小學(xué)課文鯨的教學(xué)反思

小學(xué)課文鯨的教課反省小學(xué)課文鯨的教課反省《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫(xiě)作方法介紹了鯨的形體特色、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，表現(xiàn)了動(dòng)物界的奇特與偉大。教課這一課時(shí)，我從文章的內(nèi)容下手，抓住鯨的特色，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教課成效。一、課題下手，接受信息這是一篇說(shuō)明文，介紹的是鯨這類(lèi)宏大的動(dòng)物，并以動(dòng)物的名稱(chēng)為題，我以為能夠以課題為打破口，啟迪學(xué)生溝通大批已知的信息。上課開(kāi)始時(shí)，我先板書(shū)課題，而后問(wèn)學(xué)生：“鯨”這個(gè)字的部首是“魚(yú)”，那么“鯨”是屬于魚(yú)類(lèi)嗎？接著我又問(wèn)：誰(shuí)對(duì)“鯨”有所認(rèn)識(shí)？學(xué)生思想的機(jī)器在一開(kāi)課就踴躍運(yùn)行起來(lái)了，他們興趣盎然，紛繁溝通自己所采集到的相關(guān)鯨這類(lèi)動(dòng)物的知識(shí)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就接受了大批的的相關(guān)鯨的信息，也更好地培育了高年級(jí)學(xué)生采集資料的習(xí)慣和能力。二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡(luò)文章的`層次就像人的骨架相同，只有整體掌握文章的的脈絡(luò)，才能思路清楚，目注明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的相關(guān)“鯨”的知識(shí)的總起句。學(xué)生認(rèn)真念書(shū)，很快找出了這樣幾個(gè)句子：“其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨”，“當(dāng)前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，約十七米長(zhǎng)”，“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年月，它們的前肢和尾巴漸漸變?yōu)榱琐挕保蚌L總的來(lái)說(shuō)能夠分紅兩大類(lèi)”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊相同用肺呼吸”，“鯨每日都要睡覺(jué)，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文已有了整體的掌握，所以，很快議論出了卻果：課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn)：形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)慣。我以為此時(shí)重要的的不是問(wèn)題的答案，而是學(xué)生追求答案的過(guò)程，他們養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣，這是多么難得的學(xué)習(xí)質(zhì)量。也是學(xué)生身上缺乏的、急需培育的好習(xí)慣。三、抓住內(nèi)容，理解課文學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描繪鯨的形體的部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鯨的外型特色，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法及作用。其余部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，并用自己喜愛(ài)的方式向大家介紹，如朗誦形式、描繪形式、或畫(huà)畫(huà)等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重。有的學(xué)生邊展現(xiàn)鯨睡覺(jué)的形象圖邊介紹鯨睡覺(jué)的特色；有的學(xué)生充任解說(shuō)員，敘述了鯨的進(jìn)化過(guò)程；有的以朗誦的形式介紹鯨的吃食；更有的充任了科學(xué)家，邊畫(huà)表示圖，邊解說(shuō)怎樣判斷、差別鯨的種類(lèi)學(xué)生學(xué)得有板有眼。而后再?gòu)恼n文中找到相關(guān)語(yǔ)句，我針對(duì)這些要點(diǎn)句子指導(dǎo)朗誦，并指引學(xué)生說(shuō)出課文關(guān)于鯨的各方面的特色介紹得為什么這樣清楚？進(jìn)而認(rèn)識(shí)課文運(yùn)用的各種說(shuō)明方法的作用，以及運(yùn)用相關(guān)說(shuō)明方法的利處。學(xué)生學(xué)得理解、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。四、適合浸透，感悟?qū)懛ㄕn文學(xué)完了，我讓學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)課文的那些地方，為什么。而后讓學(xué)生模仿這類(lèi)方法來(lái)介紹一種事物，或說(shuō)上一兩個(gè)句子。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)他喜愛(ài)“許多人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”我就讓學(xué)生仿說(shuō)一個(gè)了作比較的說(shuō)明方法的長(zhǎng)句。再利用多媒體讓學(xué)生賞識(shí)說(shuō)明文《蜜蜂》，使學(xué)生由課本知識(shí)延長(zhǎng)到更多的課外知識(shí)和應(yīng)用到實(shí)質(zhì)中去?？傊?，我以為高年級(jí)的語(yǔ)文講堂教課更要靈巧教課，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng)建性地參加到講堂教課中去，真實(shí)成為學(xué)習(xí)主人。而教師要著重啟迪學(xué)生的思想，開(kāi)辟學(xué)生的視線，增加學(xué)生的知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)，提高閱讀寫(xiě)作能力。小學(xué)課文鯨的教課反省上完《鯨》這一課，回想起同學(xué)們那生動(dòng)風(fēng)趣的“鯨的自述”，我特別激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感想。第一，我感覺(jué)，讓學(xué)生掌握必定的學(xué)習(xí)方法有益于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教課中，我先要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握必定的學(xué)習(xí)方法，以便下邊幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這類(lèi)方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在此中，充散發(fā)揮了潛力，真實(shí)做到了低耗高效。相同是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段解說(shuō)的方法，不單耗時(shí)，并且低效。還有一點(diǎn)，適合地使用直觀形象的教課手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完以后，還有許多學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看可是癮。我想，直觀形象的教課，不單是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜愛(ài)的。此外，本文出現(xiàn)了一些常有的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。因?yàn)檫@些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適合的機(jī)遇讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們往后的學(xué)習(xí)有所幫助。值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的相關(guān)鯨的小報(bào)，真是讓人驚嘆不已。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃重，課后查找了大批的資料，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)還真許多！這樣的學(xué)習(xí)，從