購物小票教學(xué)反思

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購物小票教學(xué)反思1

北師大版教材數(shù)學(xué)四班級下冊《購物小票》的內(nèi)容是小數(shù)加減法，目的是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中，通過直觀模型理解并掌控小數(shù)加減法的計算方法，并運(yùn)用小數(shù)加減法的知識去解決日常生活中的一些實際問題。同學(xué)在前一學(xué)段已接觸小數(shù)加減法的計算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進(jìn)行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來就是4元4角9分，也就是4.49元。此節(jié)課怎么上？怎樣讓同學(xué)理解計算小數(shù)加減法只要把小數(shù)點對齊，其它就與整數(shù)加減法一樣了的道理？小數(shù)點為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點，還是復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算為新課做好鋪墊？假如采納這兩種方法的話，課堂教學(xué)會進(jìn)行得很順當(dāng)，教學(xué)效果會更明顯。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎？能表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和課改精神嗎？

我思索再三，決斷拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避開穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫體系和意圖之后，我決斷從以下三個方面來組織本節(jié)課的教學(xué)。

一、發(fā)揮課本情境圖的作用，讓同學(xué)經(jīng)受從實際情境中抽象出運(yùn)算的過程，加深對運(yùn)算意義的理解。

由于這是一節(jié)教育處臨時通知的隨堂聽課，我沒有、事實上也來不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣制造情境、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？我決斷利用同學(xué)已有的購物閱歷，采納談話的形式導(dǎo)入新課、揭示課題，于是有了以下的對話。

師：同學(xué)們常常到超市購買物品吧，當(dāng)我們在收銀臺付完錢后收銀員會用電腦打印一張什么給我們呢？

生：購物小票。

〔師板書課題：購物小票〕

師：可別小看一張購物小票，它里面卻隱藏著不少的數(shù)學(xué)知識呢！不信？咱們就來瞧一瞧。

這就很自然地將同學(xué)的目光引到課本中的主題情境圖上，讓同學(xué)觀測購物小票，然后指名說說從購物小票上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。繼而話鋒一轉(zhuǎn)，拋出問題——“怎樣核對應(yīng)收款是否正確？”引導(dǎo)同學(xué)列出小數(shù)加減法的兩道算式。以上一系列的活動，同時讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

二、利用直觀模型援助同學(xué)建立數(shù)學(xué)模型，理解小數(shù)點對齊的道理。

理解小數(shù)點對齊的道理是本節(jié)課的重難點，如何突破？我把小數(shù)的意義作為知識切入點，讓同學(xué)先說說算式1.25+2.41中每個加數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字表示什么〔1.25中的1表示一個，2表示非常之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個一，4表示非常之四，1表示百分之一〕，然后用直觀模型擺一擺〔在擺的過程中讓同學(xué)說一說為什么要這樣擺〕，最末再涂一涂。

在“說一說”、“擺一擺”、“涂一涂”的過程中，同學(xué)已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數(shù)才能徑直相加減，這種直觀模型的建立，使同學(xué)在列豎式計算時順理成章地就把小數(shù)點對齊了，同學(xué)對小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成。

在同學(xué)獨立嘗試“算一算”后，我讓多個同學(xué)說說自己的計算過程，并反復(fù)追問為什么要把小數(shù)點對齊。這一過程耗費的時間比較多，卻特別值得，讓同學(xué)去說、去擺、去涂、去思索，從直觀到抽象，從直觀模型到數(shù)學(xué)模型的建立，同學(xué)已充分理解和掌控了小數(shù)加減法。

三、重視培育同學(xué)的思索技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)困生。

在同學(xué)運(yùn)用小數(shù)加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”后，我引導(dǎo)同學(xué)思索：依據(jù)題中的數(shù)學(xué)信息，你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式解答？依據(jù)同學(xué)計算中涌現(xiàn)的馬虎、馬虎、不仔細(xì)的現(xiàn)象，我實時教育引導(dǎo)同學(xué)，僅掌控了小數(shù)加減法的計算方法是不夠的，需要要有耐煩、細(xì)致、仔細(xì)的品性，才能確保計算的正確。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我留意到面對全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長，對學(xué)習(xí)活動中有困難的同學(xué)實時予以指引和輔導(dǎo)，所以整體教學(xué)效果很好。

購物小票教學(xué)反思2

《購物小票》是北師大版學(xué)校四班級數(shù)學(xué)下冊1415頁的教學(xué)內(nèi)容，在這節(jié)課中，我從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為同學(xué)制造探究的空間，著重培育同學(xué)的合作意識，進(jìn)展同學(xué)從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并解決實際問題的技能。通過本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思索：

1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，同學(xué)的生活閱歷是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。老師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、徑直閱歷、生活世界看成重要的課程資源，尊敬兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，實時收集和整理與同學(xué)親密相關(guān)的材料，讓同學(xué)在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活閱歷學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

2、“學(xué)”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)覺問題和解決問題與同學(xué)的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排同學(xué)到超市去購物，這樣，同學(xué)就熟識了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學(xué)材料援助同學(xué)從身邊的事情中發(fā)覺數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再細(xì)心設(shè)計與生活親密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過程。同學(xué)從熟識的情境中發(fā)覺問題，并調(diào)動已有的知識和生活閱歷理解新知識，最終讓生活中的閱歷提升為數(shù)學(xué)知識。

3、通過創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境，讓同學(xué)發(fā)覺小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)同學(xué)尋求解決問題方法的欲望，使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)并不生疏，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探究的愛好，為學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

在探究的過程中，老師留意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)。比如：在討論購物小票時，老師大膽放手，讓同學(xué)自己從購物小票中發(fā)覺信息，尋求解決問題的方法。在整個教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)將獵取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分，同學(xué)將學(xué)習(xí)到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使同學(xué)真正的體驗到了數(shù)學(xué)知識的價值所在，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目的。

4、在獨立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通貫穿于整個教學(xué)過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，同學(xué)在獨立思索后，看法涌現(xiàn)了分歧，這時，老師不失時機(jī)地讓同學(xué)在組內(nèi)溝通自己的看法，這同學(xué)在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行爭論才不流于形式，這樣的溝通是有目的，有深度的，同時也使同學(xué)學(xué)會了思索，又學(xué)會了與人合作。

購物小票教學(xué)反思3

本節(jié)課我從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識出發(fā)，通過購物小票教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)同學(xué)觀測爭論，提出問題解決問題，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

“購物小票”這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在現(xiàn)實的生活中，很多同學(xué)在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)受及自己的方法，因此在這節(jié)課上，讓同學(xué)看購物小票、核對購物票上數(shù)據(jù)，共同探究小數(shù)加減法的計算方法。在探究小數(shù)加減法時，以同學(xué)為主體，把大部分課堂時間留給同學(xué)、把問題拋給同學(xué)后，讓同學(xué)自主思索、小組溝通，然后在全班溝通中逐步解答得出結(jié)論：小數(shù)加減法計算時小數(shù)點要對齊。在小數(shù)加減法應(yīng)用過程中，留意把新知識與生活實際結(jié)合起來，使同學(xué)真正地體驗到了數(shù)學(xué)知識的價值所在，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目的。

通過創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境，讓同學(xué)發(fā)覺小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)同學(xué)尋求解決問題方法的欲望，使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)并不生疏，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探究的愛好，為學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)實的生活中，很多同學(xué)在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)受及自己的方法，在解決問題時，同學(xué)調(diào)動已有的購物付

款閱歷，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。對“列豎式為什么要小數(shù)點對齊”這個重點和難點，我組織同學(xué)小組爭論，合作溝通。同學(xué)依據(jù)已有的知識和生活閱歷，富有性格化地理解和解決問題，自主地提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法：“小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后根據(jù)整數(shù)加減法的計算方法計算?！边@些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要老師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)要點，在同學(xué)充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)覺、自主建構(gòu)，成為同學(xué)對知識進(jìn)行“再制造”的成果。課堂上通過練習(xí)，我發(fā)覺同學(xué)對計算方法掌控得很好，列豎式計算的正確率也很高。

在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)覺問題和解決問題與同學(xué)的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上課前，我安排同學(xué)在周末的時候去超市去購物，這樣可以熟識購物情境。在引入中通過購物這個環(huán)節(jié)，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

購物小票教學(xué)反思4

通過創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境，讓同學(xué)發(fā)覺小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)同學(xué)尋求解決問題方法的欲望，使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)并不生疏，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探究的愛好，為學(xué)習(xí)新知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

在探究的過程中，老師留意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)。比如：在討論購物小票時，老師大膽放手，讓同學(xué)自己從購物小票中發(fā)覺信息，尋求解決問題的方法。在整個教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)將獵取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分，同學(xué)將學(xué)習(xí)到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使同學(xué)真正的體驗到了數(shù)學(xué)知識的價值所在，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目的。

在獨立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通貫穿于整個教學(xué)過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，同學(xué)在獨立思索后，看法涌現(xiàn)了分歧，這時，老師不失時機(jī)地讓同學(xué)在組內(nèi)溝通自己的看法，這同學(xué)在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行爭論才不流于形式，這樣的溝通是有目的，有深度的，同時也使同學(xué)學(xué)會了思索，又學(xué)會了與人合作。

購物小票教學(xué)反思5

《購物小票》教學(xué)反思在這節(jié)課中，我從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思索：1．“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，同學(xué)的生活閱歷是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。老師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、徑直閱歷、生活世界看成重要的課程資源，尊敬兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，實時收集和整理與同學(xué)親密相關(guān)的材料，讓同學(xué)在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活閱歷學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。2、“學(xué)”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)覺問題和解決問題與同學(xué)的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排同學(xué)到超市去購物，這樣，同學(xué)就熟識了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學(xué)材料援助同學(xué)從身邊的事情中發(fā)覺數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再細(xì)心設(shè)計與生活親密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過程。同學(xué)從熟識的情境中發(fā)覺問題，并調(diào)動已有的知識和生活閱歷理解新知識，最終讓生活中的閱歷提升為數(shù)學(xué)知識。

《歌手大賽》教學(xué)反思初讀教材，給人的感覺是很簡約。因本節(jié)教材是承接了三班級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于老師對知識點的滲透，許多同學(xué)對于數(shù)位知識已經(jīng)有了認(rèn)識，加減計算就很簡約了！但真正走進(jìn)課堂并非想象中那么輕松。首先，計算環(huán)節(jié)同學(xué)難于把握。主要表達(dá)在以下三個方面：1、小數(shù)點對齊；2、數(shù)位對齊；3、進(jìn)退位。其中第三點是同學(xué)們最易犯錯誤的地方。依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，我實時地調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，用一節(jié)課的時間進(jìn)行專項的計算訓(xùn)練，強(qiáng)化同學(xué)細(xì)心計算的習(xí)慣。其次，加減混合計算的簡便計算是難點。本章節(jié)的簡便計算不同于以前的簡便計算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交換律和結(jié)合律來引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識，但想突破這一難點，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．于是我又設(shè)置了一個情景，來激發(fā)同學(xué)的愛好．［教學(xué)情景：利用在超市購物與在小商店購物進(jìn)行對比．超市購物是先算商品總價，再買單。例如６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一樣一樣地來買。例6-2.15-0.85-2.05。于是難點也就順當(dāng)突破了。《小數(shù)的認(rèn)識與加減》教學(xué)反思一、變“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”。學(xué)校生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是同學(xué)“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又須回于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中富有活力與靈性?！耙环昼姟边@個概念的確是比較抽象的，本單元把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓同學(xué)在現(xiàn)實中體驗，同時也是“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”的佐證。二、創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜歡的情境，激活了同學(xué)的內(nèi)在需求。

單元反思本單元中的《量體重》、《購物小票》、《歌手大賽》等都是同學(xué)熟識的情境，它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奇妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件非常有趣的事。這樣，同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)，把同學(xué)的內(nèi)在需求激活了。三、同學(xué)在學(xué)習(xí)與活動的空間中獲得了進(jìn)展。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂應(yīng)為同學(xué)在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與體驗提供充分的空間。本節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多次的活動空間，讓同學(xué)在原有的生活閱歷和已有的知識背景中，在從事的數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會中，原先閱歷得到了重新組織、改造，掌控了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，同時獲得了廣泛的活動閱歷。四、教學(xué)應(yīng)有效促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。從這課上，我們可以深刻地體會到：教學(xué)不等同于進(jìn)展。只有那些能夠激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛好的教學(xué)，只有那些教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富同學(xué)閱歷系統(tǒng)的教學(xué)，只有那能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，也只有那能使同學(xué)獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，從而創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極的課堂文化。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合平常自己的課堂教學(xué)，我思索了這樣一個問題，那就是學(xué)校數(shù)學(xué)究竟要教給同學(xué)什么？僅是；一些基礎(chǔ)知識？當(dāng)然基礎(chǔ)知識是我們學(xué)校教育需要完成的任務(wù)。在教學(xué)中我深刻地領(lǐng)悟到了，學(xué)校數(shù)學(xué)中，知識是能從老師這邊學(xué)到的，但作為21世紀(jì)的建設(shè)者，在需要這些的同時，更需要的是同學(xué)自己來自體驗并獲得感悟，也是同學(xué)要親身體驗到自身課堂上前后的知識閱歷的對比和改變歷程，心靈上要產(chǎn)生深刻的震驚，感受到實實在在的改變并轉(zhuǎn)換、內(nèi)化

為自己確的確實的收獲。因此，平常的課堂活動中，我覺得應(yīng)多讓同學(xué)用自己的眼睛去觀測，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思索，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的閱歷去發(fā)覺……君不見，同學(xué)獲得進(jìn)展時，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠閑學(xué)會的神情是多么地生動和迷人。

《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為四班級下冊中三角形的一個重要組成部分，它是同學(xué)學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。即使在以前沒有這部分內(nèi)容，大部分老師在課后也會告知同學(xué)三角形的內(nèi)角和是180度，同學(xué)簡單記住。因此讓同學(xué)經(jīng)受討論的過程成了本節(jié)課的重點。既讓同學(xué)經(jīng)受“再制造”自己去發(fā)覺、討論并制造出來。老師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給同學(xué)，而是引導(dǎo)和援助同學(xué)去進(jìn)行這種“再制造”的工作，最大限度調(diào)動其積極性并發(fā)揮同學(xué)能動作用，從而完成對新知識的構(gòu)建和制造。本節(jié)課我基本達(dá)到了要求，詳細(xì)表現(xiàn)在以下2個方面。1、為同學(xué)營造了探究的情境。學(xué)習(xí)知識的最正確途徑是由同學(xué)自己去發(fā)覺，由于通過同學(xué)自己發(fā)覺的知識，同學(xué)理解的最深刻，最簡單掌控。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)提供應(yīng)同學(xué)一種自我探究、自我思索、自我制造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機(jī)會，使同學(xué)最大限度的投入到觀測、思索、操作、探究的活動中。上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導(dǎo)同學(xué)自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在同學(xué)猜想的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當(dāng)同學(xué)有困難時，老師也參加同學(xué)的討論，適當(dāng)進(jìn)行點撥。并充分進(jìn)行溝通反饋。給同學(xué)制造了一個寬松和諧的探究氛圍。2、充分調(diào)動各種感官動手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。在驗證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當(dāng)中，大部份同學(xué)都是用度量的方法，此時，我引導(dǎo)同學(xué)：180度是什么角？我們能否把三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢？經(jīng)過這么一提示，涌現(xiàn)了許多種方法，有的是把三個角剪下來拼成一個平角。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動了大腦，就連平常對數(shù)學(xué)不感愛好的同學(xué)也置身其中。充分讓同學(xué)進(jìn)行動手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

《小數(shù)點搬家》教學(xué)反思數(shù)學(xué)的教育要面對全體同學(xué)，使每一個同學(xué)學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得需要的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)當(dāng)來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，同學(xué)能夠輕松開心，積極主動，而且思維敏捷多樣，富有制造性，從自己的內(nèi)心中獲得勝利的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認(rèn)為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起同學(xué)的愛好，另外想借助快餐價格的改變，引導(dǎo)同學(xué)歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使同學(xué)的爭論有針對性，我先讓同學(xué)找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓同學(xué)帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么改變。使許多同學(xué)都能發(fā)覺這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會老師不夠放手。同學(xué)會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的非常之一，對于這句話似乎比較難于理解。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的非常之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有須要現(xiàn)在向同學(xué)說明清晰，其實以同學(xué)現(xiàn)在的水平，再怎樣說明也很難能使大部分同學(xué)清晰，不過到以后同學(xué)那個分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然同學(xué)就會理解了。

《爬行最慢的哺乳動物》的教學(xué)反思今日剛上了《爬行最慢的哺乳動物》一課，整體自我感覺還不錯。基本能根據(jù)預(yù)設(shè)的過程上下來，目標(biāo)基本達(dá)到。但也有些不足之處：1、我自己師范性的板書不夠。本以為前面的《包裝》一課，自己已經(jīng)上得比較到位了——該講的知識點都分析了，豎式也列給他們看了。沒想到，在今日的作業(yè)中，還有好幾個同學(xué)連豎式都不會列〔把小數(shù)點對齊去乘了〕。2、同學(xué)的估算意識沒有培育。在本課的過程中，原來預(yù)備

讓同學(xué)先估算結(jié)果，然后再計算的?？墒亲约阂幻?，就把這個步驟給忘了。3、同學(xué)的自主性未能發(fā)揮。雖然在課上，有請過同學(xué)上臺板演，但大多數(shù)同學(xué)都沒怎么有表現(xiàn)的機(jī)會。指名回答時，老師的評語也不到位。

《節(jié)日禮物》教學(xué)反思親身實踐，感受觀測物體的位置改變，可以讓同學(xué)體驗到觀測地點的轉(zhuǎn)變所看到的物體也會隨之發(fā)生改變的道理。教學(xué)中我把重點放在了讓同學(xué)親自體驗、感悟觀測地點的改變，所觀測的物體也會隨之轉(zhuǎn)變，為了讓同學(xué)有更好的體驗，我把同學(xué)帶到了操場，讓同學(xué)們運(yùn)用不同的觀測方式觀測楊樹，邊走邊觀測楊樹位置的改變，通過實踐親身經(jīng)受觀測的過程。經(jīng)受了親身實踐的過程，書中的練習(xí)變得簡約了，同學(xué)在解決問題時變得輕松了很多。讓同學(xué)到戶外上課，要組織好同學(xué)活動，讓我的數(shù)學(xué)課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想方法。

《精打細(xì)算》教學(xué)反思《精打細(xì)算》是北師大版學(xué)校四班級下冊數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓同學(xué)借助生活閱歷和已有知識，通過自主探究與溝通，發(fā)覺除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中留意做到以下幾點：

一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然同學(xué)經(jīng)受過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程，但由于時間相隔太久，同學(xué)在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，有利于同學(xué)對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)過程來看，新課前的復(fù)習(xí)是很有須要的。

二、著重與生活實際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去同學(xué)所熟識的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶廉價，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)同學(xué)探究小數(shù)除法的愛好。三、組織同學(xué)自主探究、合作溝通新課標(biāo)要求同學(xué)應(yīng)當(dāng)經(jīng)受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作溝通的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌控數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌控商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給同學(xué)，而老師作為一個引導(dǎo)者和組織者，讓同學(xué)自己探究，組織同學(xué)相互質(zhì)疑，合作爭論。但同學(xué)經(jīng)過努力后，依舊對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時候，老師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，參加到同學(xué)的爭論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示，同學(xué)看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次開展風(fēng)帆，破浪而行。老師此時就靜靜退居后臺，觀賞同學(xué)的聰慧的碰撞。四、回來生活，鞏固提高本課設(shè)計了2個練習(xí)題，第一個是果醬題，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識。第二個是關(guān)于今年雪災(zāi)的開放題，既能拓展同學(xué)的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，我還有許多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖同學(xué)的思想方面，還需要更多的提高。

《誰爬得快》教學(xué)反思今日上的北師大的〈誰爬得快〉一課中，其實就是循環(huán)小數(shù)的教學(xué)，我個人認(rèn)為內(nèi)容很簡約，可以不用一節(jié)課的時間就可以解決，可是事實不是這樣，在教學(xué)中，卻遇到許多不同意外，還有練習(xí)未落實，我給自己總結(jié)一下自己，學(xué)會總結(jié)，或許使自己有所進(jìn)步：1、自己或許太羅嗦了，有時候話太多，導(dǎo)致同學(xué)厭煩，沒愛好。、2、自己選擇的例子，內(nèi)容或許不新奇，引不起同學(xué)的愛好，愛好是調(diào)動同學(xué)積極性的最好的方法之一。

3、自己的教學(xué)心態(tài)不好，應(yīng)擺正自己的心態(tài)才行，對于新老師涌現(xiàn)迷惑和困難是難免的4、自己對有些數(shù)學(xué)概念，整個北師大學(xué)校數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)不了解。內(nèi)容前后的連接不清晰?！短炱接螒颉卜匠獭场方虒W(xué)反思本節(jié)課教學(xué)目的是通過天平游戲，讓同學(xué)發(fā)覺等式兩邊加上〔或減去〕同一個數(shù)，等式仍舊成立;讓同學(xué)能利用所發(fā)覺的等式性質(zhì)，解簡約的方程。以前人教版教材中，在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求同學(xué)掌控加減乘除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù);被減數(shù)＝減數(shù)＋差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲，使同學(xué)理解解方程的方法。由于第一次接觸這個教材，這種設(shè)計究竟怎么樣，自己心里實在沒底。在教學(xué)中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學(xué)方法，第一節(jié)課根據(jù)教材設(shè)計的走，第二節(jié)課又根據(jù)以前人教版的方法，觀測同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，通過對比發(fā)覺用

現(xiàn)在的方法同學(xué)覺得淺顯易懂、用起來方便。在教學(xué)過程中，剛開始幾個好同學(xué)立刻想到求未知數(shù)和減去一個加數(shù)的方法，但大多數(shù)同學(xué)比較簡單理解等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)的方法，而且反應(yīng)靈敏的同學(xué)能用一步計算完成。同學(xué)們活動的有滋有味，從活動中悟出了解決問題的方法，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮竟?jié)課的教學(xué)任務(wù)。

《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版學(xué)校四班級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時，探究規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》試驗教材新增的內(nèi)容，也是教材改革的新改變之一。它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，對同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練，是同學(xué)今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個數(shù)學(xué)活動方案：1、課前活動。2創(chuàng)設(shè)問題情境、直奔主題。3、探究規(guī)律，體驗方法。4、應(yīng)用規(guī)律。5、課堂小結(jié)。有效的數(shù)學(xué)活動意味著老師需要喚醒、引導(dǎo)、促進(jìn)和激勵同學(xué)學(xué)習(xí)的“主動性”，不斷引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動有效進(jìn)行的“發(fā)動機(jī)”。首先，老師所應(yīng)做的是在摸清同學(xué)的知識底蘊(yùn)的同時，予以同學(xué)學(xué)習(xí)的推動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學(xué)們，你們能用9根小棒擺出個數(shù)最多的三角形嗎？”擺小數(shù)目的三角形同學(xué)可能用肉眼觀測的方法一下子就能說出答案，而到大數(shù)目可能一下子說不出來，這個挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了同學(xué)的認(rèn)知上的沖突，初步讓同學(xué)體驗探究發(fā)覺規(guī)律的須要性。以“猜想—驗證”的教學(xué)方式，放手讓同學(xué)自主探究規(guī)律。1、鼓舞同學(xué)大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒？

2、培育自主思索探究的方法。讓同學(xué)的確能做到主動，獨立地學(xué)習(xí)，非常重要的是讓同學(xué)掌控學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中老師要用結(jié)構(gòu)的.觀點去分析和討論教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給同學(xué)主動學(xué)習(xí)的“工具”，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。課堂上，我先讓同學(xué)4個人為一組來想方法，說說你想用什么方法來驗證？再通過“友情提示”對同學(xué)的方法實時進(jìn)行梳理和指導(dǎo)。3、實時提供充分的探究時空，讓同學(xué)選擇自己喜愛的方法自主探尋規(guī)律。4、讓同學(xué)用自己的語言表達(dá)規(guī)律，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化。同學(xué)探究后，我實時引導(dǎo)同學(xué)用不同的方式來表達(dá)自己的發(fā)覺，表達(dá)所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓同學(xué)讓同學(xué)親身經(jīng)受“從詳細(xì)形象表示——用數(shù)學(xué)語言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升同學(xué)的“數(shù)學(xué)化”水平。

購物小票教學(xué)反思6

課題：購物小票

內(nèi)容：小數(shù)加減法綜合應(yīng)用

課時：1

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備超市購物小票

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡約的實際問題，提高解決問題的技能。

基本教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們在生活中常常和小數(shù)打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯誤的？

二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

1、出示電腦小票，觀測。

2、誰能說明一下這張電腦小票？

3、我們來核對一下吧。怎樣核對？

列算式：20－〔12.30＋4.85〕

算在書上。

4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85

5、20－〔12.30＋4.85〕=12.30+4.85+2.85

6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8認(rèn)真看一看，再算。

你有什么好方法嗎？發(fā)覺了什么？

加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：a+b+c=a+(b+c)

a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結(jié)合電腦小票的問題說一說嗎？

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型

1、第17頁第2題。

2、第16頁第2題。

3、第17頁第3、4題。

四、總結(jié)。

教學(xué)反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對電腦小票的情境，表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的課改精神。同學(xué)爭論如何核對找回來的錢對不對的問題?？梢杂脙煞N方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際，同學(xué)能更好的理解簡便計算的算理。

購物小票教學(xué)反思7

一、“回憶舊知，課題質(zhì)疑”

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，查找新舊知間的聯(lián)系。

“學(xué)貴有疑”，上課伊始，出示課題，讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的計算知識，并大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問題，有助于培育孩子的問題意識、質(zhì)疑技能。課堂上孩子提出了許多有價值的問題，如：小數(shù)加減法怎樣計算？整數(shù)加減法計算時要滿十進(jìn)一，小數(shù)加減法是不是這樣呢？同學(xué)竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間可能有聯(lián)系，這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明白方向，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)探究的欲望和愛好。

二、嘗試練習(xí)，問題引領(lǐng)，老師扶放結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解新知。

在同學(xué)列出算式后，先放手讓同學(xué)嘗試練習(xí)，經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程。然后出示爭論提示，讓同學(xué)針對性的進(jìn)行爭論，在爭論中辨析思路，在溝通中補(bǔ)充想法，同學(xué)自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。

在同學(xué)匯報時，我又設(shè)計了幾個追問，援助孩子梳理計算過程：

小數(shù)點對齊的同時，什么就對齊了？〔理解小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊了。〕

得數(shù)的小數(shù)點為什么要和上面的小數(shù)點對齊。

三、練習(xí)形式多樣化，既避開枯燥的計算練習(xí)又針對教學(xué)重難點。

計算課的教學(xué)簡單枯燥，特別是最末的練習(xí)，一道接一道的練習(xí)枯燥乏味，效果低下。如何避開這一現(xiàn)象？我把練習(xí)題穿插在整個教學(xué)活動中，第一次練習(xí)是同學(xué)初步會計算小數(shù)加減法后，設(shè)計了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3。23+0。7=5。3—5。23=，分散了本節(jié)課的難點。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法后，設(shè)計的一系列練習(xí)，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，既調(diào)動了同學(xué)的積極性，又突出了重點。

回顧自己的教學(xué)，發(fā)覺還有很多不足之處：

1、老師權(quán)利可以繼續(xù)下放，個別問題討論含量不高。

2、要重視同學(xué)的驗算習(xí)慣的培育

3、轉(zhuǎn)變評價機(jī)制，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會評價包括自我評價和對他人的評價。

購物小票教學(xué)反思8

本節(jié)課的內(nèi)容不僅簡約，而且是在三班級學(xué)習(xí)了以為小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)計算，從一位小數(shù)到兩位小數(shù)的計算只是位數(shù)的增多，也就是量變而不是質(zhì)變，同學(xué)掌控起來并沒有很大的困難，同學(xué)有足夠的閱歷進(jìn)行遷移，所以孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很重，整堂課的課內(nèi)容量也不是許多，所以本節(jié)課的設(shè)計從整體上來說很簡約，很自由，由于本班孩子的基礎(chǔ)不是很好，在課前，我認(rèn)為本節(jié)課是一堂很好的體驗課，通過充分讓同學(xué)發(fā)揮其自主能動性，不僅能調(diào)動同學(xué)的積極性，而且是一次讓全班同學(xué)體驗勝利、樹立信心的好機(jī)會，因此我放手讓同學(xué)獨立試算，自己總結(jié)在計算時應(yīng)留意的問題。我留意親密聯(lián)系生活實際，使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的用處，提高學(xué)習(xí)愛好。

一、教學(xué)過程：

1.情境導(dǎo)入：利用前一天“三八節(jié)”老師購物為情景，讓同學(xué)猜猜老師在超市買了什么，不僅拉近了老師和同學(xué)之間的了解和關(guān)系，而且很貼近生活，很真實。

2.依據(jù)情景提問，同學(xué)提出兩個問題，分別用加法和減法列式。

3.獨立解決問題。指同學(xué)板演，其他同學(xué)小組合作，不僅計算而且爭論在計算中你認(rèn)為要留意的地方。

4.反饋。

二、反思：

1.從同學(xué)的生活閱歷和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實的、有意義