王長玲課題實驗課教案

課題實驗課《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案設(shè)計巴彥港鎮(zhèn)中心小學王長玲課題自然情況摘要課題名稱及類別“培養(yǎng)學生自主學習能力策略的研究“（縣學會一般課題）課題簡介隨著信息時代的到來，人們接受的信息越來越多，學校教育暴露出局限性，從而需要終身教育加以彌補，對此一個人的自主學習能力至關(guān)重要，學生時代進行自主學習能力培養(yǎng)具有重要的意義。但由于受升學率和傳統(tǒng)教學模式的影響，在廣大農(nóng)村小學教學中，學生自主學習的實施存在很多難題。主要體現(xiàn)在學生對自主學習方式的認識、能力、積極性不足，形式化嚴重。學生的學習方式多是以機械的、被動的接受學習為主，學生缺乏主動性、自發(fā)性的學習機會。這種滯后的學習方式不僅壓抑著學生對生活和學習的興趣與夢想，而且窒息了學生想象的開拓意識和思維的創(chuàng)新精神?！墩撜Z》云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生積極主動對知識進形探索學習，形成能力，是每個教育工作者需要研究的課題，而現(xiàn)在農(nóng)村小學中，部分學生學習目標不明確，惰性強，主動性差，學習興趣底下，這些問題的存在都因為學生沒有學習興趣，不能主動學習所致。因此，我校語文組決定有目的、有計劃開展培養(yǎng)學生自主學習策略的研究，變“要我學”為“我要學”讓學生成為學習的主人，使學生能真正積極、自主地參與學習的過程在學習的過程中自動地探求獲得知識、技能等，心理個性得到充分張揚，從而使學生對知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在掌握知識的同時也感受到的情趣、樂趣，愛好去學，從而提高學生的語文素養(yǎng)。研究者在本課題中的角色我是巴彥港鎮(zhèn)中心小學的一名教師，是課題《培養(yǎng)學生自主學習能力策略的研究》的一名成員，在學校擔任五年級語文課的教學實踐工作。在教育教學的實踐中，通過摸索掌握本學齡段學生特點制定適合他們自主學習、提高學習能力的教學設(shè)計，同時不斷探索和完善新的教學方式和方法。我嘗試著利用課堂教學這個平臺對學生語文自主學習能力進行有目的、有計劃地培養(yǎng)。實驗研究目標1、強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生獨立學習能力。必須重視教師的“導學”。教師不能做旁觀者，教師必須做好激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習積極性，學生的主體作用和自主學習決不是自發(fā)形成的，關(guān)鍵在于教師的“導學”作用。2、學生的自主學習方式必須由教師有目的，有計劃地逐步去培養(yǎng)。引導和指導學生的有效學習。3、組織和協(xié)調(diào)學生的學習活動。三、實驗研究過程學情分析通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數(shù)學生成績較落后。可以說學生的學習興趣與學習基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。2、學習內(nèi)容分析《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元的一篇主體課文。本單元主題是“熱愛家鄉(xiāng)”，就是要憑借課文給學生帶來情感沖動，使學生在感受語言文字魅力的同時，對家鄉(xiāng)愛的情感一步步得以加深和升華。本文是一篇抒情散文，文章采用了先敘述后抒情的寫法，首先精選四種典型景物，傾訴對故鄉(xiāng)的記憶。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，進入正題——最難忘蘆葦。接著自然而然地引發(fā)了對兒時與蘆葦有關(guān)的趣事的回憶。全文用輕松細膩的筆法娓娓訴說著童年的歡樂和熱愛故鄉(xiāng)的情感，主題鮮明，生動感人。教學重點、難點

理解小溪為什么生病，后來又是如何變清的。學習方法分析本課的設(shè)計貫徹以學生為本的理念，重在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。在教學中充分相信學生，大膽放手，讓學生根據(jù)自己的閱讀體驗去理解語言文字是怎樣運用的。走進文本，與文本對話，讓學生在學語文的同時用語文，在用語文的同時拓展知識和能力的空間。4、學習目標（1）、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

(2)、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

(3)、主動認識10個字、會寫12個生字5、教學過程預設(shè)課題實驗課教學設(shè)計學科＿語文＿班級五年一班教者王長玲時間2022年10月課題故鄉(xiāng)的蘆葦課型閱讀課組織者學校開課范圍校內(nèi)聽課對象課題組教師教學目標知識目標：主動認識10個字、會寫12個生字2、能力目標：正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。3、情感目標：理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。教學手段綜合應用與效果1教學中“要帶學生在文章中走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的熏陶，又要引導學生自主學習體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。2通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動學生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因為課文優(yōu)美語言、意境等產(chǎn)生的愉悅感3引導學生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。

教

學

過

程

設(shè)

計學習活動開展自主學習能力發(fā)展、預設(shè)活動內(nèi)容與要求，活動形式與方法

一、歌曲導入

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽后你有什么感受？學生會談到故鄉(xiāng)。

師：故鄉(xiāng)是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數(shù)游子魂牽夢縈之地。今天我們就隨同作者樊發(fā)稼一起去他的故鄉(xiāng)——上海崇明去看一看。（板書課題）

看到課題，你會想到什么？生自由談。

二、美讀悟情。

1、帶著問題自由讀課文，讀準生字和多音字的讀音。

2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。

3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉(xiāng)的什么？（美）既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢？他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊的感情呢？快速默讀，請在課文中畫出來。

這種特殊的親切之感怎樣讀呢？誰來試著讀讀。指導朗讀。

三、品讀悟法。

1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢？你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。

2、重點指導朗讀10、11、12、13自然段。

（1）“每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋?！边@里的“探”換成“露”行不行？為什么？

（2）文中的省略號換成句號行不行，為什么不行？省略號省略了什么？怎樣讀出意猶未盡的感覺？

（3）當學生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時，適時引導學生體會使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動、具體。使你有什么樣的感受？帶著這種感受品讀課文。

3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎？那么，當我們離開家鄉(xiāng)，告別了這些快樂時光后，你又有什么感受？帶著這種感受讀14-16自然段。指導朗讀14、15、16自然段。（配樂朗讀）

四、拓展延伸。

作者熱愛自己的故鄉(xiāng)，那你們是否也熱愛自己的故鄉(xiāng)呢？我們的故鄉(xiāng)有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶？（學生暢談）學完本課后，請你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉(xiāng)的……》

用歌曲導入的形式，充分調(diào)動學生的學習興趣和思鄉(xiāng)的情感，自然地創(chuàng)設(shè)情境，將學生引入文本。

本環(huán)節(jié)使學生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認識課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從認識生字到對文章內(nèi)容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會奠定基礎(chǔ)。充分培養(yǎng)了學生自主學