在小學信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng) 論文

在小學信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)摘要：素質(zhì)教育理念的持續(xù)推進，在小學信息技術(shù)課堂教學中，養(yǎng)成學生核心素養(yǎng)成為教學目標之一。通過構(gòu)建起能夠吸引學生主動參與、主動體驗和主動實踐的信息技術(shù)教學課堂，是老師在教學備課中要注重的問題之一，也是老師教學工作需要著重考慮的問題。本文將基于目前素質(zhì)教育理念，探究在小學信息技術(shù)教學工作中，學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的措施。關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；措施學生是學習的主體，由于素質(zhì)教育理念的提出與發(fā)展，學生在學習中，不僅僅要掌握充足的科學文化知識，更要養(yǎng)成綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自我價值提升。小學信息技術(shù)教育要融合學生價值觀念和情感態(tài)度、計算機知識與操作技能、學習過程與學習方法，以三維目標實現(xiàn)教學進步。通過以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學策略實施，為學生主動積極參與信息技術(shù)教學提供支持。一、創(chuàng)建生動形象的課堂情景導入為了培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的主動積極性，逐步養(yǎng)成學生信息意識，在信息技術(shù)課堂開始之初，老師便要通過合理的方法為學生營造生動的學習情境，以刺激學生在學習環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好習慣，從而積極參與到構(gòu)建信息技術(shù)知識體系構(gòu)建中，將傳統(tǒng)的填鴨式教學模式做出改變，加快推動學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。如在學習《認識鍵盤大家庭》時，老師可以在課堂開始之前為學生播放使用鍵盤的相關(guān)視頻，并且對鍵盤操作以后所形成的效果做出展示。基于此，老師可以通過利用計算機技術(shù)，制作出一套鍵盤運用的小視頻，以第一視角為出發(fā)點，將鍵盤的基本功能、操作基本指法以及鍵盤的分區(qū)情況展開系統(tǒng)性講述。在設(shè)計課堂情境引入的時候，老師主要是通過使用小視頻的方式展開，以學生能夠快速接受的方式進行情境導入。在信息技術(shù)課堂開始之前，就要通過情境抓住學生的好奇心和注意力。小學生思想不成熟，通過運用兒童化的語言進行導入，可以讓學生更加容易接受，也大幅度拉近了信息技術(shù)課程與學生兩者之間的距離，使得學生學習信息技術(shù)的積極性被激發(fā)出來，有效的為后期課堂活動打下基礎(chǔ)。良好的情景導入，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠在情景導入中便對課堂內(nèi)容的魅力形成理性感知，主動感受信息技術(shù)所帶來的神奇。二、構(gòu)建具體化的問題情境通過實踐證明，在教學環(huán)節(jié)中，最重要的載體是問題，在信息技術(shù)教學環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)建具有指導性和開拓性的問題情境，實現(xiàn)幫助學生加深理解，主動思考的目的。通過構(gòu)建學生滿意的學習場景，刺激學生在探究活動中的探究意識和團隊合作能力。創(chuàng)建的問題情境要盡可能的與學生實際生活相符合，有機的將課程提出的問題融合到情境之中，實現(xiàn)情境與問題兩者之間的快速結(jié)合。這樣，學生在構(gòu)建的具體化問題情境中，能夠從對于問題的感性認識上升到理性認識角度，深入分析問題的本質(zhì)，找到有效解決問題的途徑與方法，自主完成構(gòu)建知識體系的需求，養(yǎng)成學生信息意識，加快促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。如在學習《網(wǎng)上圖書館》時，老師可以先借助于多媒體技術(shù)為學生播放一段小視頻，當學生看的正感興趣的時候，老師便停止視頻播放，向?qū)W生拋出問題“同學們，我們借助于網(wǎng)絡怎樣才可以在最短的時間內(nèi)將剛才的視頻找到呢？”學生在接收到問題以后，就開始思考尋找小視頻的方法，懂電腦知識的同學會說在視頻播放器或者在百度搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞搜索。老師在教學中創(chuàng)建了問題的情景，學生在探究問題的時候，將會表現(xiàn)出良好的積極性，學生學習中也逐漸掌握問題的解決思路，形成對網(wǎng)絡知識的認知和運用。三、充盈課堂活動形式，養(yǎng)成學生計算思維將信息技術(shù)課堂的活動形式不斷豐富，能夠提升學生對于課堂魅力的感知，養(yǎng)成學生主動參與到課堂學習的熱情，加快促進學生的思維互動，從而加快提升小學生的計算思維能力養(yǎng)成。比如將討論法引入課堂，在學習《去下排鍵盤家觀光》時，老師首先為學生拋出幾個重點問題，如“下排鍵盤包含有哪些鍵？”“每個鍵的作用是什么？”“對每個人在使用電腦的時候作用是什么？”等等，鼓勵學生分組討論，加深對鍵盤的認識。通過演示法學習《美麗的公園》，老師鼓勵掌握基本圖片修改知識的同學為其他同學演示修圖的技巧，激發(fā)學生自己主動性的同時，也引發(fā)學生積極引導作用。利用展示法學習《給公園披上銀裝》，這節(jié)課時的內(nèi)容是對《美麗的公園》教學內(nèi)容進行深化和鞏固，學生在學習的時候，已經(jīng)掌握了基本的技巧，所以，老師在教學時，只需要為學生展示即刻，在通過以學生的實際生活作為基礎(chǔ)，綜合運用案例教學法，分析優(yōu)點、剖析不足，將學生學習主體地位體現(xiàn)出來。四、結(jié)束語小學階段是養(yǎng)成學生信息技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，均具有積極推動作用。老師要以學生為出發(fā)點，對每節(jié)課堂都要精心設(shè)計，推動教學質(zhì)量提升。參考文獻：[1]陳杰.試述從《畫與話》談小學信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].試題與研究,2019,(04):89-90.[2]劉銳,李婭娟.小學信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地與實施探索[J]