如何幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮

如何幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮第一頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日研究背景20世紀(jì)60年代，隨著人本主義心理學(xué)的興起與發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)中的情感問(wèn)題越來(lái)越受到重視如何正確處理和克服焦慮對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響現(xiàn)己受到廣大外語(yǔ)教師和研究者的關(guān)注。第二頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日一、概念的理解一般認(rèn)為焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)美國(guó)的邁耶－格羅斯等從臨床的觀點(diǎn)把焦慮反應(yīng)看作是帶有不愉快情緒色調(diào)的正常的適應(yīng)行為，把他們描述為包含對(duì)危險(xiǎn)，威脅和需要做出特別努力但對(duì)此無(wú)能為力的苦惱的強(qiáng)烈預(yù)期。第三頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日二、焦慮與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系負(fù)評(píng)價(jià)恐懼考試焦慮交際畏懼相當(dāng)數(shù)量的母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)比其他任何課程(如數(shù)學(xué)、歷史等)更使他們感到焦慮。第四頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日三、外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)頭痛、肌肉抽動(dòng)、手掌心出汗、腹部疼痛以及其他莫名疼痛；聲音變調(diào)不能正常發(fā)出語(yǔ)言節(jié)奏，站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)有僵硬的感覺(jué)；時(shí)常忘掉剛學(xué)不久的新詞，甚至根本說(shuō)不出話來(lái)，只是沉默不語(yǔ)等；回答問(wèn)題以及參與課堂活動(dòng)的自覺(jué)性較差第五頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日第六頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日第七頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日四、外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因1.源于學(xué)習(xí)者自身及相互之間的因素2.源于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的看法3.源于教師對(duì)語(yǔ)一言教學(xué)的認(rèn)識(shí)4.源于教師與學(xué)習(xí)者之間的相互影響5.源于課堂教學(xué)過(guò)程6.源于語(yǔ)言測(cè)試第八頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日五、幫助學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的策略1.構(gòu)建和諧融洽的人際關(guān)系，降低學(xué)生的交際焦慮2.為學(xué)生提供可理解性輸入，降低外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮3.多鼓勵(lì)、少批評(píng)，降低學(xué)生的負(fù)評(píng)價(jià)焦慮第九頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日六、總結(jié)焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種常有的心理現(xiàn)象，教師絕對(duì)不可忽視，要給予足夠的重視，教師應(yīng)用愛(ài)，熱情去減輕、消除這消極心理。教第十頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日Bye-bye!