英語趣味教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

英語趣味教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性英語教學(xué)趣味性的提升對于小學(xué)英語教學(xué)非常重要。趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。同時(shí)對改變傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的弊端有著不可替代的作用，并對小學(xué)英語教學(xué)效率的提升和小學(xué)英語教學(xué)良好課堂氛圍的培養(yǎng)都有著重要影響。人的興趣是多種多樣的，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)對它進(jìn)行分類。根據(jù)開學(xué)的分類法，一般是分為直接興趣和間接興趣兩種。前者就是對事物或活動(dòng)本身的興趣，如一個(gè)對學(xué)習(xí)外語很感興趣的學(xué)生，他讀起外語生字來總是那么津津有味，樂不知疲。后者就是對活動(dòng)的目的或結(jié)果的興趣，如一個(gè)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)外語枯燥無味、無多大興趣可言。但認(rèn)識到學(xué)好外語對增長知識，擴(kuò)大眼界有很多好處，因而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)從老師“要我學(xué)”變成一、多樣的趣味教學(xué)可以起到事半功倍的效果。針對少兒年齡特點(diǎn)及愛玩的天性，教師可靈活地將新穎的、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，生動(dòng)形象地傳授知識，孩子的智慧，豐富孩子的想象力。國交少兒英語培訓(xùn)中心的華夏老師說，利用游戲、歌曲、童謠、繪畫等動(dòng)靜結(jié)合的授課方式，將趣味性融人教學(xué)中，對于激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣，全程使用英語交流對話，口語能力大幅度提升，起到事半功倍的效果。小學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)小學(xué)生掌握一定程度的英語基本知識，從而為更高層的英語教學(xué)建立良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)采取趣味教學(xué)的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀、寫作、聽力和口語能力，并促進(jìn)小學(xué)生英語實(shí)用技能的養(yǎng)成。英語教師可以通過趣味性訓(xùn)練提升學(xué)生使用英語的能力，同時(shí)促進(jìn)良好課堂氛圍和自主學(xué)習(xí)機(jī)制的形成，從而促進(jìn)小學(xué)生快速、高效英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程變得輕松愉快。例如英語教師可以在學(xué)生記憶新單詞時(shí)通過適當(dāng)?shù)挠螒騺泶龠M(jìn)學(xué)生對于該單詞更好地閱讀和識別。在英文閱讀過程中小學(xué)英語教師可以通過游戲提升學(xué)生的閱讀速度并促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。同時(shí)小學(xué)英語教師在趣味教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和分析，通過對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、容易焦躁的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以找出使學(xué)生感興趣的教學(xué)。針對少兒年齡特點(diǎn)及愛玩的天性，教師可靈活地將新穎的、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，生動(dòng)形象地傳授知識，孩子的智慧，豐富孩子的想象力。國交少兒英語培訓(xùn)中心的華夏老師說，利用游戲、歌曲、童謠、繪畫等動(dòng)靜結(jié)合的授課方式，將趣味性融人教學(xué)中，對于激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣，全程使用英語交流對話，口語能力大幅度提升，起到事半功倍的效果。二、趣味教學(xué)能夠提高師生間的情感小學(xué)生看事物很直接，表達(dá)出來的就是喜歡或不喜歡。古人言：“親其師，信其道?！比绻麑W(xué)生喜歡某位教師，那么課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生;相反若學(xué)生討厭某位教師就會(huì)不喜歡上他的課,上課搗亂,這些也會(huì)直接影響教師在課堂上的情緒,從而影響教學(xué)質(zhì)量。如有的教師在教學(xué)中總是用“填鴨式”教學(xué)手段，以自己為中心，一味地把知識灌進(jìn)學(xué)生腦子里，缺乏和學(xué)生之間的親近、交流，彼此間產(chǎn)生很大的隔閡，教師的形象在學(xué)生心里變成了恐怖的面具。這是由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上失去了濃厚的興趣所致的?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。三、趣味教學(xué)吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，對他們感興趣的事物總會(huì)愉快地、不厭煩地探究。若對某種事物不感興趣，對它也就不能集中注意力。不管是無意注意還是有意注意都與興趣有關(guān)。當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好。如果小學(xué)生對某一門課特別地感興趣，他們在學(xué)習(xí)的過程中就感覺不到壓力。當(dāng)學(xué)生處于這種和諧、寬松的課堂氛圍時(shí)，就可以滿懷輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中去。興趣的定向作用一個(gè)人現(xiàn)在和將來做什么，不做什么，常常是由自己的興趣來定向的。特別是志趣，更可以決定一個(gè)人的進(jìn)取方向，奠定其事業(yè)的基礎(chǔ)。興趣的動(dòng)力作用所謂興趣的動(dòng)力作用，是指人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。學(xué)生對于某種學(xué)科有濃厚的興趣，常常就會(huì)推動(dòng)他們滿懷樂趣地去進(jìn)行鉆研。人的興趣總是和一定的情感緊密聯(lián)系著的，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就如影隨形，如響應(yīng)聲。由此可見，在教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織學(xué)生的興趣，以便激勵(lì)他們更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)積極性首先來源于興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)熱愛了，才會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。沉浸其中樂此不疲，才能勇于攀登，取得良好成績。學(xué)生有興趣，就會(huì)在課堂上積極思考、全神貫注，甚至在課后孜孜以求、欲罷不能，不以課業(yè)負(fù)擔(dān)為苦。作為一個(gè)英語教師，要提高學(xué)生的英語水平，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和深化的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的必由途徑。興趣之于學(xué)習(xí)效果，作用極大，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分，是動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。構(gòu)成動(dòng)機(jī)的因素有二，均與興趣有關(guān)。一是直接興趣，是指活動(dòng)本身的興趣。這是由于事物活動(dòng)本身有引人入勝之處，而使人對它發(fā)生興趣。如被電影的故事情節(jié)所吸引而對它發(fā)生了直接興趣。二是間接興趣，是指活動(dòng)結(jié)果的興趣。它是對事物或活動(dòng)本身并無興趣，而對未來結(jié)果感到需要所產(chǎn)生的興趣。比如，學(xué)習(xí)英語本身比較枯燥乏味，無多大興趣，但當(dāng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的社會(huì)意義時(shí)，就對英語學(xué)習(xí)有了迫切的需要，進(jìn)而產(chǎn)生興趣?？傊W(xué)