初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇1：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版學(xué)校物理八班級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的學(xué)問(wèn)后，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了確定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度學(xué)問(wèn)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此，我接受了從生活走向物理，再利用物理學(xué)問(wèn)解決生活問(wèn)題的試驗(yàn)性課型。試驗(yàn)過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作溝通的意識(shí)。此外，這節(jié)課也對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力氣、規(guī)律思維力氣和實(shí)事求是的精神具有培育功能。

二、學(xué)情分析：

從初三同學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎規(guī)律的推理，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為簡(jiǎn)潔的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的學(xué)問(wèn)后也期望連續(xù)爭(zhēng)論并且去解決確定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中留意通過(guò)同學(xué)感愛(ài)好的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、試驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深化，最終通過(guò)同學(xué)動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪同學(xué)思維、熬煉同學(xué)力氣、還會(huì)大大加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信念。

從同學(xué)把握學(xué)問(wèn)水平上來(lái)看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的學(xué)問(wèn)，了解了一些常見(jiàn)的測(cè)量工具名稱(chēng)，但在對(duì)學(xué)問(wèn)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作溝通，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過(guò)程中，老師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給同學(xué)使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的思路，并對(duì)試驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。

三、設(shè)計(jì)理念

做到留意全體同學(xué)的進(jìn)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。老師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，又增加了科學(xué)性。老師擅長(zhǎng)運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，激活同學(xué)的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在老師的組織下，全體同學(xué)和老師一道樂(lè)觀(guān)的思考問(wèn)題，查找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獵取成功的同學(xué)以慶賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信念的同學(xué)以支援。

老師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、力氣點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)試驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠試驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，老師利用這些“難題”來(lái)啟迪同學(xué)思維，關(guān)懷其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，試驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培育學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的力氣，克服困難、戰(zhàn)勝自我信念，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同溝通獵取學(xué)問(wèn)。

四、設(shè)計(jì)思路：

1、三維目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：知道密度學(xué)問(wèn)的應(yīng)用；能運(yùn)用密度學(xué)問(wèn)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理學(xué)問(wèn)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀(guān)念的熏陶，培育他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的力氣，養(yǎng)成良好的共性，形成正確的世界觀(guān)。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度學(xué)問(wèn)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3、教學(xué)方法

試驗(yàn)探究：依據(jù)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。

合作學(xué)習(xí)：同學(xué)組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)與才智，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行影響與滲透。

4、學(xué)法指導(dǎo)

在進(jìn)行課程探究前，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒(méi)有

接觸到的（自制教具）材料賜予適量的方法提示；在進(jìn)行課題爭(zhēng)論時(shí)，鼓舞試驗(yàn)方法的多樣化，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)；在課題探究結(jié)束后，和同學(xué)一起對(duì)試驗(yàn)中的學(xué)問(wèn)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

五、試驗(yàn)前的預(yù)備

老師依據(jù)試驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)器材預(yù)備，并與試驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好，上課時(shí)一同關(guān)心供應(yīng)同學(xué)所需器材。對(duì)試驗(yàn)室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和預(yù)備，如大塑料可樂(lè)瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能

告知大家三者的關(guān)系呢？

生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明：ρ=m/v

對(duì)于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響。

（老師對(duì)同學(xué)的表述賜予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）

師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用

時(shí)的步驟和留意事項(xiàng)？

生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。）

師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家關(guān)懷我來(lái)解決，每個(gè)試驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，接受

各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。

（二）課題選定和探究方案制定

老師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然

后接受抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定試驗(yàn)方案，老師巡回觀(guān)看，并

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

探究課題：

1、鉛球是鉛做的嗎？

2、測(cè)磚的密度

3、測(cè)課桌體積有多大

4、測(cè)量方糖的密度

（三）試驗(yàn)探究和匯報(bào)

各組制定完畢探究方案之后，依據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按挨次各小組進(jìn)行

試驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)操作。

第一組：鉛球是鉛做的嗎？

同學(xué)甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，

我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。

同學(xué)乙：(板書(shū))m＝2.9kg。

同學(xué)甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水

槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。

同學(xué)乙：在同學(xué)甲的描述下進(jìn)行操作。

同學(xué)甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，登記注入的水的體積，即鉛球的體積。

同學(xué)乙：(板書(shū))V水＝V鉛球＝0.38L

同學(xué)甲：依據(jù)可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。

同學(xué)乙：(板書(shū))ρ球＜ρ鉛

同學(xué)甲：通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的試驗(yàn)提出改進(jìn)看法。

同學(xué)丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，依據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。

同學(xué)丁：為測(cè)量球的體積，我對(duì)試驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透亮塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jī)?nèi)，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。

師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都特殊有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)？

其次組：測(cè)磚的密度

同學(xué)甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。

同學(xué)乙：(板書(shū))m＝60.5g。

同學(xué)甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí)，我們發(fā)覺(jué)磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來(lái)的磚

的體積偏大。我們接受的方法是：在量筒中倒入確定體積的水

V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測(cè)出體積V，由此計(jì)算磚的體積。

同學(xué)乙：(板書(shū)，演算)V水＝20cm3V＝60cm3

V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3

同學(xué)甲：或許我們的方法不是最好的，讓大家提出更奇異的方法。

（同學(xué)進(jìn)行一番激烈的爭(zhēng)辯，由同學(xué)代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）

同學(xué)丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大，為了克服磚的吸水性，我們實(shí)行在磚的表面涂

層油漆或包一層保鮮膜的方法。

同學(xué)?。何以谙耄覀?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的

長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。

第三組：測(cè)量方糖的密度

同學(xué)甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除

以方糖的個(gè)數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。

(板書(shū))

同學(xué)甲：在測(cè)量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到確定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積，試驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積。

同學(xué)乙：（進(jìn)行操作，板書(shū)）V糖水＝20mlV＝25ml

同學(xué)丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，假如我們用油來(lái)測(cè)體積，就避開(kāi)了糖溶于水這一問(wèn)題。

師：大家的方法都很好，尤其是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路。

第四組：測(cè)課桌體積有多大

同學(xué)甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，接受測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2

同學(xué)乙：（板書(shū)）m1＝15kgm2＝28g

同學(xué)甲：在量筒中倒入確定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂移，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計(jì)算木料的體積V樣本。

同學(xué)乙：（操作并計(jì)算）V1＝40cm3V2＝80cm3

V樣本＝V2－V1＝40cm3

同學(xué)丙：在測(cè)木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：

1．用細(xì)線(xiàn)將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入確定體積的水V1。3．將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的

示數(shù)V2。4．將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。5．木塊的體積V＝V3－V2。

（四）老師對(duì)同學(xué)的試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

今日我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探究勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì)了我很多新的方法，我信任在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在試驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我信任經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì)做得更好。

篇2：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本節(jié)教材是在同學(xué)初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來(lái)熟識(shí)電流的概念，會(huì)正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。對(duì)電流表的使用教材以電流表說(shuō)明書(shū)的形式消逝，同學(xué)可對(duì)比電流表的實(shí)物結(jié)合說(shuō)明書(shū)來(lái)了解電流表的使用，有利于同學(xué)的自學(xué)，使同學(xué)養(yǎng)成在測(cè)量?jī)x器使用前閱讀說(shuō)明書(shū)的好習(xí)慣。

通過(guò)教材中的“動(dòng)手做”，來(lái)培育同學(xué)的動(dòng)手操作力氣，把握電流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做預(yù)備。教材突出了過(guò)程與方法、更加留意合作溝通等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)持經(jīng)受探究串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的試驗(yàn)過(guò)程，自主探究得出結(jié)論。

學(xué)情分析

同學(xué)在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)電流，在平常的生活中同學(xué)們可能就聽(tīng)說(shuō)過(guò)電流，但那種熟識(shí)是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒(méi)有構(gòu)成學(xué)問(wèn)體系，現(xiàn)在來(lái)真正的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，他們會(huì)懷有極大的愛(ài)好。學(xué)習(xí)的過(guò)程中同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，滿(mǎn)足他們好動(dòng)手操作的愿望。在學(xué)習(xí)中使用電學(xué)中的重要的測(cè)量?jī)x器——電流表學(xué)習(xí)也會(huì)有新穎感，可讓同學(xué)通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)來(lái)進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用，使同學(xué)獲得成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道電流的單位，會(huì)正確使用電流表。

2、通過(guò)探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

3、通過(guò)關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育，培育同學(xué)的平安意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。

難點(diǎn)

電流表的使用。

重、難點(diǎn)突破

讓同學(xué)經(jīng)受“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過(guò)程，通過(guò)探究進(jìn)行理解來(lái)突破重點(diǎn)，

通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)，爭(zhēng)辯溝通和實(shí)際操作等形式來(lái)突破難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備

多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)若干。

同學(xué)預(yù)備

電流表、小燈泡、干電池若干、導(dǎo)線(xiàn)若干。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、觀(guān)看圖片、試驗(yàn)，引入新課

1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車(chē)前燈的光亮對(duì)比

2、演示試驗(yàn)：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個(gè)小燈泡的發(fā)光狀況對(duì)比。

提問(wèn)：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說(shuō)明白什么？

同學(xué)：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過(guò)它們的電流變化了。

說(shuō)明：圖片及演示試驗(yàn)是同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣引入新課，體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。

二、進(jìn)行新課

（一）熟識(shí)電流

老師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問(wèn)題？

同學(xué)爭(zhēng)辯回答：怎樣來(lái)描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測(cè)量電流的大??？……

老師介紹：物理學(xué)中用每秒通過(guò)導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來(lái)表示電流的大小。用I表示，單位是安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號(hào)是A。

指出不同的用電器工作時(shí)，電流的大小一般不同。打出幻燈片：常見(jiàn)的電流，使同學(xué)對(duì)電流的大小有個(gè)初步的印象。

（二）電流的測(cè)量

1、觀(guān)看熟識(shí)電流表

老師：電路中電流的大小需用電流表測(cè)量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看自己手中的電流表，看看都觀(guān)看到了什么？

同學(xué)觀(guān)看后溝通：①表上有一個(gè)標(biāo)記符號(hào)A；②標(biāo)有“—”、“0、6”和“3”三個(gè)接線(xiàn)柱，“0、6”和“3”是“+”接線(xiàn)柱；標(biāo)有“+”號(hào)、“0、6”和“3”三個(gè)接線(xiàn)柱，“0、6”和“3”是“—”接線(xiàn)柱。由于電流有方向，“+”和“—”接線(xiàn)柱告知我們：電流應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)接線(xiàn)柱流進(jìn)電流表或流出電流表。③電流表表盤(pán)上有兩種刻度。表明有0～0、6A和0～3A兩個(gè)量程，分度值分別為0、02A和0、1A。

老師補(bǔ)充電流表的符號(hào)。

說(shuō)明：熟識(shí)電流表是正確使用電流表的前提。從觀(guān)看開(kāi)頭來(lái)讓同學(xué)接觸一個(gè)新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來(lái)得緩和，同學(xué)在心理上不會(huì)感到突然，可以減輕同學(xué)學(xué)習(xí)壓力。讓同學(xué)熟識(shí)上有充分的預(yù)備，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。

2、電流表的使用

老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀電流表的說(shuō)明書(shū)，來(lái)了解一下如何使用電流表測(cè)電流。

同學(xué)閱讀教材中的電流表說(shuō)明書(shū)，結(jié)合實(shí)物來(lái)了解如何使用電流表測(cè)電路中的電流。

同學(xué)敘述電流表的使用方法：

①試驗(yàn)前要檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線(xiàn)，如有偏差，需調(diào)零。

②電流表要串聯(lián)在被測(cè)電路中。

③必需使電流從“+”接線(xiàn)柱流進(jìn)電流表，從“—”接線(xiàn)柱流出來(lái)。

④被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程?？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。留意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！

老師演示試觸現(xiàn)象，同學(xué)觀(guān)看電流表指針搖擺狀況。

說(shuō)明：使同學(xué)理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)章造成的危害，對(duì)此有一個(gè)較深刻的熟識(shí)。

進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)（用電流表仿真課件演示），老師演示，同學(xué)讀數(shù)并說(shuō)明是如何讀數(shù)的。

（三）用電流表測(cè)量電流

“動(dòng)手做”活動(dòng)：測(cè)量通過(guò)燈泡的電流值。

老師強(qiáng)調(diào)：

（1）要遵守科學(xué)規(guī)章，即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用規(guī)章。

（2）連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)的，檢查無(wú)誤后再閉合開(kāi)關(guān)。

同學(xué)先畫(huà)出電路圖，再依據(jù)電路圖把電流表連入電路，測(cè)量電流。

溝通、評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)同學(xué)反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，談?wù)勈斋@和體會(huì)。

2、老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

篇3：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知道做功的兩個(gè)必要因素。

2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。

3、知道功的原理。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解功的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

推斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。

教學(xué)工具

木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車(chē)，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線(xiàn)、刻度尺（兩個(gè)）

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

提問(wèn)同學(xué)回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。

演示試驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車(chē)。

觀(guān)看木塊、小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。

在試驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

二、進(jìn)行新課

1、由課前的演示試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的精確含義：

假如一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

2、請(qǐng)同學(xué)觀(guān)看教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組爭(zhēng)辯總結(jié)。

板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的.距離

3、實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）

舉例說(shuō)明在你的四周你發(fā)覺(jué)有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀(guān)看得最仔細(xì)？同學(xué)可能舉很多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車(chē)前進(jìn)等等。老師對(duì)正確的例子予以確定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的狀況存在？

（1）舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么狀況下不做功？

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不行，又知道有三種狀況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去閱讀教材。

三、功的計(jì)算

力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

板書(shū)：功的計(jì)算公式：

功=力×距離W=Fs

單位：焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦符號(hào)J

1焦=1牛o米（1J=1Nom）

出示例題，啟發(fā)同學(xué)分析計(jì)算。

四、功的原理

1、啟發(fā)同學(xué)提出探究的話(huà)題：使用機(jī)械是否省功。

2、指導(dǎo)同學(xué)探究試驗(yàn)。

3、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)同學(xué)爭(zhēng)辯歸納出功的原理

提出問(wèn)題，猜想。在老師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并在試驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。

請(qǐng)同學(xué)談自己知道本節(jié)哪些學(xué)問(wèn)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，老師進(jìn)行情感謝勵(lì)。

五、布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功？

各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與溝通。

課后小結(jié)

不論是否考慮機(jī)械本身重，使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離，要省距離就必需費(fèi)勁，要想既省力又省距離是不行能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。

篇4：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能：

1、通過(guò)試驗(yàn)探究使同學(xué)會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。

2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器轉(zhuǎn)變部分電路的電壓。

3、通過(guò)試驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)試驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程。

2、通過(guò)試驗(yàn)探究，使同學(xué)進(jìn)一步生疏用“變量把握法”來(lái)爭(zhēng)論物理問(wèn)題的科學(xué)方法。

3、嘗試用圖象法對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

重視同學(xué)對(duì)物理規(guī)律的客觀(guān)性、普遍性和科學(xué)性的熟識(shí)，留意同學(xué)科學(xué)世界觀(guān)的形成。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

試驗(yàn)探究中，用圖像法分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。

【教學(xué)預(yù)備】

電源（干電池）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動(dòng)變阻器（20Ω、1Α）、電壓表、電流表、同學(xué)試驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給同學(xué)）。

【教學(xué)方法】

試驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、爭(zhēng)辯教學(xué)法和類(lèi)比教學(xué)法。

【課時(shí)支配】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)及創(chuàng)設(shè)情景

1、播放多媒體課件放一段漂亮的音樂(lè)，老師調(diào)整聲音的強(qiáng)弱。

2、[老師]：請(qǐng)同學(xué)們留意觀(guān)看老師是通過(guò)什么方法轉(zhuǎn)變聲音的強(qiáng)弱的？

[同學(xué)]：老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)變聲音的強(qiáng)弱的。

[老師]：你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以轉(zhuǎn)變聲音的強(qiáng)弱嗎？

[同學(xué)]：可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)變電流的大小轉(zhuǎn)變了聲音的強(qiáng)弱。

[老師]：今日我們通過(guò)試驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。

二、進(jìn)行新課

（一）、試驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)

[猜想與假設(shè)]

[老師]：請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？

[同學(xué)]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是供應(yīng)持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的緣由。

[老師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>

[同學(xué)]：電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。

[老師]：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？

[同學(xué)爭(zhēng)辯溝通]

[老師板書(shū)]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大?！?/p>

猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大。”

猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比?！?/p>

[老師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？

[同學(xué)]：制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

篇5：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：從學(xué)校物理新課程的實(shí)施狀況看，已取得特殊大的成功。但是我們應(yīng)當(dāng)看到，在新課程實(shí)施過(guò)程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于老師，老師的觀(guān)念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以寬闊學(xué)校物理老師從自我做起，更新觀(guān)念，深化推動(dòng)新課程的改革與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)更新觀(guān)念

隨著新課程改革的推動(dòng)，學(xué)校物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說(shuō)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，比如在傳統(tǒng)觀(guān)念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳授與同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和同學(xué)力氣的培育，這樣的結(jié)果使同學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之教學(xué)就成為老師自己的事情，忽視同學(xué)的進(jìn)展，老師成為教學(xué)的主體，同學(xué)被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，極大地影響同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，不利于同學(xué)的全面進(jìn)展，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)同學(xué)是課堂的仆人，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，促使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這就要求寬闊學(xué)校物理老師與時(shí)俱進(jìn)，以同學(xué)進(jìn)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，更新教育教學(xué)觀(guān)念，即堅(jiān)持全體同學(xué)全面進(jìn)展，突出學(xué)

生共性的健康進(jìn)展、關(guān)注同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展。新課程明確提出老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這是新課程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，學(xué)校物理老師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動(dòng)更新觀(guān)念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于同學(xué)進(jìn)展的因素

1.教材第一的思想左右著老師的教學(xué)。

教材是老師教學(xué)的依據(jù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)有確定的權(quán)威。老師的教要嚴(yán)格依據(jù)教材開(kāi)放，而且教學(xué)的答案不允許更改和變通，考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案，這個(gè)答案就在教科書(shū)上。這就準(zhǔn)備了老師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有絲毫的自主性，嚴(yán)格依據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。然后，老師的教學(xué)過(guò)程便成了對(duì)“教案”的照本宣科，一堂課基本上是按老師的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行的，當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成后，一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成，至于同學(xué)把握多少，把握到什么程度，要到考試時(shí)看同學(xué)的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過(guò)程中同學(xué)的因素被忽視，有時(shí)甚至成為阻礙老師實(shí)施教學(xué)的不利因素，由于同學(xué)有時(shí)提出的問(wèn)題并不在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒(méi)有活力的，一方面老師的教學(xué)任務(wù)繁重，老師教得辛苦，另一方面由于同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注，同學(xué)的疑問(wèn)不能得到解答。在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下，他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不情愿學(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，從這一方面說(shuō)，同學(xué)學(xué)得很苦，而且憑記憶學(xué)到的一些書(shū)本學(xué)問(wèn)不能直接運(yùn)用于實(shí)際，更增加了老師與同學(xué)的

負(fù)擔(dān)。最重要的是在老師的教學(xué)整個(gè)過(guò)程中同學(xué)始終處于被忽視的地位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)各種力氣的培育。

2.忽視同學(xué)的主觀(guān)感受和學(xué)習(xí)過(guò)程。

傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及老師怎樣才能讓同學(xué)記住這些結(jié)論，而不在乎同學(xué)的主觀(guān)感受和同學(xué)有沒(méi)有經(jīng)受應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程。而同學(xué)的主觀(guān)感受和同學(xué)應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程恰恰是最重要的。由于只有關(guān)注同學(xué)的主觀(guān)感受才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，只有讓同學(xué)真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)才能真正理解老師所教學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論，同學(xué)也不明白和理解其中的緣由。只能似懂非懂，其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響，企圖通過(guò)讓同學(xué)記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高同學(xué)學(xué)問(wèn)和力氣的目的。很明顯是不切實(shí)際的，不符合同學(xué)自身進(jìn)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪同學(xué)思考的權(quán)利，導(dǎo)致同學(xué)只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的力氣、創(chuàng)新的力氣，不利于同學(xué)力氣的提高。

二、新課程理念下帶來(lái)的變化

新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀(guān)念，其中明確指出：老師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。所以老師要更新觀(guān)念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。

新課程打破舊課程的束縛，把課程看做一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中老師、同學(xué)、教學(xué)媒介及環(huán)境四個(gè)因素是相互作用、相互影響的，共同準(zhǔn)備新課程的全新面貌。學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮這

四個(gè)因素。老師與同學(xué)是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，要求老師與同學(xué)加強(qiáng)溝通。溝通以公正為基礎(chǔ)，以真誠(chéng)為紐帶。老師不再是教學(xué)的主題因素，同學(xué)才是課程的主體。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)身點(diǎn)的變化。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，都是從老師和課程的設(shè)置動(dòng)身，忽視同學(xué)的因素，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮同學(xué)的主體因素。而依據(jù)新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，老師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮同學(xué)的因素，同學(xué)應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)。

3.同學(xué)的進(jìn)展提到前所未有的高度。

新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只留意學(xué)問(wèn)傳授，不留意同學(xué)全面進(jìn)展的弊端，把同學(xué)的進(jìn)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的整合，促使同學(xué)全面進(jìn)展。

總之，從學(xué)校物理新課程的實(shí)施狀況看，已取得特殊大的成功。但是我們應(yīng)當(dāng)看到，在新課程實(shí)施過(guò)程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于老師，老師的觀(guān)念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以寬闊學(xué)校物理老師從自我做起，更新觀(guān)念，深化推動(dòng)新課程的改革與實(shí)施。

篇6：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

壓強(qiáng)是教科版物理八班級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，同學(xué)對(duì)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為生疏，但壓強(qiáng)的概念同學(xué)還比較生疏。本節(jié)教材主要建立在同學(xué)學(xué)習(xí)了力的初步學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是同學(xué)學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)問(wèn)水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1）學(xué)問(wèn)與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素。

②理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，解釋簡(jiǎn)潔現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

③知道壓強(qiáng)增大和減小的方法。

2）過(guò)程與方法

經(jīng)受探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究試驗(yàn)，觀(guān)看試驗(yàn)現(xiàn)象采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深化的了解。

3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得成功的喜悅，激發(fā)同學(xué)樂(lè)于探究、勇于探究物理的愛(ài)好,增加學(xué)習(xí)自信念和樂(lè)觀(guān)性。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念。

壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。

學(xué)校同學(xué)抽象思維力氣不強(qiáng)，如何通過(guò)概括試驗(yàn)結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)關(guān)鍵：試驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

探究影響壓力效果的因素，不僅加深了同學(xué)對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，而且增加了同學(xué)科學(xué)探究的力氣，所以做好感受壓力效果的試驗(yàn)就顯得特別重要。

4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。

二、學(xué)情分析：

由于八班級(jí)同學(xué)具備了初步的科學(xué)探究力氣，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識(shí)，同學(xué)完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)同學(xué)能從老師設(shè)置的問(wèn)題情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，會(huì)對(duì)獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。

三、教法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈敏地運(yùn)用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體關(guān)心法等多種方法，并且能依據(jù)新課標(biāo)提倡的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出結(jié)合同學(xué)實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。

四、學(xué)法

依據(jù)以上教法及同學(xué)年齡特點(diǎn)，接受的學(xué)法主要有觀(guān)看法、合作探究法、爭(zhēng)辯溝通法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要留意同學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得，更要留意學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)同學(xué)自己體驗(yàn)，分析歸納，獲得對(duì)壓強(qiáng)概念的深化理解。

五、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)設(shè)計(jì)總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題，通過(guò)同學(xué)分組試驗(yàn)探究，感受壓力的效果，自然形成壓強(qiáng)概念，并用所學(xué)壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“留意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

六、教學(xué)預(yù)備

1、教學(xué)媒體預(yù)備：多媒體硬件和相關(guān)課件預(yù)備

接受多媒體作為教學(xué)的關(guān)心，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，引起同學(xué)的無(wú)意留意，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、試驗(yàn)器材預(yù)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做試驗(yàn)、讓土器材成為試驗(yàn)教學(xué)的生力軍）

七、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？

投影呈現(xiàn)圖片：步行人和滑雪者對(duì)地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？

回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

觀(guān)看圖片，并引發(fā)對(duì)此現(xiàn)象的思考。

二、熟識(shí)壓力

演示小試驗(yàn)：

向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓同學(xué)觀(guān)看形變，描述力的方向。

同學(xué)觀(guān)看現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

三、熟識(shí)壓強(qiáng)

1．探究主題的引入

老師提出問(wèn)題：

壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？

針對(duì)老師的設(shè)問(wèn)樂(lè)觀(guān)猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。

抓住同學(xué)猜想中含有科學(xué)成分的部分，賜予引導(dǎo)，逐步靠近主題。

篇7：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)主題】牛頓第確定律

【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第確定律

【內(nèi)容分析】牛頓第確定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培育同學(xué)分析、概括，推理力氣很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，爭(zhēng)論力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的學(xué)問(wèn)，本課內(nèi)容在學(xué)校物理學(xué)問(wèn)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較留意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理學(xué)問(wèn)融入到生活中去，能讓同學(xué)覺(jué)得物理就在身邊，從而激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要支配同學(xué)試驗(yàn)得出牛頓第確定律的內(nèi)容。其次課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】通過(guò)試驗(yàn)并不能直接得出牛頓第確定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要留意強(qiáng)調(diào)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；

2、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由；

3、通過(guò)老師整合說(shuō)明，知道牛頓第確定律內(nèi)容；

4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培育同學(xué)觀(guān)看和試驗(yàn)力氣、規(guī)律推理力氣和科學(xué)想象力氣。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

3、通過(guò)老師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：（老師依據(jù)同學(xué)看到的演示試驗(yàn)，在設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)深化思考）

出示斜面、小車(chē)演示：

(1）、用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。

(2)、停止用力，小車(chē)停止。

問(wèn)題1：什么緣由使小車(chē)前進(jìn)？

問(wèn)題2：能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必需受力？

問(wèn)題3：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？

(3)、將小車(chē)放在斜面上，放手后讓小車(chē)滑下。

問(wèn)題4：到水平面上后會(huì)立刻停止嗎？

問(wèn)題5：小車(chē)能始終運(yùn)動(dòng)下去嗎？

問(wèn)題6：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但照舊連續(xù)前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？

(4)老師總結(jié)：同學(xué)形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。（板書(shū)他們的觀(guān)點(diǎn)）

問(wèn)題7：小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒(méi)有受拉力，但照舊連續(xù)前進(jìn)；雖然能連續(xù)前進(jìn)，卻不能始終運(yùn)動(dòng)下去，這是為什么？

(5)老師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，同學(xué)在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、溝通、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)）

問(wèn)題8：小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

（老師讓同學(xué)充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車(chē)質(zhì)量，小車(chē)起始高度，水平面的阻力。）

問(wèn)題9：爭(zhēng)論小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)？

（同學(xué)猜想，小組爭(zhēng)辯，共享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和爭(zhēng)論方案。）

老師總結(jié)：運(yùn)用把握變量法必需讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。

選擇合理方案，讓同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)。

老師依據(jù)試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)分析：

問(wèn)題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？

問(wèn)題11：小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其緣由是什么？

老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車(chē)所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面特殊光滑，則小車(chē)所受阻力將特殊小，速度減小得也將特殊慢。

進(jìn)一步推理問(wèn)題12:假如物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永久地運(yùn)動(dòng)下去。

通過(guò)比較推理的結(jié)果，讓同學(xué)思考后用自己的話(huà)說(shuō)出試驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)。

三、老師整合說(shuō)明（依據(jù)推論引出牛頓第確定律，讓同學(xué)明確它不是試驗(yàn)結(jié)論）

英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的爭(zhēng)論成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第確定律（板書(shū)課題）一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書(shū)內(nèi)容）

四、老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：（讓同學(xué)加深對(duì)牛頓第確定律的理解）

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想狀況，它也包含物體在某一方向上不受力的狀況，通常把受平衡力看成不受力。

（3）“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)兩種可能，要轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，物體必需受力的作用。

（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。

（5）它雖然不是直接由試驗(yàn)得來(lái)的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

五、小結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

牛頓第確定律

亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持）

伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持）

一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（1）（2）（3）（4）（5）

篇8：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對(duì)物理學(xué)這一門(mén)自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)學(xué)問(wèn)跟平常的實(shí)際生活比較接近，通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，同學(xué)們已對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。所以我本著“以同學(xué)進(jìn)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)從想學(xué)物理到寵愛(ài)物理?，F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)方案。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)物理世界，在把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，能對(duì)四周的自然世界有一個(gè)更深化的，更加科學(xué)的熟識(shí)。

二、教材分析

本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有

第六章電壓電阻

本章是學(xué)習(xí)電學(xué)學(xué)問(wèn)、把握歐姆定律的基礎(chǔ)。同學(xué)只有在把握了最基本的電學(xué)學(xué)問(wèn)后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。

1、能連接簡(jiǎn)潔的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)誕生活、生產(chǎn)中接受簡(jiǎn)潔串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；

2、會(huì)使用電壓表；

第七章歐姆定律

本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在學(xué)校電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。

1.通過(guò)試驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算；

3.了解家庭電路和平安用電學(xué)問(wèn)。有平安用電的意識(shí)；

第八章電功率

本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對(duì)電學(xué)的爭(zhēng)論拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

1.從能量轉(zhuǎn)化的角度熟識(shí)電源和用電器的作用；

2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率；

3.知道在電流確定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；

4.了解家庭電路和平安用電學(xué)問(wèn)，有平安用電的意識(shí)；

第九章電與磁

本章主要敘述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

1.能用試驗(yàn)證明電磁相互作用

2.通過(guò)試驗(yàn)，探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向；

3.通過(guò)試驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系

4.通過(guò)試驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；

第十章信息的傳遞

本章主要敘述了電磁波及信息的傳遞。

1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；

2.了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)和社會(huì)進(jìn)展的影響；

3.能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；

三、同學(xué)基本狀況。

八班級(jí)同學(xué)參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性不高，不夠靈敏，這需要老師在教法和同學(xué)學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣。

四、教學(xué)措施。

1、認(rèn)真做好演示試驗(yàn)，讓同學(xué)自己做好隨堂探究試驗(yàn)，盡量進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。

2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué)，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)概括整理力氣。

3、留意“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。

4、滲透目的教育，提高學(xué)習(xí)物理的樂(lè)觀(guān)性和愛(ài)好。

5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面進(jìn)展。

五、具體時(shí)間支配如下：

周數(shù)日期內(nèi)容

第1周2.283.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）

第2周3.43.10電阻(1)變阻器（1

第3周3.113.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用（1）

第4周3.183.24測(cè)量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和平安用電（1）

第5周3.253.31電能（1）電功率（1）

第6周4.14.7電功率（1）測(cè)量小燈炮的電功率（1）

第7周4.84.11電與熱（1）電功率與平安用電（1）

第8周4.154.21生活用電常識(shí)（2）

第9周4.224.28磁現(xiàn)象（1）磁場(chǎng)（1）

第10周4.295.4電生磁（1）電磁鐵（1）

第11周5.65.12電磁繼電器揚(yáng)聲器（1）電動(dòng)機(jī)（1）

第12周5.135.19磁生電（2）

第13周5.205.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話(huà)（1）電滋波的海洋（1）

篇9：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、過(guò)程在確定條件下發(fā)生、進(jìn)展和變化的必定趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)最重要的內(nèi)容，是物理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理學(xué)問(wèn)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培育同學(xué)試驗(yàn)探究力氣，熬煉同學(xué)思維力氣的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來(lái)始終從事物理教學(xué)工作，對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和熟識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、了解物理規(guī)律的類(lèi)型

物理規(guī)律可分為三種類(lèi)型：

1.試驗(yàn)規(guī)律

物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀(guān)看和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析歸納總結(jié)出來(lái)的，我們把它們叫做試驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類(lèi)。

2.理想規(guī)律

有些物理規(guī)律不能直接用試驗(yàn)來(lái)證明，但是具有足夠數(shù)量的閱歷事實(shí)，假如把這些閱歷事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的狀況下，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第確定律。

3.理論規(guī)律

有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)推理總結(jié)出來(lái)的，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬(wàn)有引力定律是牛頓經(jīng)過(guò)科學(xué)推理而發(fā)覺(jué)的。

二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法

在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓同學(xué)把握規(guī)律本身，還要對(duì)規(guī)律的建立過(guò)程、爭(zhēng)論問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深化了解，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決具體問(wèn)題。為此，對(duì)不同的物理規(guī)律接受不同的教學(xué)方法。下面分別對(duì)以上三類(lèi)規(guī)律的教學(xué)談一下自己的熟識(shí)。

1.試驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法

在物理學(xué)的建立和進(jìn)展過(guò)程中，物理試驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說(shuō)的試驗(yàn)基礎(chǔ)，也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀(guān)看和試驗(yàn)既是形成物理概念和熟識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，而學(xué)校物理學(xué)科主要是讓同學(xué)在觀(guān)看、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本學(xué)問(wèn)。具體方法大致的以下幾種：

（1）由日常閱歷或試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如爭(zhēng)論影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓同學(xué)思考生活中自己曬衣服的體會(huì)得出；光的反射定律是通過(guò)演示試驗(yàn)得到的等。

（2）先從試驗(yàn)結(jié)果或從對(duì)實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步通過(guò)試驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如爭(zhēng)論液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí)，我先通過(guò)演示試驗(yàn)：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿(mǎn)水，觀(guān)看橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓同學(xué)知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，再進(jìn)一步試驗(yàn)爭(zhēng)論得到它們成正比的定量關(guān)系。

（3）引導(dǎo)同學(xué)在觀(guān)看試驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、修正自己的猜想，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓同學(xué)觀(guān)看并思考兩個(gè)試驗(yàn)事實(shí)：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線(xiàn)確察覺(jué)不到發(fā)熱，這說(shuō)明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？2.同樣的導(dǎo)線(xiàn)，在并入用電器很多時(shí)，就會(huì)察覺(jué)到導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱，這又說(shuō)明白什么？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

2.理想規(guī)律的教學(xué)方法

理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理推理至理想狀況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第確定律的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)在不同表面上做小車(chē)沿斜面下滑的試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車(chē)滑得越遠(yuǎn)。假如推理到平面光滑、沒(méi)有摩擦阻力的狀況下，小車(chē)則將永久運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第確定律。

3．理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)接受“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。

無(wú)論是接受哪種方法，最終都要在探究的基礎(chǔ)上，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。

三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題

1、排解學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙

《新課標(biāo)》留意從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí)，同學(xué)在平常的生活過(guò)程中，已經(jīng)在原有感情學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，形成了消極的思維定勢(shì)，很大程度上干擾了同學(xué)對(duì)物理規(guī)律的理解的把握，限制了同學(xué)思維靈敏性的進(jìn)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，生活常識(shí)的干擾。同學(xué)在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了確定的生活閱歷，對(duì)一些問(wèn)題形成了某些觀(guān)念。這些觀(guān)念，有的看似正確但是往往有確定的片面性，有的更是錯(cuò)誤的，那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀(guān)念對(duì)同學(xué)正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)峻的干擾作用。例如，在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系上，看到有馬拉車(chē)車(chē)才向前運(yùn)動(dòng)，有人推桌子桌子才會(huì)移動(dòng)的生活現(xiàn)象，同學(xué)認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的緣由，物體受力才能運(yùn)動(dòng)，不受外力的物體是不能運(yùn)動(dòng)的；對(duì)于物體在液體中受浮力的問(wèn)題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué)，首先要消退學(xué)習(xí)過(guò)程中有些錯(cuò)的生活。觀(guān)念的干擾，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀(guān)的試驗(yàn)對(duì)錯(cuò)誤觀(guān)念進(jìn)行排解。

其次，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的干擾。例如，學(xué)校物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R，變形為R=U/I，從純數(shù)學(xué)的角度考慮，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過(guò)它的電流成反比等一類(lèi)錯(cuò)誤的理解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v，同學(xué)也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類(lèi)似的錯(cuò)誤在于同學(xué)用純數(shù)學(xué)的觀(guān)念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問(wèn)題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對(duì)物理學(xué)問(wèn)的錯(cuò)誤理解。

2、引導(dǎo)同學(xué)深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背

(1)精確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容

物理規(guī)律的語(yǔ)言陳述特別精煉和精確，概括程度特殊高．在教學(xué)中，向同學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要精確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，賜予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，以引導(dǎo)同學(xué)足夠的留意和正確理解，并與其他類(lèi)似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類(lèi)比聯(lián)系．如如牛頓第確定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件，“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第確定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時(shí)，原來(lái)靜止的照舊保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的要保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

（2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，如上面提到的對(duì)密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解；

（3）充分熟識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義，如對(duì)液體壓強(qiáng)公式P=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離。

（4）明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必需是同一段電路上的，而且要留意同時(shí)性；

（5）要引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深化地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)分；計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí)，要先由公式P=ρgh計(jì)算壓強(qiáng)，再由F=PS計(jì)算壓力，留意液體的壓力不愿定等于液體的重力。

四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題

1.培育同學(xué)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的力氣

例題的作用就是示范性，通過(guò)對(duì)例題的分析，總結(jié)出解決問(wèn)題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。猶如學(xué)學(xué)完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度學(xué)問(wèn)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過(guò)測(cè)量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行推斷，得出結(jié)論。可以各設(shè)計(jì)一個(gè)典型例題，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到培育同學(xué)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的力氣。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問(wèn)題的力氣

對(duì)于重點(diǎn)的物理規(guī)律，不僅要求同學(xué)理解，而且要求會(huì)靈敏運(yùn)用，由于把握物理規(guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問(wèn)題。學(xué)校階段，雖然不要求同學(xué)解某些簡(jiǎn)潔問(wèn)題，但是，也應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律去說(shuō)明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，一方面可以鞏固和深化對(duì)規(guī)律的理解，另一方面可以使同學(xué)學(xué)到分析、處理實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)展同學(xué)分析問(wèn)題的力氣、規(guī)律地說(shuō)理和表達(dá)力氣以及手腦并用獨(dú)立解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力氣。為此可細(xì)心選擇習(xí)題，讓同學(xué)通過(guò)適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問(wèn)題的力氣。留意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．

五、適時(shí)組織測(cè)驗(yàn)，檢查同學(xué)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的力氣

適時(shí)、定期組織物理測(cè)驗(yàn)，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得留意的是，在運(yùn)用物理規(guī)律的過(guò)程中，要指導(dǎo)同學(xué)不斷總結(jié)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技巧，能做到舉一反三。

綜上，是我對(duì)物理規(guī)律教學(xué)探究的一些體會(huì)。教學(xué)是一門(mén)制造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。

篇10：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，并留意多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育良好的思維習(xí)慣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺(tái)，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。

【教材分析與處理】

“電和熱”是學(xué)校物理（八班級(jí)下冊(cè)）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是依據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)覺(jué)問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)探究結(jié)論，最終將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。

敬重編者的建議，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，對(duì)教材做如下處理：

第一環(huán)節(jié)：打開(kāi)探究之門(mén)。

老師組織同學(xué)觀(guān)看電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，并說(shuō)出啟示，提出問(wèn)題。

其次環(huán)節(jié)：探究與發(fā)覺(jué)。

通過(guò)試驗(yàn)探究，在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過(guò)閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過(guò)的電流I之間的關(guān)系式。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。

用結(jié)論解答課前試驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀(guān)看多媒體的兩個(gè)演示試驗(yàn)，依據(jù)結(jié)論推斷試驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)罱K將結(jié)論應(yīng)用于生活。

第四環(huán)節(jié)：拓展與延長(zhǎng)。

讓同學(xué)用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)看法。并對(duì)課堂中始終把握的另一個(gè)變量電流二，設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究，即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延長(zhǎng)……

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

2．通過(guò)試驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

【教學(xué)預(yù)備】

電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線(xiàn)、“探究卷”、。

重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

難點(diǎn)：P＝I2R解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵：做好探究試驗(yàn)，熟識(shí)現(xiàn)象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入（5分鐘）

師語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)觀(guān)看通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。

同學(xué)：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

師語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)看，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)覺(jué)”，并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

同學(xué)：可能性的發(fā)覺(jué)和提問(wèn)（摘選）。

1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋?lái)，而與之相連的導(dǎo)線(xiàn)卻不太熱。

2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線(xiàn)幾乎不熱。

（若同學(xué)沒(méi)有“發(fā)覺(jué)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線(xiàn)，“發(fā)覺(jué)”問(wèn)題。）

師語(yǔ)：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？

（“導(dǎo)入”中留意“從生活走向物理”）

二、探究與發(fā)覺(jué)（15分鐘）

1．試驗(yàn)與發(fā)覺(jué)。

目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

過(guò)程：同學(xué)依據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。

同學(xué)：依據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。

發(fā)覺(jué)小結(jié)：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

2．閱讀與探究。

目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

過(guò)程：組織同學(xué)閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）

小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R

師再引導(dǎo)：由P＝UI、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，依據(jù)關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

（此教學(xué)目的，一是放手讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)總結(jié)，突破P＝I2R這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。）

三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）

目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開(kāi)課的試驗(yàn)現(xiàn)象。

（老師給出提示語(yǔ)，同學(xué)填相關(guān)學(xué)問(wèn)）

1．過(guò)程：以探究卷形式同學(xué)解答試驗(yàn)現(xiàn)象。

師：多媒體大屏幕演示試驗(yàn)。

師：應(yīng)用結(jié)論指出試驗(yàn)消逝的現(xiàn)象，并加以解釋。

2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。

師語(yǔ)：請(qǐng)你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。

生：聯(lián)想。

師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，我們接受什么方法降低它的溫度？

生：溝通，解決問(wèn)題。

師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們接受什么方法降低它的溫度？

生：溝通，解決問(wèn)題。

師語(yǔ)：若用挑剔的眼光看待被爭(zhēng)論的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)看法。

生：溝通、評(píng)估，老師做總結(jié)性發(fā)言。

（老師贈(zèng)語(yǔ)：科學(xué)靠我們發(fā)覺(jué)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境。）

（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培育同學(xué)聯(lián)想、解決問(wèn)題力氣；二是培育同學(xué)評(píng)估力氣；三是培育同學(xué)另一種探究思維程序：通過(guò)閱讀得出結(jié)論→依據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問(wèn)題做制造性改進(jìn)、進(jìn)展。）

四、小結(jié)與延長(zhǎng)（5分鐘）

1．師生共同構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

2．通過(guò)多媒體給誕生活中電熱危害的實(shí)例，同學(xué)課后分析緣由，找出防止危害的方法；課后設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說(shuō)出所需要的物品，并畫(huà)出電路圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

篇11：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課程理念下的學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）重視基礎(chǔ)性

在學(xué)校的物理教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師需要從實(shí)際生活動(dòng)身，然后慢慢融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再?gòu)恼n堂走向?qū)嶋H問(wèn)問(wèn)題。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中也要看重同學(xué)對(duì)于物理概念的理解和學(xué)問(wèn)核心體系的建立。學(xué)校階段的同學(xué)驚奇???心和創(chuàng)新力氣比較強(qiáng)，這個(gè)階段中老師確定要留意愛(ài)惜他們的探究愛(ài)好和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的同時(shí)培育同學(xué)對(duì)物理試驗(yàn)的愛(ài)好，從而促使同學(xué)能得到科學(xué)探究力氣的提升。

（二）體現(xiàn)時(shí)代性

在現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)展觀(guān)念的融入，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國(guó)家的科技進(jìn)展內(nèi)容，重視物理學(xué)問(wèn)教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的進(jìn)展結(jié)合，從而為同學(xué)的日后進(jìn)展和力氣素養(yǎng)培育奠定基礎(chǔ)。

（三）反映選擇性

在學(xué)校物理的教學(xué)中老師需要充分考慮到同學(xué)的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要細(xì)心為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓同學(xué)接觸到更多他們沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，從而促使同學(xué)能得到更加充分的進(jìn)展空間。

二、新課程理念下的學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)校物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)、技能以及創(chuàng)新力氣等方面的培育。首先，老師在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和學(xué)問(wèn)體系，不能完全依據(jù)課本要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面實(shí)行因材施教的策略，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)問(wèn)與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使同學(xué)感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。其次，老師要培育同學(xué)對(duì)物理現(xiàn)象的觀(guān)看力氣。老師對(duì)此可以依據(jù)不同的同學(xué)層次和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個(gè)同學(xué)都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過(guò)程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為同學(xué)價(jià)值觀(guān)念的建立供應(yīng)牢靠的保障。此外，老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析同學(xué)主體的區(qū)域特點(diǎn)，樂(lè)觀(guān)利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來(lái)進(jìn)行學(xué)問(wèn)補(bǔ)充和教學(xué)開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

對(duì)于學(xué)校階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)愛(ài)好是特別重要的，只有同學(xué)對(duì)物理學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了足夠的愛(ài)好，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)進(jìn)行爭(zhēng)論和分析，從而達(dá)到學(xué)問(wèn)和力氣上的全面提升。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中確定要樂(lè)觀(guān)為同學(xué)制造一個(gè)公正、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使同學(xué)能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中老師確定要留意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目?jī)?nèi)容，并在課堂中留有確定的空白時(shí)間，讓同學(xué)能進(jìn)行學(xué)問(wèn)溝通和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的建議和想法，并賜予適當(dāng)評(píng)價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來(lái)，以便于為同學(xué)制定接下來(lái)的教學(xué)方案。作為老師，在課堂上要學(xué)會(huì)敬重同學(xué)，要了解同學(xué)的看法和思想，盡量為同學(xué)供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，老師要利用物理試驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引起同學(xué)的驚奇???心，要培育同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性和主動(dòng)性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出老師對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，促使同學(xué)更好地參與到其中。老師針對(duì)教學(xué)主體的活動(dòng)開(kāi)展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對(duì)性，并且要保證同學(xué)都能公正地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的基礎(chǔ)力氣和生活閱歷作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教手段，要求老師把握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化進(jìn)展。同時(shí)，作為老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同班級(jí)的不憐憫況來(lái)設(shè)計(jì)出可見(jiàn)性比較強(qiáng)的教學(xué)方案，要對(duì)同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問(wèn)題，促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱埂Ｔ诮虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中老師還要留意同學(xué)的態(tài)度調(diào)動(dòng)，只有同學(xué)保持樂(lè)觀(guān)樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，才能更好地協(xié)作教學(xué)實(shí)施。對(duì)此，老師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈敏性和多樣性，增加教學(xué)的趣味性，從而更多的同學(xué)情愿投入中。

（四）引導(dǎo)同學(xué)探究和感受

現(xiàn)代社會(huì)中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是特別激烈的，同學(xué)不僅要把握相關(guān)的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新力氣。因此，作為老師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的不同之處，從而培育他們的創(chuàng)新力氣。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對(duì)于書(shū)本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)探究和試驗(yàn)的方式才能讓同學(xué)更加直接地了解到學(xué)問(wèn)本質(zhì)所在，從而提升自身閱歷。創(chuàng)新不是試驗(yàn)結(jié)果相同的不同試驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正熟識(shí)到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有同學(xué)有了對(duì)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的新熟識(shí)，他們才能更加主動(dòng)地參與其中。學(xué)校物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究的方式是特別必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，能讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（五）樂(lè)觀(guān)開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)同學(xué)成果的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)同學(xué)的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)始終以來(lái)都是教育當(dāng)中不行缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，作為老師確定要熟識(shí)到同學(xué)主體地位，要在評(píng)價(jià)中重視人性化，從而促使同學(xué)的價(jià)值觀(guān)念能得到進(jìn)一步的培育。此外，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到同學(xué)的實(shí)際問(wèn)題解決力氣和意志力等方面的培育，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)讓同學(xué)對(duì)自我有更加深化的了解，從而促進(jìn)同學(xué)的健全人格進(jìn)展。

新課程理念下的學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)，老師需要重視同學(xué)的主體性進(jìn)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合同學(xué)的教學(xué)方法，為同學(xué)的素養(yǎng)和力氣提升供應(yīng)更加牢靠的保障。

篇12：學(xué)校物理教學(xué)設(shè)計(jì)

《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)情分析]

同學(xué)對(duì)力既“生疏”又“生疏”。其中的“生疏”是指同學(xué)在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識(shí)，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語(yǔ)，同學(xué)似乎對(duì)力是很”生疏”的?！吧琛眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對(duì)同學(xué)而言又是生疏的；也缺乏對(duì)力的相互性的熟識(shí)，如一般認(rèn)為：磁鐵對(duì)鐵有吸引力，鐵對(duì)磁鐵則沒(méi)有吸引力。所以教學(xué)從“生疏”入手，充分關(guān)注和利用同學(xué)的閱歷，讓同學(xué)不逐步斷觀(guān)看、試驗(yàn)、分析、歸納，經(jīng)受一些科學(xué)探究過(guò)程，感悟一些科學(xué)方法，把同學(xué)引進(jìn)科學(xué)的力世界，把“生疏”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“生疏”。

[教學(xué)目標(biāo)]

新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)學(xué)問(wèn)為主，即向同學(xué)講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量學(xué)問(wèn)灌輸給同學(xué)。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀(guān)則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)同學(xué)探究愛(ài)好及力氣、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培育，使其樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容獵取向理解科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累學(xué)問(wèn)向探求學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀(guān)。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培育目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：（1）了解力的概念；

（2）熟識(shí)力的相互性；

（3）熟識(shí)力的效果。

2、過(guò)程與方法:（1）把握對(duì)各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀(guān)看、比較、分析，找出它

們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法；

（2）由單一的傳授學(xué)問(wèn)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、親

身體驗(yàn)和分析、溝通與合作，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，把握科學(xué)

探究的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

由單一的傳授學(xué)問(wèn)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納；培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，使同學(xué)樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，以及培育同學(xué)合作與溝通的精神。

[教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程]

1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常遇到的現(xiàn)象，今日我們就先來(lái)了解“力”。

[演示]：a、提起一桶水；b、請(qǐng)同學(xué)拉健身彈簧。

[提問(wèn)]：平常我們說(shuō)“努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話(huà)，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？

[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？

2、力的產(chǎn)生

[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)

列表：

人對(duì)球踢

馬對(duì)車(chē)?yán)?/p>

[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒(méi)有生命的物體是否也能出力？

(記錄同學(xué)舉出的例子)

車(chē)對(duì)地壓

磁鐵對(duì)磁鐵吸引、排斥

[小結(jié)]：物體對(duì)物體作用

力是物體對(duì)物體的作用。

[加深理解提問(wèn)]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？

[演示]：a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針；

b、通電導(dǎo)線(xiàn)相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。

3、力的相互性

[引入]：下面我們