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本文格式為Word版,下載可任意編輯——一年級(jí)烏鴉喝水說(shuō)課稿一年級(jí)網(wǎng)權(quán)威發(fā)布一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿:烏鴉喝水,更多一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)小學(xué)一年級(jí)網(wǎng)。一、說(shuō)教材1、教材來(lái)源:《烏鴉喝水》,孩子們對(duì)這個(gè)故事確定會(huì)很感興趣,在活動(dòng)中,我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn),把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。由于大班孩子探索欲很強(qiáng),故事又源于幼兒的生活,整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作,同時(shí)還可以舉行幼兒小組合作學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng),這樣幾方面的結(jié)合讓我覺(jué)得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比有意義。同時(shí)《綱要》中還指出,幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,有助于拓展幼兒的閱歷和視野?!币虼宋艺J(rèn)為本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)定位:活動(dòng)目標(biāo)是教導(dǎo)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際處境,我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、才能、情感三方面的目標(biāo)取向。概括目標(biāo)表達(dá)為:(1)熱愛(ài)實(shí)踐探索活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料扶助烏鴉想手段,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法,了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。(2)引發(fā)分散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。(3)萌發(fā)情愿扶助別人的情感,并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅。本活動(dòng)的重難點(diǎn)是:探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用推測(cè)、陳述、動(dòng)手操作、分類(lèi)、記錄等方法,讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過(guò)程中突破來(lái)重難點(diǎn)。3、活動(dòng)打定1、材料打定:小石子,廢舊報(bào)紙,棉花,玻璃球,毛巾,即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個(gè)裝有一致多水的瓶子(貼上顏色膠帶),烏鴉圖片,記錄紙、筆。2、閱歷打定:熟悉幾種常見(jiàn)的豆子(黃豆、蠶豆等)。3、教具打定:《小烏鴉喝水》多媒體課件。二、說(shuō)教法《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”,在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”,“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,提防綜合性、趣味性、活動(dòng)性……”因此在本次活動(dòng)中既要充分表達(dá)教師與幼兒之間的互動(dòng)性,也要表達(dá)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性,還要表達(dá)各領(lǐng)域的綜合性,為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式,促進(jìn)教師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采用的教法有:1、情景創(chuàng)設(shè)法:運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片的故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中,將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái),并以此來(lái)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。2、操作法:操作法是幼兒熱愛(ài)的形式,幼兒都容許把自己的想法通過(guò)操作材料充分表現(xiàn)出來(lái),既可以活動(dòng),又可以與同伴舉行交流、合作。3、查看指導(dǎo)法:這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)的處境,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它表達(dá)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控才能。4、多元化的學(xué)習(xí)方式:在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,既有幼兒陳述的片面,也有幼兒的操作實(shí)踐,還有幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)舉行記錄的形式表達(dá),整個(gè)過(guò)程以科學(xué)活動(dòng)為主線同時(shí)整合了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了多元化的教導(dǎo)目標(biāo)。三、說(shuō)學(xué)法為了表達(dá)“充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題”的教導(dǎo)觀念,我們創(chuàng)造條件讓幼兒加入探究活動(dòng),不僅提高了熟悉,積累了閱歷,磨練了才能,更升華了情感。幼兒概括學(xué)法有:1、嘗試活動(dòng)法:它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的根本方法,本活動(dòng)有幾次嘗試,第一次是對(duì)“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個(gè)話題的探究,幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用老師為其打定的玻璃瓶若干,石子,廢舊報(bào)紙,棉花,玻璃球等材料舉行操作實(shí)踐,嘗試使瓶子里的水升高的方法,有的孩子告成了,有的孩子會(huì)察覺(jué)棉花,報(bào)紙扔瓶子后,水反而會(huì)變少,知道不是全體的東西放進(jìn)瓶子里水都會(huì)漲的道理。其次次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關(guān)鍵點(diǎn)舉行嘗試,讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中察覺(jué)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。2、多通道參與法。在組織教學(xué)過(guò)程中,教師要做到:為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的才能,激勵(lì)幼兒參與合作、交流與共享。因此在活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、猜一猜、試一試、記一記、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的進(jìn)展。3、體驗(yàn)交流法:蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的聰慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們供給給幼兒充分活動(dòng)空間和材料,為幼兒供給足夠的選擇材料的
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