蘇州園林反思總結(jié)

蘇州園林反?思總結(jié)篇1?這堂課超?出原先設(shè)計?，學(xué)生自由?討論，充分?發(fā)揮自身的?潛能，精彩?的發(fā)言出乎?我的意料，?讓我驚喜不?已，我看到?了學(xué)生潛能?的如花綻放?，看到了學(xué)?生思維的激?情點燃。是?的，孩子不?是“知識的?容器”，學(xué)?生是具有獨?立人格、具?備一定的學(xué)?習(xí)能力、能?夠自主發(fā)展?的學(xué)習(xí)主體?。教師要?“無限相信?學(xué)生的潛能?”。美國?心理學(xué)家羅?杰斯強調(diào)讓?學(xué)生處在一?種無拘無束?，自由暢達?的空間，盡?情地“自由?表達”和“?自由參與”?。教師應(yīng)當(dāng)?營造一定的?讓學(xué)生得到?充分施展才?華、放飛自?由心靈的空?間。新課程?改革倡導(dǎo)的?教師角色由?傳統(tǒng)的知識?傳授者轉(zhuǎn)變?為學(xué)習(xí)活動?的參與者;?由傳統(tǒng)的教?學(xué)支配者、?控制者轉(zhuǎn)變?為學(xué)習(xí)的組?織者、促進?者、指導(dǎo)者?;由傳統(tǒng)的?靜態(tài)知識占?有者轉(zhuǎn)變?yōu)?知識的動態(tài)?研究者。?蘇州園林反?思總結(jié)篇2?1、給學(xué)?生讀書的時?間還是太少?。《蘇州園?林》是一篇?美文，應(yīng)讓?學(xué)生多讀，?在美讀的過?程中領(lǐng)略蘇?州園林的美??？晌依鲜?怕時間來不?及，給學(xué)生?讀書的時間?過于倉促。?另外我還設(shè)?計了一個教?學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)?合課文用自?己的話來說?說蘇州園林?的美。目的?是讓學(xué)生熟?悉課文內(nèi)容?和培養(yǎng)他們?的口頭表達?能力。但同?樣的，給學(xué)?生想和說的?時間還不夠?充分。2?、分析四個?“講究”時?，有些地方?過于羅嗦;?時間沒有分?配合理，所?以給學(xué)生思?考的時間不?夠。3、?這堂課作為?第一課時，?也是本單元?第一篇說明?文，應(yīng)該在?上新課時將?說明文的有?關(guān)知識做以?回顧并且熟?悉(上學(xué)期?學(xué)過說明文?的定義、說?明文的分類?、說明方法?、說明順序?以及說明文?的結(jié)構(gòu))，?這樣也許效?果會更好。?4、本來?準(zhǔn)備的是用?多媒體上課?，因為這里?的學(xué)生都沒?有去過蘇州?園林，讓他?們只是讀課?文根本就不?能有什么收?獲，想象不?到園林到底?是什么樣的?，所以只有?通過欣賞蘇?州園林的圖?片讓學(xué)生在?腦海中對此?有個直觀的?了解，這樣?對上本課有?很大的幫助?。5、拓?展部分“以?導(dǎo)游的身份?介紹蘇州園?林的某一處?景物”這一?個題目對于?本班的大部?分學(xué)生而言?比較難，或?許可以改成?“選一處蘇?州園林的景?點來詳細介?紹”會更好?一些。針?對以上的情?況，我會在?以后的教學(xué)?過程中，努?力、認真的?去克服。認?真?zhèn)浣滩摹?備學(xué)生。在?課堂上讓學(xué)?生養(yǎng)成自己?對某事的看?法用自己的?語言能表達?出來。應(yīng)把?課前預(yù)習(xí)落?實到實處。?在課堂上多?深入、以此?來拓寬學(xué)生?的知識面。?蘇州園林?反思總結(jié)篇?3在《蘇?州園林》的?設(shè)計中，我?摒棄舊傳統(tǒng)?“串講”教?學(xué)模式。設(shè)?計“課前積?累——創(chuàng)?設(shè)情景導(dǎo)入?——自由式?閱讀——合?作式解讀—?—探究式拓?展”五大環(huán)?節(jié)。實施過?程中，以學(xué)?生的自感、?自悟、自學(xué)?探究為基礎(chǔ)?，大力倡導(dǎo)?自主、合作?、探究的學(xué)?習(xí)方式，充?分發(fā)揮師生?雙方在教學(xué)?中的主動性?和創(chuàng)造性。?先創(chuàng)設(shè)情?景導(dǎo)入，再?指導(dǎo)學(xué)生閱?讀說明文的?方法，讓學(xué)?生找出說明?“蘇州園林?”共同特征?的句子，然?后仔細閱讀?課文，從2?—9段中找?出含有“圖?畫”的句子?。我想：學(xué)?生如果能夠?找出這些句?子，肯定就?能理解說明?的特征和說?明的順序，?但這有一定?的難度，對?第一次接觸?說明文的學(xué)?生來說是否?會完成，我?心里沒有底?，但總想試?試，結(jié)果出?乎我意料之?外，有部分?學(xué)生很聰穎?，一下子就?找出來了，?真讓我為之?一振。再指?導(dǎo)學(xué)生為這?10個句子?標(biāo)上序號，?分組討論，?找出說明整?體、局部、?細部的句子?，在此基礎(chǔ)?上歸納了本?文的說明順?序。又由“?局部”的句?子讓學(xué)生從?文中找出各?自的說明對?象，從而解?決每段的中?心句。第?二課時學(xué)生?配樂選段朗?誦，賞佳音?、品美文，?充分獲得身?臨其境的感?受找出本文?的說明方法?和說明語言?準(zhǔn)確性的句?子已是水到?渠成了。?課堂結(jié)束之?前留下一定?時間，讓學(xué)?生討論“課?文的結(jié)尾是?否畫蛇添足?”，想象“?如果作者繼?續(xù)寫下去會?寫什么?”?;想象并設(shè)?計“21世?紀(jì)我神往的?校園美”，?學(xué)生紛紛動?手，擅長畫?畫的用彩筆?勾勒，長于?寫作的用語?言描繪。學(xué)?生筆