《三毛流浪記》讀書交流課 三毛流浪記閱讀指導課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《三毛流浪記》讀書交流課三毛流浪記閱讀指導課《三毛流浪記》讀書交流課一、教學目標:1．交流閱讀感受，加深對作品的了解。

2．采用“班級讀書會”的形式，促使天性化閱讀與合作性閱讀的融合。

3．推舉優(yōu)秀兒童書目,激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、教學重點：以點帶面激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

三、教學難點：學生談閱讀后的讀后感。

四、教學流程：

一、激趣導入1．出示書的封面2．最近大家都在看《三毛流浪記》，小摯友都看得愛不釋手了，今天老師帶大家來了讀書交流會，再次走進三毛，一起重溫一下三毛在流浪時期的酸甜苦辣。

二、了解這本書1．覺得自己對三毛的故事已經(jīng)了解了的舉手，已經(jīng)了解得了如指掌的舉手，好，你們大顯身手的時候到了。我們來做個搶答嬉戲。我們分成3大組，哪組知道的小摯友多，就請哪一組，每答對一題加10分，答錯不扣分。

①《三毛流浪記》的是誰？評價：一下子就知道是張樂平爺爺，你的讀書習慣真好。

②《三毛流浪記》是哪個出版社出版的？評價：是呀，我們要讀一本書的時候，不僅理應關注，還理應關注一下是哪個出版社③《三毛流浪記》屬于哪種類型的書？漫畫書④三毛做過哪些事情謀生：賣報、擦皮鞋、賣藝、做乞丐、推黃包車、印刷廠當學徒工等等2．小結：看來我們二（3）班的小摯友不僅有了良好的讀課外書的習慣，還對三毛的故事內(nèi)容有了確定的了解。

三、說說三毛的悲苦生活1．那我們看書呢，不僅需要對情節(jié)有所了解，還要學會邊看邊斟酌。假設老師請你用一個詞語來形容你對三毛流浪時期的感受，你會用哪個詞？2．老師聽出來了，大家都覺得三毛很苦是吧？3．是呀，在閱讀這本書時，老師最大的感想也是覺得他很苦，更加可憐他……還記得開頭這一幕嗎？誰能給大家介紹介紹這一情節(jié)呢？4．還有哪些畫面讓你覺得三毛的生活很苦，很可憐？開啟記憶的閥門，跟同桌交流交流。（誰來跟大家說一說，你想起了哪個畫面？）四、找找三毛的美好品質(zhì)1．老師今天要透露一個機要，真正會看書那些人呀，看書的時候不僅僅停留在看人物的體驗上，還會停下來斟酌書本所要表達的一種精神。三毛這么可憐，但是他人窮志不窮，他身上還有好多好品質(zhì)呢？你在讀這本書的時候也察覺他的好品質(zhì)了嗎？指名，舉例。（讓我們來學一休哥，動動小腦筋。）2．指名說3．是的，正由于三毛正直、良善、見義勇為、聰明、機敏、固執(zhí)等等，有這么多好品質(zhì)，所以大家都熱愛他。（板書）出示：我覺得三毛是一個（）的人，由于（）。

五、議議其他人物1．三毛的故事是在跟好多人的接觸中發(fā)生的，看書的時候不僅要了解仆人公，目光還要投向他周邊的人。

2．除了三毛，你還對哪個人物印象最深刻？說說看？3．有的小摯友讀完書還寫下了這樣的讀后感。

讀了三毛后，你也斷定也有好多話要說吧？請你把你的感受拿出來曬一曬。

六、總結、推舉書目老師知道，有的小摯友還在另幾本書