班級(jí)管理案列轉(zhuǎn)載

有一款游戲叫魔獸世界這款游戲從年推出以來到2010年所有玩家累計(jì)花費(fèi)的時(shí)間達(dá)到5億小時(shí)合593萬年果把這個(gè)數(shù)字放在歷史長(zhǎng)河里萬年前我們最早的人類祖先才第一次站起身來從這個(gè)尺度上看玩魔獸世界所花的時(shí)間相當(dāng)于人類物種演進(jìn)的時(shí)間既然游戲這么吸引人那到底游戲的定義是什么？拋開類型差異和復(fù)雜的技術(shù)，所有的游戲都有個(gè)決定性特征：1、目標(biāo)：就是你玩游戲的“目的性”2、規(guī)則：為你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出限制，消除或限制了達(dá)成目標(biāo)最明顯的方式。3、反饋：它通過點(diǎn)數(shù)、級(jí)別、得分、進(jìn)度條等形式來告訴你距離實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)。同時(shí)還承諾了目標(biāo)絕對(duì)是可以達(dá)到的，它給了人們繼續(xù)玩下去的動(dòng)力。4、自愿參與：要求所有玩游戲的人都了解并愿意接受目標(biāo)，規(guī)則和反饋。任意參與和離去的自由是為了保證玩家把游戲中蓄意設(shè)計(jì)的高壓挑戰(zhàn)工作視為安全且愉快的活動(dòng)。那既然游戲這么普及又這么吸引人，能否把這種游戲化的模式應(yīng)用到班級(jí)管理，甚至日常教學(xué)當(dāng)中來呢？下面就是我在自己班級(jí)進(jìn)行的一些探索和嘗試。首先我決定從三個(gè)層面入手：個(gè)人、小組和集體。個(gè)體是構(gòu)成班級(jí)的最小單位，針對(duì)個(gè)體，他們有一些最基本的規(guī)則和任務(wù)需要遵守、完成。于是我制作了陽光彩虹橋，橫向分為三個(gè)層級(jí)，第一級(jí)別叫做初顯身手包括5方面內(nèi)容作業(yè)紀(jì)律上操衛(wèi)生候課第二層級(jí)包括學(xué)習(xí)，好孩子，進(jìn)步。第三層級(jí)終極挑戰(zhàn)，需要自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，而且要列5個(gè)里程碑事件把目標(biāo)分解執(zhí)行系統(tǒng)建立好之后就是如何運(yùn)行開學(xué)初從新競(jìng)選了班干部，委員各司其職2人一組負(fù)責(zé)記錄全班同學(xué)的日常表現(xiàn)，連續(xù)3天表現(xiàn)良好的發(fā)一張獎(jiǎng)勵(lì)卡定期在中午時(shí)兌換獎(jiǎng)勵(lì)卡一張卡對(duì)應(yīng)一個(gè)彩虹格最開始需要我定期把各委員的表格收上來統(tǒng)計(jì)但現(xiàn)在已經(jīng)教會(huì)了他們自己統(tǒng)計(jì)中午我會(huì)問哪個(gè)委員可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)卡他們就把已經(jīng)統(tǒng)計(jì)好的表格拿出來我只需要按人名前邊的數(shù)字發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)卡就可以。同學(xué)們下課也會(huì)去看誰的誰的彩虹格多，誰快涂滿了等等。這是針對(duì)個(gè)人，再有就是小組。塑造班風(fēng)，最基礎(chǔ)的合作單位就是小組。如果每個(gè)小組都充滿了正能量，充滿了學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)班級(jí)的情況一定不會(huì)太差。所以我對(duì)小組的期待就是組內(nèi)互相幫助組間良性競(jìng)爭(zhēng)通過競(jìng)爭(zhēng)來提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律水平。于是我制作了一個(gè)橫向代表小組，縱向代表分?jǐn)?shù)的A3紙大小磁力貼，起個(gè)名字叫做“組我最棒”。主要應(yīng)用在以下幾方面：

1、提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于比較重要的知識(shí)點(diǎn)，在小組討論之前會(huì)提示點(diǎn)名回答問題，能答上來的小組升格子像班里的張同學(xué)因?yàn)橹R(shí)掌握的不好很多時(shí)候小組討論他都參與不進(jìn)來但當(dāng)宣布點(diǎn)名他回答問題可以升格子時(shí)其他三個(gè)組員就都圍著他給他講解等他正確回答問題之后小組成員乃至全班都為他鼓掌在他臉上我也看到了難得的勝利的喜悅。通過班級(jí)情況調(diào)查表了解到徐同學(xué)希望和王同學(xué)坐同桌王同學(xué)也愿意輔導(dǎo)徐同學(xué)于是就把他倆安排做同桌之后經(jīng)?？梢钥吹酵跬瑢W(xué)提醒徐同學(xué)聽課下課提醒他抄記事寫作業(yè)小組討論甚至看到王同學(xué)幫助徐同學(xué)舉手因?yàn)樾焱瑢W(xué)太不自信了過了幾天就看到王同學(xué)收到一份小禮物原來是徐同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)王同學(xué)輔導(dǎo)他家孩子表示的感謝希望能通過這種方法來提升后進(jìn)生的聽課和學(xué)習(xí)效率。2、提高聽講效率注意力分散不可能靠嚷和吼找回狀態(tài)，只能靠吸引，讓他覺得有意思。如果課程內(nèi)容或現(xiàn)有能力達(dá)不到那就從輔助的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制入手哪怕是讓學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)或者表揚(yáng)而去聽課比什么都不聽要強(qiáng)在課堂設(shè)置特別獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，就是特殊問題主動(dòng)提問的時(shí)候只要回答上來就給小組升格獎(jiǎng)勵(lì)這樣小組成員之間就會(huì)互相提醒那些愛走神的同學(xué)認(rèn)真聽些同學(xué)自己為了有機(jī)會(huì)給小組升格子也都大大減少了走神的情況我希望采用這種方式以鼓勵(lì)正面激勵(lì)的方式把孩子拉回課堂。3、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)氣氛在小組間我也經(jīng)常會(huì)舉行小競(jìng)賽，例如做口算計(jì)算本來是一件很枯燥的事，但我采用競(jìng)賽的形式，每次讓孩們做完了自己報(bào)名次，只選前人然后找人對(duì)答案，剛才的前20人起立，對(duì)答案過程中有錯(cuò)誤的就坐下，最后剩下的就是做的又快又準(zhǔn)的人就可以給自己小組升格子整個(gè)過程我只負(fù)責(zé)掐表和最后的升格子看著最后剩下幾個(gè)人激動(dòng)的手握拳頭跳起來的樣子心里很為他們高興有一次剛要對(duì)答案就打下課鈴我就說下次早讀再對(duì)答案但孩子們不答應(yīng)就一定要對(duì)完答案升完格子才下課這種方法還可以督促遲到的同學(xué)早來我們班好幾位同學(xué)不止一次跟我投訴他們小組成員來得晚，都不能給小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。4、體驗(yàn)成功感覺

在學(xué)校做題的時(shí)候，找那些平時(shí)比較慢，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，告訴他們只要做完了一部分甚至是一小部分就可以給小組升格子讓他們有機(jī)會(huì)感受到給小組帶來榮譽(yù)，受到小組成員喜愛的感覺，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。5、引導(dǎo)班級(jí)秩序再有就是某些需要做指定事的場(chǎng)合，例如放學(xué)后都不愿意走，仨一群倆一伙在那聊天之前喊破嗓子讓快點(diǎn)下去排隊(duì)根本沒人理你我甚至還買了一個(gè)鈴鐺，希望通過搖鈴聲催促下去排隊(duì)，但都收效甚微。于是乎我轉(zhuǎn)變策略，選擇最先打掃好衛(wèi)生下去排隊(duì)的小組升格表揚(yáng)其他組看見這個(gè)情況不用說都馬上撿紙、收拾書包，生怕慢了得不到升格子獎(jiǎng)勵(lì)。每天早讀會(huì)根據(jù)昨日升格子情況給最高的三個(gè)小組貼鉆石每個(gè)月鉆石最多的2個(gè)小組和相比上個(gè)月鉆石數(shù)量進(jìn)步最大的小組可以得到學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)這叫精神物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)。以上是個(gè)人和小組，那么從班級(jí)的層面來說，1、明確規(guī)則，確定行為準(zhǔn)則通過兩節(jié)班會(huì)課和孩子們一起梳理出班規(guī)而不是由我來宣布學(xué)生去遵守。心理學(xué)上叫做“承諾和一致性原理。人們一旦做出了某個(gè)決定或提出了某項(xiàng)承諾就會(huì)面對(duì)個(gè)人和外部的壓力迫使我們的言行與他保持一致我希望做到在任何場(chǎng)景、任何時(shí)間下人人有事做，事事有人管。2、正確引導(dǎo)，樹立正確價(jià)值觀在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了意見簿和光榮榜，定期點(diǎn)名批評(píng)意見簿被投訴最多的人，然后表揚(yáng)在光榮榜內(nèi)幫助別人做好事的同學(xué)，累計(jì)一定次數(shù)后發(fā)放“好孩子獎(jiǎng)勵(lì)卡同時(shí)也表揚(yáng)填寫光榮榜的人稱他們?yōu)樾⌒∮^察員表揚(yáng)他們善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的好人好事希望通過這種方式讓孩子們感覺到哪些事應(yīng)該做哪些事不應(yīng)該做，慢慢改善同學(xué)間冷漠自私的關(guān)系。3、組織活動(dòng)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力了解到班里許多男孩喜歡恐龍于是我就利用中午飯后時(shí)間組織了一次龍知識(shí)競(jìng)答”，全部的問題搜集，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，獎(jiǎng)品設(shè)置全部由孩子獨(dú)立完成，一方面提升了組織團(tuán)隊(duì)的綜合能力，另外也希望能通過活動(dòng)的形式提升班級(jí)的凝聚

力。接下來還準(zhǔn)備進(jìn)行《班級(jí)里我的好朋友》有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚悾M織班干部帶頭撰寫然后把所有的征文貼在扎板上由同學(xué)自己打分最取前幾名發(fā)獎(jiǎng)品所有參與的人也都有紀(jì)念品，以此讓大家再次感受到班級(jí)里同學(xué)間的友誼。以上就是我將游戲化模式在班級(jí)管理中的初步嘗試，與開學(xué)初剛接手班級(jí)時(shí)的狀態(tài)相比，在學(xué)習(xí)方面，我覺得已經(jīng)可以看到大家那種你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)勁頭。那些聽講效率低饋差的同學(xué)也開始逐步回到正軌慢地呈現(xiàn)出上升