湖北省宜昌六中級上學期期中考試語文試卷（純word解析）人教版

2014-2015學年湖北省宜昌六中九年級第一學期期中考試語文試卷（解析版）1、背誦積累（8分）

①《沁園春·雪》中化靜為動的名句是

，

。

②范仲淹《漁家傲·秋思》揭示自己和征人思念家鄉(xiāng)，但因沒有建立軍功而無法回家的矛盾心理的句子是

，

。

③辛棄疾《破陣子》從視覺和聽覺表現(xiàn)緊張激烈的戰(zhàn)斗場面的語句是

，

。

④蘇軾《江城子

密州出獵》中表現(xiàn)作者希望報效國家，建功立業(yè)的句子是：

，

，

。

⑤陸游《卜算子·詠梅》以梅花自喻，表現(xiàn)作者高潔堅貞品質(zhì)的語句是

，

。

⑥《陳涉世家》表明陳勝不屈服命運安排，具有反叛精神的語句是

（8字）

⑦《出師表》陳述作者臨危受命的千古名句是

，

。

⑧知之者不如好之者，

?！敬鸢浮?/p>

①山舞銀蛇，原馳蠟象。

②濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

③馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

④會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

⑤零落成泥碾作塵，只有香如故。

⑥王侯將相寧有種乎？（8字）

⑦受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

⑧好之者不如樂之者?！窘馕觥?/p>

試題分析：①②根據(jù)提示寫出句子即可，注意“勒”的寫法；③④⑤根據(jù)提示寫出句子即可，注意“霹靂”“碾”的寫法；⑥⑦⑧根據(jù)提示寫出句子即可。古詩文名句的默寫，要想不失分，關(guān)鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。

考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。2、讀歷史故事，感人物精神（16分）

【甲】宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。

將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

【乙】郗超與謝玄①不善。苻堅②將問晉鼎③，既已狼噬梁、岐④，又虎視淮陰⑤矣。于是朝議遣玄北討，朝間頗有異同之論。唯超曰：“是必濟事。吾昔嘗與之共在桓宣武⑥府，見其使才皆盡，雖履屐之間⑦，亦得其任。以此推之，其必能立勛。”大功既舉人咸嘆超之先覺又重其不以愛憎匿善。

【注釋】①郗（xī）超、謝玄：均為東晉大臣。②苻（fú）堅：十六國時前秦國主，在淝水之戰(zhàn)中被東晉打敗。③問晉鼎：圖謀奪取晉朝天下。④梁、岐：地名。⑤淮陰：淮河以南地區(qū)。⑥桓宣武：即桓溫，東晉征西大將軍。⑦履屐之間：距離很小，此處指小事。

【小題1】解釋加點的詞語。（4分）

（1）是以先帝簡拔以遺陛下（

）

（2）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（

）

（3）于是朝議遣玄北討（

）

（4）是必濟事（

）

【小題2】翻譯下列語句。（4分）

（1）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

（2）苻堅將問晉鼎，既已狼噬梁、岐，又虎視淮陰矣。

【小題3】請用“∕”為【乙】文中畫線句斷句。（只斷兩處，2分）

大功既舉人咸嘆超之先覺又重其不以愛憎匿善

【小題4】郗超認為謝玄率師討伐苻堅能夠成功的依據(jù)是什么？請用原文回答。（2分）

【小題5】在【甲】【乙】兩個文段中，諸葛亮和郗超為國家舉薦人才的做法，體現(xiàn)了他們的優(yōu)良品質(zhì)。請根據(jù)文段的內(nèi)容對兩人作簡要評價。（4分）諸葛亮：

郗超：

【答案】

【小題1】（1）給予

（2）痛心、惋惜（3）派、派遣（4）這個人

【小題2】（1）皇宮里朝廷中，都是一個整體，獎懲功過好壞，不應該因在皇宮中或朝廷中而有所不同。（2）前秦的苻堅準備發(fā)動進攻奪取東晉政權(quán)。已經(jīng)像惡狼一樣侵吞了梁州、岐州，又像猛虎一般盯住了淮河以南地區(qū)。

【小題3】大功既舉∕人咸嘆超之先覺∕又重其不以愛憎匿善

【小題4】吾昔嘗與之共在桓宣武府，見其使才皆盡，雖履屐之間，亦得其任。以此推之，其必能立勛。

【小題5】（4分）諸葛亮：公平嚴明、知人善任、親賢遠佞。郗超：發(fā)現(xiàn)人才眼光獨到、力排眾議推薦人才、不計個人恩怨、心胸寬廣【解析】

【小題1】

試題分析：注意“是”的意思：這個人。文言實詞的理解，要結(jié)合句子意思，平時也要注意積累整理，對古今意思差別較大的，更要注意識別。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

【小題2】

試題分析：文言文翻譯有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對；所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【小題3】

試題分析：文言文句子節(jié)奏的確定方法有五個：一、根據(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定；二、根據(jù)句首的語氣詞來確定；三、根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定；四、根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語確定；五、根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義確定。要正確劃分朗讀節(jié)奏，還是要準確理解文句的意思，把握住其內(nèi)在的邏輯意義。

考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【小題4】

試題分析：解此題先理解文章句子意思，然后找出問題答案即可。

考點：理解文言文內(nèi)容要點。能力層級為理解B。

【小題5】

試題分析：根據(jù)文章內(nèi)容，分析概括出兩人性格特點即可。

考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。3、讀校園小事，悟人生哲理。（11分）

梔子花笑了

⑴最后的鴿群帶著低弱的噪音在微風里滑過一個圈子之后消失在遙遠的天際。夕陽帶著對大地的一絲留念披著一條紅色的披風在天際中翩翩起舞。一陣風吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞著，用生命最后的余光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的梔子花也出來助興，將整個校園彌漫上一層濃濃的香氣。

⑵這一衣帶水的校園通道上的這一頭一男一女的景象跟整個氣氛很巧妙地溶合在一起，而另一頭緩緩走來的校長卻像鳥兒一樣點破了這和諧的安寧。走過來了，盡管梔子花依舊很香，可這中間還是夾著一些火藥味兒。

⑶男孩坐在自行車上，側(cè)著身跟女孩說話，女孩站在男孩的右手旁，手里拿著一個大的講義夾和一封粉紅色的信，校長站在女孩的對面。三個人站著像一個三角形，三角形總是很不穩(wěn)定的，就像三個小孩總比兩個小孩來得容易吵架一樣，這跟數(shù)學并沒有矛盾。

⑷“這么晚還不回家啊?！毙ｉL首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神盯著這兩個學生。現(xiàn)在的中學生真的不像話了，還小小年紀，唉，想當年我們這個年紀男女連互看一眼都不敢……校長浮光掠影了他當時年輕的時候，頓時來了精神?！笆堑?，校長，因為有點事兒?！迸察o而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。

⑸風似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，梔子花的花香像是被稀釋了一樣，香味頓時減少了很多。

⑹“哪個年級的?”校長問?！案呷ｉL。”女孩回答道。都高三了還有這心思，現(xiàn)在的學生怎么這么不懂事。唉，校長在心里嘆了一口氣……突然看到了女孩手上的信。

⑺“這封信是給他的?”校長指著男孩問著女孩?！笆堑?，校長?！比耘f是女孩從容的回答。“信，嗯，讓我看一下?！毙ｉL有點不自然說道。女孩剛伸出手，像是突然想到了一件事，于是手就停在半空中了?！靶ｉL，就我所知，即便是警察。不能隨便看別人的東西?！迸⑿α诵φf?！斑@……”校長突然有點尷尬了。

⑻好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前它依然頑強的存在——這一切看了都使人感動……

⑼男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角說，“給校長看吧!”校長看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜測了。女孩把信給了校長。

⑽配合得多好了啊。校長來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都會好起來的。學習不用怕落下，全班同學都會幫你的。大家都在等著你回來呢!這些筆記是同學們幫你做的，相信自己會好起來的，因為不只是你一個人，你還有大家呢!接下來，是同學一大串的祝語。校長的表情突然僵硬了，一時不知道該說什么才好。

⑾校長信看完了嗎?我們到時間晚自習了。校長，其實這世上除了愛情之外，還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情，那就是友誼，您說是嗎?校長。”女孩仍舊笑著說。

⑿是啊!為什么這么多年來自己竟忽視了這種真摯的感情，還差點扼殺掉了它。這一切都是真的，不是童話!是啊!不是童話。校長突然笑了。

⒀這笑像一個屏風把風和將要下的雨都隔絕了。天空仍像先前一樣靜謐、和諧，樹葉被風溫柔的擁抱得安靜而羞澀了，空氣中溢滿了香氣，梔子花笑得有點“花枝招展”了。

【小題1】請你用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容和主題。（2分）

【小題2】本文對“梔子花”的形態(tài)、香氣進行了多次的描寫，請分析第一段劃線句的作用。（2分）

【小題3】文中第⑼和⑿兩段都寫了校長的“笑”，你能說說校長這兩次“笑”所表達的意思嗎?（2分）

【小題4】請你試著談談“梔子花笑了”的含義和它在文中的作用。（3分）

【小題5】異性間交往是人際交往的重要組成部分，異性友誼是男女之間的純真友情。你覺得應如何對待異性之間的友情？面對父母、師長的誤會時，你會如何處理？（2分）【答案】

【小題1】本文講述了一位校長從開始誤會學生早戀到后來誤會消除的故事，表達了異性之間是存在純真的友情這一主題。（內(nèi)容扣“誤會”，主題要體現(xiàn)“異性友情”。）

【小題2】運用環(huán)境描寫，渲染了秋日校園溫馨美好的氛圍，為后文表現(xiàn)美好的情感作鋪墊。

【小題3】⑼段的“笑”字，體現(xiàn)了校長自以為捉住學生早戀把柄時自信、得意的心理。⑿段的“笑”字，體現(xiàn)了誤會消除后，校長對純真友情的認知失而復得時欣慰、愉悅的情感。

【小題4】“梔子花笑了”運用擬人化的手法，形象生動地表現(xiàn)了異性友誼經(jīng)歷誤解后變得更純潔、更美好的寓意，表達了作者對異性間純真友誼得到理解的喜悅之情。以其為題，并在行文中反復體現(xiàn)，能更好突顯主題。（擬人化的手法1分，含義（即主旨）1分，作用1分（突顯主旨等）。）

【小題5】示例：應區(qū)分異性愛情和異性友情的區(qū)別，把握好尺度。及早樹立理想抱負，并努力為之奮斗。用真誠、體諒、良性的競爭等方法澆灌友誼之花。倘若師長、父母有誤解，我會心平氣和地和他們談自己的想法消除誤解，并用實際行動和學習成績來證明自己。（言之有理即可）【解析】

【小題1】

試題分析：概括記敘文內(nèi)容的方法：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間＋地點）＋人＋事。歸納文章主題最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握。做到對整篇文章了然于胸，這樣才能把握文意。領(lǐng)會作者的目的和意圖。

考點：歸納內(nèi)容要點，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【小題2】

試題分析：環(huán)境描寫的作用有：1、交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實性；2、渲染氣氛烘托人物的心情；3、寄托人物的思想感情；4、反映人物的性格或品質(zhì)；5、推動情節(jié)的發(fā)展；6、深化作品主題。聯(lián)系上下文分析即可。

考點：分析景物描寫的作用。能力層級為分析綜合C。

【小題3】

試題分析：可結(jié)合語境做具體分析，前一個“笑”是女孩把信交給校長后，后一個“笑”是在校長明白真相后，語境不同，其中含義也不同，用自己的話概括說出即可。

考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。

【小題4】

試題分析：解此題要緊密結(jié)合文章主題，聯(lián)系這句話在文中出現(xiàn)的語境做具體分析即可。

考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D

【小題5】

試題分析：此題為開放題，只要做到觀點明確，言之成理即可。

考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。4、品缺憾之美，悟人生真諦（13分）

瑕之美

①徜徉于芳林之中，采紅擷綠，每見枯枝敗葉，卻無觸目蕭索之感，反覺新陳代謝，生機盎然。文藝創(chuàng)作中也有類似情形。作品中的人物形象，往往因作家恰到好處地寫出其外形和內(nèi)心的某種“缺陷”，而別具魅力。

②《水滸傳》里，黑旋風李逵憨直忠勇，卻又魯莽得可愛；拼命三郎石秀是一個精細人，狠勁上來，其尖利歹毒，叫人刻骨銘心?！都t樓夢》中，聰明、活潑的史湘云偏是個“咬舌子”，把“二”說成“愛”；還有林黛玉的“小心眼”，晴雯的“使性子”……一個個人物無不躍然紙上，呼之欲出。古往今來，大凡成功的藝術(shù)形象，恰恰由于若隱若現(xiàn)的微瑕，而顯出璞玉渾金的天然光彩。這就是美學家所稱的“缺陷美”。

③

A

諺云：“金無足赤，人無完人?！薄端疂G傳》《紅樓夢》的例子，正是作家基于真實的藝術(shù)的生命這一著眼點，才在“完美”的面龐上點出“缺陷”的痦子。即使作家主觀上有某種“神化”的理念，只要他尚能依據(jù)生活進行創(chuàng)作，最終仍不得不歸于“人化”的描寫。《三國演義》中作為智慧化身的諸葛亮，作家在絕對化的描寫中，也還有著被姜維識破計謀的千慮一失以及在先帝托孤時刻的惶恐心理等筆墨。“缺陷”愈真實可信，就愈有生命力，于是就愈美，“美是生活!”

④

B

外形的“缺陷”是千人千般，萬人萬種的。美人長有痦子，或者浮現(xiàn)在嘴角，或者隱匿于頸后，絕不相同；內(nèi)心的“缺陷”更有千差萬別，任何分類精密的批評家也無法歸納出幾條幾款，讓人對號入座。這是“缺陷”的獨特。所謂“恰如其分”，指的是“缺陷”不過是缺陷而已，既非外形的丑態(tài)，也非內(nèi)心的惡德。這樣，“缺陷”便在真實的基礎上產(chǎn)生了特殊的韻致，使人物又各具風采，藝術(shù)魅力由此而生。正如捧心西施獨特的卻又風情十足的“缺陷”竟使東施起而“效顰”一樣，憨湘云醉眠芍藥茵，呆香菱情解石榴裙，都是她們各自獨特的“不檢點”的行為，相信《紅樓夢》的讀者不會據(jù)此認為這樣的藝術(shù)形象是丑陋的。

⑤或問，難道只要“缺陷”都是美，無缺陷的“完好”不是美嗎？無缺陷的“美好”當然是美，我們能說鏡中花、水中月不美嗎？然而這種美卻難以捉摸得到。從文藝創(chuàng)作來說，塑造美的人物形象，并不排斥對其“缺陷”的描寫。這里，還須再次說明，筆者所稱的“缺陷”是有條件的，即：“缺陷”只是局部，而非整體。整體的美不但可以容納而且必須包容局部的“缺陷”，“愛屋及烏”的成語和“情人眼里出西施”的俗語說的就是這個道理。

⑥一言以蔽之，瑕不掩瑜，瑕之美，在于真實與韻致。

【小題1】本文采用了

的結(jié)構(gòu)方式，論證了

的中心論點（3分）

【小題2】下面兩句話是從③④段的段首抽出來的，請感知段意，將其還原到A和B處。（2分）

⑴“缺陷”之所以為美，在于它的獨特和恰如其分。

⑵“缺陷”之所以為美，在于它的真實。

【小題3】說說你對“‘缺陷’不過是缺陷而已，既非外形的丑態(tài)，也非內(nèi)心的惡德”的理解（2分）

【小題4】第③段畫線句子采用了怎樣的論證方法？有什么作用？（2分）

【小題5】請認真閱讀第②段劃線句，揣摩句意，結(jié)合你讀過的名著或課文積累，再補充一個事實論據(jù)。（2分）

【小題6】根據(jù)上下文，用自己的話解釋“瑕不掩瑜”的含義。（2分）【答案】

【小題1】總分總

作品中的人物形象，往往因作家恰到好處地寫出其外形和內(nèi)心的某種“缺陷”，而別具魅力（3分）

【小題2】A處：

⑵

B處：

⑴

【小題3】缺陷，指欠缺或不夠完備的地方，成功的藝術(shù)形象的“缺陷”只是若隱若現(xiàn)的微瑕，是相對于“整體的美”而言的，就如美人臉上的痞子。如果長相丑陋，或內(nèi)心齷齪，道德敗壞，那就不能說是缺陷了。

【小題4】采用舉例論證的方法，列舉《三國演義》中有智慧化身的諸葛亮也不免有千慮一失的事例，證明“缺陷之所以為美，在于它的真實”的觀點。

【小題5】示例：《水滸傳》里，青面獸楊志精明能干，卻性情粗暴，急功近利。《朝花夕拾》中，長媽媽慈愛善良，卻好切切嚓嚓，睡覺擺“大”字。

【小題6】瑕不掩瑜：瑕，斑點；瑜，玉上的光澤。玉的疵點掩蓋不了其固有的光澤。比喻事物的毛病缺點無損其整體的完美?！窘馕觥?/p>

【小題1】

試題分析：議論文文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。通讀全文，疏通文意，可知本文結(jié)構(gòu)為總分總。找議論文論點，方法有三：1、審清題目有時題目就是中心論點，有的議論文題目不是論點卻提供了線索；2、找中心句在開頭或結(jié)尾作者對所論問題表明態(tài)度的語句；3、提煉歸納弄清作者對論題的態(tài)度，在據(jù)此概括，也可以有幾個分論點加以匯聚，以一個完整的語句表達出來。

考點：分析議論文的結(jié)構(gòu)和思路。概括議論文的主要觀點。能力層級為分析綜合C。

【小題2】

試題分析：閱讀③④段，分別概括其主要內(nèi)容，聯(lián)系（1）（2）句的意思，可看出，（1）（2）分別是④③段的中心句，是文章的分論點。

考點：分析議論文的結(jié)構(gòu)和思路。能力層級為分析綜合C。

【小題3】

試題分析：理解句子含義：一要聯(lián)系文章內(nèi)容，二要了解作者的背景，三要找出重點詞語來理解，四要展開想象和聯(lián)想，五要通順連貫組織起來。在平時要多練習，方能逐步掌握其技巧。

考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

【小題4】

試題分析：舉例論證的答題技巧：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例），具體有力的論證了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點）從而使論證更具體更有說服力。

考點：分析常見的論證方法及其作用。能力層級為分析綜合C。

【小題5】

試題分析：解此題要緊扣作者論點，補充的事例要能充分證明文章論點。

考點：分析論據(jù)的類型及其作用。能力層級為分析綜合C。

【小題6】

試題分析：結(jié)合上下文來理解和解釋，意思對即可。

考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。5、重讀歷史人物，拓展思維廣度（12分）

冰雪里的靈魂

①李陵小時候，祖父李廣一定與他一塊朗讀過《詩經(jīng)》中那篇有名的《黍離》：“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中收搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！”對詩意似懂非懂的李陵看著祖父微微翕動的嘴唇，感到祖父的表情是那深沉而又奇怪，祖父好似看到了血光沖天，好似看到了無邊雪原，好似看見了自己留在蒼茫大地上的無數(shù)腳印。李陵從祖父的聲調(diào)里聽出了這首詩的美。李廣對李陵說：從前有一個人，離開家非常久非常久，當他回來的時候，他發(fā)現(xiàn)他家沒有了，他的家已經(jīng)被人做田地來耕種了，黍和稷都長得很高了。小李陵似乎明白了：人不能離家太久，更不能一輩子不回家。

②公元前99年秋天，李陵率五千步卒出擊匈奴，出河西，臨大漠。冬天很快降臨了，寒潮一陣一陣從漠北撲來。這是一個與他過不去的冬天。至?；揭粠В趦勺鍘n之間，李陵部眾與單于率領(lǐng)的三萬匈奴騎兵遭遇。一場慘烈的廝殺之后，單于很快發(fā)現(xiàn)他這三萬騎兵竟不足以制服李陵五千步卒。單于讓部隊后撤，很快調(diào)來八萬余騎，擺成合圍之勢，緊緊咬住李陵。突圍，突圍！李陵此時惟一的念頭就是突圍。英勇的將士擊退了匈奴一次又一次的進攻?？蓡斡诘陌鼑υ嚼赵骄o。李陵抽出一支箭，又抽出一支箭。他的箭率領(lǐng)著千百箭飛向敵陣?？墒?，忽然之間，他的箭袋空了。他高呼：箭，箭，快給我箭！可是，幾首在同時，將士們的箭袋全都空了。五千將士的五十萬支箭全飛向了匈奴人。從此，李陵一生都沒有擺脫赤手空張空弓的感覺。他下令解散部隊，各自突圍。匈奴將士簇擁著單于很快來到李陵跟前。李陵和單于互相看清了對方的面孔。李陵控住馬，望一眼天空和大地，望一眼南方，深深嘆息一聲，下馬，投降。

③李廣如此忠義，他的孫子李陵卻投降了。武帝對此耿耿于懷。那些從前贊揚李陵的人現(xiàn)在都說李陵的壞話，他們知道皇帝愿意意聽什么。武帝問頗有些書生氣的司馬遷對此事有什么看法。司馬遷說：“李陵事親極孝，與人效往恪守誠信，為國家奮顧身。這次出征，雖身陷絕境，但殺敵數(shù)量巨大。他不死，可能是圖謀將來有機會報答陛下……”武帝不喜歡這幾句話，司馬遷受了宮刑。不久，李陵遭受滅族之禍，老母嬌妻幼子弱弟都被殺掉了。……兩千年來，面對李陵這個名字，人們一直是一詠三嘆。人們在心靈里為李陵辟出了隱秘的一角。體制總是塑造適合它需要的偶像，而李陵在體制的冷硬面孔之外。

④李陵在匈奴生活了約二十年，最后死在那里。匈奴人埋葬了他，匈奴人為他哭泣。他的軀體上一這覆蓋著厚厚的冰雪。一個蒙羞的靈魂，一個堆積著厚厚冰雪的靈魂，一個插著無數(shù)把刀的靈魂，在兩千多年前安息了。他埋骨在哪里誰也不知道。重視葬地是農(nóng)耕民族的傳統(tǒng)，他已融入了游牧民。而他前半年所在的那個民族卻不能忘記他。隔著兩千多年的歲月，李陵這個名字為什么總給人異樣的感受？人們感受到了李陵靈魂里的冰雪。李陵似乎永遠在歷史深處沉思默想。我感到歷史一直在打扮李陵，但與打扮任何歷史人物不同，人們念說著李陵時，總是顫動著那根最敏感最多情的神經(jīng)。面對李陵這個投降者，人心竟知道了羞愧。人們企圖以個人的方式，以一已的情感，融化李陵靈魂里的冰雪。而李陵在冰雪中遠去，遠去。人們一直遙望著的，是那一個背影。

【小題1】文題“冰雪里的靈魂”中“冰雪”有哪幾層含義？試談談你的看法。（2分）

【小題2】文章開頭引用《詩紅·黍離》中的詩句，有什么作用？（2分）

【小題3】第④段中說“李陵這個名字為什么總給人異樣的感受”，你如何理解“異樣的感受”？（2分）

【小題4】綜合全文來看，作者對“李陵投降”事件傾注了怎樣的情感？結(jié)合文章內(nèi)容說說你的看法。（2分）

【小題5】第③段中語句“體制總是塑造適合它需要的偶像”耐人尋味，它讓我們自然聯(lián)想到歷史上的一些英雄偶像，請從“岳飛、文天祥、蘇武、屈原、譚嗣同”中任選一人，寫寫他的英雄故事，50字左右。（2分）

【小題6】司馬遷因李陵事件受牽連，受宮刑憤而著《史記》，魯迅曾稱贊此書是“

，

。”（2分）【答案】

【小題1】①“冰雪”暗示了李陵遠離故土，最后客死在北方；②李陵一直生活在叛國的陰影中，這是“一個蒙羞的靈魂”，“冰雪”象征著他所承受的冷眼和指責。

【小題2】本文的開頭引用了《詩經(jīng)·黍離》中的詩句”是為下文李陵事件埋下伏筆，暗示了李陵悲劇性的命運。

【小題3】李陵是一個勇敢的戰(zhàn)將，值得人們稱道。但他又是一個降者，人們?yōu)榇硕呃ⅰ?/p>

【小題4】就“李陵事件”而言，漢武帝更關(guān)注的是如何維護皇權(quán)，認為臣子應該“殺身成仁”，但李陵畢竟是力戰(zhàn)而降，從現(xiàn)代人性觀的角度看，生命的價值理應得到重視。所以，人們對李陵更多的是同情和理解。

【小題5】略

【小題6】史家之絕唱，無韻之離騷?！窘馕觥?/p>

【小題1】

試題分析：解此題一要聯(lián)系文章內(nèi)容，二要了解作者的背景，三要展開想象和聯(lián)想，四要通順連貫組織起來。在平時要多練習，方能逐步掌握其技巧。

考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。

【小題2】

試題分析：解此題要先理解詩句內(nèi)容，再聯(lián)系下文來分析，找出它們之間的聯(lián)系。

考點：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。

【小題3】

試題分析：結(jié)合全文，分析李陵的人物形象，可知“異樣的感受”的原因：既是勇將，又是降將。

考點：欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。

【小題4】

試題分析：通讀全文，結(jié)合文章主題，可看出作者的情感：同情和理解。結(jié)合作者情感，聯(lián)系現(xiàn)實，說出自己的觀點即可。

考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

【小題5】

試題分析：選擇一個自己熟悉的，概括寫出即可。

考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

【小題6】

試題分析：此題考查對文學常識的掌握，平時應強化記憶，多積累整理。

考點：識記文學常識。能力層級為識記A。6、走進多彩的青春歲月，十五六歲的我們越來越關(guān)注自己的外在形象是否瀟灑美麗，然而，隨著知識的豐富和生活閱歷的加深，你是否意識到，美麗，不僅需要通過漂亮的衣服、炫麗的裝飾來修飾自己的表相，更需要通過氣質(zhì)的培養(yǎng)來豐富自己的內(nèi)在，比如用書籍給我們典雅、用思考給我們智慧、用樂觀給我們快樂、用善良給我們感動、用自愛給我們尊嚴……既然如此，就讓我們更多地關(guān)注自己的生命質(zhì)量，讓自己從內(nèi)而外地美麗起來吧！

請以《為生命化妝》為題，寫一篇600字以上的文章，要求內(nèi)容具體，取材于生活，情感真摯細膩，切忌空泛抒情議論，無病呻吟?！敬鸢浮?/p>

為生命化妝

天空微微亮起，伴隨著一支激情四射的進行曲，用我們的那甜美的聲音讀書，起伏不定的聲調(diào)變成了五顏六色的粉彩，為我們的生命化妝。

“滴答，滴答……”伴隨著雨滴聲的是我們那朗朗的讀書聲，清晨時分，霧雨朦朧，雞聲清起，夾雜讀書聲，連同那早起的鳥叫聲，匯成了一曲優(yōu)美的交響曲，蕩漾在校園的每一個角落。輕輕的深吸一口氣，一股清新的氣流涌上心頭，所有的煩惱都拋到九霄云外去了，從那時起，我便知道，讀書是一種白色的色彩，可以洗去心中不快的事兒。

小午時分，手捧香茗，坐在那個屬于我的角落，認真地觀看冰心的作品，陪著作者一起哭，一起笑。當你的神情與作者融在一起時，冰心奶奶如同坐在你的跟前，陪你一起哭一起笑，講著別人的故事，品味自己的人生，雖有一絲悲涼摻雜在其中，但它仍是一頁頁人生的課本，辛酸與悲涼只是其次，快樂才是本質(zhì)。從那時起，我懂得了看書是一種黃色的色彩，它象征的是積極向上的生活。

手拿一本書，快速看完一節(jié)，這是讀書中的快速默讀法，如同坐過山車一般的激情四濺，好是爽快，在快速中品讀作者的一切，雖不具體，但韻味非同一般。從那時起，我便知道快速默讀像一種紅色的色彩，濃烈而又不失韻味。

課堂上，老師叫我們自由朗讀課文，伴隨著音樂，放聲朗讀，那感覺像是在大草原上狂奔，抬頭望著一望無際的青色，心中不禁叫道：“自己的未來多么美好?！睆哪菚r起，我便知道，朗讀是一種青色的色彩，象征著美好的未來。

將這些色彩積聚在自己的心中，有了它的描繪，生命才會更美。【解析】

試題分析：（1）關(guān)于話題的含義①什么是“為生命化妝”呢？我們閱讀了林清玄先生的《生命的化妝》一文，文中說：“三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝??”

②怎樣“為生命化妝”呢？林清玄先生在《生命的化妝》一文中說：“深一層的化妝是改變氣質(zhì)，多讀書，多欣賞藝術(shù)，對生活樂觀，心地善良，關(guān)懷別人，自愛自尊，這樣的人不化妝也丑不到哪里去，臉上的化妝只是化妝最后的一件小事……”（2）關(guān)于選材

①感恩、誠信、寬容、自信、奉獻、樂觀、堅強等優(yōu)秀品質(zhì)可以讓生命光彩照人。

②親情、友情、師生情等美好情感使生命更加充實豐富。③文學藝術(shù)，哲學美學等優(yōu)秀著作使生命更加內(nèi)秀。一切基本圍繞化怎樣的生命的妝進行。

考點：按要求寫作。能力層級為表達運用E。7、在下列句子的括號中，給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（2分）

【小題1】跟著我去踩田圃的泥土將潤如油gāo（

），去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。

【小題2】《莊子》記佝僂（

）丈人承蜩的故事，說道：“雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知?！?/p>

【小題3】做一個人，我們要行使自己的權(quán)利；做一個公民，我們要kè（

）