小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(15篇)

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PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍圍著“重返校內(nèi)”這一主題綻開的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活、突出交際性和好用性。第一單元的教學(xué)已結(jié)束，現(xiàn)把本單元教學(xué)中的心得和感想總結(jié)如下：

一.做得好的方面

1.教學(xué)中努力做到了因材施教

現(xiàn)在的三(1)班和三(2)班是從上一學(xué)期的三年級(jí)分班出來的，雖然以前是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)覺了這兩個(gè)班各有特點(diǎn)：三(1)班學(xué)生較活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高;三(2)班學(xué)生踏實(shí)穩(wěn)重，但相對(duì)緘默。針對(duì)這兩種不同的風(fēng)格，在教學(xué)中我主動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)活躍的學(xué)生，引導(dǎo)他們培育寧?kù)o思索的好習(xí)慣;對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，千萬百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，激勵(lì)他們開口說英語(yǔ)。就這樣，兩種不同性格的學(xué)生都得到了均衡發(fā)展，所以，在第一單元的周過關(guān)檢測(cè)中，兩個(gè)班的成果幾乎持平。

2.教學(xué)中注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感愛好的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中做了主動(dòng)的努力，備課的時(shí)候充分考慮到了這部分學(xué)生，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，做了細(xì)心的打算，每堂課中課堂活動(dòng)形式多樣，還把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了一系列的嬉戲，使學(xué)生真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，在嬉戲中習(xí)得英語(yǔ)內(nèi)容。同時(shí)，在本單元的教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打算了課件，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀，每堂課的最終五分鐘，還給學(xué)生播放一些動(dòng)畫片片段，使學(xué)生邊看動(dòng)畫邊學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在，三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生都學(xué)會(huì)了許多動(dòng)畫片里面的生活用語(yǔ)。此外，我還激勵(lì)學(xué)生在課外多運(yùn)用英語(yǔ)溝通，通過利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，現(xiàn)在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱非常高漲，隨著愛好不斷深厚，大部分學(xué)生都有了明顯進(jìn)步。

3.教學(xué)中注意教學(xué)效果的反饋，做好查缺補(bǔ)漏工作。

在每天的英語(yǔ)課結(jié)束后，適當(dāng)留一些有針對(duì)性的作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)覺存在的問題，然后在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問題。在講解學(xué)生錯(cuò)題的時(shí)候，以前我的方法是干脆跟學(xué)生講解，現(xiàn)在則是先把學(xué)生出錯(cuò)的題目寫在黑板上，然后讓學(xué)生自己探討發(fā)覺問題并改正，在改正的過程中，我供應(yīng)他們指導(dǎo)和幫助，最終加以總結(jié)，這樣學(xué)生就不簡(jiǎn)單再犯相同的錯(cuò)誤。

4.注意學(xué)生基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)剛剛起步，所以肯定要打好發(fā)音的基礎(chǔ)，第一次學(xué)就肯定要學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是我自己的發(fā)音或多或少受母語(yǔ)的影響，不能做到完全標(biāo)準(zhǔn)，于是，每次上課前我都和其他英語(yǔ)老師溝通每個(gè)新詞的發(fā)音，在教學(xué)中帶讀的環(huán)節(jié)盡量運(yùn)用磁帶錄音帶讀，并要求學(xué)生仿照其發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。另外，在教學(xué)中我還做到了培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如每天堅(jiān)持讀英語(yǔ)、剛好復(fù)習(xí)等等。

二.須要改進(jìn)的方面

1.教學(xué)中沒有完全做到集團(tuán)“高效課堂”的要求，離高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)還有肯定差距;

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和監(jiān)控還不夠全面，應(yīng)當(dāng)面對(duì)更多的學(xué)生;

3.應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些字母組合發(fā)音規(guī)律的內(nèi)容;

4.應(yīng)當(dāng)逐步把注意“聽、說”實(shí)力培育轉(zhuǎn)移到注意“聽、說、讀、寫”實(shí)力的綜合培育上面來，為學(xué)生高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好打算。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

教學(xué)反思一：用英語(yǔ)組織教學(xué)

本學(xué)期自開學(xué)以來，我在課堂上盡量運(yùn)用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)組織教學(xué)。無論課上時(shí)師生相互打招呼問候、道別，或是老師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來說。到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡(jiǎn)潔語(yǔ)句的說法，并逐步學(xué)會(huì)了其說法。這樣做有助于創(chuàng)建英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性會(huì)更高，能夠幫忙學(xué)生透過英語(yǔ)干脆理解教學(xué)資料的意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語(yǔ)說明，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。對(duì)于特別的英語(yǔ)表達(dá)方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)比較，以加深理解，便于記憶。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的依次。

教學(xué)反思二：激勵(lì)

我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，我經(jīng)常進(jìn)行激勵(lì)，這是幫忙初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何激勵(lì)都會(huì)使兒童感到興奮。我在課堂上大膽運(yùn)用激勵(lì)，能夠激勵(lì)全班，也可激勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，能夠到學(xué)生中間去，激勵(lì)和幫忙某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。

對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，我也常常賜予激勵(lì)，不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示激勵(lì)的小粘貼畫。對(duì)于學(xué)生書面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)賜予訂正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。

教學(xué)反思三：交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常常開展兩人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。能夠要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生開展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開展兩人之間的探討、辯論、商議等活動(dòng)。

在五年級(jí)，我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以搞笑的兩人嬉戲形式開展聽寫、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

兩人活動(dòng)很簡(jiǎn)單在課桌上開展，不須要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

教學(xué)反思四：今后教學(xué)留意以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，變更過分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問的講解與傳授。

2、防止過分強(qiáng)調(diào)仿照、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。

3、提倡語(yǔ)言學(xué)問教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3

近幾年始終擔(dān)當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。因?yàn)樗幍膶W(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，一般班容量不會(huì)超過20個(gè)學(xué)生。按常理來說，班級(jí)小，應(yīng)當(dāng)更便于管理，便于輔導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)超過五六十個(gè)人的大班級(jí)。可是，我們的教學(xué)成果往往跟不上大班。無疑，我們平常的工作也是扎扎實(shí)實(shí)的，可為什么成果不志向呢？經(jīng)過反思。我發(fā)覺問題主要出在一下幾個(gè)方面。

第一，優(yōu)秀的學(xué)生簡(jiǎn)單流失。由于百花坪小學(xué)所處的地理位置特別，離試驗(yàn)小學(xué)很近，加上我校的硬件設(shè)施跟不上試驗(yàn)小學(xué)本部，所以許多家長(zhǎng)存在疑慮，覺得自己的孩子還比較聰慧，成果還不錯(cuò)，就會(huì)想盡方法轉(zhuǎn)到試驗(yàn)小學(xué)去。所以越到高年級(jí)，各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生留在我校的就很少了。所以我們的教化對(duì)象一般都是智商平平或者存在肯定缺陷的學(xué)生，從而增加了我們的教學(xué)難度。

其次，家長(zhǎng)基本不能輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)。由于我校學(xué)生都是農(nóng)村子女，且有許多孩子是單親家庭、留守兒童或者進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫的子女。家長(zhǎng)根本沒有時(shí)間和精力來檢查輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。所以學(xué)生白天所學(xué)的學(xué)問鞏固很差。往往是布置的家庭作業(yè)白天還要重新講解一遍，這樣久導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，覺得很難完成教學(xué)任務(wù)。

第三，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于班級(jí)小。優(yōu)秀的孩子更是不多，孩子們?nèi)狈Π駱恿?，缺乏上進(jìn)意識(shí)，所以許多孩子習(xí)慣平凡，不求上進(jìn)，老師布置的任務(wù)也不愛好好完成。

第四，老師自身教學(xué)方法的改進(jìn)力度不夠。大多老師還是在一味的時(shí)間加汗水，使教學(xué)過程中老師教得乏累，學(xué)生學(xué)的乏累，效果也不明顯。

綜上種種客觀狀況，我們?cè)诮虒W(xué)上要有所突破。我覺得不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。必需獨(dú)樹一幟，另辟蹊徑，摸索出更適應(yīng)小班級(jí)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過分析，我得出一下幾點(diǎn)淺見：

第一，因人而異，量體裁衣。由于班級(jí)小，我們可以清清晰楚的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們就可以針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同的作業(yè)，是成果好的學(xué)生不覺得無所事事，也讓成果差的學(xué)生削減困難，增加信念。

其次，自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)覺。變更傳統(tǒng)的教學(xué)思維，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拋開書本內(nèi)容對(duì)我們的束縛，變更老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，大膽放手。不要怕學(xué)生想不到，更不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，老師只是在必要的時(shí)候做點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，體會(huì)勝利的歡樂，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，互幫互助，共同進(jìn)步。將班上優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來，一一對(duì)應(yīng)來輔導(dǎo)。讓他（她）們共同進(jìn)步。還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些小組競(jìng)賽活動(dòng)來增加學(xué)生的合作意識(shí)，提高主動(dòng)性。這樣的小組合作既然通過成果好的學(xué)生在幫助別人的時(shí)候鞏固了所學(xué)學(xué)問，溫故而知新，又讓跟不上的孩子隨時(shí)都可以請(qǐng)教。

第四，變更教法，寓教于樂。由于我校學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們必需想方法讓教學(xué)活動(dòng)歡樂起來。向課堂四非常鐘要質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中，可以用嬉戲教學(xué)法、口語(yǔ)交際法、動(dòng)作教學(xué)法、情景模擬法等多種多樣的方法來增加學(xué)生的印象，讓學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)。

讓每個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)，是普天下老師的共同心愿。我希望有一天，我們農(nóng)村小班級(jí)的孩子個(gè)個(gè)都是別出心裁的精英！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4

本課的內(nèi)容是牛津英語(yǔ)3BModule1Unit3Tastingandsmelling的第一課時(shí)。在本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)Touchthis.Howdoesitfeel?It’s…Whatisit?It’s…Whatcanyousee?Icansee…的句型比較熟識(shí)，上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)一些日常的水果，食物都比較了解，這就為本課時(shí)的教學(xué)供應(yīng)了有利條件。

由于這節(jié)課主要是幾個(gè)詞匯的教授，所以難點(diǎn)也存在于這幾個(gè)詞匯上，如taste,salt等單詞的發(fā)音，sweet和sour相對(duì)的中文意思。

以及學(xué)生可能會(huì)把本課時(shí)的內(nèi)容和上一課時(shí)的內(nèi)容混淆在一起，如taste和touch。

在反復(fù)的操練過程后，同學(xué)們對(duì)salt,salty,sour這三個(gè)單詞駕馭不夠堅(jiān)固。還須要進(jìn)一步的鞏固。而后起先教授課文的對(duì)話部分。該對(duì)話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過。因此整個(gè)對(duì)話以復(fù)習(xí)操練為主。

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。很多學(xué)問的駕馭和實(shí)力的培育不是靠老師教出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。只有通過多說多練才能達(dá)到志向的效果。

因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5

歌曲給生活帶來了許多的樂趣，假如說我活著離不開什么，除了空氣那就是音樂了。對(duì)我而言就如此，那假如把它放在我們的課堂上便會(huì)有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深化，越來越多的語(yǔ)言學(xué)家和老師發(fā)覺:歌曲、歌謠對(duì)兒童，甚至成年人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不行替代的協(xié)助作用，歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。

1.英語(yǔ)歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好

初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否勝利，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的愛好時(shí)，留意力會(huì)相對(duì)集中和長(zhǎng)久。英語(yǔ)歌謠內(nèi)容生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔易學(xué)，貼近學(xué)生生活，有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠，即滿意了學(xué)生的心理特征，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，又豐富、活躍了課堂，使學(xué)問變得易懂、易學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好。

2.英語(yǔ)歌謠能培育學(xué)生良好的語(yǔ)感和節(jié)奏感，并借以學(xué)習(xí)詞匯

英語(yǔ)要說得流利自然，音韻及節(jié)奏的駕馭是關(guān)鍵。英語(yǔ)歌謠文字流利、自然，突出節(jié)奏和音韻，適合學(xué)生朗誦。通過大量的英語(yǔ)歌謠觀賞和朗誦，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，并通過節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生體會(huì)輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后學(xué)生能將韻文說得流暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過程中建立起詞匯間的對(duì)比意識(shí)，為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用英語(yǔ)歌謠可降低學(xué)習(xí)難度，舒緩驚慌的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于組織教學(xué)

學(xué)唱英文歌謠對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子們來說是多方受益的學(xué)習(xí)協(xié)助手段。在課堂上適時(shí)插入英文歌謠，不但能重新把學(xué)生的留意力凝合起來，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，而且還能調(diào)整課堂驚慌的氣氛，使教學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)、輕松開心的過程中完成。

4.在每節(jié)課中進(jìn)行歌謠教學(xué)，按部就班培育學(xué)生口語(yǔ)實(shí)力

細(xì)心支配一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌謠，旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點(diǎn)句型或詞匯。同時(shí)要留意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、按部就班。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀賞，使學(xué)生對(duì)所聽的歌曲旋律比較熟識(shí)，讓學(xué)生逐步跟唱，能夠簡(jiǎn)潔地吟唱歌謠。漸漸地，學(xué)生能聽懂少部分英語(yǔ)歌詞，老師略講主要詞義，直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對(duì)一首歌謠有熟識(shí)的感覺時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)力的訓(xùn)練和培育。時(shí)機(jī)成熟時(shí)可實(shí)行英語(yǔ)歌謠吟唱的競(jìng)賽。

5.將歌謠的說唱與動(dòng)作表演相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)實(shí)力的培育

低年級(jí)學(xué)生樂于表現(xiàn)且仿照實(shí)力強(qiáng)，對(duì)表演性活動(dòng)非常偏好。在英語(yǔ)歌謠教學(xué)中，老師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上好玩的動(dòng)作、表情等，協(xié)助學(xué)生對(duì)唱謠進(jìn)行記憶，又滿意了兒童好動(dòng)的心理。例如在講“cat，cat，cat，miao-miao-miao.dog，dog，dog，wang-wang-wang.duck，duck，duck，ga-ga-ga.pig，pig，pig，lu-lu-lu.”這首韻文時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的頭卡并佩戴頭卡進(jìn)行表演，比如仿照動(dòng)物走路的姿態(tài)、叫聲等。表演的過程中，老師要留意駕馭好課堂教學(xué)秩序，動(dòng)靜結(jié)合。通過肢體語(yǔ)言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯，也可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況漸漸增加一些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯，擴(kuò)高校生的詞匯量。

6.運(yùn)用歌謠拓展學(xué)生對(duì)西方文化背景學(xué)問的了解實(shí)力

中西方文化存在很大的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中必需要聯(lián)系到中西方的文化差異。老師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造西方文化的氛圍，能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化，駕馭相關(guān)學(xué)問。例如，圣誕節(jié)到了，可以選擇教授一些像“merrychristmas”的圣誕歌曲，選擇有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂，渲染節(jié)日氛圍，引起學(xué)生的愛好。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館老師可對(duì)節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動(dòng)等進(jìn)行講解，也可讓學(xué)生自由發(fā)問、溝通探討，使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時(shí)加深對(duì)中西文化差異的相識(shí)，更重要的是擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)問面，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。歌謠始終貫穿于整個(gè)課堂，用以保持學(xué)生的好信念和求知欲。

當(dāng)然，運(yùn)用英語(yǔ)歌謠教學(xué)應(yīng)留意的幾點(diǎn)

1.選取學(xué)生寵愛的歌謠

老師所選的英語(yǔ)歌謠肯定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點(diǎn)。選聽的英語(yǔ)歌謠肯定要是學(xué)生喜愛的，歡快有力，易學(xué)易記，并與所學(xué)課文學(xué)問有所關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生易于接受。有時(shí)候也可以征求學(xué)生的看法，或是讓學(xué)生告知你他們想聽的歌謠，這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對(duì)所聽歌謠的認(rèn)可，同時(shí)保證學(xué)生對(duì)所聽歌謠有喜愛的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣，單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，肯定要讓學(xué)生動(dòng)起來，配上一些好玩的動(dòng)作、節(jié)拍，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來。

2.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲

歌曲因其歡快的節(jié)奏、好聽的旋律受到學(xué)生的歡迎，因此在課前或新授導(dǎo)入階段，有的老師會(huì)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場(chǎng)”后便絕跡于課堂，學(xué)生對(duì)唱曲內(nèi)容的印象往往很模糊。老師假如只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具，則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖，也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此，除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲，老師還可以依據(jù)須要在新授或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用歌曲。

3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)唱進(jìn)行創(chuàng)編或改編

除了組織學(xué)生吟唱歌謠外，老師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)唱進(jìn)行創(chuàng)編或改編，也可指導(dǎo)學(xué)生(或師生一起)改編歌謠。學(xué)生可以依據(jù)自己的理解對(duì)課本中的歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，使語(yǔ)言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時(shí)，他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)提高，舊曲新填也有利于學(xué)生駕馭所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問。

4.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，有得老師怕學(xué)生聽不懂英語(yǔ)，常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語(yǔ)言水平，但是過分依靠母語(yǔ)不利于培育學(xué)生用英語(yǔ)思維思索問題的習(xí)慣，對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語(yǔ)歌謠時(shí)會(huì)有點(diǎn)困難，但只要持之以恒就能增加英語(yǔ)語(yǔ)感和思維實(shí)力，在原汁原味的語(yǔ)言浸潤(rùn)中感受流利、自然的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，并從中獲得滿意感與成就感。

如何運(yùn)用要恰當(dāng)，利用節(jié)奏輕快的歌謠協(xié)助英語(yǔ)教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，使學(xué)生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊(yùn)含的趣味，在潛移默化中增長(zhǎng)學(xué)問。老師在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)支配、奇妙運(yùn)用歌謠進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中快速地駕馭學(xué)問，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6

十月份，我的主要探討工作是以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)愛好與效果。

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：

在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學(xué)生熟識(shí)我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生特別歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛起先能教一個(gè)，到漸漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得特別輕松，學(xué)生也學(xué)得很歡樂。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生改變最明顯。這個(gè)學(xué)生剛起先對(duì)英語(yǔ)課并不感愛好，上課不是搞小動(dòng)作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，她變得仔細(xì)聽課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后確定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了歡樂大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7

一、課堂上激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。

我們現(xiàn)在運(yùn)用的中學(xué)英語(yǔ)教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，主動(dòng)參加對(duì)話、探討，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯(cuò)，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語(yǔ)溝通的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高溝通實(shí)力。

二、重視句子和的朗讀背誦。

要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語(yǔ)法內(nèi)容，還有詞的詳細(xì)用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的方法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培育語(yǔ)感。

三、重視復(fù)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)問點(diǎn)多，須要大量記憶。許多同學(xué)埋怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的方法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8

教化是一種培育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教化教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增加他們的自信念。為此我確定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。老師里一下喧鬧起來，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么？我能行。

一時(shí)間我遲疑了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺壓同學(xué)，盡管在老師的教化之下，有所收斂，但他終歸不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠(chéng)的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再起先的幾天，他總是不挺的跳動(dòng)，但每次都是被蓋攔住了。于是，他放棄了，最終那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

于是我大膽做出了一個(gè)確定，不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我激勵(lì)他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí)，我留意了一下。他很公允，誰的課上紀(jì)律好，常常發(fā)言，得到老師的表?yè)P(yáng)，他都在課后剛好給他們加花。他還提示沒有得花的同學(xué)改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次能得到花。他對(duì)自己要求更是嚴(yán)格，同學(xué)們也變的很有信念，真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。

由此，我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的才能，讓班級(jí)里全部的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝合力。信任他們，給他們機(jī)會(huì)，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9

小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的須要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的學(xué)問，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國(guó)際意識(shí)。我市從小學(xué)三年級(jí)起先開設(shè)英語(yǔ)課，采納的是新路徑教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采納了多種教學(xué)方法，并留意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教化，留意中外文化溝通，既有國(guó)際性也有民族性，并留意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。

從事第一線英語(yǔ)教學(xué)兩年半的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛好

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單從唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕嘤龕酆弥饕菫榱藢W(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有不斷學(xué)到語(yǔ)言學(xué)問，提高語(yǔ)言實(shí)力，滿意他們的成就感，才可能培育長(zhǎng)久的愛好。而目前小學(xué)生每周只有101多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只有仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

反思二、英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不駕馭相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

反思三、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

我們的英語(yǔ)老師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)覺他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而老師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

反思四、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有文化意識(shí)。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語(yǔ)老師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培育，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的精確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的相識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，須要對(duì)文化的比較深刻的理解。

反思五、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有情感意識(shí)

從教化心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感限制。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和看法等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

反思六、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)更新觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)

電腦的普及和運(yùn)用，使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)問源發(fā)生了質(zhì)的改變。原來學(xué)生的學(xué)問主要是來源于課堂、老師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息學(xué)問庫(kù)連接了起來。劇烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生劇烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的須要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)效果，減輕老師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為老師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，供應(yīng)了最新的信息和學(xué)問，為隨時(shí)駕馭世界最新信息創(chuàng)建了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10

九月六日下午的英語(yǔ)教學(xué)研討教研活動(dòng)中我講的是新版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第五課。本課書以學(xué)習(xí)詢問他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱為主要內(nèi)容兼學(xué)習(xí)字母Uu-Zz的書寫。在本次做課中，我采納多媒體教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合的方式，又嬉戲?qū)雴卧~，再由單詞引出新句子。

課后反思的內(nèi)容大致有以下幾點(diǎn)：

第一，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，有些拖沓，造成后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間上不充裕。另外，沒有抓住復(fù)習(xí)應(yīng)為新學(xué)內(nèi)容服務(wù)的要領(lǐng)，造成頭重腳輕。

其次，在單詞的導(dǎo)入方面過于死板，由找尋嬉戲中丟失的新單詞的首字母導(dǎo)入新單詞不利于學(xué)生們的跟讀仿照和識(shí)記。應(yīng)是實(shí)行更加奇妙的方法，例如：在引出doctor一詞時(shí)，應(yīng)對(duì)c的發(fā)音特殊留意，以免學(xué)生漏讀/k/的發(fā)音。對(duì)do字母組合可以從dog中得到，另外，對(duì)tor的結(jié)尾可以從or=er在結(jié)尾的發(fā)音導(dǎo)出。

第三，書寫字母時(shí)間過短，沒有讓學(xué)生們?cè)谡n上對(duì)字母進(jìn)行操練。

第四，課文表演沒有表演性，沒能做到讓每個(gè)孩子都開口

第五，講課嗓音過大，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，全部同學(xué)能聽到就好。

第六，課堂評(píng)價(jià)雖然到位，但最終由于時(shí)間緊促造成評(píng)價(jià)沒在當(dāng)堂完成。

以上是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11

始終以來，我們英語(yǔ)老師在教化第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，老師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性，我認(rèn)為老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)！首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)當(dāng)少?gòu)U話多練習(xí)。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽，的確效果并不好，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著老師一起開口，多提問，讓每個(gè)學(xué)生都參加，多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高許多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就達(dá)不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。其次，我覺得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在溝通。記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解對(duì)方。。想想也是，我們說中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要大張旗鼓呢！我覺得這是違反“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引，愛好高漲，可是一下來，卻沒有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽說讀寫實(shí)力細(xì)致、深化的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，須要慎用。第四、面對(duì)全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我常常反思：

（1）課堂教學(xué)是否面對(duì)了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生？

（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反

饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否實(shí)行補(bǔ)救？

（3）學(xué)生參加課堂活動(dòng)的主動(dòng)性是否高，思維是否有創(chuàng)新？

（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？

（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的閱歷？

（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了學(xué)問體系并獲得了解題實(shí)力？

教學(xué)無非是兩個(gè)方面：老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就須要老師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?？傊?，面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)新課程，我們有過迷茫，但更多的是醒悟；有過慌亂，但更多的是鎮(zhèn)靜；有過遲疑，但更多的是堅(jiān)決；有過淚水，但更多的是歡樂。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來越寬敞，明天會(huì)越來越美妙！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12

這是一節(jié)三年級(jí)起始階段的英語(yǔ)課，所教授的內(nèi)容是閩教版《小學(xué)英語(yǔ)》其次冊(cè)其次單元第一課。本課主要學(xué)習(xí)單詞run,swim,draw以及用Ican來表達(dá)自己的實(shí)力字母Ee在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。學(xué)生有肯定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，留意到要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到學(xué)問。例如在Warm-up過程中通過Let’schant.對(duì)run的復(fù)習(xí)，為今日的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。同時(shí)，在這堂課中，我把所教的任務(wù)隱含在各個(gè)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，并充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的學(xué)問得以實(shí)踐，語(yǔ)言交際實(shí)力得以提高。學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種情景中運(yùn)用所學(xué)的句子Ican如：實(shí)力大比拼、幫小動(dòng)物做自我介紹、選購(gòu)機(jī)器人等。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言學(xué)問，做到真實(shí)的溝通?？吹贸鰧W(xué)生非常喜愛上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，雖然有部分同學(xué)仍羞于開口，膽怯 發(fā)錯(cuò)音，說錯(cuò)話，但我信任，常常地激勵(lì)、刺激、調(diào)動(dòng)，他們說的欲望會(huì)逐步增加，現(xiàn)在最重要的是給他們信念，讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)不是很難的事，他們會(huì)做得很好。

本節(jié)課中字母Ee字母的發(fā)音的教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：由于課文中出現(xiàn)的是hen,ten等，我考慮到學(xué)生從這些單詞中，很難找出e字母的發(fā)音，因此我讓學(xué)生在單詞red中體會(huì)字母Ee的發(fā)音，然后讓學(xué)生邊聽邊讀，得到進(jìn)一步鞏固，同時(shí)通過幾個(gè)含有字母Ee的重讀閉音節(jié)來，培育學(xué)生的拼讀實(shí)力，使學(xué)生的思維始終處于興奮和主動(dòng)探究狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力，樹立他們的學(xué)習(xí)信念。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在不少不足之處，如對(duì)單詞、句子進(jìn)行操練的方式還可以多樣些，課文教學(xué)時(shí)我應(yīng)當(dāng)多領(lǐng)讀幾遍，在幫小動(dòng)物做自我介紹、選購(gòu)機(jī)器人等環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)剛好的對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)貼貼紙等，這樣更能夠激發(fā)其他學(xué)生的參加熱忱。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13

教學(xué)反思有巨大的力氣。寫三年教案，還是一個(gè)教書匠；寫三年反思，就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀老師。教學(xué)反思對(duì)于老師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是老師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑；教學(xué)反思位老師的成長(zhǎng)供應(yīng)了可能和內(nèi)在動(dòng)力；教學(xué)反思有助于老師提升教學(xué)閱歷，并將其升華為實(shí)踐才智。那么，如何通過老師的教學(xué)反思促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)過程中該如何進(jìn)行反思呢？

1、思想和相識(shí)上要做好打算；

2、不斷積累詳細(xì)閱歷；

3、仔細(xì)分析和探討問題所在；

4、主動(dòng)驗(yàn)證，這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地持續(xù)和循環(huán)。

一、反思教學(xué)閱歷

回顧從教十二年，我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的困難藝術(shù)感受最深的一條是：既要教書育人，又要培育學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)問當(dāng)然重要，學(xué)問就是力氣；但還有比學(xué)問本身更重要的，那就是教會(huì)學(xué)生相識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書本學(xué)問。二是知道怎樣去教，運(yùn)用肯定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培育了學(xué)生什么的實(shí)力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。我的課堂教學(xué)也經(jīng)驗(yàn)了這樣三個(gè)層次。常常反思讓我覺得每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)覺，新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教化教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教化方法與理念不好，相反，我更是仔細(xì)實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要仔細(xì)探究，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解，學(xué)會(huì)分析推斷，不保守，也不要盲從。

二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

三是大量閱讀，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。教書者，更要大量讀書。從教化理論方面的專著，到英語(yǔ)教化期刊；從高等教化專業(yè)書籍，到教化語(yǔ)專業(yè)書籍、期刊、報(bào)紙；從各類人文學(xué)書籍，到各類大小教化報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語(yǔ)教學(xué)要培育學(xué)生用英語(yǔ)思維的實(shí)力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說得出，學(xué)的學(xué)問用得上，就要根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思索，去表達(dá)。從一起先簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目起先培育，并且要高度重視語(yǔ)言學(xué)問的積累。多創(chuàng)建更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

五是要培育學(xué)生創(chuàng)建思維的實(shí)力。如何去培育？首先是拓寬學(xué)問領(lǐng)域。必需要駕馭堅(jiān)固的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外學(xué)問。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成相識(shí)的主體，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用。老師必需從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的相識(shí)愛好與創(chuàng)建欲望。最終，要激勵(lì)探究求異思維。培育學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題的實(shí)力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生常常關(guān)個(gè)角度看問題；另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)覺探究新問題。

二、反思教學(xué)中存在的問題

我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成果，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問題。詳細(xì)來說：

1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)峻的兩極分化；

2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語(yǔ)課當(dāng)作學(xué)問課去背著學(xué)；

3、語(yǔ)音教學(xué)不到位，學(xué)生對(duì)連讀、爆破音，強(qiáng)讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語(yǔ)；

4、嚴(yán)峻的漢語(yǔ)思維表達(dá)，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔地思維；

5、根據(jù)字母依次去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識(shí)；

6、過分注意單詞教學(xué)，對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。

7、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進(jìn)入課堂極大地便利了教學(xué)，但是它所帶來的一些負(fù)面影響沒有充分相識(shí)到位，并很好地克服。

三、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：

1、全社會(huì)敬重老師，作為老師更應(yīng)當(dāng)自尊自勵(lì)，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民老師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的敬重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮勉進(jìn)取；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿足的老師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生動(dòng)身，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的學(xué)問；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用；教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴，只有融會(huì)貫穿，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。

4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主子，()有效與人合作，形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。

5、針對(duì)上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和看法，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教化學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

6、正確處理好多媒體的運(yùn)用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最好用的課件。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14

小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種緣由，有些學(xué)生還是不能很好的駕馭他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

學(xué)生剛起先接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的愛好學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、嬉戲的部分非常感愛好，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的仿照、記憶等）一起先還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不用心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音學(xué)問，下了課就忘得一塵不染。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們相識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信念大減。最終甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往仿照潛力也差，這就使及他們更不愿參加各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，遇到問題經(jīng)常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上膽怯 表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和志氣。就連不得不參與的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的留意。具有