四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇1：四班級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

驚愕交響曲

教學(xué)內(nèi)容：海頓《驚愕交響曲》作于1791年，是為了教訓(xùn)那些附庸風(fēng)雅的觀眾，在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡而作的。樂(lè)曲包括四個(gè)樂(lè)章，第一樂(lè)章速度很快，感覺(jué)輕松流暢;其次樂(lè)章速度變慢，開(kāi)頭部分是弱起，輕得沒(méi)有變化，剎那間樂(lè)隊(duì)用的音量演奏，爆發(fā)猛烈聲音，定音鼓猛烈地敲擊仿照驚雷的聲音，狠狠把打盹的觀眾們驚醒;第三樂(lè)章是小步舞曲，輕開(kāi)心潑，音樂(lè)詼諧富有活力;第四樂(lè)章速度變得更快，好像是人們?cè)跉g快的舞蹈。本課選取的是其次樂(lè)章的曲子，實(shí)行了“變奏曲式”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解“變奏曲式”的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)哼唱和記住《驚愕交響曲》其次樂(lè)章的主題

教學(xué)過(guò)程：

1.介紹“海頓”

①說(shuō)一說(shuō)“交響樂(lè)之父”——海頓的生平、家庭背景及創(chuàng)作經(jīng)受。

②看一看書(shū)中圖片，走近海頓當(dāng)年的生活情景。

③講一講創(chuàng)作背后的故事，引出《驚愕交響曲》的欣賞。

2.欣賞“驚愕”

①唱一唱，生疏主題：輕聲哼唱，解決難點(diǎn)升fa的演唱。同學(xué)隨鋼琴自主視唱曲譜，生疏主題。

②聽(tīng)一聽(tīng)，找出主題：完整傾聽(tīng)《驚愕交響曲》其次樂(lè)章。同學(xué)在主題消逝的時(shí)候“揮揮手”或作其他動(dòng)作。

③說(shuō)一說(shuō)，感受變化：復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲的時(shí)候，留意主題每一次消逝時(shí)有沒(méi)有變化?給自己什么感覺(jué)?

④數(shù)一數(shù)，明確變化：用自己寵愛(ài)的方式表示聽(tīng)出的主題變化的次數(shù)(如用圖型、用手指數(shù)、用拍手、口說(shuō)等等)，板書(shū)：

主題：幽默、滑稽、

第一變奏小提琴演奏

其次變奏加入木管樂(lè)器C大調(diào)轉(zhuǎn)為c小調(diào)，ff強(qiáng)音記號(hào)

第三變奏在弱的力度下使主題更活潑、輕松

第四變奏加強(qiáng)配器和力度、運(yùn)用琶音、附點(diǎn)節(jié)奏等。

⑤查一查，了解定義：提出問(wèn)題——“像這樣主題變化著消逝多次叫什么呢”，由同學(xué)自查教材第58頁(yè)“音樂(lè)網(wǎng)站”，了解把握關(guān)于“變奏”和“變奏曲”的學(xué)問(wèn)概念。

《驚愕交響曲》的故事海頓的《驚愕交響曲》作于1791年。傳奇當(dāng)時(shí)倫敦的貴婦是音樂(lè)會(huì)的?？?，但是她們經(jīng)常聽(tīng)不懂海頓的音樂(lè)，只是在那里附庸風(fēng)雅，每每在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡。海頓知道后特殊生氣，于是他就寫(xiě)了這部《驚愕交響曲》。新作品演奏那天，音樂(lè)廳座無(wú)虛席，大家都想見(jiàn)識(shí)一下這是什么音樂(lè)。樂(lè)曲的第一樂(lè)章速度很快，感覺(jué)輕松流暢。其次樂(lè)章速度變慢，開(kāi)頭部分是弱起，特殊輕，沒(méi)有什么變化，聽(tīng)眾特別輕視這種催眠似的音樂(lè)，覺(jué)得和海頓以往的作品沒(méi)什么區(qū)分，貴婦們又在昏昏欲睡。剎那間，樂(lè)隊(duì)用的音量演奏，爆發(fā)出猛烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，仿照驚雷的聲音，狠狠地將打盹的貴婦嚇了一跳。樂(lè)曲第三樂(lè)章是小步舞曲，輕開(kāi)心潑，音樂(lè)詼諧富有活力。第四樂(lè)章速度變得更快，好像是人們?cè)跉g快地舞蹈。樂(lè)曲演奏完了，貴婦們出了丑，海頓很開(kāi)心。傻了眼的貴婦被驚醒之后，也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱為《驚愕交響曲》。

篇2：四班級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)家海頓的小故事

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解音樂(lè)家海頓的一些故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解音樂(lè)家海頓的小故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、忠君愛(ài)國(guó)的心聲1791至1795年間，海頓兩次去英國(guó)倫敦，他受英國(guó)國(guó)歌《神佑我王》的啟發(fā)，很想寫(xiě)一首奧地利國(guó)歌，表示他對(duì)王室的忠心。17奧地利對(duì)法作戰(zhàn)，更促成了他寫(xiě)作國(guó)歌。海頓的伴侶斯維吞把他的想法告知了當(dāng)時(shí)的奧地利首相沙勞，沙勞命詩(shī)人豪什卡寫(xiě)了“上帝保佑法蘭茨皇帝”的歌詞。海頓在17的1月把它譜成了四部合唱的歌曲，其旋律是以一首克羅地亞民歌為基礎(chǔ)的。

1797年2月12日是奧地利國(guó)王法蘭茨的生日，這首國(guó)歌在維也納國(guó)家劇院和各地的大劇院同時(shí)演唱。海頓在這一年晚些時(shí)候所作的《C大調(diào)弦樂(lè)四重奏》(作品76之3)中，又把這首國(guó)歌的曲調(diào)，用作其次樂(lè)章變奏曲的主題，這部作品因此被稱為《皇帝四重奏》。海頓在垂暮之年，特別是在法國(guó)軍隊(duì)炮轟維也納城的日子里，常常懷著深情在鋼琴上演奏這首歌曲，從中得到勸慰，可見(jiàn)他對(duì)這首國(guó)歌的摯愛(ài)。如今，這首莊重的國(guó)歌已不再屬于奧地利了，而成為德意志聯(lián)邦共和國(guó)的國(guó)歌。

二、剃刀換得四重奏1787年11月，倫敦出版商勃蘭德到維也納訪問(wèn)海頓，那時(shí)海頓還住在埃斯特哈茨。勃蘭德就趕到那里去見(jiàn)他。當(dāng)時(shí)海頓正在刮胡子，由于剃刀不好用而大發(fā)牢騷，聲言情愿把自己的四重奏換一把好剃刀。勃蘭德聞言，當(dāng)即趕回寓所，取來(lái)他自己的剃刀送給了海頓，換得了海頓新寫(xiě)的一部弦樂(lè)四重奏——f小調(diào)，作品55之2，世稱《剃刀四重奏曲》。

三、白發(fā)老人18，74歲的海頓還寫(xiě)了一部未完成的弦樂(lè)四重奏。寫(xiě)完行板和小步舞曲兩個(gè)樂(lè)章后，他感到力不從心，無(wú)法寫(xiě)完這部四重奏，就用他的合唱曲《白發(fā)老人》的開(kāi)頭幾小節(jié)的曲調(diào)作為結(jié)束：“精力一去不復(fù)返，我已經(jīng)年輕!”他對(duì)友人說(shuō)：“這是我最終的兒子，和我還是很相像的。

四、同學(xué)談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。

五、老師小結(jié)

篇3：四班級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

聽(tīng)賞運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲

教學(xué)目標(biāo)：感受進(jìn)行曲雄壯有力的性質(zhì)，激發(fā)寵愛(ài)運(yùn)動(dòng)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)用動(dòng)作表現(xiàn)生疏的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)展同學(xué)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)想象及音樂(lè)表現(xiàn)的力氣。

教學(xué)預(yù)備各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的照片或圖片。

教學(xué)過(guò)程：

1.在“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”聲中同學(xué)邁著有力的步伐繞教室一圈坐下。

2.感受和理解樂(lè)曲的性質(zhì)。

(1)剛才，你們聽(tīng)著音樂(lè)邁入教室，這段音樂(lè)生疏嗎?什么時(shí)候聽(tīng)到的?同學(xué)泛講

(2)“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”是運(yùn)動(dòng)員的音樂(lè)，你熟識(shí)哪些運(yùn)動(dòng)員?(邊聽(tīng)音樂(lè)邊回憶，同學(xué)講出，老師出示有關(guān)的照片或圖片。)

(3)你們寵愛(ài)哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?(邊聽(tīng)音樂(lè)邊泛講，老師依據(jù)說(shuō)出的項(xiàng)目，出示有關(guān)的照片或圖片。)

(4)請(qǐng)你們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊把生疏的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)出來(lái)。(足球、籃球、游泳、射擊、體操等。)

3.聽(tīng)辯樂(lè)曲的曲式變化。

(1)聽(tīng)樂(lè)曲，引導(dǎo)同學(xué)聽(tīng)出樂(lè)曲三段的變化。

(2)聽(tīng)樂(lè)曲，引導(dǎo)同學(xué)想象每一段表現(xiàn)什么?如A段表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng);B段表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)賽;A’段表示了運(yùn)動(dòng)員奪冠獲獎(jiǎng)了。

(3)聽(tīng)音樂(lè)，依據(jù)自己的想象用動(dòng)作表現(xiàn)。

4.完整聽(tīng)賞音樂(lè)，感受“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”雄壯有力的音樂(lè)性質(zhì)。

5.在“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”伴奏下，同學(xué)邁著有力的步伐出室。

篇4：四班級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

都有一顆紅亮的心

教學(xué)目的：

1、通過(guò)欣賞，讓同學(xué)接觸京劇，簡(jiǎn)潔了解京劇的音調(diào)、唱腔及板式。感受京劇特點(diǎn)與魅力。

2、初步培育同學(xué)對(duì)我國(guó)戲曲音樂(lè)的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)對(duì)我國(guó)戲曲音樂(lè)的愛(ài)好。

3、激起同學(xué)革命志士的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：初步培育同學(xué)對(duì)我國(guó)戲劇音樂(lè)的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)對(duì)我國(guó)戲曲音樂(lè)的愛(ài)好。

教具預(yù)備：四張戲劇人物臉譜及鐵梅像一張。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，了解京劇

1、戲曲是一種綜合藝術(shù)。集文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、表演、武術(shù)等為一體，是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

2、我國(guó)戲曲劇種有三百幾十種。其中京劇是影響較大的大劇種之一。京劇產(chǎn)生于北京，有二百多年歷史。早在19京劇大師梅蘭芳赴日本演出以來(lái)，京劇頻繁走出國(guó)門(mén)訪問(wèn)演出，對(duì)促進(jìn)國(guó)際文化溝通作出重大貢獻(xiàn)。

二、聽(tīng)唱段《都有一顆紅亮的心》，了解唱腔。

(一)提出問(wèn)題，同學(xué)解答

初聽(tīng)區(qū)分現(xiàn)代京劇和傳統(tǒng)京劇，了解京劇的四個(gè)行當(dāng)

A師：老師扮演的是劇種的仆人公李鐵梅。鐵梅穿著偏襟紅襖，顯得那么精神。京劇的全部演員都穿這樣的衣服嗎?生：不是。還有古代的衣服。師：我們把穿古裝衣服叫傳統(tǒng)京劇，穿現(xiàn)代衣服的叫現(xiàn)代京劇。

B師：服飾不僅可以把京劇劃分為現(xiàn)代京劇和傳統(tǒng)京劇。我們還可以依據(jù)京劇的服飾區(qū)分出人物的年齡、性別、職業(yè)、性格特點(diǎn)

師：戲曲人物按年齡、性別、身份、性格劃分開(kāi)的叫行當(dāng)，京劇的行當(dāng)分為生、旦、凈、丑四個(gè)類別。“生”是男性正面角色?！暗笔桥哉娼巧！皟簟笔切愿聃r亮的男性配角?！俺蟆笔怯哪蚍疵娼巧?/p>

(二)、復(fù)聽(tīng)唱段了解京劇的主要唱腔，

師：旦角在傳統(tǒng)京劇里一般是伊伊呀呀的小姐。鐵梅是這樣的孩子嗎?讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍唱段。

生：勇敢、和善。

師：鐵梅生長(zhǎng)在怎樣的家庭呢?

生：革命的家庭

師：是的，李鐵梅是革命者的后代，她的爸爸是一名鐵路扳道工，但真實(shí)身份卻是我黨的地下聯(lián)絡(luò)員，家里經(jīng)常會(huì)來(lái)一些不熟識(shí)的人，爸爸和奶奶都讓鐵梅管他們叫表叔。他們家真有那么多表叔嗎?師：他們都是些什么人呢?師：懂事的小鐵梅雖然嘴里不說(shuō)，但心里卻很明白。表叔那么多，其實(shí)都是每次負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)的地下黨交通員。唱腔中唱到“鐵梅和爹爹都一樣，都有一顆紅亮的心”你是怎樣理解的?

師：大家能正確的聽(tīng)出鐵梅的年齡、性格來(lái)。是由其唱腔及音色所準(zhǔn)備的。這里老師就要向同學(xué)介紹京劇的主要唱腔西皮、二黃。

(板書(shū))西皮：曲調(diào)活潑、剛勁，適合于表現(xiàn)慷慨激揚(yáng)的感情。二黃：曲調(diào)蒼涼、膚淺，擅長(zhǎng)表現(xiàn)愁悶、激憤的感情。讓同學(xué)推斷唱腔種類。

(三)、再次欣賞了解京劇主奏樂(lè)器師：不論是活潑、剛勁的曲調(diào)，還是蒼涼、膚淺的曲調(diào)，都要有樂(lè)器來(lái)演奏。京劇主奏樂(lè)器京胡，它的發(fā)音剛勁洪亮。

(四)(出鐵梅畫(huà)像)這就是李鐵梅，她雖然只比你們大幾歲，卻特殊的聰慧能干。?她為什么能干呢?表現(xiàn)在哪里?(同學(xué)會(huì)答出，她會(huì)擔(dān)水、劈柴、拾煤渣、幫大人放哨，送情報(bào)，還會(huì)提著籃子做買(mǎi)賣等等)從哪里可看出她的機(jī)智和聰慧?(她與鄰居姐姐互換了衣服，引開(kāi)日本特務(wù)，將密電碼平安送到游擊隊(duì))

(3)我們應(yīng)當(dāng)向鐵梅學(xué)什么?

三、學(xué)習(xí)歌曲《我是中國(guó)人》

A、歌曲表現(xiàn)了什么?

B、體會(huì)歌曲精神

四、課堂拓展，鼓舞表現(xiàn)。

(1)欣賞兒童演唱京劇的精彩片段。

(2)老師用豫劇、眉戶演唱“都有一顆紅亮的心”。

(3)讓同學(xué)自由表演自己生疏的戲曲唱段。

四、總結(jié)升華，激發(fā)愛(ài)好

地方戲曲雖然唱腔漂亮，各有千秋，但京劇以其獨(dú)特的唱、念、坐、打贏得越來(lái)越多的人寵愛(ài)。京劇作為我國(guó)的國(guó)粹，流傳至今有近二百年的歷史，最初有四大名旦，(出課件讓同學(xué)熟識(shí)四大名旦)，他們?yōu)槲覈?guó)的京劇事業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在上至七八十歲老人，下至三四歲小孩，就連一些外國(guó)伴侶好競(jìng)相仿照和學(xué)唱京劇。京劇巳走出國(guó)門(mén)，作為友情的橋梁和紐帶遍布各國(guó)，京劇是我國(guó)戲曲藝術(shù)的珍寶，老師希望你們能寵愛(ài)它，學(xué)習(xí)它，并且將它發(fā)揚(yáng)光大。

篇5：《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

設(shè)計(jì)思想：

作為一名老師在課堂上應(yīng)當(dāng)做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給同學(xué)，把課堂時(shí)間還給同學(xué)，樂(lè)觀提倡老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四班級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是慢慢從中班級(jí)過(guò)度到高班級(jí)的過(guò)程，同學(xué)的思維進(jìn)展快速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，接受了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記深度，通過(guò)小組爭(zhēng)辯、匯報(bào)溝通的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我還著重考慮引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)文力氣，培育同學(xué)的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

▲教材分析：

《長(zhǎng)城》是學(xué)校四班級(jí)人教版第八冊(cè)第四單元第1課的第2課時(shí)的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)文，這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密協(xié)作，贊美了長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力氣，抒發(fā)了作者的民族傲慢感和對(duì)祖國(guó)的寵愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，其中最終一個(gè)自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。”概括了全文內(nèi)容，是全文的總結(jié)段。

▲教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵；

3、知道長(zhǎng)城，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)有感情地朗讀課文和看圖，，提高同學(xué)的朗讀力氣，觀看、分析力氣及概括力氣；

2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的雄偉高大、牢固，提高同學(xué)分析課文和理解課文內(nèi)容的力氣和創(chuàng)新力氣。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過(guò)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在建筑方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好.

2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的雄偉高大、牢固，了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，使同學(xué)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，培育同學(xué)了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大牢固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣概，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

▲任務(wù)分析：

⒈、起點(diǎn)力氣：同學(xué)在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫(xiě)文化古跡的文章。三篇文章在寫(xiě)法上具有共同點(diǎn)，因而具備了學(xué)習(xí)這類課文的基本的方法和力氣。

⒉、終點(diǎn)力氣：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使同學(xué)對(duì)我們宏大祖國(guó)的象征--長(zhǎng)城有了一個(gè)比較深刻的了解，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智能和力氣。自主學(xué)習(xí)的力氣得以進(jìn)一步加強(qiáng)，觀看和思維力氣得以進(jìn)一步提高，創(chuàng)新力氣得以進(jìn)一步進(jìn)展。

⒊、教學(xué)目標(biāo)類型：目標(biāo)1屬于陳述性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)；目標(biāo)2、3屬于智能技能學(xué)習(xí)。

▲課前預(yù)備：

師：課件。

生：讓同學(xué)收集關(guān)于長(zhǎng)城的各種圖片和傳奇故事。

▲學(xué)習(xí)者特征分析：

1、一般特征：

本課教學(xué)對(duì)象是大通縣元樹(shù)爾學(xué)校四班級(jí)同學(xué)，同學(xué)的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱高，對(duì)于學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》愛(ài)好極濃。但由于同學(xué)所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)比較落后，缺少課外讀物，沒(méi)有上網(wǎng)收集資料的條件，同學(xué)的理解分析力氣較差。

2、同學(xué)的入門(mén)力氣：

學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)有確定的獨(dú)立思考力氣和閱讀力氣，能通過(guò)朗讀課文，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四班級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是慢慢從中班級(jí)過(guò)度到高班級(jí)的過(guò)程，同學(xué)的思維進(jìn)展快速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，接受了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記深度，通過(guò)小組爭(zhēng)辯、匯報(bào)溝通的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。我還著重考慮引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)文力氣，培育同學(xué)的情感態(tài)度。

▲教學(xué)過(guò)程:（目標(biāo)實(shí)施過(guò)程）(其次課時(shí))

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1、板題：今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。

2、欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)欣賞長(zhǎng)城的景觀。（PPT）

3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長(zhǎng)城--中華民族的象征，是中華兒女的高傲。你能用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？（同學(xué)說(shuō)）

二、精讀課文，加深熟識(shí)

（一）齊讀句子

1、讀（PPT：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。）

2、質(zhì)疑：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢？

（二）再讀課文，解決問(wèn)題

1、自由讀1．2自然段，思考問(wèn)題：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣魄雄偉呢？

2、溝通匯報(bào)：

（1）長(zhǎng)--（PPT）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間曲折回旋。這是一個(gè)（比方句），把（長(zhǎng)城）比作（長(zhǎng)龍）。（PPT圖）理解“曲折回旋”：隨山勢(shì)而走向--一萬(wàn)三千里：這里運(yùn)用了（數(shù)字說(shuō)明），山海關(guān)在河北省，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。（PPT）長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣概嗎？

（3）過(guò)渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍，那么，近看長(zhǎng)城，又有什么特點(diǎn)呢？

（4）高大牢固--建筑材料：巨大的條石、城磚筑成--寬：五、六匹馬可以并行--高大：兩米多高的垛子--牢固：城臺(tái)（屯兵和傳遞信息）、垛子、遠(yuǎn)眺口、射口

3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了1．2自然段，你從中體會(huì)到了什么？（自由發(fā)言）

4、齊讀：把這種雄偉的氣概讀出來(lái)。

（三）烘托高潮，體會(huì)情感

1、過(guò)渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段（指名讀）。

2、作者想到了什么？（勞動(dòng)人民）

3、（PPT）站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

（1）此句在文中起了什么作用--承上啟下

（2）找出句子中的動(dòng)詞：站、踏、扶--說(shuō)明作者已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。

（3）站在長(zhǎng)城上，想起了（勞動(dòng)人民），此時(shí)此刻，作者內(nèi)心布滿了對(duì)勞動(dòng)人民的（寵愛(ài)）之情。

（4）小結(jié)：對(duì)啊，作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄震撼了，民族傲慢感與寵愛(ài)勞動(dòng)人民的情感油然而生。

4、（1）問(wèn)：在沒(méi)有火車汽車、起重機(jī)的狀況下，勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的？--（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。

（3）請(qǐng)讀句子：（PPT）多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才分散成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

（4）思考、溝通：（PPT）

※“多少”表示（許多）。

※勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了（血汗和才智）。

※“前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾”突出了（長(zhǎng)城之長(zhǎng)）。

※“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是（很不簡(jiǎn)潔）。

※這句話表達(dá)了作者（對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限贊美）之情。

（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動(dòng)人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)城，你想對(duì)勞動(dòng)人民說(shuō)什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華熟識(shí)

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡？（自由發(fā)言）在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下，勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長(zhǎng)城，怎能不是一個(gè)宏大的奇跡呢？

2、請(qǐng)大家一起讀這句話。

（PPT）--這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。

三、總結(jié)板書(shū)：

氣魄雄偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與才智的結(jié)晶，是華夏兒女的高傲，這真是一個(gè)宏大的奇跡呀。

四、課外拓展：

1、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳奇和圖片資料，進(jìn)行溝通。

2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料，了解我國(guó)宏大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的學(xué)問(wèn)。

▲實(shí)踐后的反思：

整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得同學(xué)的樂(lè)觀性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用課件呈現(xiàn)長(zhǎng)城的圖片，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓同學(xué)體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)了課件從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、遠(yuǎn)眺口、射口、城臺(tái)的雄偉壯美去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，在了解長(zhǎng)城的構(gòu)造特點(diǎn)的同時(shí)讓同學(xué)畫(huà)、說(shuō)出來(lái)，加深了印象。使同學(xué)深刻感受到了古代勞動(dòng)人民的血汗和才智。同學(xué)的體會(huì)真實(shí)、深切。同時(shí)還提高了同學(xué)的觀看力氣、語(yǔ)言表達(dá)力氣。

在教學(xué)長(zhǎng)城為什么是世界歷史上的“宏大奇跡”？這是重難點(diǎn)時(shí)，接受競(jìng)賽形式，同學(xué)分組爭(zhēng)辯的方法，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。

▲教學(xué)流程：（下頁(yè)）

課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表

班別______姓名：________得分:___________

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)老師評(píng)

優(yōu)秀良好一般較差

知

識(shí)

與

技

能邊讀書(shū)邊想像畫(huà)面，聯(lián)系上下文能精確體會(huì)白線，白色戰(zhàn)馬的含義以及所用的修辭手法。26831

了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。26831

有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。背誦課文。26831

過(guò)

程

與

方

法通過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用同學(xué)講、讀、畫(huà)、表演等，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的寵愛(ài)之情。201062

情

感

態(tài)

度結(jié)合觀看圖畫(huà)，在讀中理解語(yǔ)言文字，培育觀看和想象力氣。201062

通過(guò)觀看和誦讀關(guān)懷同學(xué)體會(huì)觀潮的奇異好玩，將圖文融為一體，在美的意境中啟發(fā)想像，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感201062

課堂調(diào)查：口頭說(shuō)出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向老師提出較合理的教學(xué)建議。121574

我這樣評(píng)價(jià)我自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.得分為自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)總分之均值;

2.“我這樣評(píng)價(jià)我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)狀況的概括性評(píng)判和描述。

同學(xué)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表（20分）

項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)

認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，參與爭(zhēng)辯態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與爭(zhēng)辯上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與爭(zhēng)辯

樂(lè)觀樂(lè)觀舉手發(fā)言，樂(lè)觀參與爭(zhēng)辯與溝通，閱讀完了能舉手發(fā)言，有參與爭(zhēng)辯與溝通很少舉手，極少參與爭(zhēng)辯與溝通

自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

擅長(zhǎng)與人合作擅長(zhǎng)與人合作，虛心聽(tīng)取別人的看法能與人合作，接受別人的看法缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的看法

思維的條理性能有條理地表達(dá)自己的看法，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有方案能表達(dá)自己的看法，有解決問(wèn)題的力氣，但條理性差些不能精確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏方案性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

思維的制造性具有制造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考。能用老師供應(yīng)的方法解決問(wèn)題，有確定的思考力氣和制造性思考力氣差，缺乏制造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題

我這樣評(píng)價(jià)自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)同學(xué)課堂表現(xiàn)狀況作評(píng)價(jià)，用于課堂中評(píng)價(jià)

2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分

3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最終取值為老師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值

4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以關(guān)懷被評(píng)同學(xué)的改進(jìn)與提高。課外作業(yè)量化評(píng)分表（40分）

小組成員互評(píng)表

編號(hào)題目成員1成員2成員3成員4

1在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)樂(lè)觀。

2他（她）的看法總是對(duì)我很有關(guān)懷。

3他(她)經(jīng)常鼓舞/督促小組其他成員樂(lè)觀參與協(xié)作。

4他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)當(dāng)做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

5我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意。

6他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。

7假如還有機(jī)會(huì)我特殊情愿與她（他）再分到一組。

8對(duì)他（她）總體上是寵愛(ài)的。

[《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇6：觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

觀潮

教材分析

這是一篇講讀課文。通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮壯麗、驚奇的自然景觀，抒發(fā)了作者寵愛(ài)大自然、寵愛(ài)祖國(guó)大好河山

的思想感情。

本文是依據(jù)“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的挨次，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽(tīng)”和“看”在寫(xiě)法上是交叉的，寫(xiě)得有聲有色，特別形象，使人身臨其境。

學(xué)情分析：對(duì)于本篇課文的介紹自然景觀是特殊有條理，文章也很生動(dòng)，但是同學(xué)對(duì)于體會(huì)這篇文章我還是沒(méi)有多大把握，由于這是本學(xué)期的第一堂課，同學(xué)學(xué)習(xí)力氣和理解力氣實(shí)在是沒(méi)方法了解，只有在上課過(guò)程中感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課教學(xué)，使同學(xué)了解錢(qián)塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

2、按時(shí)間挨次給課文分段，正確概括段意。

3、關(guān)懷同學(xué)理解課文內(nèi)容，開(kāi)放想象，促進(jìn)朗讀。

4、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比方句。

教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

1、理清作者觀看和表達(dá)的挨次。懂得作者是依據(jù)由遠(yuǎn)及近的挨次觀看和描述的。

2、理解作者的表達(dá)途徑和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉驚奇的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

3、重點(diǎn)理解比方句。引導(dǎo)同學(xué)分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于同學(xué)沒(méi)有感性熟識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方消逝了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生懷疑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓同學(xué)如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)(1)詳（1）

教學(xué)目的：

1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作挨次，能給課文分段。

2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、掩蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作挨次。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，在我們浙江有一處被稱為天下奇觀的景象，板書(shū)：天下奇觀

能告知我它是什么嗎？板書(shū)：觀潮（齊讀課題）

仔細(xì)看，這兩個(gè)詞中都有一個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了嗎？他們的意思一樣嗎？

（不一樣，“觀潮”的“觀”意思是看；“天下奇觀”的“觀”是景象的意思，那天下奇觀就是……（天下驚奇的景象）

畢竟如何，讓我們一聽(tīng)為快。

二、聽(tīng)課文錄音，感知大潮的奇觀，理清敘述挨次

1、聽(tīng)課文錄音，思考：作者按什么挨次寫(xiě)，你的腦海里消逝了幾個(gè)畫(huà)面？

聽(tīng)后回答：

課文按時(shí)間挨次來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的挨次把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。

（板書(shū)）時(shí)間挨次

潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后

2、指名分段朗讀課文段落，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫(xiě)了什么？

同學(xué)應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間--農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)--海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫(xiě)了觀潮人的心情--急迫地等待；觀潮的場(chǎng)面--人山人海；潮來(lái)前江面的景象--寧?kù)o、霧蒙蒙。

要求同學(xué)抓住主要意思概括段意。

（農(nóng)歷八月十八日早晨，海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上人們面對(duì)寧?kù)o江面急迫地等待錢(qián)塘江大潮。）

三、生字教學(xué)

看課后的生字表，

1、組詞讀一讀生字。

2、你發(fā)覺(jué)什么？

“潮、浩、沸、漲”的共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）

組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、依據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

“罩、薄、崩、霎”，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：掩蓋、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……

“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn

3、說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)情愿關(guān)懷他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

附：板書(shū)：

潮來(lái)前

觀潮（時(shí)間挨次）

潮來(lái)時(shí)

潮過(guò)后

教后反思：

本學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課，發(fā)覺(jué)本班的同學(xué)思維特殊活躍，敢說(shuō)敢想，在學(xué)習(xí)第一段的過(guò)程中同學(xué)能暢所欲言，很快地找出自己讀懂的地方，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能很快地完成。但也有幾個(gè)同學(xué)留意力不夠集中。

同學(xué)的朗讀欠佳，拖音較嚴(yán)峻。以后要加強(qiáng)朗讀地指導(dǎo)。

其次課時(shí)（2）詳（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯美，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

師：錢(qián)塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了在農(nóng)歷八月十八的這天，人們?cè)缭鐏?lái)到了鹽觀鎮(zhèn)的海塘大堤期盼大潮的來(lái)臨。雖然此刻江面風(fēng)平浪靜，但全部的人都知道一場(chǎng)雄偉壯美的大潮即將來(lái)臨，下面就讓我們輕輕地打開(kāi)書(shū)本，通過(guò)閱讀課文，開(kāi)放想像的翅膀，來(lái)感受大自然制造的奇異景象。

二、細(xì)讀課文第三段，

（一）自主品讀課文語(yǔ)句，積累語(yǔ)句

師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別寵愛(ài)的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。（生自由讀）

指名同學(xué)讀寵愛(ài)的句段，談?wù)劯惺埽谝淮未蔚丶?lì)中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（二）聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)挨次

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的挨次給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有挨次了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把連接句子的詞語(yǔ)找出來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

1、從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……

2、響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消逝了一條白線。

3、慢慢拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

4、只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。

5、猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

指名回答，老師板書(shū)。

師：發(fā)覺(jué)沒(méi)有，作者是按什么挨次來(lái)描寫(xiě)潮水的。（從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水）

師：是??！作者由遠(yuǎn)及近地觀看，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？

（同學(xué)自由預(yù)備背誦）

師：能背誦的起立背誦。（生背誦）

師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣概（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹谅?，為之（高傲）?/p>

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

師：今日，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)特殊豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？（想?。?/p>

師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸。）風(fēng)和浪都很寧?kù)o-（風(fēng)平浪靜。）形容水面寬敞，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起-（水天相接）。形容同時(shí)動(dòng)身，同時(shí)前進(jìn)（齊頭并進(jìn)。）山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響-（山崩地裂。）形容氣概很大--（浩浩蕩蕩）

師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？

師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消逝在（）的地方。

（同學(xué)分四人一小組爭(zhēng)辯，然后選派一代表發(fā)言。）

（今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消逝在（很遠(yuǎn)）的地方。

（師生共同評(píng)價(jià)）

師：今日，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。

三、略讀第四段

師：錢(qián)塘江大潮不僅潮來(lái)時(shí)雄偉壯美、有聲有色，大潮過(guò)后照舊令人咋舌，自己讀一讀第五自然段，，還從哪些地方感受到大潮的氣概？

生：我從“余波漫天卷地般涌來(lái)，江面上照舊風(fēng)號(hào)浪吼”感受到余波氣概不減。

師：對(duì)，作者不僅抓住了余波的形還有聲，讓我們?nèi)缗R其境。誰(shuí)能讀出余波的氣概嗎？（指名讀）

師：你還從哪里感受到大潮的氣概？

生：我從“過(guò)了好久，才恢復(fù)寧?kù)o”感受到了。

生：我從“江水漲了兩丈來(lái)高?！币哺惺艿搅恕?/p>

師：我們用我們的朗讀再次感受這雄偉壯美的錢(qián)塘江大潮吧！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

觀潮

（錢(qián)塘江大潮）

雄偉壯美

天下奇觀

潮來(lái)時(shí)

如臨其境

有聲有色

教后反思：

這一課時(shí)的設(shè)計(jì)接受了一位優(yōu)秀老師的教案實(shí)錄，當(dāng)然有所改動(dòng)。在上課之前還信念十足，沒(méi)想到一開(kāi)課就碰上了冷場(chǎng)，同學(xué)在找自己寵愛(ài)的句子，不約而同地找到了“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，，好像大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。”一番品讀后，我問(wèn)“還有寵愛(ài)的句子嗎？”同學(xué)毫無(wú)反應(yīng)，一時(shí)之間，我竟想不出處理的方法，只好硬拉同學(xué)品讀自己提示的句子，同學(xué)明顯處于了一個(gè)被動(dòng)的角色，而我是一個(gè)純粹的教案實(shí)施者，確定的失敗的實(shí)施者。在本堂課上，這樣的開(kāi)場(chǎng)嚴(yán)峻地影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，導(dǎo)致了完成不了教學(xué)任務(wù)。

課后想想，在處理冷場(chǎng)的過(guò)程中，我不能從預(yù)先的教案中走出來(lái)，完全是教學(xué)機(jī)智的問(wèn)題，其實(shí)處理的方法可以是這樣的：“剛才我們走近了最壯美，最雄偉的浪潮的氣概，其實(shí)這樣的氣概不是一開(kāi)頭就是如此，它又是如何演化而來(lái)的呢？”假如當(dāng)時(shí)我能堅(jiān)決地如此提示，就會(huì)讓同學(xué)再次歡樂(lè)地、主動(dòng)地走入文本，再次投入品讀文本，信任同學(xué)能很快地弄清浪潮形成的過(guò)程，而且能理清作者觀看潮水的挨次，完全可以“一舉兩得”的提示，卻讓我被教案活活地套死了。

[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇7：觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯美。

3、搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的奇異。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯美。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話,自有介紹錢(qián)塘江大潮的狀況。師予以補(bǔ)充歸納

2、出示板書(shū)：觀潮

齊聲齊讀

二、初讀課文，了解大意

1、提出讀書(shū)要求：自之輕聲讀課文，標(biāo)出熟識(shí)的字，借助拼音讀一讀

2、文章我們介紹了什么內(nèi)容？

3、看看2-5自然段是按什么挨次寫(xiě)的？第一自然段與下文是什么關(guān)系？（時(shí)間挨次、潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后、總分關(guān)系）

三、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、出示生詞，讀準(zhǔn)字音

2、分析字形

3、詞語(yǔ)解釋：天下奇觀

、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號(hào)浪吼

四、講讀1、2段

1、自由讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你讀了什么？

2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后，師生以提問(wèn)待檢測(cè)。

(1)

自古以來(lái)人們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“錢(qián)塘江下浪潮”？

(2)

“奇觀”是什么意思？

(3)觀潮最佳時(shí)間、地點(diǎn)是什么？

(4)來(lái)到這里人們看到了什么？大家心情如何？

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出景色的美麗。

五、全課總結(jié)

如此壯美的景象是以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)的，下一節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字

2、朗讀課文

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出壯美

1、回憶作者是按什么挨次描寫(xiě)觀潮的景象的？

2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3、導(dǎo)入3．4自然段。

二、觀看插圖，感受壯美

看看畫(huà)面，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯美

1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、合作學(xué)習(xí)提示：

a、錢(qián)塘江大潮給了你什么印象？從那些地方可以看出來(lái)？

b、你寵愛(ài)文中的那一句，為什么？你能把你寵愛(ài)的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也寵愛(ài)上它嗎？

3、組建合作小組

4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5、反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6、引導(dǎo)小組感悟。

a、朗讀文中描述大潮的句子;

b、呈現(xiàn)描述的情景;

c、感情朗讀。

四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)覺(jué)作者觀潮挨次

1．范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的挨次給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有挨次了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消逝了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，慢慢拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

2．感悟發(fā)覺(jué)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)挨次來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯美。

3．感受壯美，激發(fā)背誦愛(ài)好。

1)、出示畫(huà)面，激發(fā)背誦愛(ài)好

2)、評(píng)價(jià)：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣概（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹谅?，為之（高傲）?/p>

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、潮頭過(guò)后是怎樣的一番景象呢？

2

、找出大潮壯美的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)朗讀

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

1、積累詞匯

今日，我們學(xué)習(xí)的課文里，詞語(yǔ)特殊豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2、運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（

）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（

），一浪一浪（

）。湖水聲猶如（

），海堤上盡管（

），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消逝在（

）的地方。

（同學(xué)分四人一小組爭(zhēng)辯，然后選派一代表報(bào)告）

3、師生共同評(píng)價(jià)

七、全課小結(jié)

文章按時(shí)間挨次先寫(xiě)潮來(lái)之前，次寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，再寫(xiě)潮去之后的狀況，最壯美的是潮來(lái)之后的狀況，課文用了比方的修辭手法寫(xiě)出來(lái)錢(qián)塘江潮是天下奇觀。

八、布置作業(yè)

背誦3、4自然段。

[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇8：《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)、和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替同學(xué)的體驗(yàn)和思考?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，接受共性化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)原有學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望、閱讀愛(ài)好，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)在自讀自悟，反復(fù)誦讀，品嘗語(yǔ)言文字、激發(fā)想象等方式中，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感知體會(huì)錢(qián)塘江大潮的之“奇”。

【教材分析】

《觀潮》是人教版學(xué)校語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)寧?kù)o的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的驚奇、壯美和雄偉。

課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比方的手法直接描寫(xiě)了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的氣概和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱忱之高間接

的反映了大潮的驚奇，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢(qián)塘江大潮，真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀?！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使同學(xué)通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘江大潮的驚奇，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)大自然、寵愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，二是引導(dǎo)同學(xué)一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品嘗關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于剛步入四班級(jí)的同學(xué)而言，他們雖然對(duì)于寫(xiě)景文章有初步的熟識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢(qián)塘江大潮離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，同學(xué)較難感受體會(huì)其驚奇、壯美的景色，這就要求老師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)同學(xué)的想象，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，感知大潮的驚奇、壯美、雄偉。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

通過(guò)聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮、稱、鹽”等13個(gè)生字，熟識(shí)“罩、屹、鼎”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寬敞、掩蓋、薄霧、聳立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語(yǔ)。

2.

通過(guò)“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

3.

邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。

4.

感受錢(qián)塘江大潮的驚奇、壯美，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)在入情入境的閱讀中，體會(huì)感受錢(qián)塘江大潮的驚奇壯美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫(xiě)的大潮的景色。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【課時(shí)預(yù)備】

2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.

同學(xué)們你們寵愛(ài)旅游，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。

2.

今日呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)悟自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀課題。（板書(shū)：觀潮）

3.

“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語(yǔ)中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以同學(xué)的已有閱歷為基礎(chǔ)，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際狀況，拉近了同學(xué)與文本的距離，激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望，形成閱讀期盼，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

1.

引導(dǎo)初讀：請(qǐng)同學(xué)們選用自己寵愛(ài)的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過(guò)程中，邊讀邊想，作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最終寫(xiě)什么。

2.

檢查生字詞：以同學(xué)已有的水平為起點(diǎn)，在同學(xué)自讀、相互溝通的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)點(diǎn)撥。提示“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫(xiě)出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

3.

播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這驚奇壯美的錢(qián)塘江大潮嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師引導(dǎo)同學(xué)自主與文本進(jìn)行對(duì)話，給同學(xué)留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。

三、重點(diǎn)研讀，感受驚奇美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽(tīng)到了什么”這樣一個(gè)核心問(wèn)題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。

1.

同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，抓緊翻開(kāi)課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫(huà)出你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)潮水的句子特別寵愛(ài)，你就把它畫(huà)出來(lái)，先自己讀一讀，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來(lái)呈現(xiàn)。

①

同學(xué)先自我嘗試

②

指名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

③

老師范讀，全班齊讀。

2.

全班分小組開(kāi)放爭(zhēng)辯，兩組查找“你看到什么”，兩組查找“你聽(tīng)到什么”。

依據(jù)同學(xué)的溝通，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解

⑴

爭(zhēng)辯溝通，你聽(tīng)到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動(dòng)、山崩地裂、抖動(dòng)、風(fēng)號(hào)狼吼

①

通過(guò)師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。

②

開(kāi)放想象，說(shuō)說(shuō)怎樣的聲音，才會(huì)讓你感覺(jué)到天崩地裂，好像大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

⑵

爭(zhēng)辯溝通你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

①

同學(xué)溝通想象潮水來(lái)臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：假如你此時(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方消逝了一條白線，你等待已久的大潮消逝了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來(lái)讀讀。

②

出示對(duì)比句：同學(xué)對(duì)比溝通。

浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

⑶

小組互評(píng)，相互補(bǔ)充，加深體會(huì)感受。

⑷

引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作溝通中，我們仿佛身臨其境，感受到了這驚奇而又壯美的大潮，錢(qián)塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。既能關(guān)懷理解，又能關(guān)懷記憶。讓全體同學(xué)用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中奇異地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)同學(xué)印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。

3.

創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語(yǔ)

⑴

引導(dǎo)：今日我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多特殊漂亮的詞語(yǔ)，你們寵愛(ài)嗎？想要積累它們嗎？下面聽(tīng)老師說(shuō)意思，你們猜詞語(yǔ)，看誰(shuí)把握最好，反應(yīng)最快。

①

形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說(shuō)一句話嗎？

②

風(fēng)和浪都很寧?kù)o-

③

形容水面寬敞，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起--

④

形容同時(shí)動(dòng)身，同時(shí)前進(jìn)--

⑤

山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響--

⑵

積累詞語(yǔ)，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來(lái)應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢(qián)塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說(shuō)？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法要求同學(xué)依據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)同學(xué)對(duì)詞義的理解；同時(shí)又接受小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)同學(xué)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，使同學(xué)真正內(nèi)化學(xué)問(wèn)，升華感情。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1.

師生溝通學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。

2.

出示作業(yè)自助餐：

①

寵愛(ài)積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為漂亮的詞、句語(yǔ)。

②

寵愛(ài)溝通的你，向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)潔介紹錢(qián)塘江驚奇壯美的景色。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)重感悟，重體驗(yàn)，課外必要的延長(zhǎng)將會(huì)使同學(xué)講課內(nèi)的所學(xué)的學(xué)問(wèn)融匯到現(xiàn)實(shí)生活中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延長(zhǎng)到生活，進(jìn)一步增進(jìn)了體驗(yàn)，強(qiáng)化了

[《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇9：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛(ài)好，培育想象力氣。

3、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀看的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.

4、初步了解蕭紅及她的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀看和表達(dá)的方法。

教具預(yù)備：生字卡、幻燈片

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。

牐犓知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

牐犂鮮Υ來(lái)了火燒云的幻燈片，請(qǐng)大家看一看。

牐犓來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。

牐犑檣嫌幸瘓浠懊櫳吹木褪塹破上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？

二、自讀課文，理清挨次。

牐犌臚學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)燈片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是依據(jù)什么挨次寫(xiě)火燒云的？（劃出表示描寫(xiě)挨次的詞語(yǔ)）

犘〗幔鶴髡呔褪前湊鍘吧俠戳?、变恢⑾氯チ恕边@樣的挨次來(lái)寫(xiě)火燒云的。

三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

牐牷鶘趙粕俠詞筆竊躚的情景呢？課文的第一小節(jié)告知了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

牐犞該讀。評(píng)價(jià)。

牐犘〗幔夯鶘趙粕俠戳耍滿天霞光，多新奇呀！多好玩呀！我們要讀出新奇，讀出好玩！同學(xué)練讀。

四、學(xué)習(xí)其次部分課文。

牐1、快速閱讀課文第2-6節(jié)。

牐犗胍幌耄課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？

牐2、學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。

牐犠髡咝椿鶘趙頻難丈，共寫(xiě)了哪些顏色？

牐犝餉炊嘌丈，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎？（五彩繽紛、絢麗多彩）

牐3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。

牐牷鶘趙頻難丈絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

牐犘∽樘致郟溝通。

牐犌爰父鐾學(xué)上臺(tái)溝通。

牐牷鶘趙菩巫吹謀浠是這樣多、這樣快，你也能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？

五、學(xué)習(xí)第三部分課文。

牐牷鶘趙葡氯ナ庇質(zhì)竊躚的情景呢？

牐犉攵痢U乙桓齟視錮此鄧悼礎(chǔ)

牐犂斫猓夯謝秀便

六、總結(jié)全文。

牐牷鶘趙普餛課文，依據(jù)“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間挨次，著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。

動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀看之細(xì)致，想象之豐富，寫(xiě)法之奇異。

七、布置作業(yè)，觀看并描寫(xiě)晨霧。

板書(shū)設(shè)計(jì)4

火燒云

上來(lái)了：霞光

顏色：多

變化著：快

大自然的壯美

形狀：奇

下去了：恍恍惚惚

教學(xué)反思：

[《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇10：《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【課前預(yù)備】

1、預(yù)習(xí)課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的熟識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的敘述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?(歡快應(yīng)當(dāng)和大家共享。)今日我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢?

2、板書(shū)課題并讀題：幸福是什么

二、初讀課文

1、讀連接語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)連接語(yǔ)中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣查找和熟識(shí)幸福的；b．說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。)

2、帶著連接語(yǔ)中的問(wèn)題自讀課文。

3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

三、溝通爭(zhēng)辯

1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)溝通學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。)

4、聯(lián)系親身經(jīng)受和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

四、拓展溝通

老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，同學(xué)讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)同學(xué)相互溝通各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，同學(xué)溝通時(shí)也可以談自己的，感受。

1、今日，我們共同經(jīng)受著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第10課

2、同步閱讀

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

10*

幸福是什么

第一個(gè)青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，關(guān)懷他們恢復(fù)健康。

其次個(gè)青年（消防隊(duì)員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)。

第三個(gè)青年（農(nóng)夫）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。

才智的女兒：幸?？俊?/p>

老

師：幸福是__________________________

學(xué)

生：幸福是__________________________

警

察：幸福是___________________________

……

【教后反思】

本課的教學(xué)，我依據(jù)以下策略來(lái)完成：緊抓提示，凸顯重點(diǎn)

；留意預(yù)習(xí)，培育自主；

奇異組織，簡(jiǎn)化教學(xué)

；略中顯精，領(lǐng)悟方法；內(nèi)外結(jié)合，拓展積累。體會(huì)最大的是略讀課文就是要逐步培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力氣，可以大膽地進(jìn)行嘗試。

[《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇11：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力氣：

1．了解這篇民間故事的兩條線索，把握主要情節(jié)。

2．熟識(shí)牛郎織女的傳奇在中國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

過(guò)程與方法：

1．繪聲繪色地向別人敘述牛郎織女的故事。

2．熟識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳奇中的作用與意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。

2．理解作者在敘述中表現(xiàn)出來(lái)的審美傾向。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握主要情節(jié)。

2、熟識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳奇中的作用與意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳奇中的作用與意義。

2、體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。

教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它確定的社會(huì)歷史緣由，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭(zhēng)取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳奇是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸實(shí)自然的語(yǔ)言、奇幻的神話顏色、樂(lè)觀進(jìn)步的主題，深深贏得人民群眾的寵愛(ài)。本文語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、清爽自然，讀來(lái)瑯瑯上口。

教學(xué)策略：指導(dǎo)同學(xué)改寫(xiě)成課本劇，促使同學(xué)細(xì)讀課文，推敲語(yǔ)言，理解形象，體會(huì)情感。讓每個(gè)同學(xué)在自主、合作、探究中歡快學(xué)習(xí)。

課時(shí)支配：2課時(shí)

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

［課件出示］

夜空群星閃爍圖。

師問(wèn)同學(xué)看了此圖想到了什么？

引導(dǎo)：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節(jié)課題。

同學(xué)說(shuō)看到的想到的。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔引起同學(xué)的愛(ài)好。

二、背景介紹：

牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當(dāng)時(shí)，由于織布機(jī)的制造、應(yīng)用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的進(jìn)展，小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟(jì)上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級(jí)的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的這種理想是不能實(shí)現(xiàn)的，牛郎織女這個(gè)故事反映了封建社會(huì)的基本沖突和階級(jí)關(guān)系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒(méi)有自由的苦悶心情。同學(xué)談自己對(duì)背景的理解。讓同學(xué)了解背景，有助于理解主題。

三、簡(jiǎn)介民間故事：

民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。

它的特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮亮的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方顏色。同學(xué)讀并提煉出重要信息。供應(yīng)相關(guān)信息，了解民間故事及特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)課文，理解主題。

四、初步感知：

1．粗讀課文，我們要解決兩個(gè)問(wèn)題：

（1）自讀課文，劃誕生字新詞。

（2）理清課文線索。

（3）整體把握課文內(nèi)容，初步理解主題，對(duì)文中人物有個(gè)大致的了解和熟識(shí)。

2．檢查自讀狀況。1．默讀課文，掃除文字障礙。

2．爭(zhēng)辯線索和文章內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容，對(duì)課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深化學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

五、細(xì)讀課文：

1．細(xì)讀課文，理清課文情節(jié)脈絡(luò)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，對(duì)自由生活的向往，對(duì)幸福生活的追求。

2．我們已經(jīng)再次細(xì)讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。請(qǐng)大家看大屏幕：

［課件出示］

四個(gè)情節(jié)：

一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。

二、牛郎得到老牛的教育，同織女結(jié)為夫妻。

三、牛郎織女過(guò)上男耕女織的幸福生活。

四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。

你們最寵愛(ài)哪個(gè)情節(jié)？能否把它們表演出來(lái)呢？

細(xì)讀課文思考課文各部分的情節(jié)。

同學(xué)們爭(zhēng)辯、溝通。

理清文章的脈絡(luò)。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先要理清脈絡(luò)。

六、改編課本?。?/p>

1．出示劇本創(chuàng)作的要求：

場(chǎng)景的設(shè)計(jì)；語(yǔ)言的形式如對(duì)白、獨(dú)白、話外音；人物的動(dòng)作、表情；合適的音樂(lè)配樂(lè)；開(kāi)放豐富的想像。

2．以小組為單位，自選情節(jié)，分工編寫(xiě)劇本。

3．老師巡察指導(dǎo)。

4．組織表演。

5．對(duì)同學(xué)們的表演賜予評(píng)價(jià)和鼓舞。1．同學(xué)爭(zhēng)論課本劇的編寫(xiě)方法。

2．自由結(jié)組，分工合作，編寫(xiě)劇本。

3．表演。本環(huán)節(jié)能促使同學(xué)細(xì)讀課文，推敲語(yǔ)言，體會(huì)情感。讓每個(gè)同學(xué)在自主、合作、探究中歡快學(xué)習(xí)。

七、賞析評(píng)價(jià)：

爭(zhēng)辯下列問(wèn)題：

1．故事中的人物給你留下什么印象？作者對(duì)這些人物持有什么態(tài)度？

2．牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？

3．結(jié)合故事的結(jié)尾說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

4．出示《天上的街市》比較牛郎織女在兩篇文章中不同的結(jié)局，說(shuō)明白什么問(wèn)題？反映了人民什么愿望？

同學(xué)間開(kāi)放爭(zhēng)辯，組內(nèi)溝通后選出代表班內(nèi)溝通。在前邊表演的基礎(chǔ)上，同學(xué)能深化理解人物形象及作者的情感。

八、談感受：

可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動(dòng)才能制造出幸福的生活、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)等方面談。

同學(xué)暢所欲言。為了讓同學(xué)在學(xué)完這一課后能有整理所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，對(duì)本課有個(gè)整體把握，做到一課一得。

九、鞏固：

1．有感情地讀自己寵愛(ài)的段落。

2．搜集民間故事，講給同學(xué)聽(tīng)。有感情地朗讀。加深同學(xué)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：牛郎織女

教學(xué)后記：

本課設(shè)計(jì)通過(guò)先閱讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)了制造地讀寫(xiě)結(jié)合，培育了同學(xué)的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的共性特長(zhǎng)。同學(xué)對(duì)民間故事有較高的愛(ài)好，課堂氣氛活躍。只是理解力氣不夠好，對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。

[《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))]

篇12：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四班級(jí)上冊(cè))

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)拓、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的部分。

3、了解大花貓的驚奇性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情，培育寵愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀看小動(dòng)物的愛(ài)好。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的驚奇性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

課前預(yù)備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、同學(xué)收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1、師生溝通。

a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們細(xì)心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和寵愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是好玩、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?

b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)狀況。

自由發(fā)言，就簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞相互提個(gè)醒。

3、老師范讀課文，同學(xué)聽(tīng)后溝通：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能快速抓住課文大意，理清課文條理?

5、呈現(xiàn)溝通，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。

b．設(shè)計(jì)填空題，如：

課文共有(

)個(gè)自然段，第(

)至第(

)自然段寫(xiě)大花貓(

)；第(

)自然段寫(xiě)滿月的小貓(

)。

c、設(shè)計(jì)板書(shū)，如：

狡猾

貪玩

盡職

(大花貓)性格驚奇

興奮時(shí)……

不興奮時(shí)……

膽小

威猛

(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)

剖析“驚奇”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格驚奇的幾個(gè)方面，然后全班溝通。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一共性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。

3、深化研讀，品詞析句，體會(huì)情感。

a、同桌溝通：老舍先生寵愛(ài)這一只“性格實(shí)在有些驚奇”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不行!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不行”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、寵愛(ài)之感。

c、全班溝通。

找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：

說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運(yùn)用

1、背誦自己寵愛(ài)的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不行”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得精確、說(shuō)得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)

貪(

)

性(

)

高(

)

采(

)

貧(

)

姓(

)

稿(

)

踩(

)

其次課時(shí)

呈現(xiàn)積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。

賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”

1、用自己寵愛(ài)的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫(xiě)體會(huì)到作者對(duì)小貓的寵愛(ài)之情的?

2、同桌爭(zhēng)辯、全班溝通。

a、觀看插圖，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。

b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼?xiě)進(jìn)行對(duì)比，

以加深感受。

c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)拓…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把寵愛(ài)的部分背誦下來(lái)。

總體梳理，回歸全文

1、小組爭(zhēng)辯：老舍先生筆下這只既驚奇又可愛(ài)的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

(觀看細(xì)致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為伴侶、字里行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會(huì)。

自主選擇，積累詞匯

1、用寵愛(ài)的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌相互溝通。

閱讀鏈接，拓展延長(zhǎng)

1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě)，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀看與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

(提示：其次段話與課文《貓》相像，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫(xiě)貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛(ài)