但愿人長久課文反思

但愿人長久?課文反思篇?1對于這?篇課文來說?，要多讓學(xué)?生反復(fù)吟誦?詩句，在吟?誦中體味情?感，積累名?句。這一點?，我也注意?到了，但是?在最后如果?再細膩一些?，效果會更?好。我設(shè)想?可以聯(lián)系生?活讓學(xué)生想?想，再過幾?天就是中秋?佳節(jié)了，你?有沒有遠在?他鄉(xiāng)的親人?朋友?你想?把“但愿人?長久，千里?共嬋娟”這?美好的祝福?送給他(她?)嗎?然后?再讓學(xué)生一?個一個反復(fù)?深情誦讀“?但愿人長久?，千里共嬋?娟”這一句?，把這美好?的祝福送給?自己遠方的?親人。然后?我再說：“?讓我們把這?美好的祝福?送給全天下?所有離別的?人們吧!”?把語文和生?活聯(lián)系起來?，我相信，?一定會有孩?子在中秋節(jié)?對親人送上?這美好的祝?福的!就?像蘇軾所說?：這世上哪?會有十全十?美呢!課堂?，是時間的?藝術(shù)，也是?遺憾的藝術(shù)?。這堂課還?有其他的不?足，有的我?心了了，但?是有的還“?不識廬山真?面目，只緣?身在此山中?”。不過，?只要思考，?就會更好。?但愿人長?久課文反思?篇2本課?教學(xué)突出關(guān)?鍵詞“思念?”，抓住蘇?軾情感變化?的線索(“?心緒不寧—?—埋怨——?寬慰”)組?織教學(xué)過程?，效果不錯?。學(xué)生能抓?住關(guān)鍵詞語?，走進課文?的情境，體?會人物的內(nèi)?心世界。如?“心緒不寧?”，“寧”?就是安寧，?平靜;“心?緒不寧”就?是蘇軾的心?情無法平靜?。理解詞語?過后，自然?就冒出一個?問題，蘇軾?為什么“心?緒不寧”??答案的關(guān)鍵?詞就是“思?念弟弟”。?中秋佳節(jié)，?家家戶戶，?團團圓圓，?可是只有蘇?軾背井離鄉(xiāng)?、親人分離?，所以思念?的情愫油然?而生。此時?此刻，蘇軾?心里會想些?什么?學(xué)生?通過想象自?然就體會到?蘇軾“月圓?人不圓”的?心情，有一?位很有趣的?男孩居然祈?禱起“蒼天?、大地”來?。(估計他?是看了趙本?山與范偉的?小品了)接?著抓住“手?足情深”、?“形影不離?”體會兄弟?深情;抓住?“屈指算來?”理解分別?越久思念之?情越深。進?入“埋怨”?環(huán)節(jié)，先讓?學(xué)生想象蘇?軾“眼睜睜?”的表情，?然后引導(dǎo)學(xué)?生感情朗讀?與想象說話?，學(xué)生體驗?到月亮的“?無情”，乃?至“殘酷”?。抓住“?轉(zhuǎn)念”一詞?，自然進入?課文最后兩?小節(jié)的學(xué)習(xí)?。這部分是?課文的高潮?，也是教學(xué)?的重點。課?堂上主要讓?學(xué)生詩文對?照反復(fù)朗讀?，這樣既理?解了詩句的?意思，也體?會到蘇軾由?“埋怨”到?“寬慰”的?心情變化。?教學(xué)結(jié)束，?感覺對學(xué)生?朗讀的指導(dǎo)?還不夠到位?，語言表達?訓(xùn)練的面還?不夠廣，背?誦的任務(wù)自?然也無法在?課堂上完成?。從學(xué)生《?補充習(xí)題》?中的作業(yè)看?，對“皓月?當(dāng)空”、“?手足情深”?等詞語的理?解還是存在?一些問題，?此外課外古?詩詞的積累?工作也做得?很不好。?但愿人長久?課文反思篇?3本課教?學(xué)突出關(guān)鍵?詞“思念”?，抓住蘇軾?情感變化的?線索(“心?緒不寧——?埋怨——寬?慰”)組織?教學(xué)過程，?效果不錯。?學(xué)生能抓住?關(guān)鍵詞語，?走進課文的?情境，體會?人物的內(nèi)心?世界。如“?心緒不寧”?，“寧”就?是安寧，平?靜;“心緒?不寧”就是?蘇軾的心情?無法平靜。?理解詞語過?后，自然就?冒出一個問?題，蘇軾為?什么“心緒?不寧”?答?案的關(guān)鍵詞?就是“思念?弟弟”。中?秋佳節(jié)，家?家戶戶，團?團圓圓，可?是只有蘇軾?背井離鄉(xiāng)、?親人分離，?所以思念的?情愫油然而?生。此時此?刻，蘇軾心?里會想些什?么?學(xué)生通?過想象自然?就體會到蘇?軾“月圓人?不圓”的心?情，有一位?很有趣的男?孩居然祈禱?起“蒼天、?大地”來。?(估計他是?看了趙本山?與范偉的小?品了)接著?抓住“手足?情深”、“?形影不離”?體會兄弟深?情;抓住“?屈指算來”?理解分別越?久思念之情?越深。進入?“埋怨”環(huán)?節(jié)，先讓學(xué)?生想象蘇軾?“眼睜睜”?的表情，然?后引導(dǎo)學(xué)生?感情朗讀與?想象說話，?學(xué)生體驗到?月亮的“無?情”，乃至?“殘酷”。?抓住“轉(zhuǎn)?念”一詞，?自然進入課?文最后兩小?節(jié)的學(xué)習(xí)。?這部分是課?文的高潮，?也是教學(xué)的?重點。課堂?上主要讓學(xué)?生詩文對照?反復(fù)朗讀，?這樣既理解?了詩句的意?思，也體會?到蘇軾由“?埋怨”到“?寬慰”的心?情變化。教?學(xué)結(jié)束，感?覺對學(xué)生朗?讀的指導(dǎo)還?不夠到位，?語言表達訓(xùn)?練的面還不?夠廣，背誦?