中圖版高中地理必修一教案：1常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)-鋒面系統(tǒng)

第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)鋒面系統(tǒng)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)鋒面系統(tǒng)一、課標(biāo)要求運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)和地理實(shí)驗(yàn)的方法，歸納冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的分布規(guī)律。二、課標(biāo)解讀從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求來(lái)看，重在引導(dǎo)學(xué)生理解鋒面系統(tǒng)和天氣。本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)教學(xué)過(guò)程也提出了要求，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖進(jìn)行判讀分析。三、教材分析大氣是自然環(huán)境中最活躍的因素之一，也是自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的主要方式之一，是實(shí)現(xiàn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的重要載體。因此，鋒面系統(tǒng)的知識(shí)屬于地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，非常重要。本節(jié)內(nèi)容是本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，所以，本課時(shí)在前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，闡述常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象的成因即受到常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的影響，進(jìn)而學(xué)習(xí)鋒面（冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒）這種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。在實(shí)際生活中，天氣系統(tǒng)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生識(shí)讀氣預(yù)報(bào)中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易圖，聽(tīng)懂天氣形勢(shì)的預(yù)報(bào)，并可根據(jù)前一段天氣狀況的變化對(duì)未來(lái)幾天的天氣形勢(shì)作出簡(jiǎn)要的預(yù)測(cè)。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害的學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。這也符合新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。四、學(xué)情分析從知識(shí)儲(chǔ)備量來(lái)看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)天氣的一些知識(shí)。并且學(xué)習(xí)的是我們自己身邊的地理知識(shí)。從學(xué)習(xí)熱情來(lái)看，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，天氣現(xiàn)象并不陌生，就在身邊。但對(duì)于天氣現(xiàn)象的變化原因卻充滿了疑惑和好奇，可以說(shuō)是“知其然，但不知其所以然”。所以對(duì)本節(jié)課具有一定的吸引力。從學(xué)習(xí)能力來(lái)看，學(xué)生一般都具備讀圖分析、概括歸納的能力，能在教師的引導(dǎo)下解決一些地理疑難問(wèn)題。五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)和地理實(shí)驗(yàn)的方法，歸納鋒面系統(tǒng)的特征和受不同的鋒面影響，天氣情況也不同；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明鋒面系統(tǒng)對(duì)我國(guó)天氣的影響。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察鋒面形成過(guò)程；小組合作探究“鋒面系統(tǒng)與天氣”；師生共同探討“鋒面系統(tǒng)對(duì)我國(guó)天氣的影響”。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是一件有意義的事情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)探究地理奧秘的樂(lè)趣，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力；樹(shù)立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)，明確洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約影響的，從而形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。六、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)難點(diǎn)：鋒面系統(tǒng)的特征。期望學(xué)生能在此基礎(chǔ)上掌握冷鋒和暖鋒的區(qū)別與聯(lián)系，從而進(jìn)一步掌握不同的天氣現(xiàn)象形成的原因，因此理解上有一定的難度。教學(xué)重點(diǎn)：鋒面系統(tǒng)與天氣。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活和了解的某些地理現(xiàn)象密切相關(guān)，因此容易激發(fā)學(xué)生的興趣，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)之一。七、教學(xué)方法本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：探究法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法、地理實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法。要通過(guò)一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在合作中學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念和原理，對(duì)未知的地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析判斷、合作討論，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。八、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生將在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中掌握以下學(xué)習(xí)方法：探究體驗(yàn)、繪制簡(jiǎn)圖、討論分析等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，不論是實(shí)驗(yàn)的操作者還是實(shí)驗(yàn)的觀察者都會(huì)獲得一種體驗(yàn)，還可以體會(huì)到探究的成功樂(lè)趣。通過(guò)繪制簡(jiǎn)圖，可以提高學(xué)生分析地理問(wèn)題、概括總結(jié)地理規(guī)律的能力。討論是一種思想碰撞，可以產(chǎn)生智慧的火花，也是一種重要的學(xué)習(xí)能力。九、教具準(zhǔn)備及學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件；實(shí)驗(yàn)視頻；學(xué)生活動(dòng)探究活動(dòng)作業(yè)。十、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)師生活動(dòng)主要評(píng)價(jià)方式

播放：觀看2016年11月20日天氣預(yù)報(bào)思考：寒潮來(lái)臨出現(xiàn)大范圍的 ；導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)、氣溫：0℃等溫線向 （方向）降水：雨雪分界線向 （方教師在醞釀教學(xué)過(guò)程中，激問(wèn)題情景向）推進(jìn)；華北天氣：24小時(shí)天氣 ，發(fā)起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。48小時(shí)天氣 。設(shè)計(jì)意圖：可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)處于不同的鋒面系統(tǒng)具有不同的天氣。我們共同來(lái)探究學(xué)習(xí)“鋒面系統(tǒng)”這一課。實(shí)驗(yàn)探究通過(guò)視頻實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)鋒的形成過(guò)程活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)視頻觀察實(shí)驗(yàn)：在塑料盒中間插一隔板，兩側(cè)分別注入同體積紅色暖水與藍(lán)色冷鹽水在向上抽出隔板的數(shù)秒內(nèi)，冷暖水之間會(huì)怎樣移動(dòng)？觀察結(jié)論：性質(zhì)、密度不同的氣團(tuán)相遇易形成鋒面。活動(dòng)2：師生同繪鋒面的形成材料：準(zhǔn)備兩色硬紙板，紅色代表暖氣團(tuán)，藍(lán)色代表冷氣團(tuán)，硬紙板代表鋒面。方法：參考課本第43頁(yè)冷鋒和暖鋒的描述，自己動(dòng)手演示冷鋒和暖鋒的形成。形式：小組分工合作成果展示：每大組派小組上臺(tái)演示動(dòng)手繪制冷鋒、暖鋒示意圖營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并明確“鋒面的形成過(guò)程”，為后面的探究活動(dòng)作鋪墊。學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)員的操作；學(xué)生繪圖后對(duì)照課本，先做出自我評(píng)價(jià)，然后再請(qǐng)同學(xué)做出評(píng)價(jià)，最后教師給予總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

小組合作探究“冷鋒和暖鋒的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)”學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中繪制冷鋒和暖鋒示意圖，并掌握其特征，歸納出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。通過(guò)主動(dòng)探究和自主建構(gòu)所獲得的知識(shí)印象深刻并且易于理解接受。探究1：繪制冷鋒和暖鋒天氣示意圖1、布置探究任務(wù)：根據(jù)冷鋒和暖鋒示意圖，（4人一一6人為一小組），引導(dǎo)學(xué)生注意分析他們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。2、展示并分析學(xué)生作品：引導(dǎo)學(xué)生自己分析作品，教師進(jìn)行矯正。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出冷鋒和暖鋒及其天氣情況。自主分析冷鋒和暖鋒的特征，歸納其不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析探究“鋒前、鋒后、過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后等不同部位的天氣情況。進(jìn)入“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，鞏固知識(shí)，學(xué)生上臺(tái)演示課件，其他判斷對(duì)錯(cuò)，教師最后進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。師生共同探討“冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒及其天氣”充分利用教材提供的探究活動(dòng)素材，弓1導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻討論的方式，在激烈的思想碰撞中獲取知識(shí)，感受體驗(yàn)。1、探究2：冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒及其天氣針對(duì)不同的鋒面系統(tǒng)，提出不同的探究問(wèn)題：觀看上面動(dòng)畫(huà)，思考回答問(wèn)題：.主動(dòng)移動(dòng)的是什么氣團(tuán)？.鋒面上為何容易成云致雨？3、冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后甲（或丙）城市的天氣狀況如何？以小組為單位發(fā)言，各小組成員之間互相補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。2、教師引導(dǎo)學(xué)生分析回答上面的問(wèn)題。在小組討論之后，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，組內(nèi)學(xué)生補(bǔ)充，組外學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，師生共同歸納不同的鋒面及其相對(duì)應(yīng)的天氣。

小結(jié)使學(xué)生建立本節(jié)課的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)。（一個(gè)概念，二種類型，三類模式，四項(xiàng)影響。一個(gè)概念指氣團(tuán)的概念，二種類型指冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)；海洋性氣團(tuán)和大陸性氣團(tuán)；三類模式指冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒及其天氣，四項(xiàng)影響指冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的天氣及其對(duì)我國(guó)的影響。教師給出本節(jié)課的主線，讓學(xué)生具體化，教師對(duì)其歸納和表述能力給予肯定，激勵(lì)學(xué)生。卜一、板書(shū)設(shè)計(jì)氣團(tuán)十二、教學(xué)反思?xì)鈭F(tuán).學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性顯著提高。新課程的課堂是否成功，很重要的衡量指標(biāo)之一就是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的投入程度。本節(jié)課學(xué)生從始至終都在積極參與教學(xué)活動(dòng)，熱情很高，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)更加豐富和全面，而教學(xué)時(shí)間是有限的，所以新課程實(shí)施以來(lái)，教師普遍感覺(jué)課時(shí)緊張，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果是一線教師每天都在思考的問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課筆者體驗(yàn)到，不僅要讓教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，更重要的是讓教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容化，這樣，時(shí)間與內(nèi)容的矛盾就會(huì)有所緩解。.教學(xué)評(píng)