四年級音樂上冊教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

四年級音樂上冊教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇1：四班級上冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

驚愕交響曲

教學(xué)內(nèi)容：海頓《驚愕交響曲》作于1791年，是為了教訓(xùn)那些附庸風(fēng)雅的觀眾，在樂隊(duì)演奏時打瞌睡而作的。樂曲包括四個樂章，第一樂章速度很快，感覺輕松流暢;其次樂章速度變慢，開頭部分是弱起，輕得沒有變化，剎那間樂隊(duì)用的音量演奏，爆發(fā)猛烈聲音，定音鼓猛烈地敲擊仿照驚雷的聲音，狠狠把打盹的觀眾們驚醒;第三樂章是小步舞曲，輕開心潑，音樂詼諧富有活力;第四樂章速度變得更快，好像是人們在歡快的舞蹈。本課選取的是其次樂章的曲子，實(shí)行了“變奏曲式”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解“變奏曲式”的特點(diǎn)。

2、學(xué)會哼唱和記住《驚愕交響曲》其次樂章的主題

教學(xué)過程：

1.介紹“海頓”

①說一說“交響樂之父”——海頓的生平、家庭背景及創(chuàng)作經(jīng)受。

②看一看書中圖片，走近海頓當(dāng)年的生活情景。

③講一講創(chuàng)作背后的故事，引出《驚愕交響曲》的欣賞。

2.欣賞“驚愕”

①唱一唱，生疏主題：輕聲哼唱，解決難點(diǎn)升fa的演唱。同學(xué)隨鋼琴自主視唱曲譜，生疏主題。

②聽一聽，找出主題：完整傾聽《驚愕交響曲》其次樂章。同學(xué)在主題消逝的時候“揮揮手”或作其他動作。

③說一說，感受變化：復(fù)聽樂曲的時候，留意主題每一次消逝時有沒有變化?給自己什么感覺?

④數(shù)一數(shù)，明確變化：用自己寵愛的方式表示聽出的主題變化的次數(shù)(如用圖型、用手指數(shù)、用拍手、口說等等)，板書：

主題：幽默、滑稽、

第一變奏小提琴演奏

其次變奏加入木管樂器C大調(diào)轉(zhuǎn)為c小調(diào)，ff強(qiáng)音記號

第三變奏在弱的力度下使主題更活潑、輕松

第四變奏加強(qiáng)配器和力度、運(yùn)用琶音、附點(diǎn)節(jié)奏等。

⑤查一查，了解定義：提出問題——“像這樣主題變化著消逝多次叫什么呢”，由同學(xué)自查教材第58頁“音樂網(wǎng)站”，了解把握關(guān)于“變奏”和“變奏曲”的學(xué)問概念。

《驚愕交響曲》的故事海頓的《驚愕交響曲》作于1791年。傳奇當(dāng)時倫敦的貴婦是音樂會的常客，但是她們經(jīng)常聽不懂海頓的音樂，只是在那里附庸風(fēng)雅，每每在樂隊(duì)演奏時打瞌睡。海頓知道后特殊生氣，于是他就寫了這部《驚愕交響曲》。新作品演奏那天，音樂廳座無虛席，大家都想見識一下這是什么音樂。樂曲的第一樂章速度很快，感覺輕松流暢。其次樂章速度變慢，開頭部分是弱起，特殊輕，沒有什么變化，聽眾特別輕視這種催眠似的音樂，覺得和海頓以往的作品沒什么區(qū)分，貴婦們又在昏昏欲睡。剎那間，樂隊(duì)用的音量演奏，爆發(fā)出猛烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，仿照驚雷的聲音，狠狠地將打盹的貴婦嚇了一跳。樂曲第三樂章是小步舞曲，輕開心潑，音樂詼諧富有活力。第四樂章速度變得更快，好像是人們在歡快地舞蹈。樂曲演奏完了，貴婦們出了丑，海頓很開心。傻了眼的貴婦被驚醒之后，也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱為《驚愕交響曲》。

篇2：四班級上冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂家海頓的小故事

教學(xué)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解音樂家海頓的一些故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解音樂家海頓的小故事。

教學(xué)過程：

一、忠君愛國的心聲1791至1795年間，海頓兩次去英國倫敦，他受英國國歌《神佑我王》的啟發(fā)，很想寫一首奧地利國歌，表示他對王室的忠心。17奧地利對法作戰(zhàn)，更促成了他寫作國歌。海頓的伴侶斯維吞把他的想法告知了當(dāng)時的奧地利首相沙勞，沙勞命詩人豪什卡寫了“上帝保佑法蘭茨皇帝”的歌詞。海頓在17的1月把它譜成了四部合唱的歌曲，其旋律是以一首克羅地亞民歌為基礎(chǔ)的。

1797年2月12日是奧地利國王法蘭茨的生日，這首國歌在維也納國家劇院和各地的大劇院同時演唱。海頓在這一年晚些時候所作的《C大調(diào)弦樂四重奏》(作品76之3)中，又把這首國歌的曲調(diào)，用作其次樂章變奏曲的主題，這部作品因此被稱為《皇帝四重奏》。海頓在垂暮之年，特別是在法國軍隊(duì)炮轟維也納城的日子里，常常懷著深情在鋼琴上演奏這首歌曲，從中得到勸慰，可見他對這首國歌的摯愛。如今，這首莊重的國歌已不再屬于奧地利了，而成為德意志聯(lián)邦共和國的國歌。

二、剃刀換得四重奏1787年11月，倫敦出版商勃蘭德到維也納訪問海頓，那時海頓還住在埃斯特哈茨。勃蘭德就趕到那里去見他。當(dāng)時海頓正在刮胡子，由于剃刀不好用而大發(fā)牢騷，聲言情愿把自己的四重奏換一把好剃刀。勃蘭德聞言，當(dāng)即趕回寓所，取來他自己的剃刀送給了海頓，換得了海頓新寫的一部弦樂四重奏——f小調(diào)，作品55之2，世稱《剃刀四重奏曲》。

三、白發(fā)老人18，74歲的海頓還寫了一部未完成的弦樂四重奏。寫完行板和小步舞曲兩個樂章后，他感到力不從心，無法寫完這部四重奏，就用他的合唱曲《白發(fā)老人》的開頭幾小節(jié)的曲調(diào)作為結(jié)束：“精力一去不復(fù)返，我已經(jīng)年輕!”他對友人說：“這是我最終的兒子，和我還是很相像的。

四、同學(xué)談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋?/p>

五、老師小結(jié)

篇3：四班級上冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

聽賞運(yùn)動員進(jìn)行曲

教學(xué)目標(biāo)：感受進(jìn)行曲雄壯有力的性質(zhì)，激發(fā)寵愛運(yùn)動的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)用動作表現(xiàn)生疏的運(yùn)動項(xiàng)目，進(jìn)展同學(xué)音樂聽覺、音樂想象及音樂表現(xiàn)的力氣。

教學(xué)預(yù)備各種運(yùn)動項(xiàng)目運(yùn)動員的照片或圖片。

教學(xué)過程：

1.在“運(yùn)動員進(jìn)行曲”聲中同學(xué)邁著有力的步伐繞教室一圈坐下。

2.感受和理解樂曲的性質(zhì)。

(1)剛才，你們聽著音樂邁入教室，這段音樂生疏嗎?什么時候聽到的?同學(xué)泛講

(2)“運(yùn)動員進(jìn)行曲”是運(yùn)動員的音樂，你熟識哪些運(yùn)動員?(邊聽音樂邊回憶，同學(xué)講出，老師出示有關(guān)的照片或圖片。)

(3)你們寵愛哪些運(yùn)動項(xiàng)目?(邊聽音樂邊泛講，老師依據(jù)說出的項(xiàng)目，出示有關(guān)的照片或圖片。)

(4)請你們邊聽音樂，邊把生疏的運(yùn)動項(xiàng)目表現(xiàn)出來。(足球、籃球、游泳、射擊、體操等。)

3.聽辯樂曲的曲式變化。

(1)聽樂曲，引導(dǎo)同學(xué)聽出樂曲三段的變化。

(2)聽樂曲，引導(dǎo)同學(xué)想象每一段表現(xiàn)什么?如A段表現(xiàn)了運(yùn)動員入場;B段表現(xiàn)了運(yùn)動員在競賽;A’段表示了運(yùn)動員奪冠獲獎了。

(3)聽音樂，依據(jù)自己的想象用動作表現(xiàn)。

4.完整聽賞音樂，感受“運(yùn)動員進(jìn)行曲”雄壯有力的音樂性質(zhì)。

5.在“運(yùn)動員進(jìn)行曲”伴奏下，同學(xué)邁著有力的步伐出室。

篇4：四班級上冊音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

都有一顆紅亮的心

教學(xué)目的：

1、通過欣賞，讓同學(xué)接觸京劇，簡潔了解京劇的音調(diào)、唱腔及板式。感受京劇特點(diǎn)與魅力。

2、初步培育同學(xué)對我國戲曲音樂的愛好，激發(fā)同學(xué)對我國戲曲音樂的愛好。

3、激起同學(xué)革命志士的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：初步培育同學(xué)對我國戲劇音樂的愛好，激發(fā)同學(xué)對我國戲曲音樂的愛好。

教具預(yù)備：四張戲劇人物臉譜及鐵梅像一張。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解京劇

1、戲曲是一種綜合藝術(shù)。集文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演、武術(shù)等為一體，是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

2、我國戲曲劇種有三百幾十種。其中京劇是影響較大的大劇種之一。京劇產(chǎn)生于北京，有二百多年歷史。早在19京劇大師梅蘭芳赴日本演出以來，京劇頻繁走出國門訪問演出，對促進(jìn)國際文化溝通作出重大貢獻(xiàn)。

二、聽唱段《都有一顆紅亮的心》，了解唱腔。

(一)提出問題，同學(xué)解答

初聽區(qū)分現(xiàn)代京劇和傳統(tǒng)京劇，了解京劇的四個行當(dāng)

A師：老師扮演的是劇種的仆人公李鐵梅。鐵梅穿著偏襟紅襖，顯得那么精神。京劇的全部演員都穿這樣的衣服嗎?生：不是。還有古代的衣服。師：我們把穿古裝衣服叫傳統(tǒng)京劇，穿現(xiàn)代衣服的叫現(xiàn)代京劇。

B師：服飾不僅可以把京劇劃分為現(xiàn)代京劇和傳統(tǒng)京劇。我們還可以依據(jù)京劇的服飾區(qū)分出人物的年齡、性別、職業(yè)、性格特點(diǎn)

師：戲曲人物按年齡、性別、身份、性格劃分開的叫行當(dāng)，京劇的行當(dāng)分為生、旦、凈、丑四個類別?！吧笔悄行哉娼巧??！暗笔桥哉娼巧！皟簟笔切愿聃r亮的男性配角。“丑”是幽默滑稽或反面角色。

(二)、復(fù)聽唱段了解京劇的主要唱腔，

師：旦角在傳統(tǒng)京劇里一般是伊伊呀呀的小姐。鐵梅是這樣的孩子嗎?讓我們再來欣賞一遍唱段。

生：勇敢、和善。

師：鐵梅生長在怎樣的家庭呢?

生：革命的家庭

師：是的，李鐵梅是革命者的后代，她的爸爸是一名鐵路扳道工，但真實(shí)身份卻是我黨的地下聯(lián)絡(luò)員，家里經(jīng)常會來一些不熟識的人，爸爸和奶奶都讓鐵梅管他們叫表叔。他們家真有那么多表叔嗎?師：他們都是些什么人呢?師：懂事的小鐵梅雖然嘴里不說，但心里卻很明白。表叔那么多，其實(shí)都是每次負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)的地下黨交通員。唱腔中唱到“鐵梅和爹爹都一樣，都有一顆紅亮的心”你是怎樣理解的?

師：大家能正確的聽出鐵梅的年齡、性格來。是由其唱腔及音色所準(zhǔn)備的。這里老師就要向同學(xué)介紹京劇的主要唱腔西皮、二黃。

(板書)西皮：曲調(diào)活潑、剛勁，適合于表現(xiàn)慷慨激揚(yáng)的感情。二黃：曲調(diào)蒼涼、膚淺，擅長表現(xiàn)愁悶、激憤的感情。讓同學(xué)推斷唱腔種類。

(三)、再次欣賞了解京劇主奏樂器師：不論是活潑、剛勁的曲調(diào)，還是蒼涼、膚淺的曲調(diào)，都要有樂器來演奏。京劇主奏樂器京胡，它的發(fā)音剛勁洪亮。

(四)(出鐵梅畫像)這就是李鐵梅，她雖然只比你們大幾歲，卻特殊的聰慧能干。?她為什么能干呢?表現(xiàn)在哪里?(同學(xué)會答出，她會擔(dān)水、劈柴、拾煤渣、幫大人放哨，送情報，還會提著籃子做買賣等等)從哪里可看出她的機(jī)智和聰慧?(她與鄰居姐姐互換了衣服，引開日本特務(wù)，將密電碼平安送到游擊隊(duì))

(3)我們應(yīng)當(dāng)向鐵梅學(xué)什么?

三、學(xué)習(xí)歌曲《我是中國人》

A、歌曲表現(xiàn)了什么?

B、體會歌曲精神

四、課堂拓展，鼓舞表現(xiàn)。

(1)欣賞兒童演唱京劇的精彩片段。

(2)老師用豫劇、眉戶演唱“都有一顆紅亮的心”。

(3)讓同學(xué)自由表演自己生疏的戲曲唱段。

四、總結(jié)升華，激發(fā)愛好

地方戲曲雖然唱腔漂亮，各有千秋，但京劇以其獨(dú)特的唱、念、坐、打贏得越來越多的人寵愛。京劇作為我國的國粹，流傳至今有近二百年的歷史，最初有四大名旦，(出課件讓同學(xué)熟識四大名旦)，他們?yōu)槲覈木﹦∈聵I(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在上至七八十歲老人，下至三四歲小孩，就連一些外國伴侶好競相仿照和學(xué)唱京劇。京劇巳走出國門，作為友情的橋梁和紐帶遍布各國，京劇是我國戲曲藝術(shù)的珍寶，老師希望你們能寵愛它，學(xué)習(xí)它，并且將它發(fā)揚(yáng)光大。

篇5：《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)

設(shè)計(jì)思想：

作為一名老師在課堂上應(yīng)當(dāng)做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給同學(xué)，把課堂時間還給同學(xué)，樂觀提倡老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四班級的學(xué)習(xí)過程是慢慢從中班級過度到高班級的過程，同學(xué)的思維進(jìn)展快速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時，接受了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固同學(xué)對學(xué)問的識記深度，通過小組爭辯、匯報溝通的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握學(xué)問點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時，我還著重考慮引導(dǎo)同學(xué)對語言文字的理解和積累，通過分析學(xué)習(xí)本課的學(xué)問點(diǎn)，提高讀文賞詞的語文力氣，培育同學(xué)的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

▲教材分析：

《長城》是學(xué)校四班級人教版第八冊第四單元第1課的第2課時的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)文，這篇看圖學(xué)文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密協(xié)作，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力氣，抒發(fā)了作者的民族傲慢感和對祖國的寵愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，其中最終一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。”概括了全文內(nèi)容，是全文的總結(jié)段。

▲教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1、學(xué)會生字，理解新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，體會課文的思想內(nèi)涵；

3、知道長城，了解長城的結(jié)構(gòu)。

（二）過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高同學(xué)的朗讀力氣，觀看、分析力氣及概括力氣；

2、通過感知長城的雄偉高大、牢固，提高同學(xué)分析課文和理解課文內(nèi)容的力氣和創(chuàng)新力氣。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、通過了解我國古代勞動人民在建筑方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語文的愛好.

2、通過感知長城的雄偉高大、牢固，了解長城的結(jié)構(gòu)，使同學(xué)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，培育同學(xué)了解中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中理解長城的高大牢固，感受長城雄偉的氣概，體會作者表達(dá)的思想感情。

▲任務(wù)分析：

⒈、起點(diǎn)力氣：同學(xué)在學(xué)習(xí)《長城》之前已經(jīng)學(xué)過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點(diǎn)，因而具備了學(xué)習(xí)這類課文的基本的方法和力氣。

⒉、終點(diǎn)力氣：通過本課的學(xué)習(xí)使同學(xué)對我們宏大祖國的象征--長城有了一個比較深刻的了解，體會我國勞動人民的智能和力氣。自主學(xué)習(xí)的力氣得以進(jìn)一步加強(qiáng)，觀看和思維力氣得以進(jìn)一步提高，創(chuàng)新力氣得以進(jìn)一步進(jìn)展。

⒊、教學(xué)目標(biāo)類型：目標(biāo)1屬于陳述性學(xué)問學(xué)習(xí)；目標(biāo)2、3屬于智能技能學(xué)習(xí)。

▲課前預(yù)備：

師：課件。

生：讓同學(xué)收集關(guān)于長城的各種圖片和傳奇故事。

▲學(xué)習(xí)者特征分析：

1、一般特征：

本課教學(xué)對象是大通縣元樹爾學(xué)校四班級同學(xué)，同學(xué)的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱高，對于學(xué)習(xí)《長城》愛好極濃。但由于同學(xué)所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平相對比較落后，缺少課外讀物，沒有上網(wǎng)收集資料的條件，同學(xué)的理解分析力氣較差。

2、同學(xué)的入門力氣：

學(xué)校四班級的同學(xué)有確定的獨(dú)立思考力氣和閱讀力氣，能通過朗讀課文，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較深厚的學(xué)習(xí)愛好。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四班級的學(xué)習(xí)過程是慢慢從中班級過度到高班級的過程，同學(xué)的思維進(jìn)展快速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時，接受了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固同學(xué)對學(xué)問的識記深度，通過小組爭辯、匯報溝通的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握學(xué)問點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。我還著重考慮引導(dǎo)同學(xué)對語言文字的理解和積累，通過分析學(xué)習(xí)本課的學(xué)問點(diǎn)，提高讀文賞詞的語文力氣，培育同學(xué)的情感態(tài)度。

▲教學(xué)過程:（目標(biāo)實(shí)施過程）(其次課時)

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1、板題：今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《長城》一課。

2、欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（PPT）

3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長城--中華民族的象征，是中華兒女的高傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（同學(xué)說）

二、精讀課文，加深熟識

（一）齊讀句子

1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。）

2、質(zhì)疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

（二）再讀課文，解決問題

1、自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

2、溝通匯報：

（1）長--（PPT）遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間曲折回旋。這是一個（比方句），把（長城）比作（長龍）。（PPT圖）理解“曲折回旋”：隨山勢而走向--一萬三千里：這里運(yùn)用了（數(shù)字說明），山海關(guān)在河北省，是長城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長城的終點(diǎn)。（PPT）長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣概嗎？

（3）過渡：遠(yuǎn)看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點(diǎn)呢？

（4）高大牢固--建筑材料：巨大的條石、城磚筑成--寬：五、六匹馬可以并行--高大：兩米多高的垛子--牢固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、遠(yuǎn)眺口、射口

3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發(fā)言）

4、齊讀：把這種雄偉的氣概讀出來。

（三）烘托高潮，體會情感

1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）。

2、作者想到了什么？（勞動人民）

3、（PPT）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

（1）此句在文中起了什么作用--承上啟下

（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶--說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。

（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內(nèi)心布滿了對勞動人民的（寵愛）之情。

（4）小結(jié)：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族傲慢感與寵愛勞動人民的情感油然而生。

4、（1）問：在沒有火車汽車、起重機(jī)的狀況下，勞動人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長城的？--（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。

（3）請讀句子：（PPT）多少勞動人民的血汗和才智，才分散成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（4）思考、溝通：（PPT）

※“多少”表示（許多）。

※勞動人民為了修建長城付出了（血汗和才智）。

※“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

※“才”在這里表示長城的建成是（很不簡潔）。

※這句話表達(dá)了作者（對勞動人民的無限贊美）之情。

（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華熟識

1、為什么說長城是世界歷史上一個宏大的奇跡？（自由發(fā)言）在當(dāng)時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個宏大的奇跡呢？

2、請大家一起讀這句話。

（PPT）--這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。

三、總結(jié)板書：

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與才智的結(jié)晶，是華夏兒女的高傲，這真是一個宏大的奇跡呀。

四、課外拓展：

1、搜集一些有關(guān)長城的故事、傳奇和圖片資料，進(jìn)行溝通。

2、搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國宏大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的學(xué)問。

▲實(shí)踐后的反思：

整節(jié)課下來，覺得同學(xué)的樂觀性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。

遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)同學(xué)體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手，運(yùn)用課件呈現(xiàn)長城的圖片，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓同學(xué)體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。到了近看長城一部分，我設(shè)計(jì)了課件從長城條石的大，長城的寬，垛子、遠(yuǎn)眺口、射口、城臺的雄偉壯美去感受長城氣魄雄偉，在了解長城的構(gòu)造特點(diǎn)的同時讓同學(xué)畫、說出來，加深了印象。使同學(xué)深刻感受到了古代勞動人民的血汗和才智。同學(xué)的體會真實(shí)、深切。同時還提高了同學(xué)的觀看力氣、語言表達(dá)力氣。

在教學(xué)長城為什么是世界歷史上的“宏大奇跡”？這是重難點(diǎn)時，接受競賽形式，同學(xué)分組爭辯的方法，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。

▲教學(xué)流程：（下頁）

課堂學(xué)習(xí)成果評價量表

班別______姓名：________得分:___________

評價項(xiàng)目評價標(biāo)準(zhǔn)等級（權(quán)重）分自評小組評老師評

優(yōu)秀良好一般較差

知

識

與

技

能邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文能精確體會白線，白色戰(zhàn)馬的含義以及所用的修辭手法。26831

了解本文的寫作特點(diǎn)。26831

有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。背誦課文。26831

過

程

與

方

法通過看圖、學(xué)文，運(yùn)用同學(xué)講、讀、畫、表演等，激發(fā)對祖國大好河山的寵愛之情。201062

情

感

態(tài)

度結(jié)合觀看圖畫，在讀中理解語言文字，培育觀看和想象力氣。201062

通過觀看和誦讀關(guān)懷同學(xué)體會觀潮的奇異好玩，將圖文融為一體，在美的意境中啟發(fā)想像，激發(fā)愛國情感201062

課堂調(diào)查：口頭說出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時所遇到的困難，向老師提出較合理的教學(xué)建議。121574

我這樣評價我自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.得分為自評、互評、老師評總分之均值;

2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學(xué)習(xí)狀況的概括性評判和描述。

同學(xué)課堂表現(xiàn)評價量表（20分）

項(xiàng)目A級B級C級個人評價同學(xué)評價老師評價

認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與爭辯態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與爭辯上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與爭辯

樂觀樂觀舉手發(fā)言，樂觀參與爭辯與溝通，閱讀完了能舉手發(fā)言，有參與爭辯與溝通很少舉手，極少參與爭辯與溝通

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

擅長與人合作擅長與人合作，虛心聽取別人的看法能與人合作，接受別人的看法缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的看法

思維的條理性能有條理地表達(dá)自己的看法，解決問題的過程清楚，做事有方案能表達(dá)自己的看法，有解決問題的力氣，但條理性差些不能精確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏方案性，條理性，不能獨(dú)立解決問題

思維的制造性具有制造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考。能用老師供應(yīng)的方法解決問題，有確定的思考力氣和制造性思考力氣差，缺乏制造性，不能獨(dú)立解決問題

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評價表針對同學(xué)課堂表現(xiàn)狀況作評價，用于課堂中評價

2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分

3.定量評價部分總分為100分，最終取值為老師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值

4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以關(guān)懷被評同學(xué)的改進(jìn)與提高。課外作業(yè)量化評分表（40分）

小組成員互評表

編號題目成員1成員2成員3成員4

1在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)樂觀。

2他（她）的看法總是對我很有關(guān)懷。

3他(她)經(jīng)常鼓舞/督促小組其他成員樂觀參與協(xié)作。

4他（她）能夠按時完成應(yīng)當(dāng)做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

5我對他（她）的表現(xiàn)滿意。

6他（她）對小組的貢獻(xiàn)突出。

7假如還有機(jī)會我特殊情愿與她（他）再分到一組。

8對他（她）總體上是寵愛的。

[《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)]

篇6：觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)

觀潮

教材分析

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、驚奇的自然景觀，抒發(fā)了作者寵愛大自然、寵愛祖國大好河山

的思想感情。

本文是依據(jù)“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的挨次，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交叉的，寫得有聲有色，特別形象，使人身臨其境。

學(xué)情分析：對于本篇課文的介紹自然景觀是特殊有條理，文章也很生動，但是同學(xué)對于體會這篇文章我還是沒有多大把握，由于這是本學(xué)期的第一堂課，同學(xué)學(xué)習(xí)力氣和理解力氣實(shí)在是沒方法了解，只有在上課過程中感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課教學(xué)，使同學(xué)了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)同學(xué)寵愛祖國壯美河山的思想感情。

2、按時間挨次給課文分段，正確概括段意。

3、關(guān)懷同學(xué)理解課文內(nèi)容，開放想象，促進(jìn)朗讀。

4、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比方句。

教學(xué)重點(diǎn)：

潮來時的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

1、理清作者觀看和表達(dá)的挨次。懂得作者是依據(jù)由遠(yuǎn)及近的挨次觀看和描述的。

2、理解作者的表達(dá)途徑和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉驚奇的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

3、重點(diǎn)理解比方句。引導(dǎo)同學(xué)分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于同學(xué)沒有感性熟識作基礎(chǔ)，對文中的一些描述如：“水天相接的地方消逝了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生懷疑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實(shí)，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓同學(xué)如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時(1)詳（1）

教學(xué)目的：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作挨次，能給課文分段。

2．學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、掩蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作挨次。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，在我們浙江有一處被稱為天下奇觀的景象，板書：天下奇觀

能告知我它是什么嗎？板書：觀潮（齊讀課題）

仔細(xì)看，這兩個詞中都有一個字，你發(fā)覺了嗎？他們的意思一樣嗎？

（不一樣，“觀潮”的“觀”意思是看；“天下奇觀”的“觀”是景象的意思，那天下奇觀就是……（天下驚奇的景象）

畢竟如何，讓我們一聽為快。

二、聽課文錄音，感知大潮的奇觀，理清敘述挨次

1、聽課文錄音，思考：作者按什么挨次寫，你的腦海里消逝了幾個畫面？

聽后回答：

課文按時間挨次來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的挨次把錢塘潮的景象寫具體的。

（板書）時間挨次

潮來前、潮來時、潮過后

2、指名分段朗讀課文段落，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

同學(xué)應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時間--農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)--海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情--急迫地等待；觀潮的場面--人山人海；潮來前江面的景象--寧靜、霧蒙蒙。

要求同學(xué)抓住主要意思概括段意。

（農(nóng)歷八月十八日早晨，海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上人們面對寧靜江面急迫地等待錢塘江大潮。）

三、生字教學(xué)

看課后的生字表，

1、組詞讀一讀生字。

2、你發(fā)覺什么？

“潮、浩、沸、漲”的共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）

組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、依據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

“罩、薄、崩、霎”，說說特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：掩蓋、薄霧、山崩地裂、霎時……

“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn

3、說說你還有哪個字記不??？哪位同學(xué)情愿關(guān)懷他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

附：板書：

潮來前

觀潮（時間挨次）

潮來時

潮過后

教后反思：

本學(xué)期的第一堂語文課，發(fā)覺本班的同學(xué)思維特殊活躍，敢說敢想，在學(xué)習(xí)第一段的過程中同學(xué)能暢所欲言，很快地找出自己讀懂的地方，整個教學(xué)設(shè)計(jì)能很快地完成。但也有幾個同學(xué)留意力不夠集中。

同學(xué)的朗讀欠佳，拖音較嚴(yán)峻。以后要加強(qiáng)朗讀地指導(dǎo)。

其次課時（2）詳（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯美，激發(fā)同學(xué)寵愛祖國大好山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過程：

一、引入談話

師：錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了在農(nóng)歷八月十八的這天，人們早早來到了鹽觀鎮(zhèn)的海塘大堤期盼大潮的來臨。雖然此刻江面風(fēng)平浪靜，但全部的人都知道一場雄偉壯美的大潮即將來臨，下面就讓我們輕輕地打開書本，通過閱讀課文，開放想像的翅膀，來感受大自然制造的奇異景象。

二、細(xì)讀課文第三段，

（一）自主品讀課文語句，積累語句

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別寵愛的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。（生自由讀）

指名同學(xué)讀寵愛的句段，談?wù)劯惺?，在一次次地激勵中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（二）聽聽讀讀，體會挨次

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的挨次給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有挨次了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把連接句子的詞語找出來。

師讀生聽：

1、從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……

2、響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消逝了一條白線。

3、慢慢拉長、變粗，橫貫江面。

4、只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。

5、猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖動起來。

指名回答，老師板書。

師：發(fā)覺沒有，作者是按什么挨次來描寫潮水的。（從遠(yuǎn)到近描寫潮水）

師：是?。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀看，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？

（同學(xué)自由預(yù)備背誦）

師：能背誦的起立背誦。（生背誦）

師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹谅瑸橹ǜ甙粒?/p>

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句

師：今日，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語特殊豐富，你們想不想把它們積累起來？（想！）

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸。）風(fēng)和浪都很寧靜-（風(fēng)平浪靜。）形容水面寬敞，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起-（水天相接）。形容同時動身，同時前進(jìn)（齊頭并進(jìn)。）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響-（山崩地裂。）形容氣概很大--（浩浩蕩蕩）

師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？

師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消逝在（）的地方。

（同學(xué)分四人一小組爭辯，然后選派一代表發(fā)言。）

（今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消逝在（很遠(yuǎn)）的地方。

（師生共同評價）

師：今日，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。

三、略讀第四段

師：錢塘江大潮不僅潮來時雄偉壯美、有聲有色，大潮過后照舊令人咋舌，自己讀一讀第五自然段，，還從哪些地方感受到大潮的氣概？

生：我從“余波漫天卷地般涌來，江面上照舊風(fēng)號浪吼”感受到余波氣概不減。

師：對，作者不僅抓住了余波的形還有聲，讓我們?nèi)缗R其境。誰能讀出余波的氣概嗎？（指名讀）

師：你還從哪里感受到大潮的氣概？

生：我從“過了好久，才恢復(fù)寧靜”感受到了。

生：我從“江水漲了兩丈來高?！币哺惺艿搅?。

師：我們用我們的朗讀再次感受這雄偉壯美的錢塘江大潮吧！

附：板書設(shè)計(jì)

觀潮

（錢塘江大潮）

雄偉壯美

天下奇觀

潮來時

如臨其境

有聲有色

教后反思：

這一課時的設(shè)計(jì)接受了一位優(yōu)秀老師的教案實(shí)錄，當(dāng)然有所改動。在上課之前還信念十足，沒想到一開課就碰上了冷場，同學(xué)在找自己寵愛的句子，不約而同地找到了“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，，好像大地都被震得抖動起來?！币环纷x后，我問“還有寵愛的句子嗎？”同學(xué)毫無反應(yīng)，一時之間，我竟想不出處理的方法，只好硬拉同學(xué)品讀自己提示的句子，同學(xué)明顯處于了一個被動的角色，而我是一個純粹的教案實(shí)施者，確定的失敗的實(shí)施者。在本堂課上，這樣的開場嚴(yán)峻地影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，導(dǎo)致了完成不了教學(xué)任務(wù)。

課后想想，在處理冷場的過程中，我不能從預(yù)先的教案中走出來，完全是教學(xué)機(jī)智的問題，其實(shí)處理的方法可以是這樣的：“剛才我們走近了最壯美，最雄偉的浪潮的氣概，其實(shí)這樣的氣概不是一開頭就是如此，它又是如何演化而來的呢？”假如當(dāng)時我能堅(jiān)決地如此提示，就會讓同學(xué)再次歡樂地、主動地走入文本，再次投入品讀文本，信任同學(xué)能很快地弄清浪潮形成的過程，而且能理清作者觀看潮水的挨次，完全可以“一舉兩得”的提示，卻讓我被教案活活地套死了。

[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)]

篇7：觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯美。

3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的奇異。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯美。

課時支配：

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的狀況。師予以補(bǔ)充歸納

2、出示板書：觀潮

齊聲齊讀

二、初讀課文，了解大意

1、提出讀書要求：自之輕聲讀課文，標(biāo)出熟識的字，借助拼音讀一讀

2、文章我們介紹了什么內(nèi)容？

3、看看2-5自然段是按什么挨次寫的？第一自然段與下文是什么關(guān)系？（時間挨次、潮來前、潮來時、潮過后、總分關(guān)系）

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、出示生詞，讀準(zhǔn)字音

2、分析字形

3、詞語解釋：天下奇觀

、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號浪吼

四、講讀1、2段

1、自由讀1、2自然段，說說你讀了什么？

2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后，師生以提問待檢測。

(1)

自古以來人們怎樣評價“錢塘江下浪潮”？

(2)

“奇觀”是什么意思？

(3)觀潮最佳時間、地點(diǎn)是什么？

(4)來到這里人們看到了什么？大家心情如何？

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出景色的美麗。

五、全課總結(jié)

如此壯美的景象是以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)的，下一節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字

2、朗讀課文

其次課時

一、激趣導(dǎo)入，引出壯美

1、回憶作者是按什么挨次描寫觀潮的景象的？

2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3、導(dǎo)入3．4自然段。

二、觀看插圖，感受壯美

看看畫面，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯美

1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、合作學(xué)習(xí)提示：

a、錢塘江大潮給了你什么印象？從那些地方可以看出來？

b、你寵愛文中的那一句，為什么？你能把你寵愛的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也寵愛上它嗎？

3、組建合作小組

4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5、反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6、引導(dǎo)小組感悟。

a、朗讀文中描述大潮的句子;

b、呈現(xiàn)描述的情景;

c、感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)覺作者觀潮挨次

1．范讀課文，聽后練習(xí)

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的挨次給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有挨次了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消逝了一條白線。那條白線很快地向我們移來，慢慢拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖動起來。

2．感悟發(fā)覺：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)挨次來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯美。

3．感受壯美，激發(fā)背誦愛好。

1)、出示畫面，激發(fā)背誦愛好

2)、評價：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹谅?，為之（高傲）?/p>

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢？

2

、找出大潮壯美的詞語。

3、指導(dǎo)朗讀

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句

1、積累詞匯

今日，我們學(xué)習(xí)的課文里，詞語特殊豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2、運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（

）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（

），一浪一浪（

）。湖水聲猶如（

），海堤上盡管（

），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消逝在（

）的地方。

（同學(xué)分四人一小組爭辯，然后選派一代表報告）

3、師生共同評價

七、全課小結(jié)

文章按時間挨次先寫潮來之前，次寫潮來之時，再寫潮去之后的狀況，最壯美的是潮來之后的狀況，課文用了比方的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。

八、布置作業(yè)

背誦3、4自然段。

[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)]

篇8：《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，老師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)、和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替同學(xué)的體驗(yàn)和思考。”所以在本課的教學(xué)中，接受共性化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)原有學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望、閱讀愛好，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在自讀自悟，反復(fù)誦讀，品嘗語言文字、激發(fā)想象等方式中，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感知體會錢塘江大潮的之“奇”。

【教材分析】

《觀潮》是人教版學(xué)校語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)寧靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的驚奇、壯美和雄偉。

課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比方的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣概和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱忱之高間接

的反映了大潮的驚奇，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀?！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使同學(xué)通過閱讀感受錢塘江大潮的驚奇，激發(fā)同學(xué)寵愛大自然、寵愛祖國大好河山的情感，二是引導(dǎo)同學(xué)一邊讀書一邊想象畫面，并通過品嘗關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

對于剛步入四班級的同學(xué)而言，他們雖然對于寫景文章有初步的熟識，但他們在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，同學(xué)較難感受體會其驚奇、壯美的景色，這就要求老師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)同學(xué)的想象，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，感知大潮的驚奇、壯美、雄偉。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會“潮、稱、鹽”等13個生字，熟識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬敞、掩蓋、薄霧、聳立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語。

2.

通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

3.

邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會詞句的含義。

4.

感受錢塘江大潮的驚奇、壯美，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的驚奇壯美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【課時預(yù)備】

2課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.

同學(xué)們你們寵愛旅游，說說哪個景點(diǎn)給你留下印象最深。

2.

今日呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)悟自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）

3.

“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以同學(xué)的已有閱歷為基礎(chǔ)，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際狀況，拉近了同學(xué)與文本的距離，激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望，形成閱讀期盼，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

1.

引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己寵愛的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最終寫什么。

2.

檢查生字詞：以同學(xué)已有的水平為起點(diǎn)，在同學(xué)自讀、相互溝通的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)點(diǎn)撥。提示“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

3.

播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這驚奇壯美的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師引導(dǎo)同學(xué)自主與文本進(jìn)行對話，給同學(xué)留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。

三、重點(diǎn)研讀，感受驚奇美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。

1.

同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，抓緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別寵愛，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學(xué)來呈現(xiàn)。

①

同學(xué)先自我嘗試

②

指名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評價。

③

老師范讀，全班齊讀。

2.

全班分小組開放爭辯，兩組查找“你看到什么”，兩組查找“你聽到什么”。

依據(jù)同學(xué)的溝通，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解

⑴

爭辯溝通，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、抖動、風(fēng)號狼吼

①

通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

②

開放想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得抖動起來。

⑵

爭辯溝通你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

①

同學(xué)溝通想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：假如你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方消逝了一條白線，你等待已久的大潮消逝了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。

②

出示對比句：同學(xué)對比溝通。

浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

⑶

小組互評，相互補(bǔ)充，加深體會感受。

⑷

引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作溝通中，我們仿佛身臨其境，感受到了這驚奇而又壯美的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。既能關(guān)懷理解，又能關(guān)懷記憶。讓全體同學(xué)用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中奇異地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語同學(xué)印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。

3.

創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語

⑴

引導(dǎo)：今日我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多特殊漂亮的詞語，你們寵愛嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰把握最好，反應(yīng)最快。

①

形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

②

風(fēng)和浪都很寧靜-

③

形容水面寬敞，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起--

④

形容同時動身，同時前進(jìn)--

⑤

山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響--

⑵

積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的方法要求同學(xué)依據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)同學(xué)對詞義的理解；同時又接受小記者報道的方式可以激發(fā)同學(xué)同學(xué)的樂觀性和主動性，使同學(xué)真正內(nèi)化學(xué)問，升華感情。

四、拓展延長，升華情感

1.

師生溝通學(xué)習(xí)本課后的感受體會。

2.

出示作業(yè)自助餐：

①

寵愛積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為漂亮的詞、句語。

②

寵愛溝通的你，向你的爸爸媽媽簡潔介紹錢塘江驚奇壯美的景色。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)重感悟，重體驗(yàn)，課外必要的延長將會使同學(xué)講課內(nèi)的所學(xué)的學(xué)問融匯到現(xiàn)實(shí)生活中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延長到生活，進(jìn)一步增進(jìn)了體驗(yàn)，強(qiáng)化了

[《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)]

篇9：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字新詞

2、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好，培育想象力氣。

3、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀看的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.

4、初步了解蕭紅及她的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀看和表達(dá)的方法。

教具預(yù)備：生字卡、幻燈片

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

牐犓知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

牐犂鮮Υ來了火燒云的幻燈片，請大家看一看。

牐犓來說說，火燒云是怎樣的。

牐犑檣嫌幸瘓浠懊櫳吹木褪塹破上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清挨次。

牐犌臚學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫燈片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是依據(jù)什么挨次寫火燒云的？（劃出表示描寫挨次的詞語）

犘〗幔鶴髡呔褪前湊鍘吧俠戳?、变恢⑾氯チ恕边@樣的挨次來寫火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

牐牷鶘趙粕俠詞筆竊躚的情景呢？課文的第一小節(jié)告知了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

牐犞該讀。評價。

牐犘〗幔夯鶘趙粕俠戳耍滿天霞光，多新奇呀！多好玩呀！我們要讀出新奇，讀出好玩！同學(xué)練讀。

四、學(xué)習(xí)其次部分課文。

牐1、快速閱讀課文第2-6節(jié)。

牐犗胍幌耄課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

牐2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

牐犠髡咝椿鶘趙頻難丈，共寫了哪些顏色？

牐犝餉炊嘌丈，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？（五彩繽紛、絢麗多彩）

牐3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

牐牷鶘趙頻難丈絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

牐犘∽樘致郟溝通。

牐犌爰父鐾學(xué)上臺溝通。

牐牷鶘趙菩巫吹謀浠是這樣多、這樣快，你也能用一個成語來概括嗎？

五、學(xué)習(xí)第三部分課文。

牐牷鶘趙葡氯ナ庇質(zhì)竊躚的情景呢？

牐犉攵痢U乙桓齟視錮此鄧悼礎(chǔ)

牐犂斫猓夯謝秀便

六、總結(jié)全文。

牐牷鶘趙普餛課文，依據(jù)“上來了、變化著、下去了”這樣的時間挨次，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀看之細(xì)致，想象之豐富，寫法之奇異。

七、布置作業(yè)，觀看并描寫晨霧。

板書設(shè)計(jì)4

火燒云

上來了：霞光

顏色：多

變化著：快

大自然的壯美

形狀：奇

下去了：恍恍惚惚

教學(xué)反思：

[《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)]

篇10：《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【課前預(yù)備】

1、預(yù)習(xí)課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的熟識，加深對課文的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的敘述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個什么道理呢?(歡快應(yīng)當(dāng)和大家共享。)今日我們要學(xué)的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?

2、板書課題并讀題：幸福是什么

二、初讀課文

1、讀連接語，請同學(xué)說說連接語中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個小孩是怎樣查找和熟識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

三、溝通爭辯

1、請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會溝通學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。)

4、聯(lián)系親身經(jīng)受和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

四、拓展溝通

老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，同學(xué)讀后，老師做簡要點(diǎn)評，然后引導(dǎo)同學(xué)相互溝通各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，同學(xué)溝通時也可以談自己的，感受。

1、今日，我們共同經(jīng)受著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第10課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計(jì)】

10*

幸福是什么

第一個青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，關(guān)懷他們恢復(fù)健康。

其次個青年（消防隊(duì)員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費(fèi)。

第三個青年（農(nóng)夫）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。

才智的女兒：幸?？俊?/p>

老

師：幸福是__________________________

學(xué)

生：幸福是__________________________

警

察：幸福是___________________________

……

【教后反思】

本課的教學(xué)，我依據(jù)以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點(diǎn)

；留意預(yù)習(xí)，培育自主；

奇異組織，簡化教學(xué)

；略中顯精，領(lǐng)悟方法；內(nèi)外結(jié)合，拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要逐步培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力氣，可以大膽地進(jìn)行嘗試。

[《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)]

篇11：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力氣：

1．了解這篇民間故事的兩條線索，把握主要情節(jié)。

2．熟識牛郎織女的傳奇在中國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

過程與方法：

1．繪聲繪色地向別人敘述牛郎織女的故事。

2．熟識牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳奇中的作用與意義。

情感態(tài)度與價值觀：

1．體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

2．理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握主要情節(jié)。

2、熟識牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳奇中的作用與意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳奇中的作用與意義。

2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它確定的社會歷史緣由，表現(xiàn)了當(dāng)時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳奇是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸實(shí)自然的語言、奇幻的神話顏色、樂觀進(jìn)步的主題，深深贏得人民群眾的寵愛。本文語言樸實(shí)、簡潔、清爽自然，讀來瑯瑯上口。

教學(xué)策略：指導(dǎo)同學(xué)改寫成課本劇，促使同學(xué)細(xì)讀課文，推敲語言，理解形象，體會情感。讓每個同學(xué)在自主、合作、探究中歡快學(xué)習(xí)。

課時支配：2課時

老師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

［課件出示］

夜空群星閃爍圖。

師問同學(xué)看了此圖想到了什么？

引導(dǎo)：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節(jié)課題。

同學(xué)說看到的想到的。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，簡潔引起同學(xué)的愛好。

二、背景介紹：

牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當(dāng)時，由于織布機(jī)的制造、應(yīng)用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的進(jìn)展，小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟(jì)上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的這種理想是不能實(shí)現(xiàn)的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本沖突和階級關(guān)系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒有自由的苦悶心情。同學(xué)談自己對背景的理解。讓同學(xué)了解背景，有助于理解主題。

三、簡介民間故事：

民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。

它的特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮亮的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方顏色。同學(xué)讀并提煉出重要信息。供應(yīng)相關(guān)信息，了解民間故事及特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)課文，理解主題。

四、初步感知：

1．粗讀課文，我們要解決兩個問題：

（1）自讀課文，劃誕生字新詞。

（2）理清課文線索。

（3）整體把握課文內(nèi)容，初步理解主題，對文中人物有個大致的了解和熟識。

2．檢查自讀狀況。1．默讀課文，掃除文字障礙。

2．爭辯線索和文章內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容，對課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深化學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

五、細(xì)讀課文：

1．細(xì)讀課文，理清課文情節(jié)脈絡(luò)，進(jìn)一步體會作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往，對幸福生活的追求。

2．我們已經(jīng)再次細(xì)讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。請大家看大屏幕：

［課件出示］

四個情節(jié)：

一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。

二、牛郎得到老牛的教育，同織女結(jié)為夫妻。

三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。

四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。

你們最寵愛哪個情節(jié)？能否把它們表演出來呢？

細(xì)讀課文思考課文各部分的情節(jié)。

同學(xué)們爭辯、溝通。

理清文章的脈絡(luò)。本文篇幅較長，內(nèi)容較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先要理清脈絡(luò)。

六、改編課本劇：

1．出示劇本創(chuàng)作的要求：

場景的設(shè)計(jì)；語言的形式如對白、獨(dú)白、話外音；人物的動作、表情；合適的音樂配樂；開放豐富的想像。

2．以小組為單位，自選情節(jié)，分工編寫劇本。

3．老師巡察指導(dǎo)。

4．組織表演。

5．對同學(xué)們的表演賜予評價和鼓舞。1．同學(xué)爭論課本劇的編寫方法。

2．自由結(jié)組，分工合作，編寫劇本。

3．表演。本環(huán)節(jié)能促使同學(xué)細(xì)讀課文，推敲語言，體會情感。讓每個同學(xué)在自主、合作、探究中歡快學(xué)習(xí)。

七、賞析評價：

爭辯下列問題：

1．故事中的人物給你留下什么印象？作者對這些人物持有什么態(tài)度？

2．牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？

3．結(jié)合故事的結(jié)尾說說為什么人們會有這樣的想法？

4．出示《天上的街市》比較牛郎織女在兩篇文章中不同的結(jié)局，說明白什么問題？反映了人民什么愿望？

同學(xué)間開放爭辯，組內(nèi)溝通后選出代表班內(nèi)溝通。在前邊表演的基礎(chǔ)上，同學(xué)能深化理解人物形象及作者的情感。

八、談感受：

可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能制造出幸福的生活、文章的寫作特點(diǎn)等方面談。

同學(xué)暢所欲言。為了讓同學(xué)在學(xué)完這一課后能有整理所學(xué)內(nèi)容的過程，對本課有個整體把握，做到一課一得。

九、鞏固：

1．有感情地讀自己寵愛的段落。

2．搜集民間故事，講給同學(xué)聽。有感情地朗讀。加深同學(xué)對課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。

板書設(shè)計(jì)：牛郎織女

教學(xué)后記：

本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了制造地讀寫結(jié)合，培育了同學(xué)的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，進(jìn)展同學(xué)的共性特長。同學(xué)對民間故事有較高的愛好，課堂氣氛活躍。只是理解力氣不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。

[《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)]

篇12：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級上冊)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開拓、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3、了解大花貓的驚奇性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的寵愛之情，培育寵愛小動物的感情和觀看小動物的愛好。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的驚奇性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的寵愛之情。

課前預(yù)備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、同學(xué)收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導(dǎo)入新課

1、師生溝通。

a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們細(xì)心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和寵愛都更進(jìn)了一步，這小生靈真是好玩、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)狀況。

自由發(fā)言，就簡潔讀錯或?qū)戝e的生字詞相互提個醒。

3、老師范讀課文，同學(xué)聽后溝通：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能快速抓住課文大意，理清課文條理?

5、呈現(xiàn)溝通，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來讀一讀。

b．設(shè)計(jì)填空題，如：

課文共有(

)個自然段，第(

)至第(

)自然段寫大花貓(

)；第(

)自然段寫滿月的小貓(

)。

c、設(shè)計(jì)板書，如：

狡猾

貪玩

盡職

(大花貓)性格驚奇

興奮時……

不興奮時……

膽小

威猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“驚奇”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格驚奇的幾個方面，然后全班溝通。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一共性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語句讀給同伴聽。

3、深化研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌溝通：老舍先生寵愛這一只“性格實(shí)在有些驚奇”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不行”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、寵愛之感。

c、全班溝通。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運(yùn)用

1、背誦自己寵愛的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不行”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得精確、說得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)

貪(

)

性(

)

高(

)

采(

)

貧(

)

姓(

)

稿(

)

踩(

)

其次課時

呈現(xiàn)積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己寵愛的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的寵愛之情的?

2、同桌爭辯、全班溝通。

a、觀看插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對比，

以加深感受。

c、聯(lián)系語境理解“開拓…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把寵愛的部分背誦下來。

總體梳理，回歸全文

1、小組爭辯：老舍先生筆下這只既驚奇又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

(觀看細(xì)致入微、描寫真實(shí)具體、將貓視為伴侶、字里行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞匯

1、用寵愛的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌相互溝通。

閱讀鏈接，拓展延長

1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀看與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

(提示：其次段話與課文《貓》相像，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對貓的寵愛