淺談偏遠山區(qū)小學(xué)班主任的角色

淺談偏遠山區(qū)小學(xué)班主任的角色一渡水鎮(zhèn)板石小學(xué)

鄭小飛班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者；是學(xué)校實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手，是孩子們的精神導(dǎo)師……從以上可知,班主任的工作是學(xué)校工作當(dāng)中最牢固的基石，甚至是學(xué)校的靈魂支柱，這一點，我認為在偏遠的山村小學(xué)尤為突出。我服務(wù)的學(xué)校是一所典型的偏遠山村小學(xué)，教學(xué)設(shè)施非常落后，操場仍是黃土泥場，學(xué)生少，全校四個年級共59名學(xué)生，留守兒童高達82%，很多人認為村小的教師工作輕松，學(xué)生少，作業(yè)少，但一個真正在村小扎實工作的老師是不會這么認為的。一般村小教師都是包班制，每天要備2—4門教案，每天上6節(jié)課，除此之外，作為村小學(xué)校班主任，工作當(dāng)中還要當(dāng)六個重要的角色，接下來，我將談?wù)勥@些重要角色。一、投入工作，做好全班同學(xué)基本信息的收集員條件雖差，生活雖苦，但作為新任班主任也應(yīng)入鄉(xiāng)隨俗，進入工作狀態(tài)，為接下來的工作做好第一步：走近學(xué)生。鄉(xiāng)村家長重視孩子學(xué)習(xí)的不多，父母在外掙生活，都是年邁的爺爺奶奶教育撫養(yǎng)，但他們也總在忙農(nóng)活。祖孫隔輩親，老人寧愿窮了自己的吃喝，也不愿窮了孩子，聽之任之，卻忽視了孩子的家庭教育，也就窮了教育，因此造成很多孩子行為習(xí)慣差，比如：隨地亂扔亂吐，家庭作業(yè)做一點算一點，遲到是家常便飯……諸多問題決定了我們班主任必須好好分析本班學(xué)生現(xiàn)狀，因材施教，對癥下藥。如：有些學(xué)生經(jīng)常遲到，批評？呵斥？先了解一下情況吧，離校是不是很遠？在家早上是否還要放牛？這類的孩子是我們更需要關(guān)愛的，所以，全班同學(xué)的基本信息都必須一一落實，如：家庭成員基本情況，詳細住址，電話號碼，常與誰往返學(xué)校，以往表現(xiàn)等等，這些都是我們作為班主任應(yīng)該收集準確并掌握的第一手資料。二、潛移默化，做習(xí)慣養(yǎng)成的引領(lǐng)者鄉(xiāng)村的孩子有個共同的特點：衛(wèi)生比較差：烏黑的指甲，鼻涕滿臉，頭發(fā)臟亂，這些可能是鄉(xiāng)村家庭生活環(huán)境的緣故，但來到學(xué)校，我們是師長，得教孩子們講衛(wèi)生。準備幾條毛巾，幾把梳子，時常幫他們洗洗臉梳梳頭，他們有時也會覺得不好意思，因此時間再緊也會在家清洗干凈了。在班里經(jīng)常開展“衛(wèi)生知識競賽”，“整理大賽”等等活動，很快，全班的孩子們個個爭做“衛(wèi)生標兵”，小小的紙屑也會扔進垃圾桶，衛(wèi)生習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成。山村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量相對落后，有其客觀原因：大部分優(yōu)秀、有條件的學(xué)生已經(jīng)去外地就讀，但我們也不能因此放棄其他的孩子，反而要更加注重他們的教育。成績的優(yōu)劣很大程度取決于學(xué)生學(xué)的態(tài)度和教師教的態(tài)度，選擇做鄉(xiāng)村教師，就意味著你更能吃苦耐勞，更懂得無私奉獻，有扛起振興鄉(xiāng)村教育事業(yè)的重任之理想。有位白發(fā)老人曾對我說：“老師，請你多教教我們這里娃崽，我們雖不是龍，不是鳳，但也希望我們的孫孫多學(xué)些知識，能走出大山，可不能祖祖輩輩在這大山里玩泥巴拖牛糞呀！”老人的話深深烙在了我的心上，他的希望簡單卻又如此殷切。作為老師，我們一定要認清自身教育者的職責(zé)，學(xué)高為師，身正為范。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡是要求學(xué)生不去做的，自己也不能去做。在學(xué)生面前不能說一套，做一套，自毀形象。在平時工作中要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過自身的言傳身教，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓孩子們養(yǎng)成“今日事，今日畢”的良好習(xí)慣。三、走進心田，做學(xué)生們的“在校家長”家長是孩子最親近的人，是孩子最信賴的人。那么在學(xué)校日日相處的老師呢？我們要關(guān)心學(xué)生的身體健康，更要關(guān)心他們的心里健康。現(xiàn)在的教育已不是“棍棒底下出孝子”的方式了，而是愛的基礎(chǔ)上“真”“善”“美”的教育。老師也能成為學(xué)生心中的家長，而成為家長就要走進孩子們的心田。偉大的教育家陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處”。你用打罵來教育孩子，孩子也只能學(xué)會打罵；用愛來教育孩子，孩子學(xué)會的也是愛，回報的也是愛，所以我們在教育過程中，首先要做到的是尊重學(xué)生的人格，不諷刺挖苦學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)生心理脆弱，自尊心又很強，班主任要盡量避免公開批評學(xué)生，更不能罵學(xué)生愚蠢，傻子等侮辱性的話。那如何處置學(xué)生犯的錯？我認為最開始老師應(yīng)該先冷靜，再私下教育，并創(chuàng)造機會讓其將功補過，這樣孩子即受到了教育，又嘗到了改正錯誤的成就感，這樣就能樹立孩子們的自信，更能讓學(xué)生體會到你對他們的關(guān)心，愛護。只有這樣他們才會樂意接近你，聽從你的教導(dǎo)，把你放在心里，讓你也成為他們最信賴，最寶貴的人。如果你面對學(xué)生，老是擺出一副高高在上的面孔，那只會讓學(xué)生望而生畏，避而遠之。這樣一來就會惡化師生關(guān)系，阻礙學(xué)習(xí)，那也沒有什么教育可言了。四、平等對待，做公正評判的實施者山村里的孩子，多數(shù)屬于“散養(yǎng)型”留守兒童，屬于隔代教育，爺爺奶奶沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，更沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣，總是聽之任之，加之客觀原因——家庭教育背景不同、個性不同，種種不同使孩子在學(xué)習(xí)上和行為上表現(xiàn)有較大的差異。因此班主任不能依據(jù)成績和自己主觀意念去給他們定下優(yōu)劣的結(jié)論，而應(yīng)平等對待。如：座位編排不能因為成績好壞而區(qū)分，在對待學(xué)生上也不能有喜愛冷落之分等。學(xué)生犯錯誤的時候，班主任不能先入為主的去批評表現(xiàn)差的學(xué)生，而忽略事件本來原因，否則會使部分學(xué)生走向極端，有的學(xué)生恃寵而驕，而有的學(xué)生就會產(chǎn)生失落，自暴自棄的念頭，對老師也會產(chǎn)生反感、抵觸的情緒，逐漸厭學(xué)乃至逃學(xué)，所以，作為班主任，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題或閃光點。平時多觀察，對那些驕傲自滿，自以為是的“寵兒”要適當(dāng)來一個警告，對那些喪失信心，膽小害羞的孩子要及時鼓勵。底下還應(yīng)該和他們多交流，清除心里障礙，在孩子心中樹立一個嚴慈并濟、公平公正的教師形象。一個學(xué)期結(jié)束的時候，也別忘了拿出一定比例的優(yōu)秀名額授予那些進步較快的同學(xué)。五、架好三座橋梁，做學(xué)生安心港灣建設(shè)者生生之間

一個班級要欣欣向榮，健康快樂的發(fā)展，這就要看班級主人翁——學(xué)生們的了。無論課上，還是課下，都要調(diào)動孩子們的熱情，比如：比背誦、比計算、比書法、比賽跑。各種各樣的活動會讓整個班級都動起來，鄉(xiāng)村活潑好動，精力充沛的孩子不但樂于參與，而且他們在活動中有了成就感，存在感，集體榮譽感，能夠互相幫助，共同提高。師生之間

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要嚴格要求，不應(yīng)睜只眼閉只眼，到了課余時間就不妨與孩子們聊聊天。閑話家常，參與到學(xué)生互動中去，做個“孩子王”。通過與學(xué)生的交流，可以讓我們老師了解學(xué)生內(nèi)心世界，還可以及時掌握班級中的新動向，如果學(xué)生把老師當(dāng)作是朋友，那你的教育就成功了。家校之間

在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子在家可能就是個“王子，公主范”，哭鬧幾下，爺爺奶奶都要聽其調(diào)遣；在學(xué)校表現(xiàn)調(diào)皮，活脫脫的一個“牛魔王”到了家里卻又截然不同，即孝順又能干，農(nóng)田里什么活都做。所以想要真正了解學(xué)生，家訪是首要的手段。其實，鄉(xiāng)村家長們也非常樂意有老師常來家做家訪，他們認為這樣的老師才“接地氣”，愿意和老師促膝交談，接受老師的意見，也會全力配合老師的工作。孩子們也會覺得老師就和爸媽一樣平易近人，關(guān)心著自己。六、開啟蒙昧，授人以漁，做未來的展望者平時總是能聽到身邊的老師要求學(xué)生不要“讀死書”，要靈活一些，“讀死書”是沒用的。想一想，反而言之，老師也不能“教死書”呀。為了追求成績，考的題型百講不厭，不考的題目只字不提，但成績優(yōu)異的學(xué)生到了社會，能力卻顯得不盡人意。幸好新課程改革將終結(jié)這些糟糕的習(xí)慣，給我們的教育注入極大的活力。學(xué)生動起來了，他們學(xué)會合作探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題，總結(jié)并證實他們的觀點……教育本就應(yīng)如此：在今天的教育當(dāng)中就應(yīng)該注入一點未來。鄉(xiāng)村孩子的教育更需要改革，鄉(xiāng)村的孩子更需要勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會合作探究和創(chuàng)新的精神。等他們走出大山，他們需要與外界的孩子一樣面對未來給他們帶來的挑戰(zhàn)，所以，在山村小學(xué)，更應(yīng)重視孩子的各項素質(zhì)教育，而不只是部分需要統(tǒng)考的科目。做孩子未來的展望者，就應(yīng)該從小給孩子們奠定好未來的基礎(chǔ)，你播撒出了生命力強的種子，相信秋天定定會有碩果的豐收。

最后，

我相信山村小學(xué)“青黃不接”的時代即將結(jié)束，迎來的將是山村小學(xué)新面貌，新發(fā)展。雖然山村班主任的工作千頭萬