游覽類B.狀景類C.送別類D.旅況類

13.下列對這首詩賞析正確的一項是（2分）

A.以所見所聞寫出對自然細膩的感知。

B.以寬闊的景象體現(xiàn)詩人豐富的想象。

C.以精巧的語言繪出壯麗奇峭的景色。

D.語言疏放明朗體現(xiàn)清新淡雅的詩味。

14.此詩將時間移換融入景物變化之中，構(gòu)思巧妙，請結(jié)合詩句對此加以賞析。（4分）

答：

（四）閱讀下文，完成第15—20題。（19分）

夏忠靖公傳

①公諱原吉，字維若。十三喪父，貧甚，教里塾以資養(yǎng)。以詩領(lǐng)鄉(xiāng)薦，升國子生，例入禁虎書誥敕。

太祖幸書所，見公字格方正，特賜緋衣一襲。復(fù)遣人察諸生所為，獨公端坐正書，竟日色不惰。上以原吉

端厚，特實授戶部主事。

②太宗登基，以公舊臣負重望，遷左侍郎，公辭疾，不許。尋進尚書。凡貢賦役法悉命詳定。公酌古

今，為經(jīng)久計，其所議多從厚，目：“不可使后難繼，困吾民也。

③永樂初，兩浙大水，國用告乏，命公往治。至則奏罷蠹民妨政數(shù)十事，諛訪耆宿，相度地勢，疏河

導(dǎo)渠，修筑堤堰，俾水歸于海。又奏發(fā)縻粟三十余萬石，所活不可勝計。乃分給牛種，督之耕種，民忘其

饑。有干澤者奏水退田淤，宜召民佃耕以足國用。公得報，數(shù)目：“民疲極矣，可重役乎？”亟奏云：

“水不勝厚?,知已后時，勞且無益。”事始寢。吳人至今懷之。

④永樂七年，兼掌刑部，有二指揮冒支官糧，上欲斬之。公曰：“罪自有律，若真盜者，何以加

諸？”乃止。嘗從皇太孫周行鄉(xiāng)落，取民間泰黍以進，目：“愿知此味?！闭僖娻l(xiāng)老令陳風(fēng)俗賜老給孤表

著節(jié)義民皆感嘆。

⑤公弟原啟至京，上召見，賜酒饌。瀕歸，遣人送之，見舟中惟米二石，問公曰：“卿弟貧，盍少贈

之？”公對日：“臣所遺俸費已寄之，無以為贈?！?/p>

⑥宣德五年，卒。謚忠靖。

【注】①耳：汲水工具，此指向淤田灌水。

15.寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）

（1）至則奏罷蠹民妨政數(shù)十事（）

（2）盍少贈之（）

16.為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項（2分）

（1）相度地勢

A.輔助B.治理C.互相D.觀察

（2）亟奏云

A.突然B.立即C.倉促D.不久

17.把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（5分）

公酌古今，為經(jīng)久計，其所議多從厚，曰：“不可使后難繼，困吾民也?！?/p>

譯文：

18.為第④段畫線部分斷句。（3分）

召見鄉(xiāng)老令陳風(fēng)俗賜老給孤表著節(jié)義民皆感嘆

19.用自己的語言概括夏公反對“召民佃耕”的理由。（3分）

答：

20.小明在旅游時發(fā)現(xiàn)一處夏原吉故居，房屋楹柱上懸掛一副對聯(lián)，辭曰:

獨端坐正書，諸生無此口□;

必□□定罪，皇帝從其循規(guī)。

其中有四個字因年代久遠而殘缺了，請你根據(jù)本文第①段和第④段的相關(guān)內(nèi)容加以補足。（4分）

答：

（五）閱讀下文，完成第21—24題。（11分）

芷堂記

①吾同姓自昭居何山，近市如陋巷，家惟芷一本，五十年根浮甕，香出屋，客至意銷。有羨焉欲得之

者，其家尊目：“吾父所植也?！眴栕哉?，日：“吾祖所植也。”無不惻然已，惘然去。比年馬之過市也

如織，高垣重閉，丹青草木無得保所素玩，知是美植?！蹴卟恢?至者不取，亦若有守之者。問何道，

自昭日：“吾惟托之無可奈何，而亦無與競也?！?/p>

②問其所以培壅而壽，自昭日：“自吾見吾父未嘗溉，溉亦無所受，根而已。片蓬花日，雪霜亦于

是，其得于天者狹。今其葉可二尺，而花之層出者拔其萃以長，比他植最早，又后衰。吾與之生長，更

世大變，以及乎此，愿有以記之也?！?/p>

③蓋自何山百里求予記于荒林之下。噫！吾城居人也，往年辟一室號“問不知”，有方外道人養(yǎng)盆芷

廿年，舁以好我，歲再花而予遷，遷而避于方山之下。它日過吾居，未焚，有馬于庭方舐是根以飽，于閔

然三嘆，賦之去。彼其芳也與予同，又養(yǎng)于方外不為淺，然一入吾室，曾不能在其足。今君之窮也三世而

芳如昨，雖晦焉愛之，而不溉不修，自然而已，不遷不吝，亦自然而已，此其有數(shù)存乎？意者亦君之祖德

有以陰種之也。昔之知數(shù)者于一花、一葉、一飲食而占其盛衰，況大寒大暑，大兵大亂，三世五十年之

久，無所花賴，無敢愛，無敢害。王之槐，魏之紫，方、陳之荔，或更代易姓，為人所感嘆，而君之芷亦

異于是。詩書容膝，子孫繞前，花時對客，墻沽老瓦，近而撫之目睫。舊廬舊邑，不見喬木，此何生在上

而芬猶未沫，就就焉不出戶庭，若得于天者，僥幸至足，此其足恃以久也，而豈獨此芷之為驗哉！予于是

愧君矣。

④雖然，有患是花也，五十年藏于市如隱，今君之號芷堂也始著，則后之求君者必于芷，求芷者必于

君，君得無累是芷乎？夫予之芷已若芷矣，又為君記之，雖君不累，得無予累之乎？君曰：“吾惟懼茲芳

之易朽，以及此也。”則為約目：吾為君記耳，藏于君，藏于君子孫。君之芷五十年矣，又五十年乃出

之。

【注】本文作于南宋滅亡之后。作者劉辰翁經(jīng)歷宋末兵荒馬亂，入元不仕，隱居以終。

21.可填入第①段方框處的虛詞是（1分）

A.茍B.然C.且D.故

22.對第①段畫線句內(nèi)容理解有誤的一項是（3分）

A.當時社會環(huán)境動蕩不寧

B.人們紛紛加強自家防護

C.許多珍貴草木毀于戰(zhàn)亂

D.恰可趁機抬高美芷身價

23.分析劉自昭請作者為芷作記的原因。（3分）

答：

24.第③段寫了作者自家的芷，請分析這一內(nèi)容在文中的作用。（4分）

答：

三、寫作（70分）

25.有人說，你怎么做，就會成為什么樣的人，也有人覺得不盡如此。

你怎么看？請寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J識和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

1.【參考答案】（1）一騎紅塵妃子笑（2）酒旅閑遠浦帆歸（3）相顧無言惟有淚千行

【命題立意】本題考查默寫常見的名句名篇的能力。

【解題思路】易錯易混：（1）騎；（2）施；（3）惟。

2.（1）C【命題立意】本題考查正確理解詩句含意的能力。

【選項分析】解答本題，需要注意手機的通信功能。A項，“早知潮有信，嫁與弄潮兒”出自唐代李益的

《江南曲》，這是一首閨怨詩，表達了閨中少婦對常年在外經(jīng)商的丈夫的怨情。其中“信”是信用的意

思，和手機沒有關(guān)系。B項，“誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公”出自唐代李白的《秋登宣城謝眺北樓》，詩人

懷念的是南齊詩人謝眺，盡管當時有手機也無濟于事。C項，“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”出自

唐代張籍的《秋思》，描寫了詩人擔(dān)心寫家書時時間匆忙有遺漏之處，在送信之人即將出發(fā)前又再次打開

信封檢查的細節(jié)。如果當年有手機的話，補發(fā)信息即可。D項，"明年此會知誰?。孔戆衍镙亲屑毧?出

自唐代杜甫的《九日藍田崔氏莊》，表達的是人生衰老的感傷，和手機沒有關(guān)系。綜上分析，故選泰

（2）答案更新中。

3.【參考答案】語言是思維在智力、邏輯推理方面（1分）的束縛限制。（1分）

【命題立意】本題考查理解文中重要句子的含意的能力。

【解題思路】理解句子含意，要盡可能用文中的詞句作答。"語言是思維的牢籠"是一個比喻句，根據(jù)文

章第⑤段中的"我們必須拋棄‘語言牢籠’這樣的說法，因為根本沒有證據(jù)顯示某語言會成為使用者的智

力疆界并限制使用者的邏輯推理能力"可知，這個比喻句的喻體"牢籠"的意思是智力、邏輯推理方面的

束縛限制，由此即可理解這句話的含意。

4.B【命題立意】本題考查根據(jù)文意進行推斷的能力。

【選項分析】根據(jù)文章第⑥段中的"我們可以用他們的母語……來表達那些抽象概念，如數(shù)學(xué)概念"，可

以推斷A項錯誤；根據(jù)文章第⑤段中的“根本沒有證據(jù)顯示某語言會成為使用者的智力疆界并限制使用者

的邏輯推理能力”，可以推斷B項正確。根據(jù)文章第⑧段中的“我們認為語言確實會影響其使用者思考問

題和看待世界的方式”，可以推斷C項錯誤；D項，說法絕對。

5.【參考答案】示例一：反駁不夠有力。第②段雖然抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行了反

駁，但所舉例子用事實層面的獲得暗換了思維層面的概念理解，“得到永生”是事實層面，而“無法理解

‘將來’的概念”是思維層面，兩者并不相同。第②段舉例并不嚴謹，反駁不夠有力。（4分）

示例二：反駁有力。作者指出應(yīng)從語言具體特點和具體思維特質(zhì)的聯(lián)系進行論證，抓住了對方脫離具體語

言事實這一根本問題進行反駁；另外，第①段中的觀點是全稱判斷，第②段所舉的不會通過刪去"痛苦"

"死亡”兩詞來獲得快樂和永生是有針對性的反例，可以反駁第①段中的觀點，增加反駁的力度。（4

分）

【命題立意】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

【解題思路】這是一道開放性試題，考生在作答時，可根據(jù)自己的理解判斷第②段的反駁是否有力。如果

認為反駁不夠有力，可以從第②段在反駁時所舉例子嚴謹性不夠的角度進行分析；如果認為反駁有力，則

可以從第②段觀點和例證的針對性的角度進行分析。言之有理、能自圓其說即可。

6.【參考答案】文章先給出“語言是思維的牢籠”這一反面觀點并加以反駁，得出語言對智力及邏輯推理

不造成束縛限制的結(jié)論，并提出論證的基本要求；再通過狩獵部落的例子，使前述結(jié)論更加嚴謹；然后又

給出另一反面觀點“語言對思維基本沒有影響”并加以辨析，得出日常生活的語言習(xí)慣影響思維中的直

覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面的結(jié)論。（4分）

【命題立意】本題考查分析文章論證思路的能力。

【解題思路】這篇文章第①段提出"語言是思維的牢籠"這一反面觀點；第②一④段通過舉例論證、道理

論證加以反駁，并提出論證這一反面觀點的基本要求；第⑤段得出語言對智力及邏輯推理不造成束縛限制

的結(jié)論；第⑥段通過舉狩獵部落的例子使第⑤段的結(jié)論更加嚴謹；第⑦段又給出另一個反面觀點"語言對

思維基本沒有影響"；第⑧一⑩段對這一觀點進行辨析，得出日常生活的語言習(xí)慣影響思維中的直覺、感

知、記憶、聯(lián)想等方面的結(jié)論。

7.A理由：文章第⑧⑨段，作者提出了日常語言面貌會影響思維中的直覺、感知、記憶、聯(lián)想等方面的觀

點。A項，指示方位時用東西南北或前后左右，正是日常生活領(lǐng)域的語言使用習(xí)慣，所影響的方位的記憶

模式則屬于思維的感知、記憶領(lǐng)域，這與文章的觀點十分契合。（4分。選B得0分，選C最多2分）

【命題立意】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

【解題思路】解答此題，要在通讀全文的基礎(chǔ)上把握本文作者的觀點，然后分析所給三則語言材料，看哪

一則與作者的觀點最契合。

8.【參考答案】新探索雖是“我”發(fā)起的，不過這也是珀希拉后來研究工作的組成部分，詳寫有助于我們

了解珀希拉的工作內(nèi)容，同時也說明新探索的科學(xué)意義由于珀希拉的重視而得到體現(xiàn)，可以表現(xiàn)珀希拉敏

銳深刻、高瞻遠矚的科學(xué)家素質(zhì)，以及她對“我”的啟示。（3分）

【命題立意】本題考查分析情節(jié)作用的能力。

【解題思路】文章第③段詳寫了“我"在病毒研究中的新探索。雖然第②段中提到這個病毒研究的新探索

是"我"發(fā)起的，但是第③段中也提到珀希拉"是沿著這個思路做研究，并且做出了很好的成果"，表明

這也是珀希拉后來研究工作的組成部分，這一段的詳寫有助于我們了解珀希拉的工作內(nèi)容，同時也說明新

探索的科學(xué)意義由于"病毒學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物"珀希拉的重視而得到體現(xiàn)，能夠表現(xiàn)珀希拉敏銳深刻、高

瞻遠矚的科學(xué)家素質(zhì)，也能表現(xiàn)出她作為導(dǎo)師對"我”的啟示。

9.【參考答案】本文寫瑪?shù)绿m得到了珀希拉的幫助，以勸曲對珀希拉的尊重、思念，寫出了珀希拉在生活

中誠懇真摯，樂于助人；瑪?shù)绿m對珀希拉的照顧、感念、犧牲，側(cè)面突出珀希拉的人格魅力，這些內(nèi)容對

作者所寫“我”與珀希拉交往主要集中在學(xué)術(shù)研究方面是重要補充，使人物更全面而立體。另外，瑪?shù)绿m

提供了珀希拉離開哈佛大學(xué)后生活的相關(guān)信息，這使得作品對珀希拉的一生呈現(xiàn)得更為完整。（4分）

【命題立意】本題考查分析次要人物的作用的能力。

【解題思路】文章第⑤段寫瑪?shù)绿m得到了珀希拉的莫大幫助，"珀希拉在大方向上為她指路，在具體的事

情上親自動手幫忙，幫她渡過難關(guān)"，寫出了珀希拉在生活中誠懇真摯，樂于助人。文章第⑤段、第⑦段

寫瑪?shù)绿m對珀希拉的悉心照顧，瑪?shù)绿m"無怨無悔為她做出了極大的犧牲"，對珀希拉充滿尊重和思念之

情，從側(cè)面突出了珀希拉的人格魅力。文章后半部分的內(nèi)容對文章前半部分作者所寫"我"與珀希拉的交

往主要集中在學(xué)術(shù)研究方面是重要補充，使珀希拉的形象更全面立體。另外，瑪?shù)绿m提供了珀希拉離開哈

佛大學(xué)后生活的相關(guān)信息，這使得作品對珀希拉的一生呈現(xiàn)得更為完整。

【難點突破】次要人物一般是陪襯人物或線索人物，一般具有以下作用：①情節(jié)上，貫穿全文充當線索

或推動故事情節(jié)發(fā)展；②人物形象上，從側(cè)面襯托、突出主要人物形象；③環(huán)境上，暗示或展現(xiàn)人物活動

的社會環(huán)境和時代特征；④主題上，同主要人物一起揭示或凸顯主題。

10.【參考答案】本文的語言平直質(zhì)樸，點睛之筆沉著有力，如第⑧段中記錄降半旗和以珀希拉的名義頒

獎，文字簡單客觀；本段后兩句話用重復(fù)中略有變化的語句做出評論，表達思念，用語克制，簡短有力，

這種語言與“我”內(nèi)斂深沉的情感也是一致的。（4分）

【命題立意】本題考查賞析文段語言風(fēng)格的能力。

【解題思路】這篇文章的語言平直質(zhì)樸、沉著有力，表現(xiàn)了"我"內(nèi)斂深沉的情感。第⑧段的前兩句話記

錄了珀希拉去世后，哈佛醫(yī)學(xué)院降半旗和國際皰疹病毒大會以珀希拉的名義頒獎的事件，文字簡單客觀，

敘述平直質(zhì)樸；這一段的后兩句話用重復(fù)中略有變化的語句對珀希拉的人生價值做出評論，表達人們對她

的思念，情感克制內(nèi)斂，句式簡短有力。

【常識拓展】常見的語言風(fēng)格

①平實質(zhì)樸、樸素自然：直接陳述，不追求辭藻的華麗，質(zhì)樸無華，平淡中蘊含著深意。②含蓄雋

永、委婉：多用象征、雙關(guān)等手法，含有深意，藏而不露，讓讀者自己展開想象，思而得之。③清新明

麗、雅致：用語新穎別致，不落俗套，營造優(yōu)美的意境。④形象生動：描寫逼真，繪聲繪色，惟妙惟肖；

運用多種修辭手法，新鮮活潑。⑤幽默諷刺：運用夸張、反語、雙關(guān)等手法，突出事物特征，揭露事物本

質(zhì)，富于諷刺意義、批判性和說服力。⑥口語化、富于地方特色。

1L【參考答案】她是一位美麗優(yōu)雅、剛?cè)嵯酀膶W(xué)者，在學(xué)術(shù)上富有天才，眼光敏銳深遠，有極高的學(xué)

術(shù)地位，善于指導(dǎo)學(xué)生，而且對人真誠熱忱，深得朋友、學(xué)生、同行的景仰和敬重，這樣T談粹學(xué)者、

仁愛師長，若能成為她的學(xué)生，將是我莫大的榮幸（4分）

【命題立意】本題考查鑒賞人物形象，語言表達簡明、連貫、得體的能力。

【解題思路】本題其實是在考直概括人物的形象特征。發(fā)言內(nèi)容的空缺部分，需要從本文挖掘珀希拉的閃

光點來補全。文章第②段寫她“擁有典型北歐女性之美""舉止優(yōu)雅，剛?cè)嵯酀?，是"病毒學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)

軍人物"，第④段寫她"思維敏銳"，第⑤段寫她對待朋友瑪?shù)绿m，"在大方向上為她指路，在具體的事

情上親自動手幫忙，幫她渡過難關(guān)"，第⑦段寫她"在事業(yè)上和生活上都非常獨立"，使他人"無怨無悔

為她做出了極大的犧牲"，第⑧段寫她去世后受到人們的懷念，根據(jù)以上內(nèi)容用自己的語言組織答案即

可，注意發(fā)言內(nèi)容的銜接、表達的得體，字數(shù)需要控制在100字左右。

12.C【命題立意】本題考查鑒賞詩歌思想內(nèi)容的能力。

【選項分析】根據(jù)詩歌題目“早行"可知，詩歌可以歸入A、D兩項的類別；根據(jù)詩歌中的

“星”，，露”，，鳥”“峰”“煙靄”等景物可知，詩歌也可以歸入B項的類別。選Co

13.A【命題立意】本題考杳鑒賞詩歌語言、表達技巧、思想內(nèi)容的能力。

【選項分析】這首詩寫詩人"早行"所見所聞，根據(jù)景物描寫可知，詩人通過對自然細膩的感知體現(xiàn)"早

行"之"早"，所以A項正確。B項，“豐富的想象”錯，本詩描寫的都是實景；C項，“壯麗奇峭的景

色”錯，本詩描寫的景色較為平常；1）項，“清新淡雅的詩味”錯，本詩較為平實。

14.【參考答案】前兩聯(lián)的雞初唱、星未稀、風(fēng)墜笠、露沾衣等自身感受，表現(xiàn)了天未亮?xí)r的景象，第三

聯(lián)寫寺鐘響、獨鳥飛，從聽覺和視覺的角度表現(xiàn)天色漸明，第四聯(lián)寫遠山依稀可見，慢慢透出晨曦，則已

經(jīng)時至早晨了，詩人通過景物細微的變化，表明時間潛移，將早行寫得真切可感，詩句之間借助時間貫

穿，構(gòu)成自然有序的組合，傳遞出詩人漸行漸遠舒朗的心情。（4分）

【命題立意】本題要求考生能夠鑒賞詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。

【詩歌對譯】

馬上/雞初唱，在馬上聽到晨雞的第一聲啼唱，

天涯/星未稀。抬頭看到天邊的星星尚未稀少。

驚風(fēng)/時墜笠，時不時被疾風(fēng)吹落斗笠，

零露/暗沾衣。滴落的露水暗暗浸濕了衣裳。

山下/疏鐘發(fā)，山下稀疏的鐘聲響起，

林梢/獨鳥飛。林中孤獨的鳥兒飛過樹梢。

遠峰/煙靄淡,遠處的山峰升起淡淡的云氣，

迤遮/見朝暉。逐漸看到了早晨的陽光。

【詩歌鑒賞】這首詩寫早行的情景，詩人通過聽覺、視覺和觸覺等，將時間移換融入景物變化之中，描繪

了一幅山中早行圖，構(gòu)思巧妙。第一聯(lián)視聽結(jié)合，寫聽到晨雞的初唱，看到天邊尚未變得稀少的星辰，表

明天色未明，時辰尚早。第二聯(lián)寫詩人自身感受，描繪了天未亮?xí)r疾風(fēng)時來、露水滴落的景象。第三聯(lián)從

聽覺和視覺的角度表現(xiàn)出天色漸趨明亮。第四聯(lián)寫東方已見朝暉，表明天亮了。這首詩從馬上初聽鳴鳴一

直寫到東方露出朝暉，詩句之間借助時間貫穿，暗含時間推移，自然有序，且有聲有色，有動有靜，傳達

出了詩人漸行漸遠的舒朗心情。

15.【參考答案】（1）傷害、危害（2）何不（每空1分）

【命題立意】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。

【解題思路】解答此題，需要結(jié)合加點詞所在句的語法結(jié)構(gòu)和上下文等來推導(dǎo)。"至則奏罷蠹民妨政數(shù)十

事"一句中的"蠹民妨政”是并列結(jié)構(gòu)，"蠹"和"妨”的詞性相同，"蠹‘本義是"蛀蟲"，在這里應(yīng)

引申為動詞"傷害"或"危害"。"盍少贈之"中的"盍"作為疑問詞的常見意思有"何不"和"何故，

為何"，根據(jù)其所在語句的意思和上下文可知，此處應(yīng)譯作"何不"。

16.（1）D（2）B

【命題立意】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。

【選項分析】解答此類題，最好的方法是把所給的釋義代入原文中去，依據(jù)語意、語法等來判斷。（1）

題，“相度地勢”中“相”應(yīng)作為動詞與賓語“地勢”搭配，A、B兩項釋義不能與“地勢”搭配，C項釋

義為副詞，這三項可以排除；將D項釋義代入句中，語意通順，故選D。（2）題，聯(lián)系上文可知，夏忠靖

公反對“干澤者”的奏報，在得到“干澤者”的奏報后急忙上奏表示反對，四個選項的釋義中，只有B項

釋義代入原文中符合語境。故選B。

17.【參考答案】夏忠靖公參酌古今，做長遠的打算，他擬定的貢賦役法多取寬大仁厚，說：“不能使將來

難以延續(xù)，使我們百姓困苦?！?/p>

【命題立意】本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。

【評分標準】關(guān)鍵詞"酌"（參酌）、"困"（使……困苦）各1分，特殊句式“為……計”（做……打

算）1分，句子大意2分。

18.【參考答案】召見鄉(xiāng)老/令陳風(fēng)俗/賜老給孤/表著節(jié)義/民皆感嘆（3分）

【命題立意】本題考查文言斷句的能力。

【解題思路】解答主觀斷句題，要在理解語句大意的基礎(chǔ)上，通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)、抓標志性詞語等

來斷句。首先找出畫線句中的動詞，即"召見""令""陳""賜""給""表著""感嘆"，然后分析

它們的主語是什么、賓語是什么，在此基礎(chǔ)上進行斷句。

19.【參考答案】百姓疲憊不堪，不能另加勞役；向田里灌水灌不過來，難有效果；況且已經(jīng)錯過耕種的

季節(jié)，使百姓勞苦且無益處。（3分）

【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力。

【解題思路】夏忠靖公反對"召民佃耕"的理由集中在文章第③段他數(shù)落"干澤者"和上奏皇上的話語

中。其中"民疲極矣，可重役乎"表明百姓疲憊不堪，不能另加勞役；"水不勝用"表明向田里灌水灌不

過來，難有效果；"到已后時，勞且無益”表明已經(jīng)錯過耕種的季節(jié)，使百姓勞苦且無益處。

20.【參考答案】勤勉依律（每處2分）

【命題立意】本題考查根據(jù)文章內(nèi)容補寫對聯(lián)的能力。

【解題思路】審題題眼：根據(jù)第①段、第④段的內(nèi)容補全所給對聯(lián)。

具體分析：上聯(lián)對應(yīng)文章第①段中皇上派人察看"諸生所為"時唯獨夏忠靖公端坐書寫的事件，這一事件

塑造了夏忠靖公勤勉（勤奮）的讀書人形象，所以上聯(lián)方框處補寫"勤勉""勤奮"之類的詞語即可；下

聯(lián)對應(yīng)文章第④段中夏忠靖公勸諫皇上要按法律治罪不應(yīng)斬殺冒領(lǐng)官糧的才留軍使的事件，這一事件體現(xiàn)了

夏忠靖公必依據(jù)法律定罪的思想，所以下聯(lián)方框處補寫“依律”之類的詞語即可。

【參考譯文】①夏忠靖公名叫原吉，字維拮。十三歲時父親去世，家里非常貧窮，在鄉(xiāng)里的私塾教學(xué)來

供養(yǎng)自己家。憑借詩歌考中鄉(xiāng)試，升為國子監(jiān)學(xué)生，按例進入皇宮書寫朝廷封官授爵的敕書。太祖親臨書

所，看到夏忠靖公書寫文字的格式方方正正，特地賜予他一套紅色衣服。又派人察看眾儒生的作為，唯獨

夏忠靖公端坐著認真寫字，一整天神色不倦怠?；噬险J為復(fù)原吉端正純厚，特地正式授予他戶部主事的職

位。

②太宗登基后，認為夏忠靖公是老臣，享有很高的聲望，提拔他為左侍郎，夏忠靖公稱病推辭，（太

宗）不同意。不久他升任尚書。凡是進貢、賦稅、徭役的法令法規(guī)（皇上）都命他詳細制定。夏忠靖公參

酌古今，做長遠的打算，他擬定的貢賦役法多取寬大仁厚，說：“不能使將來難以延續(xù)，使我們百姓困

苦?！?/p>

③永樂初年，兩浙地區(qū)發(fā)大水，國家用度匱乏，朝廷命夏忠靖公前往治理。夏忠靖公到了之后就上奏

罷免了數(shù)十件危害百姓妨害政治的事，咨詢訪問年高而素有德望、學(xué)識的人，觀察度量地勢，疏導(dǎo)河渠，

修筑提壩，使水回歸大海。又上奏發(fā)放官府庫藏的糧食三十多萬石，救活的人不可勝數(shù)。于是分發(fā)給百姓

耕牛和種子，督促他們耕種，百姓們忘掉了自己的饑餓。有求取官職的人上奏說大水退去農(nóng)田淤堵，應(yīng)該

召集百姓耕種來充實國家用度。夏忠靖公得到奏報，數(shù)落他說：“百姓已經(jīng)非常疲憊了，能加重徭役

嗎？”夏忠靖公立即上奏說：“水禁不起向淤田灌注，況且已經(jīng)來不及（耕種），勞苦又沒有好處?！边@

件事才停止。吳地的人至今懷念他。

④永樂七年，夏忠靖公兼管刑部，有兩個指揮使冒名支取官糧，皇上想斬殺他們。夏忠靖公說：“定

罪自有法律，如果是真正盜竊的人，又將怎樣處置他們呢？"（皇上）才作罷。夏忠靖公曾經(jīng)跟從皇太孫

周游巡視村落，拿來民間的碎谷物進獻（皇太孫），說：“希望您知道這種味道?！闭僖娻l(xiāng)里的長老，讓

他們陳述風(fēng)俗習(xí)慣，賞賜老人和孤兒，贊揚有節(jié)義的人，百姓都感動贊嘆。

⑤夏忠靖公的弟弟夏原啟到了京城，皇上召見他，賞賜酒食。將要回去的時候，（皇上）派人送他，

看見他的船中只有兩石米，問夏忠靖公說：“你的弟弟貧窮，何不稍微送給他一些東西呢？”夏忠靖公

回答說：“我所剩下的俸祿錢財已經(jīng)寄給他了，沒有什么用來贈送的了?！?/p>

⑥宣德五年，夏原吉去世。謚號為“忠靖”。

【文言精讀】

以詩領(lǐng)鄉(xiāng)薦：應(yīng)試進士，由州縣薦舉

特實投戶部主事：正式除授官職

誠訪耆宿：年高而素有德望、學(xué)識的人

有干澤者奏水退田淤：求取官職

瀕歸，遣人送之：》各要，臨近

21.B【命題立意1病考查理解常見文言虛扇云文中的意義和用法的能力。

【選項分析】作答此題，需要分析語境，把握句間關(guān)系。上句"比年馬之過市也如織……卻是美植"強調(diào)

社會環(huán)境動蕩，珍貴的繪畫、草木者壞能夠保留以供平日玩賞，"睨者不至，至者不取，亦若有守之者"

是說劉自昭家的芷草與其他珍貴的草木不同，能保留至今，前后兩句之間應(yīng)為轉(zhuǎn)折關(guān)系。A項，“茍”作

連詞時，表假設(shè)，相當于“如果”；B項，“然”作連詞時，表轉(zhuǎn)折，可翻譯為“可是，卻”；C項，

“且”作連詞時，表并列、遞進、讓步等，可翻譯為“又”“況且”“尚且”等；D項，“故”作連詞

時，表因果，可翻譯為“所以，因此”。綜合上述分析，選Bo

22.D【命題立意】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。

【選項分析】A項，結(jié)合注釋中的“作者劉辰翁經(jīng)歷宋末兵荒馬亂"、第①段畫線句中的“比年馬之過市

也如織”和第③段中的“遷而避于……未焚，有馬于庭方跖是根以飽”可知，當時社會環(huán)境動蕩不寧；B

項，根據(jù)“高垣重閉”可知，在社會動蕩的情況下，人們紛紛加強自家防護；。項，根據(jù)“丹青草木無得

保所素玩”可知，許多珍貴草木毀于戰(zhàn)亂；D項，“恰可趁機抬高美芷身價”于文無據(jù)。故選D。

23.【參考答案】（1）劉自昭家的芷經(jīng)三代主人護守，茂盛強壯，劉自昭以芷為榮；（2）芷與劉自昭共

同經(jīng)歷社會動蕩變遷，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜；（3）劉自昭希望芷芳不歇，傳于后

世，所以請劉辰翁作記。（每點1分）

【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力。

【解題思路】根據(jù)文章第①段中的"吾父所植也""吾祖所植也"、第②段中的"今其葉可二尺，而花之

層出者拔其萃以長，比他植最早，又后衰"、第③段中的"三世而芳如昨""媵焉愛之"可知，劉自昭家

的芷經(jīng)三代主人護守，茂盛強壯，受到眷愛，劉自昭以芷為榮；根據(jù)文章第②段中的“吾與之生長，更世

大變，以及乎此，愿有以記之也"、第③段中的"意者亦君之祖德有以陰種之也""況大寒大暑，大兵大

亂，三世五十年之久"可知，芷與劉自昭共同經(jīng)歷社會動蕩變遷，得以幸存，似得到祖德庇佑，劉自昭對

其倍加珍惜；根據(jù)文章第④段中劉自昭說的話"吾惟懼茲芳之易朽，以及此也"可知，劉自昭希望芷芳不

歇，能夠傳給后世子孫。

24.【參考答案】作者家的芷在方外養(yǎng)了二十年安然無恙，抬到自己家不久即被毀。作者以自家芷的遭遇

表現(xiàn)了戰(zhàn)亂之中人們流離失所、朝不保夕的境況，抒發(fā)自己身處亂世的無奈與感慨；此外，與劉自昭家幸

存下來的月麻芷形成對照，更突出了亂世中人們生存的艱難。（4分）

【命題立意】本題考查分析文言語段的作用的能力。

【解題思路】審題題眼：分析第③段描寫作者自家的芷在文中的作用。

具體分析：文章第③段寫“有方外道人養(yǎng)盆芷廿年，舁以好我……有馬于庭方能是根以飽"，這表明作者

家的芷在方外養(yǎng)了二十年安然無恙，抬到自己家不久即遭遇厄運，結(jié)合注釋中對寫作背景的介紹可知，作

者以自家芷的遭遇表現(xiàn)了戰(zhàn)亂之中人們流離失所、朝不保夕的境況，同時也抒發(fā)了自己身處亂世的無奈與

感慨。這一段還寫到了劉自昭家的芷"異于是"，歷經(jīng)"大寒大暑，大兵大亂"，卻"生在上而芬猶未

沫”，作者家的芷與劉自昭家的芷形成鮮明對照，側(cè)面突出了亂世中人們生存的艱難。

【參考譯文】①和我同姓的劉自昭居住在何山，靠近集市卻像住在狹小的巷子里一樣，家中只有一株

芷草，它生長了五十年，根已經(jīng)露在陶甕外面，香氣飄出房屋，客人來到這里意念消散。有貪慕并想要得

到它的人，（對此）自昭的父親說：“這是我父親種下的?！眴栕哉眩哉颜f：“這是我祖父種下的?！?/p>

沒有人不是悲傷地停止（索求），悵然失意地離開。連年經(jīng)過街市的馬像織布一樣，重重高墻緊閉，（珍

貴的）繪畫草木都不能夠保留下來以供平日玩賞，何況這美好的植物。然而觀伺它的人不來，來到的人不

拿取，也像是有守護它的人。問（用了）什么方法，自昭說：“我只能推托自己無可奈何，并且也沒有和

我爭辯的?！?/p>

②問自昭培養(yǎng)并使它生長得這么久的原因，自昭說：“自從我看到它，我父親就不曾灌溉，即便灌溉

也沒有施加其他的東西，只是讓它扎根罷了。一小片蓬草遮蔽太陽，雪霜也落在這里，它從自然中獲得的

少。現(xiàn)在它的葉子大約兩尺長，而且層出的花的生長超出同類很多，和其他植物相比（開花）最早，又衰

敗得遲。我和它一起成長，經(jīng)歷世事巨變，到現(xiàn)在這樣，希望有人來給它寫篇記?！?/p>

③因此（劉自昭）從百里外的何山請求我在荒林之下給它寫篇記。哎！我是居住在城市里的人，以前

建了一個叫作“問不知”的屋室，有一位方外道人養(yǎng)了一盆芷草二十年，抬來（送給我）以示友好，那年

開第二次花的時候我卻遷走了，遷居并躲避到方山下。某天經(jīng)過我從前居住的地方，（芷草）沒有被焚

毀，庭中有馬正在嚼它的根來充饑，我憂傷地多次嘆氣，為它作了一篇賦后離開了。那時它的芳香和我的

美好品德一樣，又在方外培養(yǎng)了很久，但是一進入我的屋室，我卻不能蔭庇它的根?，F(xiàn)在您這么困頓，但

是家中的芷草經(jīng)歷了三世芳香還像以前一樣，雖然關(guān)心眷愛它，卻不灌溉不修剪，讓它自然生長罷了，不

移動也不過分愛惜，也是依從自然罷了，這是它命中注定能存活下來嗎？想來也是您的祖先有德來庇佑種

植它。以前懂得花的生長規(guī)律的人通過一花、一葉、一飲食的狀態(tài)來預(yù)測它的盛衰，況且歷經(jīng)大寒大暑，

兵荒馬亂，三世五十年那么久，沒有用來蔭庇依賴的東西，沒有人敢珍愛，沒有人敢加害。這王家的槐

樹，魏家的紫色牡丹，方家紅、小陳紫荔枝，有的換代改姓，被人感慨喟嘆，但是您的芷草和這些不同。

有狹小的容身之所來誦讀詩書，子孫在身前圍繞，花開時會客，屋墻和瓦片簡陋老舊，在身邊就能近距離

地撫摸它。舊的房屋和都市，看不到高大的樹木，這株芷草為什么生在世上并且芳香不斷飄散，小心謹慎

不出門庭，像是能夠得到上天的照顧，十分僥幸能夠保全自身，這些是它可以依賴長久生長的（原因），

難道只有這株芷草作為臉證嗎！我因此對您感到慚愧。

④即使這樣，我也有擔(dān)憂這花的地方，它藏在街市中五十年像隱居一樣，現(xiàn)在在您將屋子稱為芷堂后

名聲開始顯著，那么后來有求于您的人一定是通過芷草，探求芷草的人一定在您身上下功夫，您難道不會

被這芷草牽累嗎？我的芷草已經(jīng)像上述的芷草一樣了，又替您記錄它，即使您不被牽累，難道我不會被這

牽累嗎？您說：“我只怕這芳草容易衰朽，所以到這里來。”于是（我們）為此約定說：我替您寫記，收

藏在您那里，收藏在您子孫那里。您的芷草生長了五十年，再過五十年便將（這篇記）拿出來。

25.【材料解讀】材料給出了兩種觀點：一種認為你的行為決定了你會成為什么樣的人；另一種認為不完

全是這樣的?？忌梢詮闹腥芜x其一來談自己的認識和思考，也可以從辯證的角度綜合二者來談。若考生

認為你怎么做就會成為什么樣的人，其寫作重心要落在對個人具體做法、實踐行動對自我塑造影響的分析

上。認可不盡如此的考生，可以從外界環(huán)境、客觀因素、人行為的科學(xué)合理性等方面進行分析，當然也不

能一味地解釋原因，這一主題最好的落腳點在于既然人生不盡如此，月隧們該如何面對，是要更合理更科

學(xué)地規(guī)劃自己的人生還是就此隨遇而安。

【立意指導(dǎo)】①但行己路，莫問前程；②科學(xué)實踐，成就自我；③種瓜得瓜，種豆得豆；④有行者，事未

必成；⑤行事盡心，不忘初心；等等。

【偏題分析】①人生叵測，且盡歡歌（態(tài)度消極，主張享受