小學(xué)音樂課改初探

學(xué)校音樂課改初探?喇叭花?

一、課改強(qiáng)調(diào)了對同學(xué)素養(yǎng)、力量、共性的培育

要把素養(yǎng)教育的要求落實(shí)到音樂教學(xué)。教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，因此素養(yǎng)教育主要是通過各科教學(xué)來完成的。原來的各科教學(xué)中較多的是只重視本學(xué)科的學(xué)問傳授和技能培育，對全面落實(shí)素養(yǎng)教育的要求并不重視。以音樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂是一種技術(shù)課，它是傳授音樂技能的技巧課，音樂教學(xué)方法也以“教音樂〞為宗旨，老師的教學(xué)目標(biāo)往往停留在“關(guān)心同學(xué)順當(dāng)?shù)貙W(xué)會教材規(guī)定的內(nèi)容〞，老師的留意力必定集中于唱歌、識譜、樂理、觀賞等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而無視了對人的素養(yǎng)、力量，特殊是共性的培育。

而教改后的教材不僅使同學(xué)把握肯定的學(xué)問、技能技巧，還強(qiáng)調(diào)同學(xué)綜合智力素養(yǎng)的開發(fā)，包括人的想象力、制造力、靈敏反響力量、留意力、記憶力、協(xié)調(diào)合作力量、審美力量等因素的訓(xùn)練和培育。在教學(xué)過程中，通過音樂到達(dá)教人的目的，通過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。課改后的音樂教育著眼于培育全面開展的人，重視人的素養(yǎng)力量的培育。使同學(xué)有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特殊是同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)。由于有感才有受，有感才有智。否那么再簡潔的技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。例如，律動是一種技能，它在有規(guī)律的動作中培育節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動教學(xué)以仿照為主，老師在講臺上示范，同學(xué)在座位上仿照，老師和同學(xué)都著眼于動作，學(xué)得會做得像就到達(dá)了要求。為了學(xué)會這一技能，使力量參差不齊的同學(xué)都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)以至造成同學(xué)的厭學(xué)心情。而以素養(yǎng)力量培育為核心進(jìn)行教學(xué)，同樣學(xué)律動?齊步走?時，我讓同學(xué)聽音樂律動進(jìn)入教室，啟發(fā)同學(xué)想象：“我們是大森林里的動物和植物，高快樂興地來參與聯(lián)歡會〞，每個人自由選擇自己寵愛的小動物和小植物并仿照它們的樣子，只要跟著音樂相互不碰撞，同學(xué)們無拘無束跳著、飛著、跑著、爬著，有的是大象、有的是犀牛、有的是眼鏡蛇，等等。最終大家都進(jìn)入教室來到自己的位置上，當(dāng)音樂一停，各人擺一個造型，讓老師猜“動物、植物在干什么〞。有一個小女孩趴在地上還不時地伸伸舌頭，她得意地說：“我在仿照家里的小貓?jiān)诳措娨?！?齊步走?的律動不僅培育了韻律感，又顯示了孩子們的制造力、想象力和他們的共性。又如律動嬉戲?青蛙學(xué)唱歌?就是以同學(xué)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師啟發(fā)同學(xué)：“假設(shè)你是青蛙，你怎樣學(xué)唱歌〞。同學(xué)自編的動作來自自己熟識的生活中，由于同學(xué)共性各異，每個同學(xué)制造的動作也各不相同，千姿百態(tài)。同學(xué)邊做動作，邊隨著音樂即興表演。生動好玩的動作經(jīng)常使同學(xué)邊做邊笑，最終老師任憑說一個數(shù)字由同學(xué)自由組合，誰找不到小伙伴誰就給大家唱一首歌。在這個嬉戲中既培育了制造力、現(xiàn)場應(yīng)變力量又熬煉了同學(xué)的膽識，提高了同學(xué)的心理素養(yǎng)。在整個活動中同學(xué)留意力高度集中，制造力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的樂觀性也極高。我們教育的目的不只是傳授學(xué)問，而是要開發(fā)同學(xué)的潛力，充分發(fā)揮同學(xué)的才能。在一次制造活動中，田夏一郎小伴侶一下子創(chuàng)編了21個動作，葉皖寧小伴侶也編了32個動作。

二、課改給了老師更寬闊的思維空間

雖然課改還處于試驗(yàn)階段，但老師的教學(xué)理念更新了，在教學(xué)中，沒有固定的教學(xué)模式的束縛，形式各種式樣，這樣上起課來比擬敏捷，取得比擬好的教學(xué)效果。我主要從以下幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)的。

1．在課堂上采納雙語教學(xué)

我在課堂上用英語向同學(xué)問好：

表揚(yáng)有創(chuàng)新精神、有士氣、大方、樂觀答復(fù)下列問題的同學(xué)：verygood.

答復(fù)正確：ok．同學(xué)稱呼我：mrssmo或teachermo.

表揚(yáng)同學(xué)時全體同學(xué)用：good，good，verygood．

起立、坐下：standup、sitdown.

這種比擬有新意的課堂教學(xué)，不僅在形式上敏捷、多變、新奇，也符合兒童的心理特征，簡潔吸引同學(xué)的留意力。還使科目與科目之間接近了距離，向科目綜合化趨勢開展。

2．讓同學(xué)走出課堂

有學(xué)者對學(xué)校生在日常學(xué)習(xí)中留意穩(wěn)定性進(jìn)行討論，發(fā)覺7～10歲兒童的留意力可維持20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。一般來說，同學(xué)到第三節(jié)課時大腦左半球已處于疲憊狀態(tài)，所以就必需使這個優(yōu)勢興奮中心轉(zhuǎn)移到大腦右半球形成新的優(yōu)勢興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區(qū)域處于抑制狀態(tài)。讓同學(xué)走出教室，換一個新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使同學(xué)大腦處于一種興奮狀態(tài)，正由于這種興奮狀態(tài)使得同學(xué)的思維處于一種發(fā)散的狀態(tài)，有利于進(jìn)行制造，如在學(xué)習(xí)音階時，我設(shè)計(jì)了?過音階河?的嬉戲，我?guī)е瑢W(xué)走出課堂，在室外進(jìn)行嬉戲教學(xué)。要求同學(xué)在過河時要踩在音階的石頭上，不能掉到河里。要邊唱音名邊過河，結(jié)果有的同學(xué)是一塊石頭一塊石頭地跳，有的從“1〞直接跳到“3〞再跳到“5〞，有的同學(xué)邊跳邊180度轉(zhuǎn)動身體，有的單腳跳，有的學(xué)兔子雙腳跳，有的男孩甚至從“1〞直接跳到“5〞。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，思維活潑，很快就把握了音階學(xué)問。

同學(xué)的智力、制造力是在學(xué)習(xí)過程中開展的，離開了同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，開展智力、制造力都是一句空話。開展智力、制造力又要憑借學(xué)習(xí)材料才能得以實(shí)現(xiàn)，因此憑借音樂教材，在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓各種同學(xué)的智力和制造力得到開展是教學(xué)過程的一個重要任務(wù)。

3．弘揚(yáng)民族音樂

廣西每年都要進(jìn)行一年一度的“國際民歌節(jié)〞，我充分地利用了當(dāng)?shù)氐囊魳氛n程資源。在觀賞課上我會讓同學(xué)觀賞課本以外的優(yōu)秀民歌，如：?大地飛歌??盤歌??對唱??趕圩歸來啊哩哩?等，當(dāng)同學(xué)聽到時就情不自禁地?fù)]動雙手、搖擺身體哼唱。我還有意識地讓同學(xué)學(xué)唱思想內(nèi)容健康向上、有情趣的民歌，如?對唱?。通過觀賞和學(xué)唱民歌，使同學(xué)了解和寵愛祖國的音樂文化，增加了民族意識和愛國主義情操。

4．完善評價機(jī)制

我依據(jù)課改理念、課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了過去那種一張?jiān)嚲硪皇赘瓒ㄒ魳烦晒淖龇ā＿M(jìn)行綜合性音樂期末測評，收到了良好的效果。我采納了唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、觀賞等幾方面對同學(xué)進(jìn)行測評，同學(xué)愛好盎然，樂觀參與。在測評中允許同學(xué)在唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、觀賞中任選一項(xiàng)。在唱歌的測評中允許同學(xué)在課本里任選一首自己寵愛的歌曲或課本以外思想內(nèi)容健康向上、適合學(xué)校生演唱的影視歌曲。還允許同學(xué)邊敲打擊樂器邊唱歌。打擊樂器的測評中讓同學(xué)自選一樣打擊樂器演奏課本中或自己預(yù)備的歌曲。還允許在課外學(xué)習(xí)樂器的同學(xué)演奏樂器參與測評。如一〔2〕班的侗族小伴侶盧智琦在測試課上興致勃勃地捧著一個大蘆笙，非常投入地給小伴侶們演奏了?吹蘆笙?，同學(xué)們?yōu)樗麩狒[地鼓掌。在律動、歌表演的測評中，我允許同學(xué)以個人表演或自由組合的方式選擇課本中或自己預(yù)備的旋律或歌曲進(jìn)行表演。觀賞測評中我先播放一段錄像請同學(xué)說出錄像中消失了哪些樂器，再請同學(xué)聽一段某種樂器單獨(dú)演奏的曲子，請同學(xué)說出樂器的名稱。如請同學(xué)觀看一段鼓號隊(duì)演奏的錄像，提問錄像里有哪些樂器；接著請同學(xué)聽一段小號的樂曲，提問是什么樂器在演奏。

三、課改教學(xué)從老師為中心轉(zhuǎn)化為同學(xué)是主體

不能把師生關(guān)系看作是單純的學(xué)問傳授關(guān)系，而要樹立一種人與人之間公平合作的師生關(guān)系。老師要懷著對同學(xué)的愛和對學(xué)問的愛的感情向同學(xué)傳授學(xué)問。假設(shè)同學(xué)是學(xué)問的容器，灌滿這個容器可以用電腦，而老師是要點(diǎn)燃同學(xué)心靈的火花，要靠老師的情和愛觸動同學(xué)的心靈。同學(xué)需要學(xué)問，更需要熱忱。所以老師要面對全體同學(xué)，而不只是教少數(shù)天賦好的同學(xué)，要為多數(shù)中等同學(xué)特殊是后進(jìn)同學(xué)效勞，要讓全體同學(xué)主動、樂觀、饒有愛好地學(xué)習(xí)。

有一個女孩年齡較小，功課也極差，音樂也不例外。有一次，我請她起來唱首歌，她就是不開口，同學(xué)們異口同聲說：“她什么也不會，她是我們班最差的！〞像這樣的孩子每班都有幾個，作為老師應(yīng)當(dāng)給這些孩子后天增加養(yǎng)分，多關(guān)懷，多輔導(dǎo)，多關(guān)心，多給以教學(xué)上的特殊的愛，當(dāng)然老師要花成倍的力氣，花更多的心血。經(jīng)過一個學(xué)期的關(guān)心，我對她一點(diǎn)一滴在別人看來極簡潔的事，都賜予確定、贊揚(yáng)。測試時，讓同學(xué)主動邀請她參與組合，她非常沖動地和同學(xué)們一邊拍節(jié)奏一邊演唱了?大鼓和小鼓?，同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步而熱鬧地鼓起掌，我獎了她一面小紅旗，她第一次含著眼淚笑了。這些孩子或許不是音樂人才，但是要通過我們學(xué)科教育，使她