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文檔簡介
2022-2023學(xué)年浙江省寧波市普通高校對口單招教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.最先提出內(nèi)一外向人格類型學(xué)說的心理學(xué)家是()。A.A.奧爾波特B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒
2.下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗?()
A.羅夏克墨跡測驗B.句子完成測驗C.主題統(tǒng)覺測驗D.明尼蘇達(dá)多相人格測驗
3.“春風(fēng)化雨”這句話體現(xiàn)的德育方法是()。
A.榜樣示范B.說理教育C.實際鍛煉D.陶冶教育
4.
第
7
題
教師要有表率作用,主要體現(xiàn)在()
5.全面了解和研究學(xué)生不包括()。A.學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個方面B.學(xué)生家庭環(huán)境和社會關(guān)系兩個方面C.學(xué)生個體和集體兩個方面D.學(xué)生品德和學(xué)習(xí)兩個方面6.人的認(rèn)識的傾向性是()。A.興趣B.需要C.動機D.理想
7.運用心理學(xué)原理與方法,給來訪者幫助、啟發(fā)并改變其認(rèn)知、情感和態(tài)度以促進(jìn)社會適應(yīng)能力的過程是()
A.心理診斷
B.心理治療
C.心理咨詢
D.心理矯正
8.西方學(xué)者羅森塔爾證明,教師對學(xué)生的認(rèn)識和評價標(biāo)準(zhǔn)不同,就會產(chǎn)生不同的情感和期望,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。產(chǎn)生這種影響的師生關(guān)系類型是()。
A.教育關(guān)系B.組織關(guān)系C.心理關(guān)系D.社會關(guān)系
9.班主任工作的基本任務(wù)是()。
A.帶好班級,教好學(xué)生B.配合學(xué)校,實現(xiàn)目標(biāo)C.幫助校長,當(dāng)好助手D.聯(lián)系家長,轉(zhuǎn)變差生10.在學(xué)校與家庭、社會聯(lián)系中起重要作用的是()。A.A.班主任B.任課教師C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)D.團隊干部
11.最先提出內(nèi)—外向人格類型學(xué)說的心理學(xué)家是()
A.奧爾波特B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒12.歐洲中世紀(jì)教會教育的內(nèi)容“七藝”包括“三科”“四學(xué)”,其中“三科”是指()。A.文法、算術(shù)、天文B.文法、修辭、辯證法C.哲學(xué)、算術(shù)、音樂D.辯證法、幾何、音樂13.工人操作機器時,能熟練地做到眼、耳、手并用,是下列哪種注意品質(zhì)?()A.A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的廣度
14.在教育史上,存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權(quán)利的現(xiàn)象。這說明學(xué)制具有()。
A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性
15.
第
25
題
關(guān)心集體,關(guān)心社會,助人為樂,誠實,正直,屬于()
16.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性()
A.直接性B.間接性C.廣闊性D.概括性
17.人際交往的原則包括()
A.主動交往
B.學(xué)會批評
C.社會交換
D.勇于認(rèn)錯
18.在教育的文化功能中,將存儲形態(tài)文化轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S形態(tài)文化是教育()
A.傳遞文化的功能
B.活化文化的功能
C.交流文化的功能
D.更新文化的功能
19.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度,屬于態(tài)度的()。()。
A.認(rèn)知性功能B.工具性功能C.價值表達(dá)功能D.自我防御功能
20.
第
26
題
在社會心理學(xué)中,由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后獲得的信息影響更大的現(xiàn)象,稱為()
二、填空題(20題)21.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。
22.社會改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。
23.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
24._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。
25.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
26.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。
27.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
28.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
29.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
30.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。31.思維的基本形式是_______、_______、_______。
32.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。
33.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
34.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
35.自我認(rèn)識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。
36.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
37.填空題
根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。
38.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
39.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
40.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。三、簡答題(5題)41.教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?
42.記憶有哪幾種不同類型?
43.簡述教育的一致性與連續(xù)性的原則。44.如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)和控制?
45.簡述我國學(xué)制改革的基本原則。
四、論述題(5題)46.什么是意志?聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)?47.論述能力形成和發(fā)展的原因和條件。48.試分析態(tài)度的理論。
49.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,就要發(fā)展學(xué)生的思維能力。請聯(lián)系教學(xué)實際,論述“啟發(fā)性教學(xué)原則”。
50.如何促進(jìn)學(xué)生有效掌握科學(xué)概念?
五、辨析題(5題)51.教育是一種生物現(xiàn)象。52.一個鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。
53.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。
54.腿長、心臟功能好、肌肉發(fā)達(dá)都是體育運動所必需的,它們都屬于能力范疇。
55.德育過程就是學(xué)生思想品德形成的過程。
六、(0題)56.痛覺屬于()。
A.皮膚感覺B.內(nèi)部感覺C.知覺D.觸壓覺
參考答案
1.C
2.D
3.D
4.D
5.C
6.A
7.C
8.C
9.A教師的根本任務(wù)是教書育人。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。
10.A
11.C
12.B
13.C此題可以舉一反三,要了解每個注意品質(zhì)的基本含義。
14.C建立學(xué)制的依據(jù)是:生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,社會政治經(jīng)濟制度,青少年身心發(fā)展規(guī)律,本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。
15.A
16.B
17.C
18.B
19.B態(tài)度的工具性功能是指個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中,態(tài)度是社會交換的產(chǎn)物。
20.B
21.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向
22.社會問題社會問題
23.制度文化
24.學(xué)科課程學(xué)科課程25.德育內(nèi)容,德育方法
26.強化強化
27.混合課混合課28.穩(wěn)定,統(tǒng)一
29.先快后慢先快后慢30.壬寅學(xué)制31.概念,判斷,推理
32.學(xué)生集體學(xué)生集體33.識記保持
34.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識
35.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
36.認(rèn)識
37.意義識記機械識記意義識記,機械識記38.比較與分類,抽象與概括
39.評比操行評定評比,操行評定40.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
41.教育主要受以下四方面規(guī)律的制約:(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的身心發(fā)展;(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育;(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Γ?4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性,做到因材施教。
42.人的記憶可以從不同的角度,根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
根據(jù)記憶的內(nèi)容與對象,可將記憶分為四種形式,即形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。
根據(jù)信息加工與記憶階段,可將記憶分為三個記憶階段,即瞬時記憶(義稱感覺記憶)、短時記憶(STM)和長時記憶(LTM)。43.教育的一致性與連續(xù)性的原則是指在進(jìn)行德育時,使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致地對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫的教育影響的德育原則。貫徹這一原則的基本要求是:(1)要統(tǒng)一社會各方面的教育影響;(2)要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量;(3)對學(xué)生進(jìn)行德育,要有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。44.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。(3)合理宣泄負(fù)面情緒。(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。
45.(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu),以利于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展;(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合;(3)普及與提高相結(jié)合;(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。46.人自覺地確定目的,有意識地根據(jù)目的和動機調(diào)節(jié)支配行動,努力克服困難實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程叫意志。培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)應(yīng)從以下方面著手:(1)加強生活目的性教育,樹立科學(xué)世界觀;(2)胸懷大志,確立崇高的理想;(3)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異,采取不同的鍛煉措施;(4)加強自我鍛煉,從點滴小事做起。47.能力的形成受多方面因素的影響,先天素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響、實踐的經(jīng)驗以及個人主觀的努力,都對能力的形成和發(fā)展具有不同的作用。(1)先天素質(zhì):人的各種能力并不是與生俱來的,高級神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的特點有著更為重要的作用,它們是能力發(fā)展的直接物質(zhì)基礎(chǔ)。在心理學(xué)上,把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點,稱為素質(zhì)。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ),決定著能力發(fā)展的潛力。(2)環(huán)境和教育的影響:學(xué)前環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境,都會對能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響,尤其是早期環(huán)境。學(xué)校教育對能力形成和發(fā)展所起的作用。48.(1)態(tài)度的學(xué)習(xí)理論?;舴蛱m等人認(rèn)為態(tài)度大致同其他習(xí)慣一樣是后天習(xí)得的是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關(guān)信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構(gòu)成聯(lián)結(jié)通道由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當(dāng)?shù)淖饔?。?dāng)個體的態(tài)度得到社會的贊許它就會得到強化否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許或者同時受到兩種相反的強化其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應(yīng)即初級學(xué)習(xí)形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物引起模仿的作用更大甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個階段。第一個階段:順從指在社會影響下個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致這里還談不上有多少深刻的認(rèn)識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)一旦外因消失它就中止。因此是暫時的。第二個階段:認(rèn)同指由于喜歡某人、某群體或者某件事樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分它雖然談不上有多深刻的認(rèn)識作基礎(chǔ)但已經(jīng)比較主動了。第三個階段:內(nèi)化即把情感認(rèn)同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來給予理智上的辨認(rèn)作出是非判斷。這是一種認(rèn)知性成分占主導(dǎo)地位的態(tài)度它已經(jīng)成為人格的一部分因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久不容易改變。(3)態(tài)度的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論。認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論是20世紀(jì)50年代發(fā)展起來的關(guān)于人們在相互作用中其認(rèn)知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領(lǐng)域。費斯廷格認(rèn)為任何人都有許多認(rèn)知因素他們之間存在三種情況:相互一致和協(xié)調(diào)的;相互沖突和不和諧的;無關(guān)的。當(dāng)人們的兩個認(rèn)知因素處于第二種情況時人就會感受到不舒適或者緊張并力求減緩。這種由于認(rèn)知沖突(更多的是心理七的不一致)導(dǎo)致其內(nèi)心不自在的狀態(tài)就叫“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認(rèn)知不協(xié)調(diào)就會不由自主地驅(qū)使自己去減少這種矛盾力求恢復(fù)或者保持認(rèn)知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑來恢復(fù)認(rèn)知平衡:①改變或者否定兩個認(rèn)知因素中的一個;②對兩個認(rèn)知因素重新評價減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度;③在不改變兩個認(rèn)知因素的情況下增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認(rèn)知或者理由。
49.(1)含義:在教學(xué)活動中,教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨立思考,融會貫通地掌握知識,發(fā)展能力。
(2)依據(jù):它是教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)上的反映。
(3)貫徹要求:第一,講解要少而精,抓住重點和難點;第二,加強學(xué)習(xí)的目的性的教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性:第三,設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思考;第四,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
注意:要聯(lián)系教學(xué)中的實際進(jìn)行闡述。
50.教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑,教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下幾個方面:(1)合理利用日常概念;(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗;(3)注意“變式”在掌握概念中的作用;(4)詞和感性材料的結(jié)合;(5)正確下定義;(6)在實際應(yīng)用中掌握概念;(7)運用求同與求
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