《三個兒子》反思總結(jié)

《三個兒子?》反思總結(jié)?篇1“為?人子，方少?時，孝與親?，所當(dāng)執(zhí)”?，在本課的?教學(xué)中，我?覺得不必給?二年級的孩?子講多少孝?敬父母的大?道理，也不?必逐字逐句?地深挖細(xì)摳?文章的思想?內(nèi)容，只要?在引導(dǎo)孩子?們讀書的基?礎(chǔ)上，抓住?“明明有三?個兒子在眼?前，為什么?老爺爺說只?有一個兒子?”這個問題?，來引導(dǎo)孩?子們?nèi)プx書?，讀出神，?讀出味。?閱讀教學(xué)生?活化。在閱?讀教學(xué)中，?教師僅僅把?自己對文本?的感受、理?解、體驗(yàn)傳?授給學(xué)生是?不行的，教?學(xué)應(yīng)該是一?種“導(dǎo)體”?，讓文本與?學(xué)生的感受?、理解、體?驗(yàn)發(fā)生“碰?撞”，產(chǎn)生?火花，從這?個角度看，?它就是生活?。因此，閱?讀教學(xué)生活?化要求在閱?讀教學(xué)過程?中，自然而?然地注入生?活內(nèi)容，進(jìn)?行生活教育?，讓學(xué)生明?白“生活與?教育是一個?東西，不是?兩個東西”?。在學(xué)習(xí)語?文的同時學(xué)?習(xí)生活并磨?礪人生。比?如：在開始?引入課題時?，讓孩子們?回憶“你的?媽媽是怎么?樣夸獎你的?，她的動作?和表情是怎?么樣的?”?從而導(dǎo)入課?文“這里也?有三個媽媽?在夸獎自己?的孩子，你?去讀一讀”?。這樣的閱?讀教學(xué)貼近?生活，并營?造了一個民?主的教學(xué)環(huán)?境，充分挖?掘了學(xué)生的?潛力(敢想?、敢說、敢?做)，使學(xué)?生對文本有?了獨(dú)特的理?解?！度?個兒子》反?思總結(jié)篇2?兒子，這?個字眼里在?媽媽的心里?是神圣的。?可是，媽媽?這個字眼，?在兒子的心?里是怎樣的?呢?我們感?動于“慈母?手中線，游?子身上衣”?而大力贊頌?母愛的時候?，是否應(yīng)該?引導(dǎo)孩子們?讀讀“黃香?溫席”、“?臥冰求鯉”?，這些頌揚(yáng)?子孫孝心的?文章呢?《?三個兒子》?是一篇生動?感人的生活?故事。課文?通過三個媽?媽對自己兒?子的夸獎和?三個兒子?jì)?媽面前的具?體表現(xiàn)的對?比敘述，揭?示了一個深?刻而又厚重?的道理。?《語文課程?標(biāo)準(zhǔn)》指出?：要讓學(xué)生?充分地讀，?在讀書中整?體感知，在?讀中有所感?悟，在讀中?培養(yǎng)語感，?在讀中受到?情感的熏陶?。因此，本?課教學(xué)中，?我們不必給?二年級的孩?子們多少孝?敬父母的大?道理，也不?必逐字逐句?地深挖細(xì)摳?文章的思想?內(nèi)涵，只要?在引導(dǎo)學(xué)生?熟讀課文的?基礎(chǔ)上。先?抓住三個母?親對兒子不?同的評價(jià)來?引導(dǎo)孩子們?去讀書，讀?出神，讀出?味，讀出情?感體驗(yàn)。?然后再抓住?“明明有在?個兒子同時?在眼前，為?什么老爺爺?說只看到一?個兒子”這?一問題引導(dǎo)?孩子們帶著?自己強(qiáng)烈的?情感體驗(yàn)去?讀書討論，?明白事理，?并從中升華?情感?！?三個兒子》?反思總結(jié)篇?31、閱?讀教學(xué)自主?化。在教學(xué)?中要培養(yǎng)學(xué)?生具有自主?性.能動性?和創(chuàng)新意識?，創(chuàng)新精神?，通過自讀?自悟，提高?自主學(xué)習(xí)的?效率，而交?流研討是培?養(yǎng)和考察學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?能力的主要?途徑。其目?的在于引發(fā)?學(xué)生交流研?討的興趣，?培養(yǎng)學(xué)生交?流研討的能?力。因此，?在每次安排?自讀自悟的?環(huán)節(jié)以后，?我都要設(shè)計(jì)?一個交流的?環(huán)節(jié)，用教?師生動有效?的課堂評價(jià)?，學(xué)生充滿?個性化，充?滿生命活力?的的語言，?挖掘?qū)W生心?靈深處想法?，對文本的?主題進(jìn)行升?華，把課堂?教學(xué)時間還?給學(xué)生，讓?學(xué)生自由支?配時間，提?高學(xué)生的主?體地位。?2、平等和?諧的課堂氣?氛。在教學(xué)?活動中，教?師與學(xué)生是?平等的，不?是服從與被?服從的關(guān)系?，教師應(yīng)尊?重每一個學(xué)?生，多一些?鼓勵，促使?他們生動活?潑、主動地?學(xué)習(xí)。只有?在民主、平?等、和諧的?氣氛里，學(xué)?生的思維才?可能處于積?極主動的活?躍狀態(tài)，才?能把緊張的?學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)?變成愉快的?學(xué)習(xí)活動。?因此，課堂?上，經(jīng)常會?聽到這樣的?語言：“老?師，我有個?問題?！薄?____，?我對你提個?意見?！薄?我對他有不?同的看法，?我覺得……??！崩蠋煹?語言也成了?：“___?_你先來說?說好嗎?”?“能向大家?說說你是怎?么想的嗎??”“你先等?一等，讓別?的同學(xué)先準(zhǔn)?備一下好嗎??”生動活?潑、積極主?動的課堂教?學(xué)氣氛具有?很強(qiáng)的感染?力，它易于?造成一種具?有感染性的?催人奮發(fā)向?上的教學(xué)情?境，使學(xué)生?從中受到感?化和熏陶，?從而激發(fā)出?學(xué)習(xí)的無限?熱情和創(chuàng)造?愿望，使他?們?nèi)σ愿?地投入學(xué)習(xí)?，提高對學(xué)?習(xí)活動的積?極性。當(dāng)?然，也存在?一些問題，?比如教學(xué)最?后幾個環(huán)節(jié)?的時候，學(xué)?生爭論哪個?孩子更好，?向誰學(xué)習(xí)時?，教師的引?導(dǎo)地位沒有?很好地顯示?出來，在續(xù)?編故事時，?教師的引導(dǎo)?、點(diǎn)撥還不?夠到位等等?。新課程強(qiáng)?調(diào)，教師是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?合作者、引?導(dǎo)者和參與?者，教學(xué)過?程是師生交?往、共同發(fā)?展的互動