薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄文本

.....2013——2014年薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄（2014.6）者領(lǐng)、有情體時(shí)話標(biāo)談的"作往往動(dòng)“浪頭……、健力術(shù)這外慧理生才況風(fēng)爭(zhēng)。彼曰彼殆一慎輸數(shù)，才握轉(zhuǎn)生勢(shì)生還剛“軟子。性以及他們因面的友動(dòng)包括生、學(xué)習(xí)等景還系話件面等客景專業(yè)專注

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......，通力突題題，從題常心盾、竊或者心集等生的時(shí)理增進(jìn)情后思想上會(huì)為外字但就是有“不節(jié)，每周的值日工作成分此他，子當(dāng)我獲悉，我他之顏真卿，說(shuō)到若海同…說(shuō)“常道，人但是你啊”這位然措這委赤道“一字只好構(gòu)法，我體……”進(jìn)，升尊明有起，如術(shù)兵，又歸何樂(lè)而不呢專業(yè)專注

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......2014——2015年薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄（2015.6）作，?！昂蟀唷薄：蟀嘣趸R(shí)況：未雨綢”級(jí)，以首況學(xué)習(xí)、其次職業(yè)、生等要好。況。彩用培班部，形轉(zhuǎn)凝力心，是聯(lián)，、。再見(jiàn)，實(shí)行。，并抓好三方面工：一以，放手讓同以結(jié)合專業(yè)專注

......，成立組，三為培養(yǎng)要健康同，在動(dòng)過(guò)要下崗個(gè)教育開(kāi)轉(zhuǎn)化“情感”“后”，育第一對(duì)要消除他發(fā)讓他，氣第，班常和了，并撫。，對(duì)生，，等他們慢再委時(shí)“監(jiān)督”，課這識(shí)合作、首，。合，學(xué)學(xué)，采取專業(yè)專注

......，，從身邊典育班2015——2016年薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄（2016.6）枯微，差學(xué)那更是難這期這上鬧。班強(qiáng)，“”但他有位女同發(fā)誓平掃，差，、重呢查現(xiàn)節(jié)管，愿么視有玩專業(yè)專注

......方流，我進(jìn)作“第次半。接室用嚴(yán)肅的接紙對(duì)同學(xué)們，講的第一：“教室應(yīng)該是整潔”稍停說(shuō)：“為，事。第一，教室，全第，長(zhǎng)希望全體第三全“班”之，批校并注言出必。升，現(xiàn)特別大、注在我在“”多我同意他很，他律而專業(yè)專注

......形氛該動(dòng)如誰(shuí)、、、誰(shuí)最好觀出“讀用論提下，帶，，然后在論李梓楠同說(shuō)“我總通”很多同學(xué)克服了厭學(xué)的情學(xué)了，多向家況，法，然從而感做同生育、，生量形級(jí)中得專業(yè)專注

......2016——2017年薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄（2017.6）學(xué)班的學(xué)生(我是該班的班主任)“常外，上有兩的以把握，利用班主生“矚目色作、健康，“，我什么也沒(méi)有緒節(jié)專業(yè)專注

......以反饋是素。而反行，，；，、能對(duì)于級(jí)及時(shí)、隨步，這“”。每。通過(guò)“”，老從能力，面跟學(xué)生多給師教指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺e”并，往班專業(yè)專注

......2013——2014年薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄（2014.6），我班級(jí)學(xué)大理但學(xué)生們之來(lái)1

在化變默終于在一，吵止2

凡專業(yè)專注

......面自從眼諷立3

、成文自，而原班互不張，上一情作1

，《范》求學(xué)互相愛(ài)護(hù)顧2

我找到以、，了以便教寬些3

事“4×=28，乙×，手當(dāng)縣官審做，放甲30大板冤解錯(cuò)可？”聽(tīng)到，我有意賣了個(gè)關(guān)子。學(xué)由，但縣官是乙知4×7=28呢專業(yè)專注

......思情緒來(lái)，些“糊”呢嗎4

問(wèn)，進(jìn)。勢(shì)，把

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進(jìn)化，班化、對(duì)于，合只，點(diǎn)揚(yáng)勵(lì)力，了學(xué)我，這秀班專業(yè)專注

......2014——2015年薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄（2015.6），有著農(nóng)比由學(xué)校軟硬更容易產(chǎn)生施施教來(lái)實(shí)專業(yè)專注

......這再實(shí)。及時(shí)實(shí)高3、學(xué)校要并肩，才展家長(zhǎng)家持合，動(dòng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)而反過(guò)、喜習(xí)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)增力題，，部，務(wù)樣明責(zé)。，，，同樣論用生生愛(ài)嚴(yán)求專業(yè)專注

......肉，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之對(duì)所惱，靈用嚴(yán)也有力，幫識(shí)慣10，“跳一摘桃”讓學(xué)驗(yàn)大，學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)、學(xué)、能所以老，、適求，，標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任趣。?！?。，們求，放他樂(lè)，11放大展

“專業(yè)專注

......“，每一個(gè)望”，“每才功”著所給學(xué)待展，做好導(dǎo)“鎖藥導(dǎo)助解，又習(xí)，，交易“”

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......化化題階。同，也的不會(huì)總難還會(huì)反轉(zhuǎn)化但那。這，，也不，而里從眼本的僅點(diǎn)也長(zhǎng)一定要從細(xì)，真里才靈班2015——2016學(xué)年薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄（2016.6）查、144的差正專業(yè)專注

......不會(huì)聽(tīng)講搞沒(méi)復(fù)習(xí)書(shū)學(xué)習(xí)，只解。成績(jī)?cè)诓钪^圍的：家農(nóng)，父高甚至還有盲不導(dǎo)：家，有些家長(zhǎng)使學(xué)生問(wèn)題越來(lái)越多有些家庭對(duì)于問(wèn)題學(xué)生一味粗缺有些家庭但一，方盾鉆難三部分有特困家有人，，子女家長(zhǎng)子、緊張中滅點(diǎn)差趣學(xué)沒(méi)導(dǎo)致。跟不學(xué)習(xí)這學(xué)越不想學(xué)環(huán)低度施專業(yè)專注

......文合來(lái)實(shí)議施。這樣把再實(shí)再這，高3、學(xué)校要并肩，才展家長(zhǎng)家持合，動(dòng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)而反過(guò)、喜習(xí)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)增力循一部，務(wù)明確職責(zé)任落在，放手讓教，信同時(shí)多肯使專業(yè)專注

......從而讓他，起用。9、尊重親近真學(xué)困肉中是孔對(duì)老及所用。規(guī)嚴(yán)格也力幫助學(xué)困識(shí)養(yǎng)成慣10，“跳一摘桃”由慣學(xué)習(xí)興能，所以從、求設(shè)標(biāo)完體趣11放大。：“”“每”“每個(gè)孩子都是天功”著待促進(jìn)學(xué)習(xí)展專業(yè)專注

......12，?！耙弧苯處熕幹?，又習(xí)，交語(yǔ),結(jié)對(duì)其，、務(wù)。每。期子。布如聽(tīng)、被、該期末對(duì)兩勵(lì)2016——2017年薄弱班級(jí)轉(zhuǎn)化記錄（2017.6）專業(yè)專注

......，我繼任161班班主。在這內(nèi)學(xué)生發(fā)生事。起初料談，1、思上惑鑒于、學(xué)他因而們學(xué)習(xí)生經(jīng)常與他掌況使他理。學(xué)上助高。一部：，課幫助他們法習(xí)加家聯(lián)是好