八年級上冊生物教學(xué)反思合集15篇

八年級上冊生物教學(xué)反思合集15篇身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的八年級上冊生物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。八年級上冊生物教學(xué)反思1這堂課我采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育。在其中一個班上課時卻出現(xiàn)了意外，當(dāng)時我正在講魚的呼吸器官是鰓，立刻有學(xué)生問我“那魚的鼻孔是用來干什么的??？”一下把我問住了，這個問題在備課時并未涉及和考慮，于是我發(fā)動學(xué)生課下收集資料，到了第二節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，紛紛主動將答案拿出來與大家分享，而我作為一個教師也在和學(xué)生的交流過程中獲得新知：魚嘴外面有兩個小孔，注入水水不能進(jìn)去，這小孔是魚的鼻子，這說明魚的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒有明顯相通。多數(shù)魚有鼻孔，其內(nèi)有嗅覺細(xì)胞，魚使用它來嗅附近水流的氣味。例如，鯊魚使用嗅覺來找尋它們的獵物的所在位置。魚的鼻孔和呼吸無關(guān)，只管嗅覺。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂。這節(jié)課讓我在學(xué)生面前“出丑”了，但是我想自己的知識儲備不跟上的話，以后“出丑”的機(jī)會會更打大，這是新課程對教師提出的考驗(yàn)，教師的知識水平和能力都需要提高。此外在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)貫徹“授之以魚不如授之以漁”的思想，不僅是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該傳授學(xué)生常用的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法和手段，幫助學(xué)生樹立信心，力爭每位學(xué)生學(xué)有所獲。八年級上冊生物教學(xué)反思2生物是一門具科學(xué)性、思考性、知識的學(xué)科，問題的提出要有思考性。初中的學(xué)生具有一定的邏輯分析能力，語言表達(dá)能力，他們也希望能夠在智慧課堂中跳動思維、擦出思維的火花。一個很有思考性的問題的提出能很大程度上激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望、激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)知識對學(xué)生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探索，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時，才能說這是掌握知識。掌握一這個詞意味著對事實(shí)進(jìn)行積極的思考，對事物、事實(shí)、現(xiàn)象抱研究的態(tài)度。本節(jié)教學(xué)有兩處預(yù)設(shè)較好地得以生成，其一對調(diào)查活動結(jié)果“我唯一”現(xiàn)象的感悟，從情感上同學(xué)們認(rèn)同了世界“唯一的我”是值得驕傲和自豪的，其他生命體亦如此，要更加的熱愛生命；其二實(shí)例分析時特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進(jìn)行討論，令同學(xué)們認(rèn)識到要客觀、辯證地看待問題，促進(jìn)其思維的發(fā)展。當(dāng)時看到學(xué)生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會意的頻頻點(diǎn)頭，很是讓我欣慰。在今后的教學(xué)中要多挖素材，拓展資源，在能力目標(biāo)、情感目標(biāo)上能做到“潤物細(xì)無聲”。八年級上冊生物教學(xué)反思3一、[關(guān)于評價方式的思考]1.評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度：是否樂于與人合作，愿意與人交流；是否樂于思考，具有學(xué)習(xí)生物的興趣。2.評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出生物問題的能力；嘗試從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力。3.評價主體和方式的多樣化：例如：在本課學(xué)生自學(xué)反饋的環(huán)節(jié)中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，體現(xiàn)評價主體和方式的多樣化。二、[關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的思考]在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過程中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解生物分類的七個等級單位及分類的依據(jù)和意義。通過設(shè)置游戲情景，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。再通過搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和主動參與學(xué)習(xí)的欲望。總之，我在整個教學(xué)過程中始終以“啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力”為主旨,堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動，生生互動，使他們最大限度地參與到課堂的活動中!八年級上冊生物教學(xué)反思4本節(jié)課知識點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：1、本節(jié)課的教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。2、討論方面沒有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行分析、處理，從而沒能調(diào)動起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學(xué)生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如果人類隨意干預(yù)就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的保護(hù)打下伏筆。回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評委專家及同仁的指點(diǎn)。總的來講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時更新，對今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長。點(diǎn)評：教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問題，并中肯的談了以后的改進(jìn)措施。課堂強(qiáng)調(diào)交流。問題的討論，質(zhì)疑問難，結(jié)論生成。在自主學(xué)習(xí)的前提下，有交流欲望的情境下的互動，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)再建構(gòu)。給學(xué)生充分的討論時間，在“悱悱然”狀態(tài)下，使學(xué)生躍躍欲試，有效改變課堂的“沉悶”。情感目標(biāo)的落實(shí)常常以知識目標(biāo)的落實(shí)為載體，不惟情感目標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的落實(shí)。反思是課改的前提，教育技巧在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。八年級上冊生物教學(xué)反思5“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說法?？墒牵陔S后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯誤。“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟(jì)損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。當(dāng)然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認(rèn)識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。八年級上冊生物教學(xué)反思6本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細(xì)菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，實(shí)踐著主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在“細(xì)菌和真菌與動植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學(xué)生知道細(xì)菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題。在“評價實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對三個實(shí)驗(yàn)方案的評價、分析，明白了各個實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。八年級上冊生物教學(xué)反思7本節(jié)反思總結(jié)：在教學(xué)過程中，閃光的地方有：1、在新課的引入上：我采用了典故導(dǎo)入法：講一段歷史，然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。2、對課標(biāo)的把握準(zhǔn)確：備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個教材中的地位，準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項(xiàng)落到了實(shí)處，將“學(xué)為主體”作為整個教學(xué)的重中之重。3、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點(diǎn)。這個活動在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨(dú)立完成，但鳥適于飛行的特點(diǎn)較多，而且探究起來有一定的難度。因此在備課時，結(jié)合本組老師的意見，我將“鳥適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題，設(shè)計(jì)成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究，在學(xué)生開展探究前提出明確要求，指導(dǎo)學(xué)生展開探究。在學(xué)生探究時，及時了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最后師生共同合作，互動交流，概括總結(jié)，得出結(jié)論。4、情感教育落實(shí)到位：在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流意識，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時通過探討，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。八年級上冊生物教學(xué)反思8動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實(shí)，難以忘懷。本節(jié)課要注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護(hù)動物。值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。八年級上冊生物教學(xué)反思9單細(xì)胞生物學(xué)生在日常生活中很少注意到，因此有必要讓學(xué)生能親眼看到真實(shí)的單細(xì)胞生物，本節(jié)課首先讓學(xué)生利用顯微鏡來觀察草履蟲，我曾嘗試不給學(xué)生任何提示，讓學(xué)生直接觀察，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)一些問題，比如視野中沒有草履蟲，或草履蟲在水中是旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的，但由于草履蟲身體旋轉(zhuǎn)過快，學(xué)生看不清等情況，遇到這些問題時，學(xué)生就會通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實(shí)的體驗(yàn)會讓學(xué)生印象極其深刻，但同時也會耗費(fèi)大量的時間，后面的內(nèi)容就難以完成。要完成后面的內(nèi)容，前面的觀察就必須要縮短時間?？紤]這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過對幾種單細(xì)胞生物的認(rèn)識，說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動。因此我決定壓縮前面的觀察時間，對可能出現(xiàn)的問題，提前出示在大屏幕上，這樣學(xué)生就會少走彎路，順利的觀察到草履蟲的外形及它的運(yùn)動等，這樣后面就有時間了解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個細(xì)胞的身體來完成各項(xiàng)生命活動，從而總結(jié)出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成運(yùn)動、呼吸、營養(yǎng)、排泄等生命活動。接著，讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，包括有利的方面和不利的方面。最后對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。八年級上冊生物教學(xué)反思10教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；2、通過學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作；3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；4、根據(jù)所學(xué)知識，對其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。課前準(zhǔn)備1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉2、生長有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；4、放大鏡5、有條件的可配備實(shí)物投影儀6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)分為兩課時。課時一：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計(jì)探究活動方案，課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時二：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有知識，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入：教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細(xì)菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：主要教學(xué)過程：學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？學(xué)生：蛋白胨、鹽。有的.同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。學(xué)生：瓊脂是凝固劑。學(xué)生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細(xì)菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個個菌落。教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。學(xué)生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：討論實(shí)驗(yàn)方案，展示自己的設(shè)計(jì)思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課時2：教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，下面就請同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看，并進(jìn)行簡短匯報。學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。教師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？學(xué)生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生：我們比較了教室和操場的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細(xì)菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細(xì)菌比較多。（學(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等，總結(jié)出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細(xì)菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細(xì)菌真菌的分布。）教師：這是同學(xué)們設(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn)，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣：他們準(zhǔn)備了兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學(xué)們預(yù)測一下哪個的菌落多？為什么？（同學(xué)們各抒己見，激烈辯論）學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚(yáng)，還有汽車尾氣。學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。學(xué)生：紫外線強(qiáng)烈，細(xì)菌不容易生長。學(xué)生：汽車尾氣是污染，對細(xì)菌的生長更不利。學(xué)生：馬路邊人來人往，細(xì)菌多。學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細(xì)菌，都會散播到空氣中。教師：經(jīng)過學(xué)生討論，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡單的材料做了很好的實(shí)驗(yàn)，下面請這些同學(xué)也來展示一下他們的成果。學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗(yàn)。教師：同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼?。教學(xué)反思在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，班額過大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對這樣的情況，在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進(jìn)行比賽，最先書寫完成完整的探究計(jì)劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表揚(yáng)。這才是真正的主動學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是課堂的一個高潮。這個亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學(xué)生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認(rèn)為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學(xué)認(rèn)識到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預(yù)測事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂于參與，也是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。八年級上冊生物教學(xué)反思11在進(jìn)入課堂教學(xué)過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的基本能力。課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對教學(xué)過程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當(dāng)熟悉，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié)，作到了知識點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運(yùn)用，則使課堂生動活躍起來。解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認(rèn)真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該已天敵來進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組交流結(jié)束的時候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。八年級上冊生物教學(xué)反思12做開發(fā)課程資源的有心人我認(rèn)為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程開始時播放的一段錄像。對于真菌的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們最不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動植物的器官、組織相差很遠(yuǎn)，在缺乏感性認(rèn)識的情況下，就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像，非常生動形象，極好地解決了這個難點(diǎn)。讓我感嘆：如果能有適宜的教學(xué)資源，學(xué)生的收獲會更多，教師講起課也更省時省力。收集課程資源是一個長期堅(jiān)持的過程。這段錄像的獲得是一個很偶然的機(jī)緣，但也是由于我每時每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經(jīng)聽到一個故事："有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級教師提問：’您準(zhǔn)備這節(jié)課用了多少時間？’這位教師回答：’要說時間短，我準(zhǔn)備了十五分鐘，要說時間長，我準(zhǔn)備了一輩子?！?我覺得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應(yīng)當(dāng)如此。八年級上冊生物教學(xué)反思13本節(jié)課的導(dǎo)入可通過復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用，在復(fù)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用的基礎(chǔ)上，提出新的問題，達(dá)到溫故而知新的目的，從而導(dǎo)入課題。在學(xué)習(xí)有性生殖中，要通過做游戲，復(fù)習(xí)桃花的基本結(jié)構(gòu)，分析其生殖特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出有性生殖的定義。在此基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“觀察與思考”，也可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉常見的植物無性生殖方式，然后組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出無性生殖的定義，幫助學(xué)生學(xué)會區(qū)分有性生殖和無性生殖。無性生殖的應(yīng)用，說明生物學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容，要從實(shí)踐入手，可讓學(xué)生先訪問當(dāng)?shù)剞r(nóng)藝師或果農(nóng)，然后一定要讓學(xué)生動手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本節(jié)教學(xué)建議以游戲討論，實(shí)踐相結(jié)合，輔以觀察思考，閱讀講授法，重視學(xué)生的觀察與思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動，做到生物學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。八年級上冊生物教學(xué)反思14“先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”是第五單元第二章的第二節(jié)知識，本節(jié)知識內(nèi)容不多，但有些知識不容易理解，并且本節(jié)課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)們的對比分析能力和實(shí)驗(yàn)探究的能力，因此課堂中充分列舉實(shí)例，并結(jié)合板圖和練習(xí)，使同學(xué)們邊學(xué)邊練，總體上教學(xué)效果還不錯。回顧本節(jié)課，既有收獲也有不足。八年級的學(xué)生思維敏捷、靈活，對生物這門學(xué)科比較感興趣，有熱情。他們雖然具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，但對于知識掌握不夠系統(tǒng)，深層次分析能力較弱，立體夠建立有限。針對這一情況，在教學(xué)過程中我首先以故事導(dǎo)入著手，從而快速將學(xué)生帶人課堂，以吸引學(xué)生的注意力。為了便于同學(xué)們充分理解動物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為，給同學(xué)們列舉了大量動物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生更加清楚、直觀的判斷出動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，提升了學(xué)生的認(rèn)識水平。但在教學(xué)過程中師生互動方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內(nèi)容缺乏與學(xué)生自身相結(jié)合，還有課堂練習(xí)時間過少，導(dǎo)致學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一節(jié)知識的講授過程做如下反思。一、本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)1、通過設(shè)問導(dǎo)入“人與自然是大家都喜歡的電視節(jié)目，在節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)幼小動物跟他的雙親玩皮戲耍的場景，這對小動物來說，有什么意義呢？”這樣的設(shè)問學(xué)生在電視節(jié)目中已經(jīng)知道答案——幼小動物在向他的雙親學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這樣的行為是學(xué)習(xí)行為，這樣本人就可以直接切入本節(jié)的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2、趣味講解展開在講授學(xué)習(xí)行為前，首先，要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過動物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見的動物先天性行為的例子來啟發(fā)學(xué)生，如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時不用誰教，就會吃東西，就會睡覺，這些行為是怎么來的呢？學(xué)生自然知道是“與生俱來”的，教者進(jìn)而點(diǎn)撥“動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱為先天性行為，而動物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為，前面所例舉的貓狗生來就會吃、睡等屬于先天性行為，幼小動物與雙親嬉戲就是學(xué)習(xí)行為。3、通過資料分析鞏固提高這節(jié)課的教材中給出了6個圖文資料，本人要求學(xué)生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？進(jìn)而總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行對動物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？學(xué)生討論分析做答后，教者再給予肯定總結(jié)，使這節(jié)課達(dá)到預(yù)期效果。二、在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)：1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用親切的語言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導(dǎo)，用話語鼓勵，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。2、盡可能少的時間了解學(xué)生，開始問題的難度降低，鼓勵學(xué)生回答問題，通過簡單的問答，快速對不同層次的學(xué)生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動潛能生，通過問題的解決，將知識還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式和方法，促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。3、教學(xué)策略的選擇上1）在判斷動物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為時，通