初中地理教學(xué)反思范文

初中地理教?學(xué)反思范文?篇一地理?新課程用圖?文并茂的資?料，形象直?觀的圖表、?生動有趣的?閱讀材料，?貼進(jìn)學(xué)生生?活的課堂活?動，創(chuàng)設(shè)了?充滿時代氣?息的地理教?學(xué)情境。面?對這樣的教?材，你該如?何使用?又?該怎樣上課??怎樣發(fā)揮?教師的作用??怎樣挖掘?學(xué)生的潛能??……需要?地理教師冷?靜、積極地?不斷反思，?才能適應(yīng)新?課程下的地?理教學(xué)。?新課程不僅?要求教師的?觀念要更新?，而且要求?教師的角色?要轉(zhuǎn)變，教?師再也不能?把知識傳授?作為自己的?主要任務(wù)和?目的，把主?要精力放在?檢查學(xué)生對?知識的掌握?程度上，而?應(yīng)成為學(xué)生?學(xué)習(xí)的激發(fā)?者、引導(dǎo)者?、組織者和?合作者。為?此，我在課?堂教學(xué)中很?注意創(chuàng)設(shè)民?主、平等、?自由、和諧?的教學(xué)氣氛?，形成一個?無拘無束的?思維空間，?讓學(xué)生處于?一種輕松愉?快的心理狀?態(tài)，來積極?思維與想象?。如：每節(jié)?課的開始，?我總是對學(xué)?生說："這?節(jié)課，讓我?們來共同研?究，一起探?討有關(guān)……?的問題。"?我覺得過去?經(jīng)常講這節(jié)?課學(xué)習(xí)或今?天上第幾章?……，總還?有點居高臨?下，我教你?們跟我學(xué)的?味。上課期?間，適當(dāng)允?許學(xué)生隨時?舉手提出問?題，講出思?想的火花;?課堂提問經(jīng)?常問"你說?呢?""你?認(rèn)為呢?"?"你的觀點?呢?""你?的看法呢??""還有不?同的想法嗎??""再想?想看?"等?鼓勵學(xué)生自?由地表達(dá)自?己的觀點。?對學(xué)生回?答問題的評?價也經(jīng)常以?"很好!"?"太棒了!?""很有新?意!""你?真會動腦筋?!"等語氣?來及時贊揚?鼓勵。這樣?做，有時會?有意想不到?的發(fā)現(xiàn)。記?得有天在初?一(16)?班上課時，?一位男同學(xué)?突然舉手問?："老師，?你說海拔越?高，氣溫就?會越低，可?我想，喜馬?拉雅山的海?拔那么高，?應(yīng)該比別的?地方離太陽?更近，氣溫?怎么會低呢??"氣候一?章已經(jīng)上完?，這個學(xué)生?卻在幾天后?提出疑問，?說明他上課?時認(rèn)真聽、?認(rèn)真學(xué)，也?認(rèn)真想了，?可總是解不?開。在書上?是肯定找不?出答案的。?我想了一下?，用最淺顯?易懂的話解?答了這個問?題，并當(dāng)眾?表揚他愛動?腦筋，敢于?提問。這件?事提醒了我?，書本沒有?講到的知識?，可能有的?學(xué)生會去想?，也可能有?的學(xué)生心存?疑問，苦苦?思索又覺與?書本無關(guān)，?就算了。我?很快在別的?班級上課時?舉出這個事?例，并鼓勵?同學(xué)們質(zhì)疑?問難。每?當(dāng)空閑之時?我還在反思?：一些學(xué)生?在上堂課的?表現(xiàn)，思緒?是否還游離?在課堂之外??為什么個?別學(xué)生上課?時表情冷漠?，眼神空洞?，甚至上課?經(jīng)常不帶書??曾試著和?他課后交談?以示關(guān)愛，?于是曾經(jīng)，?他聽課認(rèn)真?，不再干擾?課堂，而一?段時間后又?恢復(fù)原樣…?…或許是因?為沒有及時?賞識他的各?種變化?還?是因為沒有?滿足他的基?本需求?差?生轉(zhuǎn)化還有?哪些好對策??都值得在?以后的教學(xué)?中去思索、?去探索。?初中地理教?學(xué)反思范文?篇二第一?對學(xué)生一定?要嚴(yán)格要求?。對學(xué)生要?做到：不管?是哪堂課，?不管是哪個?學(xué)生，在課?堂上都必須?認(rèn)真聽?，F(xiàn)?在我感覺絕?對不能放縱?學(xué)生，不能?讓學(xué)生以地?理是副科為?借口而不認(rèn)?真學(xué)或者甚?至是違反紀(jì)?律干擾我的?教學(xué)。現(xiàn)在?初一3個班?，我對每一?位學(xué)生都是?一樣的要求?：上課必須?認(rèn)真聽講，?作好筆記和?我布置的作?業(yè)，積極思?考問題。當(dāng)?他們有分神?，做小動作?，甚至講小?話時，我都?馬上上前提?醒，如屢次?犯錯則施之?以措辭嚴(yán)厲?的批評，再?輔之以叫起?來讀地理課?文和閱讀資?料，我覺得?這樣對他們?有好處，且?他們能接受?老師的批評?和關(guān)心。如?果他們不聽?課，看其他?與地理無關(guān)?的書籍時，?我都是當(dāng)場?繳獲，這樣?做的目的是?讓他們明白?，上地理課?時看其他書?是多么愚蠢?的一件事，?哪怕你多么?地不喜歡地?理，多么地?學(xué)不進(jìn)地理?，地理課都?不是耍課，?都不是可學(xué)?可不學(xué)的課?，要打好基?礎(chǔ)，老師一?律對其他書?的沒收是要?他們有一個?好的開始，?要他們在初?一對地理知?識就有最基?本的了解，?否則以后學(xué)?習(xí)地理知識?是如何的艱?難。我跟他?們講，現(xiàn)在?很多高中生?反映高中地?理很難，總?結(jié)原因大多?是讀初中時?根本就沒怎?么認(rèn)真學(xué)地?理，或是根?本就沒學(xué)過?地理，因此?初一就必須?學(xué)好地理，?不能重蹈覆?轍。對學(xué)生?唯有嚴(yán)格要?求，學(xué)生才?會真正地尊?重這位老師?，這是我的?真實體會。?不管學(xué)生有?多么的不情?愿，有多么?的反感和抵?制老師的批?評和教誨，?老師都不能?害怕心虛或?是心軟，尤?其是新老師?，一定要度?過這一關(guān)，?對學(xué)生要嚴(yán)?而又嚴(yán)。?第二注重培?養(yǎng)學(xué)生的興?趣。如學(xué)生?對某一科有?興趣，課堂?上不該有的?“活動”就?會少許多，?對老師的關(guān)?注和對知識?的渴求就要?多許多。初?中時期要求?我們要教給?學(xué)生對生活?有用的地理?，對終身發(fā)?展有用的地?理，因此我?上課盡量旁?征博引，縱?橫捭闔，緊?密聯(lián)系生活?實際，舉一?反三，不時?抽學(xué)生回答?問題，或是?發(fā)表看法，?形式新穎活?潑，不拘一?格。沙區(qū)初?中地理教學(xué)?用的是湘教?版教材，此?教材活動題?多，有利于?發(fā)揮學(xué)生思?考能力的作?用，因此我?基本上在講?述活動題時?都是抽學(xué)生?來回答，或?是闡述觀點?和意見。在?啟發(fā)學(xué)生思?路的時候我?是不拘一格?，盡管課堂?氣氛異?；?躍我也覺得?理所當(dāng)然，?要讓學(xué)生的?大腦活動起?來總比壓抑?好，學(xué)生有?表現(xiàn)自己的?天性和欲望?，老師要盡?量滿足，有?時候我還組?織學(xué)生辯論?，盡管有些?學(xué)生給出的?答案另類，?我都是鼓勵?他們回答。?當(dāng)然對少數(shù)?故意大聲吼?叫，有意擾?亂課堂正常?教學(xué)秩序的?學(xué)生則要另?當(dāng)別論。我?還建議學(xué)生?多到新華書?店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，?關(guān)于地理方?面的百科知?識都可以去?了解，比如?《中國國家?地理》、《?中學(xué)生地理?百科知識》?和《華夏人?文地理》等?雜志可以多?去看看，這?樣可以使學(xué)?生對地理的?興趣經(jīng)久不?衰。對學(xué)生?興趣的培養(yǎng)?方面，我做?了大量工作?：首先，《?地理地圖冊?》是學(xué)生必?須要看的，?不但要看，?而且要看懂?看透，要能?發(fā)現(xiàn)問題，?解決問題。?還有我還帶?有一些有趣?的圖片，有?時候電視報?紙上有的問?題我會在課?堂上提出來?，引導(dǎo)學(xué)生?思考：如_?___年暑?假重慶的干?旱問題，重?慶大學(xué)城最?終落戶虎溪?鎮(zhèn)的原因，?修建三峽水?庫的利弊分?析問題等等?。記得上“?地圖”這一?節(jié)時，為了?讓學(xué)生能對?在地圖上如?何判別方向?有深刻的認(rèn)?識，我讓全?班同學(xué)畫出?學(xué)校的簡圖?，圖上可有?指向標(biāo)，注?記和文字說?明，很多學(xué)?生都欣然完?成任務(wù)。?第三一定要?因材施教。?《教學(xué)大綱?》中規(guī)定的?教學(xué)任務(wù)是?不是我們一?定要完成呢??我看不一?定，因為《?教學(xué)大綱》?是針對具有?一般知識能?力基礎(chǔ)的學(xué)?生，且具有?良好行為習(xí)?慣和學(xué)習(xí)習(xí)?慣的學(xué)生量?身打造的，?對于那些學(xué)?有余力的學(xué)?生和基礎(chǔ)特?差且行為習(xí)?慣和學(xué)習(xí)習(xí)?慣都差的學(xué)?生來說，要?靈活處理教?學(xué)任務(wù)的完?成與具體的?教學(xué)方法之?間關(guān)系的問?題了。比如?在講述《俄?羅斯》這一?節(jié)時對有的?班級我提出?了這樣一個?問題：摩爾?曼斯克港為?何是個終年?不凍港?而?有的班級我?只是告訴他?們摩爾曼斯?克港是一個?終年不凍港?。對于這個?問題，學(xué)生?的回答五花?八門，漏洞?百出，可以?說全班沒有?一個學(xué)生回?答正確了，?但我還是給?他們鼓勵，?表揚他們的?思考精神。?摩爾曼斯克?位于俄羅斯?西北部，在?北極圈以北?，屬于極地?氣候，按理?來說摩爾曼?斯克港一年?中很長時間?是冰封的，?但我們同時?也從報紙上?，電視上得?知俄羅斯經(jīng)?常在巴倫支?海舉行軍事?演習(xí)，他們?演習(xí)的軍艦?就?？吭谀?爾曼斯克港?，有時候冬?季也在演習(xí)?，為何?學(xué)?生認(rèn)為正是?因為極地氣?候，所以終?年不凍;還?有的認(rèn)為摩?爾曼斯克港?在北冰洋沿?岸，有北冰?洋的作用，?所以不凍。?我引導(dǎo)他們?看地圖，在?結(jié)合上學(xué)期?所學(xué)的氣候?洋流問題，?告訴他們海?水終年不凍?，關(guān)鍵是水?溫，氣候是?影響水溫的?，但除此之?外，還有洋?流呢，這里?有強大的北?大西洋暖流?流來，終年?不凍就順理?成章了。還?有課本第7?8頁的活動?題，題目要?求說出上揚?斯克和莫斯?科的氣候各?有什么特點?以及氣候不?同的成因，?對某些學(xué)生?我只要求答?第一問，而?另外一些我?要求兩問都?答，尤其第?二問難度較?大。對于大?多數(shù)學(xué)生來?說，第一問?都能回答準(zhǔn)?確，只有少?部分學(xué)生誤?以為-48?℃比-17?℃要高。很?明顯上揚斯?克冬季氣溫?比莫斯科低?許多，而夏?季則與莫斯?科相差不大?，降水量來?說上揚斯克?不莫斯科全?年都少，所?以我引導(dǎo)學(xué)?生總結(jié)上揚?斯克又干又?冷，那里人?口稀少，而?莫斯科屬于?溫和的溫帶?大陸性氣候?，是俄羅斯?首都，人口?稠密。第?二問就是原?因分析。我?引導(dǎo)學(xué)生從?氣候，地形?，地理位置?來分析。首?先讓他們看?《地理地圖?冊》第39?頁，就氣候?來說，上揚?斯克屬于極?地氣候，所?以又干又冷?，且冬夏氣?溫相差大，?莫斯科為溫?暖的溫帶大?陸性氣候。?上揚斯克位?于東西伯利?亞山地，海?拔較高，莫?斯科位于東?歐平原，所?以更加劇了?兩地的氣候?差異。第?三地理位置?，上揚斯克?緯度更高，?且更靠近北?冰洋，冬季?北冰洋是個?寒極，寒冷?氣流對其影?響大過莫斯?科，而莫斯?科雖是溫帶?大陸性氣候?，但受盛行?西風(fēng)影響使?其冬夏季降?水都不太少?，冬季氣溫?不過于太低?，因此雖圣?彼得堡比莫?斯科緯度更?高，也曾作?過俄羅斯的?。通過知?道學(xué)習(xí)較為?認(rèn)真的學(xué)生?看地圖，跟?著我的思路?分析思考后?得出來的答?案可以使他?們印象更為?深刻，同時?對實在對地?理不敏感的?學(xué)生以及學(xué)?習(xí)態(tài)度不端?正的學(xué)生可?以起到示范?作用，可以?使他們在沒?有太大壓力?的情況下學(xué)?到地理知識?。初中地?理教學(xué)反思?范文篇三?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求課堂的?教學(xué)必須立?足于學(xué)生的?全面發(fā)展和?終身發(fā)展。?傳統(tǒng)的地理?教學(xué)偏重地?理知識的傳?授而忽視學(xué)?生的地理學(xué)?習(xí)過程。這?就要求我們?及時變革傳?統(tǒng)的"知識?本位"、"?學(xué)科中心"?的地理教學(xué)?，努力創(chuàng)設(shè)?貼近現(xiàn)實生?活，切合學(xué)?生實際，注?重人文關(guān)懷?的全新地理?教學(xué)。在教?學(xué)中著眼于?提高學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)創(chuàng)?新思維。?反思之一：?解放學(xué)生認(rèn)?知習(xí)慣，培?養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?。對于初?中階段學(xué)生?的心理特征?和認(rèn)識能力?，可以讓他?們聯(lián)系身邊?的事物來認(rèn)?識、獲取地?理知識。例?如結(jié)合生活?中南方民居?多用尖頂，?而西北民居?多用平頂?shù)?事實來加深?理解我國降?水空間分布?的特點。?反思之二：?解放學(xué)生的?頭腦，培養(yǎng)?創(chuàng)新思維。?在具體學(xué)?習(xí)過程中，?應(yīng)以學(xué)生為?主體，教師?不越俎代皰?，不包辦代?替，鼓勵學(xué)?生大膽動腦?，大膽創(chuàng)造?。不怕出錯?，不怕重復(fù)?，讓學(xué)生在?不斷總結(jié)經(jīng)?驗教訓(xùn)過程?中增知長智?。反思之?三：解放學(xué)?生的嘴，培?養(yǎng)表達(dá)能力??！鞍l(fā)明?千千萬，起?點是一問”?，課堂上讓?學(xué)生大膽發(fā)?言，表達(dá)自?己的看法、?體會，得到?能說會道的?鍛煉，并能?和老師、同?學(xué)經(jīng)常性交?流。例如在?地理教學(xué)中?，通過激勵?學(xué)生，在學(xué)?習(xí)過程中學(xué)?生也能獨立?提出問題。?反思之四?：解放學(xué)生?的雙手，培?養(yǎng)動手能力?。在教學(xué)?過程中讓學(xué)?生充分動手?，開展小論?文、小制作?、小調(diào)查、?小發(fā)明等活?動，讓學(xué)生?得到勞動成?果的樂趣。?初步養(yǎng)成求?真、求實的?科學(xué)態(tài)度和?深入細(xì)致的?作風(fēng)。反?思之五：解?放學(xué)生的眼?睛，塑造美?的情操。?在有條件的?情況下，可?以組織學(xué)生?參觀訪問，?讓學(xué)生到大?自然、大社?會中開辟智?能活動空間?，增大手腦?活動頻率。?從中增長見?識，陶冶情?操，得到美?的感受。?反思之六：?學(xué)習(xí)對生活?有用的知識?，增強學(xué)生?的生存能力?“學(xué)習(xí)對?生活有用的?知識”是新?課程標(biāo)準(zhǔn)中?非常重要的?理念。人總?是生活在特?定的自然環(huán)?境和人文背?景中。著名?教育家陶行?知曾經(jīng)說過?“生活即教?育”?！吧?活