高三生物高考理綜生物備考講義課件

高三生物高考理綜生物備考講義課件第一頁，共九十三頁，2022年，8月28日一、重視課本，夯實雙基、回歸基礎(chǔ)，突出主干內(nèi)容，仍然是高考復(fù)習(xí)的“主原則”

第二頁，共九十三頁，2022年，8月28日盡管高考遵綱不遵本,能力的要求可以超出課本,高于基礎(chǔ).但必須依托基礎(chǔ).離開基礎(chǔ)這一載體,各種思維方式將失去抓手,能力培養(yǎng)將是空話.堅實的基礎(chǔ)知識體系是綜合能力的基礎(chǔ)和載體,越是基礎(chǔ)的知識,越是具有廣泛的遷移性,越能體現(xiàn)科學(xué)的素質(zhì)傾向.另外基礎(chǔ)知識基本技能又是邏輯思維的基礎(chǔ),是判斷推理的材料,因此注重能力的培養(yǎng)不能不突出基礎(chǔ),沒有扎實的雙基,就不可能有準(zhǔn)確的分析和判斷.第三頁，共九十三頁，2022年，8月28日夯實雙基,立足點首先放在課本上,課本是知識的載體如課本中的生物用語概念定律都具有規(guī)范性都來自于課本,權(quán)威性,我們不能舍本逐末.歷來高考試題證明.許多試題均來自于課本,特別是主干知識如光合作用,呼吸作用,遺傳變異生態(tài)系統(tǒng)能量流動等能反映學(xué)科思想的內(nèi)容,能與大學(xué)高等教育相銜接的內(nèi)容第四頁，共九十三頁，2022年，8月28日復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對學(xué)生能力要求:

1、能應(yīng)用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確闡述生物學(xué)基本的事實、概念、原理和方法。并能運用所學(xué)的生物學(xué)知識、觀點解釋和解決生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題

第五頁，共九十三頁，2022年，8月28日如何把握生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律？高考命題所涉及的知識多是被理性化了的知識，包括概念、原理、理論、模型。這些抽象化了的知識在考題中借一定的情景出現(xiàn)，要求考生用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等做出說明。（1）準(zhǔn)確把握生物學(xué)基本概念、原理、規(guī)律，要搞清楚它的內(nèi)涵和外延，分析和提取關(guān)鍵詞，掌握其準(zhǔn)確含義，對概念的提出、建立要有一定的了解，對概念內(nèi)容的各種表達(dá)形式（文字和數(shù)字的）有清晰的認(rèn)識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍。第六頁，共九十三頁，2022年，8月28日如什么是滲透作用？不僅要知道滲透作用的內(nèi)涵是指水分子（溶劑分子）透過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴散；該概念的關(guān)鍵詞是溶劑分子、半透膜、擴散。還應(yīng)知道該概念的外延，即成立條件和適用范圍。發(fā)生滲透作用有兩個條件，一是要具有半透膜；二是半透膜兩側(cè)的溶液具有一定的濃度差。而成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。因為它有相當(dāng)于半透膜的原生質(zhì)層，又具有一定濃度的細(xì)胞液，所以只要把它放入一定的溶液中，它就可以通過滲透作用吸水或失水。第七頁，共九十三頁，2022年，8月28日以“基因突變”為例，關(guān)于其概念，課本的表述是“DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，就叫做“基因突變”。這個概念給我們的信息是，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，而這種改變的原因是DNA分子中堿基對的增添、缺失或改變。這是對基因突變概念的表層的理解。如何深化對這一概念的理解呢？我們可以進(jìn)行如下的思考：

●基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關(guān)系？

●堿基對的增添、缺失或改變的含義是什么？堿基替換是否一定導(dǎo)致性狀的改變？如果不是，什么情況下性狀會發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的改變？（有沒有考慮到編碼序列和非編碼序列的改變？有沒有考慮到遺傳密碼具有兼并性？）堿基對的增添、缺失可能有哪些類型？分別可能帶來什么結(jié)果？（有沒有考慮到增添或缺失的數(shù)目以及位點可能帶來的不同結(jié)果？）

●什么時候可能發(fā)生基因突變？哪些細(xì)胞可能發(fā)生突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？

●為什么基因會發(fā)生突變呢？這能夠給你什么啟示？

●基因突變有什么特點？為什么會有這些特點的？這些特點可以解釋自然界的哪些現(xiàn)象？

●基因突變的結(jié)果是什么？有哪些理論與實踐的意義？

●基因突變與基因重組、染色體變異有什么區(qū)別與聯(lián)系？第八頁，共九十三頁，2022年，8月28日“染色體”概念

1、染色體概念2、染色體化學(xué)組成3、染色體與染色質(zhì)4、染色體、DNA、基因5、染色體、姐妹染色單體、同源染色體非同源染色體異源染色體6、常染色體、性染色體7、有絲分裂中染色體的行為8、減數(shù)分裂中染色體的行為9、受精作用中染色體行為10、染色體與遺傳定律11、染色體變異12、染色體遺傳病

第九頁，共九十三頁，2022年，8月28日（2）準(zhǔn)確把握生物學(xué)基本概念、原理、規(guī)律，還要會應(yīng)用它們分析、解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。如影響呼吸作用的因素有哪些？不僅要知道影響呼吸作用的因素有溫度、氧氣濃度、二氧化碳濃度、水等。還要了解在生產(chǎn)實踐中，呼吸作用原理的應(yīng)用。在生產(chǎn)中常需要采取一定的措施來促進(jìn)或抑制呼吸作用。在植物栽培中，中耕松土是為了保證根的正常呼吸。種子要曬干儲存，是為了減弱呼吸作用，以減少有機物的消耗。在果實蔬菜的保鮮中，采取低溫并降低氧氣濃度，同樣是為了減弱呼吸作用，使器官代謝水平降低。第十頁，共九十三頁，2022年，8月28日2、正確理解和分析文字、圖解、圖、表格等表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義，并能用這些不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)基本事實和實驗結(jié)果。

第十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日

3、理解所學(xué)實驗的實驗內(nèi)容，包括實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗證相關(guān)生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析和處理;能對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步的探究性研究，并能制訂研究方案。

4、了解生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。第十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日5.注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明（圖解見課本），復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量，（3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系。其他例子不再贅述。第十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日生物高考能力目標(biāo)還包括：閱讀分析信息的能力、提取應(yīng)用信息的能力、綜合表達(dá)信息的能力。信息的呈現(xiàn)可以是文字，也可以是圖像、圖表等。這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，因此我們在平時的測驗練習(xí)中要經(jīng)常思考：這道題“為什么要這樣回答？”（如何審題，題中隱含的概念原理是什么？、該題容易出錯在哪里？“思考這個問題該如何入手？”等，通過對解題思維過程訓(xùn)練而逐步提高能力供答題常用的題型有：分析說明題、資料信息題、材料解析題和實驗探究題。尤其是后兩種題型主要用于考查學(xué)生的搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力等。第十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日

光合作用復(fù)習(xí)

一、代謝過程類

有關(guān)光合作用的過程，關(guān)鍵應(yīng)弄清以下知識：光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的物質(zhì)變化(H2O的光解、ATP和NADPH的形成、CO2的固定和還原、ATP和NADPH的分解)、能量變化(光能轉(zhuǎn)換成電能、電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能、活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能．能量變化伴隨著物質(zhì)的變化)。光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系(白天光反應(yīng)和暗反應(yīng)是同時進(jìn)行的，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和NADPH，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP、NADP)光合作用與呼吸作用的關(guān)系等。第十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日

葉綠體結(jié)構(gòu)及成分、色素種類、作用、光譜、熒光、形成條件（光、溫度、水、礦質(zhì)元素、缺乏癥）光合機理、原料、產(chǎn)物、條件、公式、意義、C3、C4植物結(jié)構(gòu)、C3、C4植物機理、限制因子定律（外界條件對光合速度的影響）陽生陰生植物、光飽和點、光補償點、光質(zhì)、長日照短日照植物、溫度、礦質(zhì)元素、水、CO2濃度、氣孔開閉原理、午休現(xiàn)象、提高光能利用率途徑等等。綜上所述，光合作用這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點，考試的熱點，學(xué)習(xí)的難點，在高三復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，既要掌握基礎(chǔ)，又要靈活運用，多總結(jié)解題的技巧，以便在考試中得心應(yīng)手，取得好成績。第十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日二、影響因素類

從光合作用的過程分析，光照、二氧化碳、溫度、水、礦質(zhì)元素都會影響到光合作用的進(jìn)行?？疾檫@部分知識始終是高考的熱點。

1、光照：光照作為光合作用的動力來源對光合作用的進(jìn)行有著重要的影響。光照強度增強、光照時間延長，可以促進(jìn)光反應(yīng)的進(jìn)行，使光反應(yīng)產(chǎn)生更多的氧氣和NADP、ATP。NADP、ATP的增多同時可以促進(jìn)暗反應(yīng)的進(jìn)行，產(chǎn)生更多的有機物。相反，光照強度減弱、光照時間縮短也可以限制光合作用的進(jìn)行。第十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日

2、二氧化碳：二氧化碳作為光合作用的原料之一，對光合作用的進(jìn)行也有重要意義。二氧化碳的濃度增加，可以促進(jìn)暗反應(yīng)中二氧化碳的固定，從而產(chǎn)生更多的三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促進(jìn)還原過程的進(jìn)行，產(chǎn)生更多的有機物。二氧化碳濃度的降低同樣也可以限制光合作用的進(jìn)行。

3、溫度：溫度通過影響酶的催化效率來影響光合作用。作為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，光合作用需要大量的酶進(jìn)行催化，溫度的適當(dāng)提高可以大幅度提高酶的催化效率，從而提高光合作用效率。第十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日4、水：水作為光合作用的原料之一，缺乏時可以使光合作用下降。雖然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分的一小部分，水分減少對光合作用不會有太大的直接影響．但是．水分的減少可以使植物葉片的氣孔關(guān)閉，影響二氧化碳的進(jìn)入，從而降低光合作用的強度。

5、礦質(zhì)元素：綠色植物進(jìn)行光合作用時，需要多種必需的礦質(zhì)元素。如氮是光合作用過程中各種酶及NADP、ATP的重要組成成分，鎂是葉綠素的重要組成成分，鉀在綠色植物光合作用合成糖類及將糖類運輸?shù)綁K根、塊莖和種子等器官中有重要作用。只有保證植物必需的礦質(zhì)元素的供應(yīng)，才能使光合作用順利地進(jìn)行。另外還需注章．必需的礦質(zhì)元素過多，也會給農(nóng)作物的生長發(fā)育帶來危害。第十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日三、實驗類實驗設(shè)計題是近幾年高考必考試題，是一個難點。在光合作用這一部分一定要做好“葉綠體中色素的提取與分離實驗”．同時對“光合作用的發(fā)現(xiàn)”中涉及的海爾蒙特的實驗、普里斯特利的實驗、薩克斯的實驗、恩吉爾曼的實驗、魯賓和卡門的實驗的設(shè)計原理搞清楚以及打孔法、遮蓋法、割主葉脈法。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，要進(jìn)一步弄清設(shè)計實驗遵循的單一變量原則、對照原則等。第二十頁，共九十三頁，2022年，8月28日

四、綜合類本部分是理科綜合試題出題的一個熱點。其科內(nèi)綜合點有；①光合作用與本章酶、ATP知識；②光合作用與本章細(xì)胞的呼吸作用及新陳代謝基本類型；③光合作用與第二章葉綠體知識，④光合作用與第七章生物的分界；⑤光合作用與第八章生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；⑥光合作用與第九章環(huán)境污染的危害；⑦光合作用與選修本第二章第一節(jié)光合作用?？崎g綜合點：①光合作用與化學(xué)氧化還原反應(yīng)、化學(xué)方程式計算、同位素等知識：②光合作用與物理光譜、能源等知識。第二十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日二.能力訓(xùn)練是歷年高考復(fù)習(xí)不變

的“主旋律”理解能力就是抓住學(xué)科主干內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識，重要的概念、原理和知識間相互聯(lián)系，通過變換條件、變換設(shè)問角度、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、活化基礎(chǔ)，考查學(xué)生掌握遷移知識的方法。應(yīng)用能力是把生產(chǎn)生活等應(yīng)用型素材作為陌生背景，考查學(xué)生攝取、歸化信息的方法和運用能力。所謂推理能力就是能夠根據(jù)已知的知識和題目給定的事實和條件對有關(guān)問題進(jìn)行推測和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷過程

第二十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日考試能力結(jié)構(gòu)要求是：能闡述學(xué)過的生物學(xué)現(xiàn)象(表達(dá)能力)——會用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象(觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力)——正確解釋生物學(xué)問題(分析綜合能力)——用恰當(dāng)?shù)姆椒炞C生物學(xué)事實(設(shè)計實驗方案能力)——應(yīng)用生物學(xué)知識分析解決現(xiàn)實問題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題(分析問題解決問題能力;獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力)。它們是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對學(xué)生能力的要求是遞增的。2007年高考生物科也不會超出這一考查范圍。第二十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日生物圖表專題第二十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日

近年采高考生物圖表題的特點

1．從內(nèi)容目標(biāo)上看:考查的范圍大，覆蓋面廣。近幾年的高考生物圖表題考查的內(nèi)容涵蓋了高中生物教材中除了第七、九章以外的其余各章，其中《生物的新陳代謝》《遺傳和變異》、《生物與環(huán)境》這幾章的內(nèi)容是考查的重點，這充分體現(xiàn)了考查重點、兼顧一般的命題原則。

2.從認(rèn)知目標(biāo)上看：知識的跨度大，結(jié)合度較高，考核層次有逐年深化的趨勢，呈現(xiàn)出一題兩(多)圖、一題多曲線、圖表融于一題的復(fù)雜化特征。

3.從能力目標(biāo)上看：側(cè)重考查學(xué)生的識圖、析圖能力，圖文轉(zhuǎn)化及提取相關(guān)信息、綜合表達(dá)信息的能力。

4．從題目的來源上看：根據(jù)構(gòu)成題目材料來源的不同，可將生物圖表題分成以下四類：(1)直接選自教材的原圖，如04年高考廣東生物卷第42題（池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解）；（2）根據(jù)教材圖表改編而得，如03年高考全國理綜卷第28題；(3)命題者根據(jù)教材知識設(shè)計的新圖，如04年高考上海生物卷第34題；(4)來源于大學(xué)教科書；如02年高考天津理綜卷第21題。

5．從題目的屬性上看：高考卷中的生物圖表題可分為生物結(jié)構(gòu)圖、實驗流程圖、遺傳圖解、表格、曲線等五大類。第二十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日從2006年高考試題中典型圖表題解析看

圖表題的綜合性強，涉及面廣，思維難度大，解題能力要求高。它不僅考查學(xué)生思維的結(jié)果，而且考查學(xué)生的思維過程。它往往是依據(jù)圖表信息提出一組相關(guān)的問題，解答這些問題會涉及到多個知識點，所以考生對此類試題的解答結(jié)果往往不甚理想，丟分較多，成為制約得高分的瓶頸。第二十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日圖表是生物學(xué)的第二語言。它能很好地揭示生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性、不同生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系性、生物與環(huán)境之間的統(tǒng)—性。圖表題具有概括性強、知識容量大、隱含信息多、簡單明了等許多特點，是表達(dá)、概括、拓展和深化生物學(xué)知識的重要形式。圖表可分為圖解和表解兩部分，圖解通常表現(xiàn)為文字圖解、圖形圖解和文圖圖解，表解一般以表格形式反映相關(guān)知識的共性和個性。圖表能幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點，抓住知識要素，突破難點，掌握重點，又能顯著提高學(xué)生的識圖、讀圖能力，觀察、分析、綜合、邏輯思維能力，圖表轉(zhuǎn)化以及用圖表反映生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律等多方面的能力。高考《考試大綱》中明確要求：“正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實驗結(jié)果；”縱觀近幾年的高考試題，圖表題每年都有涉及，是高考的熱點，一直備受命題專家們的青睞。第二十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日圖表曲線題它要求我們一.是對曲線表達(dá)的含義能正確理解二.是能用生物學(xué)語言正確描述。通過分析曲線圖可以找到生物體內(nèi)生命活動的規(guī)律?？梢钥疾鞂W(xué)生將圖表轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)，或把文字表達(dá)轉(zhuǎn)換成圖表表達(dá)的能力甚至是圖表間的調(diào)換能力。解圖表曲線型選擇題，首先應(yīng)該正確識別圖、表、曲線含義，從中獲取有效信息、進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換；然后再進(jìn)行知識遷移，將所學(xué)的知識與題中的背景材料相聯(lián)系，從而找到正確答案。解此類題多用到分析法、推斷法(正推和逆推)及淘汰法等方法。第二十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日曲線坐標(biāo)題的能力培養(yǎng)

曲線坐標(biāo)題解題分識圖、析圖、用圖三個步驟：①識圖：識圖的關(guān)鍵是三看：一看面:縱橫坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義（自變量x軸和函數(shù)y軸表示的意義），這是理解題意和進(jìn)行正確思維的前提。二看點:曲線中的特殊點（頂點，始點，終點，拐點，交叉點）三看線:曲線的走勢及圖形（走向變化趨勢是上升，下降，波動，正態(tài)，偏態(tài)是“S”“J”等變化）第二十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日②.析圖：分析：圖中為什么會出現(xiàn)這些特殊點，曲線為什么有這樣的變化趨勢和走向，分析曲線變化因果關(guān)系。聯(lián)想：通過聯(lián)想，把課本內(nèi)的有關(guān)生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等與圖像中曲線中的圖形與相關(guān)點建立聯(lián)系。第三十頁，共九十三頁，2022年，8月28日③用圖：遷移：將相關(guān)的生物學(xué)知識與圖像曲線緊密結(jié)合，在頭腦中構(gòu)建新的曲線——知識體系。然后運用新的曲線——知識體系揭示問題的實質(zhì)，解決實際問題，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。第三十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日三.實驗設(shè)計仍是2007年高考復(fù)習(xí)的“主亮點”

第三十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日“實驗”專題

1、操作類2、分析類3、評價類4、設(shè)計實驗類

例如設(shè)計類要求：

1、設(shè)計實驗的基本原則

①科學(xué)原則②單因子變量原則③平行重復(fù)原則④設(shè)立對照原則

2、了解實驗程序：

明確目的要求→聯(lián)系基本原理→找出變量元素→設(shè)置實驗對照→構(gòu)思控制方法→選擇實驗器材→嚴(yán)格操作程序→捕獲實驗事實→分析實驗結(jié)果→規(guī)范表述結(jié)論

常見錯誤

1、混淆：驗證--探究；定性--定量；實驗--對照；假設(shè)--預(yù)期；結(jié)果--結(jié)論

2．已知和未知、原因和結(jié)果的關(guān)系把握不準(zhǔn)，信息缺失；

3．實驗步驟關(guān)聯(lián)性不強，方法不規(guī)范或不可操作；

4．語言表述庸俗，羅嗦，邏輯混亂。第三十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日實驗類型驗證性實驗:探究性實驗:結(jié)論已知結(jié)論未知驗證“植物根系對離子的吸收具有選擇性”驗證“鎂是植物生活的必需元素”某同學(xué)進(jìn)行了“溫度對酶活性影響”的研究探究“酸堿度對酵母菌酒精發(fā)酵酶促反應(yīng)速度的影響”第三十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日觀察到某現(xiàn)象需要探究---出現(xiàn)問題提出假說設(shè)計實驗方案預(yù)測實驗結(jié)果

實施實驗方案取得實驗結(jié)果(記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等)分析實驗結(jié)果

支持假說則建立某一理論否定假說則放棄假說否定假說改進(jìn)實驗設(shè)計再試驗科學(xué)探究的一般過程第三十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日

實驗設(shè)計和實驗分析能力涉及的范圍

建立完整的實驗思想重視實驗的過程及程序分析學(xué)會對實驗結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析，并用科學(xué)術(shù)語或圖表進(jìn)行表述學(xué)會提出實驗假設(shè)，預(yù)期結(jié)果學(xué)會設(shè)計實驗步驟學(xué)會把實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并能把隱含在數(shù)據(jù)中的規(guī)律挖掘出來。第三十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日(06年廣東)生活中有很多問題，需要我們仔細(xì)地觀察，創(chuàng)造性地思維，創(chuàng)造性地實踐。中學(xué)生需要加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課題“延長切花玫瑰保鮮期的探究”就是一例。（1）提出問題，進(jìn)行推測插在水中的玫瑰花過幾天就凋謝了，怎樣讓鮮花開得更久？觀察凋謝的玫瑰花莖部的切口，發(fā)現(xiàn)有發(fā)黑和腐爛現(xiàn)象，這是由于

，由此推測，玫瑰切花凋謝的原因可能是

。（2）查閱資料，獲取信息針對提出的問題，查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)海藻酸鈉是比較合適的實驗藥品。海藻酸鈉又稱海藻膠，白色或淡黃色粉末，溶于水，其水溶液與鈣離子反應(yīng)時可形成粘膠膜。無毒，可用作食品添加劑，醫(yī)學(xué)上作血漿代用品、止血劑、膠囊等。根據(jù)以上信息，選擇海藻酸鈉作為延長玫瑰切花保鮮期的比較合適的實驗藥品的主要依據(jù)是

。第三十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日（3）設(shè)計實驗，實施探究

實驗一不同濃度海藻酸鈉對玫瑰切花的保鮮實驗。

實驗分為5個組，第1組只用自來水處理，第2～5組分別濃度為、0.10moL.L-1、0.20moL.L-1、和0.40moL.L-1的海藻酸鈉溶液處理。

實驗過程：剪切玫瑰花的莖部→在酒精燈火焰上灼燒切口→將切口放入海藻酸鈉溶液浸泡10分鐘→放入1.2%氯化鈣溶液浸泡10分鐘→移入清水中→觀察。

實驗二玫瑰花莖部切口處膜外細(xì)菌總數(shù)檢測

用無菌水洗下膜內(nèi)和膜外的細(xì)菌，再用微生物培養(yǎng)技術(shù)分別進(jìn)行計數(shù)。

（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

①實驗一結(jié)果如下圖。據(jù)圖可以得出的結(jié)論是第三十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日a

；b

。②實驗二結(jié)果表明，經(jīng)過海藻酸鈉溶液處理的玫瑰花，莖部切口處膜外的細(xì)菌大約是膜內(nèi)細(xì)菌數(shù)的10倍，這說明玫瑰花莖部切口處的粘膠膜具有

的作用第三十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日實驗設(shè)計命題的特點:1.圍繞主題命題：研究性學(xué)習(xí)的本身是圍繞一個主題進(jìn)行的，同理命題又是以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實的重大社會問題為素材2.提供必要的材料：了解事實，占有材料是研究起點。實驗設(shè)計命題材料由命題者提供。材料可以多樣，有文字、有圖象、有圖表，提供方式可以顯形，也可以隱性，也可以通過其他材料間接地重構(gòu)和反復(fù)。第四十頁，共九十三頁，2022年，8月28日3.重視思維邏輯性

試題提出了對考生能力，尤其是以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的要求，要求考生能夠熟練地運用歸納、演繹、分析比較等邏輯方法，并且每一道題往往都要運用多種邏輯方法。4.讓解題過程成為濃縮的研究過程試題研究重過程、重體驗，設(shè)計此類試題的目的是讓解題過程成為濃縮的研究過程，而不是背誦、默寫教材中的某一段文字和再現(xiàn)某一結(jié)論的過程。從考試角度該類試題可分三步：閱讀、理解、解答。尤其在閱讀、思考兩個環(huán)節(jié)下功夫。第四十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日5.有明顯的開放性表現(xiàn)在問題的選擇和對思維的要求上極其在答案上。允許答案多樣性，包括觀點、內(nèi)容、表達(dá)方式。觀點：言之有理都應(yīng)于肯定或部分肯定。不以教材觀點多樣來判斷是非內(nèi)容多樣：較大問題考生可以從不同方面，不同角度和層次回答，答案不是唯一答案形式多樣：既可以提倡個性化表達(dá)方式，也可以用圖表等方式表示第四十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日

用瓊脂培養(yǎng)基培養(yǎng)微生物，它在加熱后呈溶膠狀態(tài)，在室溫下又呈半透明的凝膠狀態(tài)。在凝膠狀態(tài)下其表面及內(nèi)部不同部位可生長大量的不同代謝類型的肉眼可見的細(xì)菌菌落。請用下列材料和用具，設(shè)計一個實驗來判定某種細(xì)菌異化作用類型。一、材料用具:某細(xì)菌種、含瓊脂培養(yǎng)基試管2支，無菌接種設(shè)備，恒溫箱，水浴鍋二、操作步驟:___________________.三、實驗會有哪些結(jié)果?并對每一結(jié)果作出鑒定.第四十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日可從以下六個步驟來確定解題的順序及思路：1.了解題目要求—2.明確實驗?zāi)康摹?.分析實驗原理—4.確定實驗思路—5.設(shè)計實驗步驟—6.分析實驗結(jié)果第四十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日答案步驟:(1)將2支瓊脂培養(yǎng)基試管置于水浴鍋中加熱溶化。(2)待培養(yǎng)基冷卻至凝固前，用無菌接種設(shè)備將某細(xì)菌接種于一試管培養(yǎng)基中，搓動試管，使細(xì)菌均勻混于培養(yǎng)基內(nèi)，另一支試管不接種作對照。(3)將恒溫箱內(nèi)調(diào)至適宜的溫度，等瓊脂凝固后，將兩試管置于恒溫箱內(nèi)培養(yǎng)，每天觀察培養(yǎng)基的菌落并記錄，連續(xù)觀察幾天，直至結(jié)果清晰為止。第四十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日討論:（1)若某細(xì)菌菌落只生長在培養(yǎng)基表面，則其為好氧性細(xì)菌。(2)若某細(xì)菌菌落只生長在培養(yǎng)基底部，則其為厭氧性細(xì)菌。(3)若表面及內(nèi)部培養(yǎng)基都有菌落生長，則其為兼性厭氧性細(xì)菌。（4）對照管若無菌落出現(xiàn)，說明培養(yǎng)基滅菌和無菌操作合乎要求；若對照管有菌落出現(xiàn)，則說明培養(yǎng)基滅菌或無菌操作不合要求整個實驗應(yīng)該重做。

第四十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日

新鮮葉類蔬菜常殘留水溶性有機農(nóng)藥。人們一般認(rèn)為：把蔬菜浸入清水中一段時間，即可大大減少蔬菜的農(nóng)藥殘留量。對此，某研究機構(gòu)做了以下實驗：取同一新鮮蔬菜樣本各1000g，用不同方法處理，結(jié)果如下：處理方法未作處理僅用純凈水沖洗1分鐘后浸入純水

30分鐘后

1000克蔬菜農(nóng)藥殘留量0.196mg0.086mg0.123mg第四十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日據(jù)上述實驗結(jié)果分析回答：對實驗結(jié)果的解釋是：用純凈水沖洗1min后，蔬菜農(nóng)藥殘留量比未作處理減少了一半以上，這是因為____________。而浸入純水30min后，蔬菜殘留農(nóng)藥量反倒比僅用純水沖洗1min的蔬菜農(nóng)藥殘留量多，這說明_________________。第四十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日

實驗二：取同一新鮮蔬菜若干浸入一定量純水中，每隔一定時間，取出一小片菜葉，測定其細(xì)胞液濃度，所得數(shù)據(jù)可繪出如下曲線。

BA第四十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日（2）從對實驗二曲線的分析中可知，①從A--B點，植物細(xì)胞液濃度變化的原因是___________。而B--C點，細(xì)胞液濃度變化的原因則是_________________。②綜合上述分析，可以說明，植物細(xì)胞吸收水分和可溶性有機農(nóng)藥的關(guān)系是____________。第五十頁，共九十三頁，2022年，8月28日(3)農(nóng)業(yè)上常采用根外追肥(即向植物葉片噴灑有機肥料和微量元素)的方法，補充植物所需的養(yǎng)分．根據(jù)有關(guān)原理，根外追肥選擇在_____天氣的環(huán)境條件下進(jìn)行效果最好?為什么?＿_(dá)．第五十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日如何解答實驗設(shè)計類型的試題:

首先，打草稿或腹稿。在草稿紙上畫一個大致的流程圖，擬一個綱要，排一排實驗步驟的先后順序，認(rèn)清實驗中的自變量、因變量、無關(guān)變量，一般來講，分三步走：分組（第一組、第二組、第三組……）、處理、觀察記錄（或設(shè)計表格）。

第五十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日其次，組織語言。語言要言簡意賅，不可拖泥帶水。由于答題卷上的位置有限，實驗組和對照組有的操作步驟是一樣的，只需一句話概括即可。有的操作則不同，就要分別說明，要注意能體現(xiàn)“單一變量原則”的詞語的準(zhǔn)確使用，例如“等量”、“等溫”、生長狀況相同”等等。提供的實驗材料和用具應(yīng)全部用上，不可遺漏，除非這道實驗題是讓你“選擇使用”。必要的時候可以用圖來表示，但應(yīng)當(dāng)加以必要文字說明。第五十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日第三，分析實驗結(jié)果。假如題目中出現(xiàn)了“有無”、“是否”、“能否”等語氣不確定的詞，在分析實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果時，要從正反兩方面進(jìn)行分析，有時還得從不正不反，中立的方面分析。例如2003年春季高考“研究光對種子的萌發(fā)有無影響”，就可能出現(xiàn)3種情況：有促進(jìn)作用、有抑制作用、沒有影響。但是要提醒大家注意的一點是，如果題目要求寫最可能的一種結(jié)果，則根據(jù)所學(xué)的知識確定一種即可。

第五十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日第四下結(jié)論。要從實驗現(xiàn)象來下結(jié)論，不可先下結(jié)論，再說實驗現(xiàn)象。結(jié)論往往會和實驗?zāi)康南嗪魬?yīng)。如果實驗?zāi)康牟粔蛎骼剩瑒t應(yīng)加入自己對該實驗的理解，盡量利用課本的語言來回答。第五十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日

高考中科技應(yīng)用及社會熱點試題的特點和命題意圖第五十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日熱點專題（1）生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源，環(huán)境污染，溫室效應(yīng)，環(huán)境保護(hù)、外侵入種破壞生物多樣性）（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c（基因工程，克隆，干細(xì)胞技術(shù)，細(xì)胞工程、PCR技術(shù)、電泳技術(shù)、水稻雜交技術(shù)、基因測序、人類基因組計劃、科技前沿與諾貝爾獎、衛(wèi)星和空間技術(shù)、基因芯片、蛋白質(zhì)降解）第五十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、發(fā)酵工程、癌癥、艾滋病、禽流感、微量元素與健康、能源與社會、沙塵暴、赤潮、環(huán)境污染、煙草與吸毒）（4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云（西部大開發(fā)、神舟六號宇宙飛船、克隆人、炭疽桿菌、禽流感、SARS病毒、疫苗、電荒、植被及水資源）第五十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日

命題意圖：1考查學(xué)生對教學(xué)大綱和考試大綱中所涵蓋的相關(guān)知識的理解能力及獲取知識能力、分析綜合能力。2.測試考生對知識遷移、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力3.進(jìn)行科普宣傳、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)第五十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日

熱點試題的特點：

1.“起點高、落點低”換句話說“題在書外，理在書內(nèi)”

2.試題體現(xiàn)國家社會的主流意識和資源環(huán)境人口、科技創(chuàng)新、社會問題等熱點問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，具有良好的導(dǎo)向作用。

3.試題在題型、思維過程、答案等方面呈現(xiàn)開放性，要求學(xué)生大膽運用創(chuàng)新。第六十頁，共九十三頁，2022年，8月28日

免疫專題復(fù)習(xí)舉例第六十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日免疫的種類功能及疾?。悍N類功能異常免疫反應(yīng)防御免疫消滅外源性的病原微生物和病毒。防止其他異物的侵入功能過高過敏反應(yīng)功能過低艾滋病自身免疫消滅變態(tài)死亡或損傷的細(xì)胞自身免疫病免疫監(jiān)視消滅突變細(xì)胞器官免疫腫瘤（癌）形成第六十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日.免疫系統(tǒng)的組成：

中樞免疫器官[骨髓（B淋巴細(xì)胞發(fā)育場所）、免疫器官胸腺（T淋巴細(xì)胞發(fā)育場所）、腔上囊]

外周免疫器官（脾臟、淋巴結(jié)、呼吸道消化道黏膜、扁桃體）

粒細(xì)胞（嗜中性細(xì)胞、嗜堿性細(xì)胞、嗜酸性細(xì)胞）淋巴細(xì)胞免疫細(xì)胞單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)造血干細(xì)胞

免疫球蛋白免疫分子淋巴因子（白細(xì)胞介素（與眾多免疫活性細(xì)胞的分化、增殖功能休息相關(guān)的傳遞信息的載體）干擾素（是一類在同種細(xì)胞上具有廣譜抗病毒活性的蛋白質(zhì)）組織相溶性抗原（MHC）人類白細(xì)胞抗原（HLA）第六十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日.免疫種類：

獲得非特異性免疫皮膚、黏液屏障、性免淋巴單核屏障、疫血腦屏障、血睪屏障、

血眼屏障、胎盤屏障、血胸腺屏障

細(xì)胞免疫T淋巴細(xì)胞特異性免役體液免疫B淋巴細(xì)胞（提呈細(xì)胞，可直接與抗原接觸，由此提取抗原表面抗原決定蔟）第六十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日四.免疫應(yīng)答的基本過程：1.感應(yīng)階段：多數(shù)抗原經(jīng)過吞噬細(xì)胞攝取處理，經(jīng)過處理的抗原可將內(nèi)部隱蔽的抗原決定蔟暴露出來，然后吞噬細(xì)胞呈遞給T細(xì)胞，再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞有的可以直接刺激B細(xì)胞2.增殖分化階段：T、B細(xì)胞接受刺激后增殖、分化、形成效應(yīng)性細(xì)胞以及記憶細(xì)胞形成的階段3.效應(yīng)階段：效應(yīng)性T細(xì)胞、抗體、淋巴因子發(fā)揮免疫效應(yīng)階段。第六十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日五.免疫應(yīng)答的特點：特異性：有針對性，針對引起反應(yīng)的物質(zhì)回憶性：當(dāng)抗原刺激后，一部分產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)?shù)诙慰乖秩?，它能縮短增殖時間

放大性：機體免疫系統(tǒng)被抗原刺激后所產(chǎn)生的免疫應(yīng)答反應(yīng)。在一定條件下能被擴大第六十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日六.幾個概念：抗原、抗體、病毒（禽流感、SARS、HIV）、癌、逆轉(zhuǎn)錄、細(xì)菌（炭疽桿菌）、菌苗（細(xì)菌也可以是支原體、螺旋體）、疫苗（病毒、立克次氏體）、外毒素（細(xì)菌的代謝產(chǎn)物）、類毒素（通過物化處理喪失毒性的物質(zhì)）、活苗（減毒苗）、死苗（物化方法喪失活性，但蛋白質(zhì)還存在。抗原決定蔟（抗原表面決定其高度特異性的一部分化學(xué)基）七.免疫的應(yīng)用：單克隆抗體、基因工程、PCR、干細(xì)胞、器官移植、血型及輸血第六十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日四.學(xué)科內(nèi)綜合仍是2007年高考

復(fù)習(xí)的“主基調(diào)”

第六十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日

生物學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)建議按以下四種類型的專題進(jìn)行：（1）按知識體系類型——體系專題

(2）按科學(xué)實驗類型——實驗專題（3）按高考題型類型——題型專題

(4）按科技熱點類型——熱點專題第六十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日

元素組成及含量組成蛋白質(zhì)的基本單位蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)氨基酸的種類及通式肽鏈結(jié)構(gòu)(肽鍵)

（種類、數(shù)目、排列順序）空間結(jié)構(gòu)（空間結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)專題復(fù)習(xí)第七十頁，共九十三頁，2022年，8月28日

細(xì)胞及生物體結(jié)構(gòu)成分細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)學(xué)說蛋白質(zhì)生長素功能及性質(zhì)的功能某些激素甲狀腺素胰島素運輸血紅蛋白酶免疫（抗體、抗原）

釋放能量

運動（肌肉收縮、舒張）

1、酶的發(fā)現(xiàn)2、酶的成分3、酶的功能4、酶的概念5、酶的特性6、酶的存在7、酶的合成8、酶的分泌9、酶的調(diào)節(jié)10、酶工程11、影響酶活性的因素12、酶、激素比較第七十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)鐮刀狀貧血癥與功能的關(guān)系酶的專一性胃蛋白酶原拉馬克獲得性遺傳學(xué)說蛋白質(zhì)不是肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗遺傳物質(zhì)中心法則

植物體對土壤中含氮物質(zhì)的吸收（交換吸附、主動運輸）動物體對蛋白質(zhì)的消化、吸收、運輸?shù)谄呤?，共九十三頁?022年，8月28日

生物合成（細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)合成）的合成人工模擬合成氨基酸合成合成類蛋白合成蛋白質(zhì)原始自然合成第七十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日

動物體內(nèi)的氮平衡自然界的氮循環(huán)固氮硝化反硝化氨化循環(huán)路線第七十四頁，共九十三頁，2022年，8月28日穩(wěn)態(tài)專題復(fù)習(xí)第七十五頁，共九十三頁，2022年，8月28日少數(shù)特殊狀態(tài)葉綠素A的穩(wěn)態(tài)生物圈穩(wěn)態(tài)發(fā)酵過程中發(fā)酵條件的影響穩(wěn)態(tài)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境概念、穩(wěn)態(tài)概念、原理、意義及影響因素水無機鹽平衡及調(diào)節(jié)血糖平衡及調(diào)節(jié)體溫恒定及調(diào)節(jié)血液pH穩(wěn)態(tài)激素含量的穩(wěn)態(tài)穩(wěn)態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)體系第七十六頁，共九十三頁，2022年，8月28日

組織液血漿淋巴內(nèi)環(huán)境細(xì)胞細(xì)胞內(nèi)液外界環(huán)境

外界物質(zhì)氧氣

營養(yǎng)物質(zhì)氧氣代謝產(chǎn)物組成外環(huán)境與內(nèi)環(huán)境的關(guān)系圖第七十七頁，共九十三頁，2022年，8月28日細(xì)胞代謝內(nèi)環(huán)境消化道糞便(100)飲水(1300)食物(900)腎

尿(1500)皮膚肺(400)機體中水的來源及去路第七十八頁，共九十三頁，2022年，8月28日滲透壓升高下丘腦滲透壓感受器………神經(jīng)分泌細(xì)胞垂體機體器官攝水大腦皮層抗利尿激素腎小管集合管對水的重吸收++++--++機體內(nèi)水的平衡第七十九頁，共九十三頁，2022年，8月28日細(xì)胞內(nèi)環(huán)境腎臟皮膚尿液

汗液飲食

攝水消化道糞便人體無機鹽的來源及去路第八十頁，共九十三頁，2022年，8月28日

血鈉降低血鉀升高腎上腺醛固酮

+

+Na+吸收K+分泌--機體內(nèi)無機鹽平衡調(diào)節(jié)途徑腎小管腎小管第八十一頁，共九十三頁，2022年，8月28日與水平衡和無機鹽平衡有關(guān)的激素名稱抗利尿激素醛固酮成分多肽類物質(zhì)固醇類分泌部位當(dāng)細(xì)胞外滲透壓升高，下丘腦中的滲透壓感受器受到刺激，后由下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌，經(jīng)垂體后葉釋放入血液。屬腎上腺皮質(zhì)激素。當(dāng)血鉀含量升高或血鈉含量降低時，可以直接刺激腎上腺，使醛固酮分泌增加。作用促進(jìn)腎小管和集合管對水分的重吸收、減少尿的排出，保留體內(nèi)水分，使細(xì)胞外液的滲透壓恢復(fù)正常(降低)。促進(jìn)腎小管和集合管對Na+的重吸收和K+的分泌，維持血鉀和血鈉含量的平衡。第八十二頁，共九十三頁，2022年，8月28日腎上腺髓質(zhì)胰島A細(xì)胞下丘腦胰島B細(xì)胞胰島素腎上腺素胰高血糖素來源：升高血糖去路：降低血糖++++-

血糖80-120mg.dl-1氧化分解CO2+H2O+能量肝糖原肌糖原脂肪非必需氨基酸合成轉(zhuǎn)變食物中糖消化、吸收旰糖原

分解非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變血糖平衡血糖的平衡調(diào)節(jié)機體內(nèi)糖的來源及去路及血糖平衡第八十三頁，共九十三頁，2022年，8月28日與血糖有關(guān)的3種激素名稱胰高血糖素胰島素腎上腺素成分多肽類激素蛋白質(zhì)類激素氨基酸衍生物分泌部位胰島A細(xì)胞分泌胰島B細(xì)胞分泌由腎上腺髓質(zhì)分泌作用能升高血糖含量，通過強烈促進(jìn)肝糖元的分解，促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化成葡萄糖，從而使血糖含量升高。能降低血糖濃度，能提高組織細(xì)胞攝取和利用血液中葡萄糖的能力。一方面減少血糖來源：抑制肝糖元的分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化成葡萄糖；另一方面增加血糖去路：促進(jìn)血糖進(jìn)入肝臟、肌肉、脂肪等組織細(xì)胞中合成糖元、氧化分解或轉(zhuǎn)變成脂肪。促進(jìn)肝糖元分解成葡萄糖．從而使血糖含量升高，亦能使代謝增強，產(chǎn)熱增加。1．肝糖元：腎上腺素與胰高血糖素協(xié)同使之分解為血糖。