荊州市鋼管廠學校六年級趙亮教案設計

第1課形色協(xié)奏曲《美術》（湘版）六年級下冊執(zhí)教：趙亮一、教材分析：本課學習包含“造型·表現(xiàn)”和“欣賞·評述”兩個學習領域。由“學習活動一”和“學習活動二”兩部分組成。“學習活動一”完成感受理解實景的美感構成，分析并提煉出單純的形式元素組織成藝術畫面；“學習活動二”進入純粹抽象的藝術殿堂，完全通過線條和色彩表達秩序、節(jié)奏、韻律、情緒等，注重感性的體驗與釋放。即引導學生感悟提煉抽象到純粹抽象，旨在打破一味畫得“像”才好的片面認識，培養(yǎng)探究意識，體驗創(chuàng)作的愉悅，落實美術學科核心素養(yǎng)。二、教學目標：1、欣賞感悟提煉抽象到純粹抽象的演變，品味形式美、意象美、抽象美，強化學生對美術形式語言的認識與理解。2、探索藝術創(chuàng)作的新天地，使學生在自學、悟學、互學、促學中，體驗學習抽象畫帶來的愉悅，激發(fā)對美術的學習興趣。3、注重德育滲透，使學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣。三、教學準備：課件制作，水彩畫工具。四、教學重點：從形色構成的角度觀看與表現(xiàn)抽象畫。五、教學難點：體會從提煉到純抽象的創(chuàng)作過程，能賞析和運用形色表現(xiàn)形式美感。六、教學流程：情境導入——影院觀影——畫廊參觀——創(chuàng)意館體驗——課后拓展七、教學思路：落實美術學科的核心素養(yǎng)，可以從教學過程中基本知識與基本技能的運用和獲取方式入手，而知識與技能如果沒有跟情景相結合，沒有跟生活相結合，沒有跟解決問題的需要相結合，就是死的，而死的知識最終也會被遺忘。因此，本課教學設計試圖為學生營造一個與生活息息相關的體驗場，將學生置身在解決生活實際問題的樣態(tài)下學習抽象畫，讓課堂不純粹是點、線、面、形、色等美術元素的講堂，而是在“玩”中悟，感悟形色的協(xié)奏，從形色構成的角度觀看抽象畫；在“玩”中做，創(chuàng)作形色的協(xié)奏，運用形色表現(xiàn)形式美?；顒右杂捌D片、音樂、導學案、水彩工具為媒介，學生以小組為單位，圍繞尋找“形色協(xié)奏曲”為體驗任務的話題，展開生生、師生間的對話，體驗美術的魅力，享受“學”的樂趣。八、教案設計：教學程序設計意圖學生活動教師活動德育滲透媒體運用情境導入引起興趣明確學習任務，積極參與“形色協(xié)奏曲”各項體驗任務。介紹體驗任務。課件1，關注點：老師23秒切換至關注全體32秒影院觀影借助影片，創(chuàng)設最輕松地的學習體驗場，使學生獲得對形式美元素和原理的進一步認識與運用。1、體驗任務一：觀看影片《圓夢巨人》片段，尋找“形色協(xié)奏曲”。2、使用“導學案一”解決問題：=1\*GB3①找一找繪畫的元素“點、線、面、色”=2\*GB3②導演借助這些繪畫元素創(chuàng)造了怎樣的夢境？和你的夢境一樣嗎？=3\*GB3③體會一下，妙在何處？3、分享小組內學習成果，師生共同小結影片中形色的協(xié)奏。1、提供線索；2、播放影片片段；3、聆聽學生自學學習結果，有效點評；4、感受美術的本體語言，創(chuàng)造的抽象美。引入觀念。影院觀影的文明行為：1、不隨意走動；2、不高聲喧嘩；3、不抽煙；4、不影響他人觀影；5、注意保持衛(wèi)生；6、有序進出場；課件2-4，關注點：課件2分鐘切換至回答問題的學生3分鐘畫廊參觀通過“講解員”分解賞析，使學生感悟提煉抽象到純粹抽象的演變，了解并嘗試抽象的表現(xiàn)手法。1、體驗任務二：分解欣賞《樹》、《奶?！返瘸橄螽嫶碜髌?，發(fā)現(xiàn)形色的協(xié)奏。2、使用“導學案二”解決問題：=1\*GB3①被抽象的事物和它原初的樣貌有什么區(qū)別？=2\*GB3②抽象走向了極端，舍棄什么？留下什么？=3\*GB3③抽象畫家借助什么再現(xiàn)自己的現(xiàn)實世界？3、分享個人感受，形成概念，理解什么是抽象畫？1、提供線索；2、講述抽象畫的演變，引導學生感受形色協(xié)奏之美；3、形成概念：抽象畫就是與自然物象極少或完全沒有相近之處，而又具強烈形式（點線面形色等）構成面貌的繪畫。一、參觀的文明行為：1、不隨意拍照；2、不觸碰展出作品；3、不隨意涂鴉；4、不高聲喧嘩；5、注意保持衛(wèi)生；6、禁止吸煙。課件5-9，關注點：老師1分28秒之后切換關注回答問題的學生5分鐘4、體驗任務三：選擇一件喜歡的抽象畫作品，感悟形色的協(xié)奏。5、使用“導學案三”解決問題：作品《小小的喜悅》=1\*GB3①畫面的重點還是對事物外形特征的描述嗎？=2\*GB3②畫家借助什么表達主題？=3\*GB3③你聯(lián)想到怎樣的生活體驗？作品《江南早春》=1\*GB3①為什么命名為《江南早春》你從什么地方看出是江南早春？=2\*GB3②作品給你帶來怎呀昂的感受？作品《燦爛》=1\*GB3①作品大面積使用了什么色調？這種色調讓你體會到什么情緒？=2\*GB3②畫面中間小面積的色塊和上方大面積的色塊，給你帶來什么感受？6、小結：什么是抽象畫。4、組織小組合作交流，探究抽象畫，為學生解“邊壁”之惑。=1\*GB3①抽象畫沒有標準答案；=2\*GB3②抽象的兩個基本起點：一是與真實事物相聯(lián)，二是與真實的事物不相聯(lián)。二、保護非物質文化遺產。課件10-16關注點：小組1分鐘之后切換至回答問題的學生6分28秒創(chuàng)意館體驗通過“玩”顏色使學生學會用水彩濕畫法創(chuàng)作抽象畫，增進美術學習的興趣，在感受與發(fā)現(xiàn)中體驗美術帶來的愉悅。1、體驗任務四：以《小小的喜悅》為題，創(chuàng)作一件抽象畫作品。2、觀看示范視頻，了解如何運用水彩濕畫法創(chuàng)作一幅形色協(xié)奏的抽象畫；3、使用“導學案四”解決問題：=1\*GB3①確立繪畫主題，選定表現(xiàn)主題的色彩和形狀等繪畫元素；=2\*GB3②線條流暢，色塊分明，不要過多的重疊混色；=3\*GB3③正反面刷清水，使用點、涂、染等筆法均可。4、自由創(chuàng)作。5、推選小組內最喜愛的作品，在全班展示，并介紹創(chuàng)意思路。6、評選出本次課程的優(yōu)勝小組。1、提供線索；2、播放示范視頻和范作；3、輔導學生以“小小的喜悅”為題創(chuàng)作抽象畫。4、探究抽象畫，為學生解邊壁之惑。=1\*GB3①抽象畫讓你根據(jù)自己的解釋再現(xiàn)現(xiàn)實；=2\*GB3②真實性很少被保留下來，你能很隨意的分離它們遠處的功能；=3\*GB3③抽象畫需要在形色，構圖等方面運用你的直覺和創(chuàng)造力。5、點評。創(chuàng)意館文明行為：1、注意衛(wèi)生；2、不高聲喧嘩；3、收好畫具。4、禮貌的傾聽小組代表的發(fā)言；5、為優(yōu)勝者點贊。課件17-23關注點：課件2分之后切換至小組2分鐘；最后切換成全體1分鐘課后拓展種下探究抽象藝術的種子，奏響形色協(xié)奏曲。1、欣賞畫框外的抽象畫；2、發(fā)現(xiàn)生活中的抽象畫。3、產生繼續(xù)探究抽象畫的愿望。引導發(fā)現(xiàn)生活中的抽象藝術，鼓勵學生課后繼續(xù)探索學習抽象藝術。課件24-26關注點：全體九、教學反思：美術作品是由多種元素通過復雜的關系有機構成的，這是美術作品的魅力所在，卻又是小學生限于認識水平較難理解接受的。因此，在課堂設計中，我有意識的營造“影院”、“畫廊”、“創(chuàng)意館”三個體驗場，創(chuàng)設“尋找形色協(xié)奏”的游戲任務，讓學生調動已有的知識與技能參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過“學案導學自學”、“小組合作互學”、“生態(tài)體驗悟學”、“群激評價促學”的“四學”策略，讓學生觀察、思考、想象、研究、操作、合作，逐步強化對美術形式語言的認識與理解，最終形成有助于內化和運用的審美體驗。然而，課堂上的時間是有限的，無法實現(xiàn)讓每個學生盡情的講述自己的感受，抒發(fā)個體獨特的體會，三個環(huán)節(jié)中的“覓”都只是輕叩藝術之門。于是，在課程中我設計了“+1”的模式，即“課后拓展”，讓學生發(fā)現(xiàn)“荊州古城墻”、“行走的路人”等生活中的抽象美，讓藝術回歸生