中小學(xué)課題申報范文《紅樓夢》整本書閱讀與研討

《紅樓夢》整本書閱讀與研討學(xué)科分類：礎(chǔ)教育課題類別：般課題關(guān)鍵詞：紅樓夢整本書閱讀預(yù)期研究成果：課題設(shè)計論證1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。問題的提出為了貫徹落實(shí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，使學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文核心素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們以教研組為單位提出“《紅樓夢》整本書閱讀與研討”這一課題并展開深入探討和研究，與學(xué)生共同探討閱讀整本書的門徑，引導(dǎo)學(xué)生形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

課題界定（1）《普通高中語文課程準(zhǔn)》年版）在課程內(nèi)容中將學(xué)習(xí)任務(wù)分為個任務(wù)群。“整本書閱讀與研討”位居任務(wù)群之首，要求在必修階段安排學(xué)時，完成一部長篇小和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法。（2）我們選擇新課標(biāo)明確定的必讀篇目《紅樓夢》為研讀對象，以學(xué)生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主。教師的主要任務(wù)是提出專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論與交流。教師以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流討論，不斷探索完善整本書閱讀教學(xué)模式。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述以“整本書閱讀”“《紅樓夢》”為主題詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，粗略統(tǒng)計，與選題相關(guān)的文章總量達(dá)630。期刊文獻(xiàn)、碩博論文數(shù)量太多。先進(jìn)國家整本書閱讀已成為一種常態(tài)。而在國內(nèi)，隨著新課標(biāo)的制定和實(shí)施，整本書閱讀又回到正常狀態(tài)?！墩緯喿x教學(xué)工作坊》，蔣雁鳴，湖南教育出版社。本書是蔣雁鳴中學(xué)語文名師工作室進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐記錄和成果展現(xiàn)，從“教學(xué)價值分析”“教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)”“教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)”等方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》。

《開卷有益：整本書閱讀與研討》，褚樹榮，上海教育出版社。本書把每個任務(wù)群分解成若干個學(xué)習(xí)專題，每個專題主要分成“含英咀華”“實(shí)踐篤行”兩類活動，展示了“藝術(shù)表演能否替代文本閱讀——以《紅樓夢》為例”為主題的辯論賽案例?！度绾伍喿x》權(quán)曄、張昊、王磊等，北京師范大學(xué)出版社。本書通過作品概觀、整體梳理和深入探究三大部分，為高中師生全景展示名著《紅樓夢》的版本流變、跨媒介閱讀、文學(xué)地位、各層級任務(wù)單和拓展閱讀。幫助初讀《紅樓夢》的中學(xué)生解決一些基本問題?！堕喿x教學(xué)與文本解讀》，詹丹,上海教育出版社。本書下編是《紅樓夢》與整本書閱讀，詹丹教授是研究《紅樓夢》的專家，他以專業(yè)的視角從角度切入《紅樓夢》，詮釋如何進(jìn)行整本書閱讀，為閱讀《紅樓夢》等整部經(jīng)典著作提供示范?！吨袑W(xué)整本書閱讀課程實(shí)施流程》，倪剛，商務(wù)印書館。本書提出整本書閱讀“課程化”的方案，全方位介紹整本書閱讀課程實(shí)施策略。理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。另外還有許多紅學(xué)家對《紅樓夢》的深入研究。脂硯齋，是《紅樓夢》抄本系統(tǒng)《脂硯齋重評石頭記》的主要評點(diǎn)者；胡適、俞平伯、王國維、魯迅、周汝昌、王蒙、劉心武、白先勇等等都有權(quán)威研究。選題意義與研究價值

魯迅先生說，《紅樓夢》是一部具有世界影響力的“世情”小說。它是舉世公認(rèn)的中國古典小說的巔峰，堪稱“中國封建社會的百科全書”，傳統(tǒng)文化的集大成者，它的藝術(shù)價值是空前絕后的。讓學(xué)生認(rèn)識《紅樓夢》的價值就是我們選題的意義與價值。（1）《紅樓夢》的思想價。《紅樓夢》誕生于康乾世，當(dāng)大家都在歌頌盛世時，曹雪芹卻看到了盛世之下隱藏的危機(jī)。在作品中，作者對宮廷及官場的黑暗，封建貴族階級的腐朽，封建社會的科舉制度、婚姻制度、奴婢制度、等級制度，以及與此相適應(yīng)的社會統(tǒng)治思想（孔孟之道和程朱理學(xué)）、社會道德觀念等，都進(jìn)行了深刻的反思、質(zhì)疑和批判，并提出了朦朧的帶有初步民主主義性質(zhì)的理想和主張。作品超越了中國文學(xué)自古以來以道德教化為剪裁標(biāo)準(zhǔn)的觀念。（2）《紅樓夢》的文學(xué)價。特別是作品對眾多人物象的塑造，具有“人各一面”的特點(diǎn)，在對人物心靈及其矛盾沖突的描寫上，較一般中國古典小說取得了巨大的進(jìn)步，突出了人物性格的豐富性，完全改變了過去古代小說人物類型化、絕對化的描寫。（3）《紅樓夢》的審美價。無論是作品中美好而富個性的女性形象，還是文中比比皆是的中國傳統(tǒng)審美意識的表現(xiàn)，都能給學(xué)生帶來真、善、美的熏陶，提高學(xué)生的審美品位，尤其是《紅樓夢》的悲劇美，更是具有震撼人心的藝術(shù)魅力。

（4）《紅樓夢》的閱讀價。閱讀《紅樓夢》有利于生的精神成長。《紅樓夢》中的主人公的年齡與學(xué)生的年齡相仿，學(xué)生能夠在作品中感受純真和青春美，獲得心理的共鳴，收獲情感的啟示。閱讀《紅樓夢》能夠提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握閱讀古典長篇章回小說的方法，進(jìn)而能夠?qū)徱暪诺湮膶W(xué)名著在當(dāng)代的各種“跨界”。2、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處。研究目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生通過《紅樓夢》整本書閱讀建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會閱讀古典章回體小說，拓展閱讀視野，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。（1）《紅樓夢》是一座寶。是山，就要攀登；有寶就要探尋。那我們的研究目標(biāo)首先就設(shè)定為《紅樓夢》閱讀方法的探討，如何消解學(xué)生的畏難心理，將學(xué)生引入《紅樓夢》整本書閱讀中而不空手而歸。（2）進(jìn)行階梯式閱讀，引學(xué)生使用不同的閱讀方法成至少三遍閱讀，使學(xué)生從整體和局部認(rèn)識《紅樓夢》的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題，讓每一個學(xué)生能獲得不同層次的認(rèn)知，形成個性化閱讀。（3）《紅樓夢》閱讀只是個中心點(diǎn)或出發(fā)點(diǎn)。讀《樓夢》只是目標(biāo)之一，更主要的是一部《紅樓夢》讀下來，哪怕只是粗略的讀一遍，也能幫助學(xué)生建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合學(xué)生自己的讀書方法。然后再去讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》以及一些現(xiàn)當(dāng)代的

名著，也許就會變成學(xué)生自覺的閱讀行為了。所以我們的目標(biāo)是把《紅樓夢》閱讀定位為網(wǎng)狀式閱讀的中心點(diǎn)。（4）“語文為王”“語文考越來越難”已經(jīng)不是預(yù)，而是變成了現(xiàn)實(shí)。閱讀的考查遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材和一般高中生的認(rèn)知范圍，向?qū)W術(shù)級、經(jīng)典級看齊，這對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。甚至連送分的題，不讀經(jīng)典也拿不到。所以我們的目標(biāo)設(shè)定為將學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)化為考試能力，《紅樓夢》只是設(shè)題的文本而已。研究內(nèi)容（1）外圍信息了解：《紅夢》不同版本，作者曹雪的家世、個人品性以及創(chuàng)作背景，與《紅樓夢》相關(guān)的影視劇、戲曲、繪畫、歌舞等多種藝術(shù)呈現(xiàn)形式。（2）有關(guān)情節(jié)：一是指導(dǎo)生抓住線索，進(jìn)行情節(jié)梳，從整體上把握作品內(nèi)容，例如寶黛愛情和賈府的敗落。二是師生共同賞析和演繹經(jīng)典情節(jié)，提高鑒賞情節(jié)的能力，如寶黛初會、共讀西廂、釵黛交心、黛玉葬花、寶釵撲蝶、湘云醉臥、晴雯撕扇、香菱學(xué)詩、寶琴立雪、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀園等等。（3）有關(guān)情感：通過對作中愛情觀、友情觀、親情的理解和認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（4）有關(guān)人物：幫助學(xué)生找規(guī)律，理清人物關(guān)系；合現(xiàn)代思想，引導(dǎo)學(xué)生情景式解讀人物，對主要人物形象進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)鑒賞人物形象的能力。（5）有關(guān)主題：探究作品重主題，探討思想內(nèi)容及審美價值，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。（6）有關(guān)環(huán)境：時代背景賈府外部格局和內(nèi)部建造室內(nèi)布置、季節(jié)時令等等都是研究作品的重要因素。讓學(xué)生關(guān)注這些因素，形成關(guān)聯(lián)性思維習(xí)慣。（7）作品文化拓展：詩詞楹聯(lián)、謎語、酒令、服飾美食、建筑、醫(yī)學(xué)、讖語、諧音等等。選取一二，重點(diǎn)鑒賞，舉一反三。（8）推薦專家及其專業(yè)研著作，以供學(xué)生進(jìn)一步探。研究重點(diǎn)重點(diǎn)不是研究《紅樓夢》，而是指導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢》；老師不是講解者，而是引導(dǎo)者、服務(wù)者、參與者，讓學(xué)生在閱讀中去收獲。所以我們的研究重點(diǎn)在于怎樣閱讀，在于閱讀方法的探究：一是教師的指導(dǎo)方法，二是學(xué)生的閱讀方法，三是鑒賞經(jīng)典的方法。創(chuàng)新之處理念創(chuàng)新：

（1）將課堂還給學(xué)生。把內(nèi)和課外結(jié)合起來，進(jìn)行紅樓夢》整本書閱讀，在課外泛讀的基礎(chǔ)上，課內(nèi)給足時間，有計劃分步驟選章節(jié)進(jìn)行精讀，用集體閱讀帶動興趣閱讀，以興趣閱讀促成課內(nèi)閱讀的高效，將學(xué)生真正帶入《紅樓夢》的瑰麗世界。（2）導(dǎo)引考試。雖然《紅夢》整本書閱讀看似與考沒有直接關(guān)系，但是通過整本書閱讀的推進(jìn)，語文核心素養(yǎng)的建構(gòu)，學(xué)生整體能力自然會在當(dāng)下的語文考試中得到體現(xiàn)，學(xué)生真正能從閱讀中嘗到甜頭。（3）不惟任務(wù)：從讀完到懂，從讀懂到鑒賞，從鑒到批判再到生成有質(zhì)量的作品，一步一步循序漸進(jìn)，重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知習(xí)慣，不搞花架子，不單為完成任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成受益終生的閱讀習(xí)慣。形式創(chuàng)新：（1）任務(wù)單式閱讀：設(shè)計新閱讀整本書任務(wù)單——讀式閱讀任務(wù)單、讀書筆記式閱讀任務(wù)單、任務(wù)驅(qū)動式閱讀任務(wù)單。（2）思維導(dǎo)圖式閱讀：由讀創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，再由思導(dǎo)圖引導(dǎo)進(jìn)一步深入研讀。（3）趣味式閱讀：開創(chuàng)整書閱讀特色項(xiàng)目——聊書、紅樓人物朋友圈、經(jīng)典我演繹等。（4）地方特色式閱讀：將樓文化與地方特色文化結(jié)，如茶文化、竹文化、桂花文化等。

3、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果形式。研究思路（1）理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師強(qiáng)自身的理論積累，從語教育史中梳理整本書閱讀教學(xué)理論，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。同時，積累紅學(xué)各派研究理論及成果。（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀況分階段指導(dǎo)學(xué)生閱讀《樓夢》。①進(jìn)行第一次學(xué)生問卷調(diào)查，主要摸清學(xué)生閱讀《紅樓夢》的情況。根據(jù)問卷分析，確定《紅樓夢》泛讀指導(dǎo)方案。根據(jù)泛讀指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生完成《紅樓夢》的第一遍閱讀。②進(jìn)行第二次學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀過程中的難點(diǎn)，并根據(jù)問卷分析，確定《紅樓夢》精讀指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生精讀《紅樓夢》。③進(jìn)行第三次問卷調(diào)查，了解學(xué)生的研究興趣和研究方向，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，生成成果。（3）通過多樣化、現(xiàn)代化手段來呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀成。師生共同開展各種有關(guān)《紅樓夢》的活動，加深學(xué)生對作品的理解。（4）由點(diǎn)及面，指導(dǎo)學(xué)生讀其它章回體小說。以《樓夢》閱讀經(jīng)驗(yàn)作為樣板，擴(kuò)展至其它章回小說的閱讀，使學(xué)生掌握閱讀古典章回小說的方法。（5）整理編輯教學(xué)成果。研究方法

（1）文獻(xiàn)閱讀法《紅樓夢》閱讀難度大。查閱相關(guān)文獻(xiàn)是跨越難度的第一步。閱讀紅學(xué)專家評點(diǎn)，加深對文本的理解；閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和文學(xué)理論著作，高屋建瓴掌控文本；搜集整理最新成果，了解研究現(xiàn)狀，從而制定《紅樓夢》閱讀的任務(wù)和方向。（2）調(diào)查研究法《紅樓夢》閱讀起于調(diào)查，終于調(diào)查。閱讀開始前進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，為初讀做準(zhǔn)備；閱讀進(jìn)行中進(jìn)行問卷調(diào)查、觀察、交談，了解學(xué)生的閱讀興趣和閱讀困難，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)；閱讀終結(jié)進(jìn)行問卷調(diào)查、作業(yè)調(diào)查、成果搜集，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化和延展性閱讀。（3）比較閱讀法將《紅樓夢》與其它長篇章回體小說、相關(guān)題材藝術(shù)作品進(jìn)行比較閱讀，在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別，開闊眼界，活躍思想，讓認(rèn)識更加深刻、充分、立體，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。（4）行動研究法整個閱讀過程師生共同參與，從整本書閱讀教學(xué)理論出發(fā)，進(jìn)行《紅樓夢》閱讀，邊閱讀邊總結(jié)，形成階段性的理論和方法。理論—實(shí)

踐—理論—實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，及時糾正閱讀偏差，讓學(xué)生思路更清晰，方法更科學(xué)，能走上一定的閱讀高度。邊總結(jié)邊形成閱讀成果，讓學(xué)生有滿滿的獲得感。最后再將成果延伸到生活中，讓學(xué)生的閱讀價值得以體現(xiàn)。實(shí)施步驟（1）準(zhǔn)備階段：2019年5月底—年6初①成立課題小組，確定研究課題。②查閱相關(guān)理論文獻(xiàn)，搜集相關(guān)資料，對課題組人員進(jìn)行培訓(xùn)。③進(jìn)行課題立項(xiàng)申請。（2）實(shí)施階段：2019年7月——2020年4月①制定課題研究方案和實(shí)施細(xì)則，撰寫開題報告。②開設(shè)“《紅樓夢》整本書閱讀與研討”興趣實(shí)驗(yàn)班，調(diào)查學(xué)生閱讀狀況。③開展研究課和研討活動，提煉研究案例，及時分析驗(yàn)證。④做好中期檢查總結(jié)，完成中期報告。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并適時調(diào)整策略。（3）總結(jié)階段：2020年5月——2020年7月

①收集、整理研究成果和有關(guān)資料。②整理匯編成研究論文集、優(yōu)秀教案集、校本教材及其它研究成果。③撰寫課題研究結(jié)題報告和準(zhǔn)備結(jié)題評審資料，專家驗(yàn)收結(jié)題，并在學(xué)校全面推廣。預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報8項(xiàng)）研究階段序號

（起止時

階段成果名稱

成果形式

負(fù)責(zé)人間）2019.5申請?

XXX1-

課題的制定與申報評審書XXX2019.62019.7XX2-

課題研究資料搜集

資料XXX2019.8xx32019.9

課題研究開題報告

報告xxxxx42019.10

課題實(shí)施方案與細(xì)則的制定

方案設(shè)計2019.11-

xxxxx5

課題研究中期報告

報告2020.12020.2

xxxxxx6

-

課題研究論文匯編

論文

xxx

2020.32020.4xx7-

課題研究形成校本教材和專著

校本教材和專著xxx2020.52020.6xxx8-

課題研究結(jié)題報告

研究報告xxx2020.7最終研究成果（限報3項(xiàng)，其中必含研究報告）序號

完成時間

最終成果名稱

成果形式

負(fù)責(zé)人2020.2-

xxx1

課題研究論文匯編

論文2020.32020.4-

xxxxx2

課題研究形成校本教材和專著

校本教材和專著2020.52020.6-

xxxxxx3

課題研究結(jié)題報告

研究報告2020.74、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等。XX高級中學(xué)作為湖北省首批省級示范高中，我校十分重視教學(xué)研究工作。我校語文教研組，立足新課改，堅(jiān)持開展形式多樣的教研活動，如“青年教師教學(xué)技能大賽”、“青年教師解題大賽”、“高效課堂”、“同課異構(gòu)”、“一師一優(yōu)課”等活動。語文組的成員積極參加各項(xiàng)活動，多位老師在各級各類比賽中獲獎。師的專著《陽光與樹》已出版；XX和XXX老師青年教師教技能大賽一等獎；XX老《文言文斷句》、《高三文言文翻譯復(fù)習(xí)專題》、《古代詩歌表達(dá)技巧》、《孔子萌萌噠——高中教學(xué)之“走近孔子”》等課件和論文，2016年在中國中小學(xué)教育學(xué)會主辦的全國中小學(xué)論文課件大賽中榮獲一

xxx

等獎；師《記梁任公先生的一次演講》、《小狗包弟》、《雨巷》、《沁園春·長沙》等課件榮獲和度（下）全國中小學(xué)論文（課件）大賽一等獎；和XXX老師2017年在華中師范大學(xué)《語文教學(xué)與研究》雜志社和中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會主辦的第十八屆新世紀(jì)”杯全國學(xué)生作文大賽中榮獲作文導(dǎo)二等獎；XXX老師擔(dān)任21017“國培計劃”示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目高中語文工作坊主持人，并被評為優(yōu)秀主持人。xxx：中學(xué)語文高級教師，湖北省教育系統(tǒng)先進(jìn)女職工，市優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，xx中德藝雙馨優(yōu)秀師。一直從事語文教學(xué)工，多次從事課題研究，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，認(rèn)為整本書閱讀是高中語文課程改革的最好切入點(diǎn)，是整本書閱讀的倡導(dǎo)者。xx：中學(xué)語文高級教師，一直從事語文教學(xué)工作，多次從事課題研究，具有很強(qiáng)的研究能力。認(rèn)為整本書閱讀是高中語文課程改革的最好切入點(diǎn)。xx：中學(xué)語文高級教師，一直從事語文教學(xué)工作，多次從事課題研究，具有很強(qiáng)的研究能力。認(rèn)為整本書閱讀是高中語文課程改革的最好切入點(diǎn)。

xxx：中學(xué)語文一級教師，一