淺談音樂(lè)課程改革中師生角色的轉(zhuǎn)換

淺談音樂(lè)課程中師生角色的轉(zhuǎn)換21世紀(jì)的音樂(lè)教育是以創(chuàng)新教育為核心，以提高同學(xué)的創(chuàng)新精神為主題，要培育新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，社會(huì)的進(jìn)步召喚著音樂(lè)課程的，在課程的新時(shí)期里，對(duì)于我們老師是新的挑戰(zhàn)，這就意味著我們?nèi)坷蠋煙o(wú)論教齡長(zhǎng)短，都又重新站在同一起跑線上，那么如何在新課程中轉(zhuǎn)變我們的角色，使我們準(zhǔn)時(shí)走入課程中就成為擺在我們面前的問(wèn)題，我想就音樂(lè)老師的角色轉(zhuǎn)變粗淺地談一下自己的看法。

一、寵愛(ài)同學(xué)，情感交融

良好的師生關(guān)系，一方面是老師對(duì)同學(xué)的關(guān)心和保護(hù)，另一方面是同學(xué)對(duì)老師的信任和敬重，老師寵愛(ài)同學(xué)主要是受老師的職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，更富有理智特征，而同學(xué)的尊師是對(duì)老師愛(ài)生回應(yīng)，往往是依據(jù)個(gè)人的主觀推斷和心情體驗(yàn)來(lái)打算的，更富有心情顏色，由于敬重信任，同學(xué)更多地表現(xiàn)主動(dòng)參加的激情，因此，在課堂上，我會(huì)用和氣的態(tài)度，親切的目光，真誠(chéng)的信任和鼓舞顯示出我對(duì)每一個(gè)同學(xué)的關(guān)注，讓同學(xué)感受到老師對(duì)自己的重視，他們就會(huì)很愿意地去學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展同學(xué)的制造性思維，由重學(xué)問(wèn)向中力量轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)問(wèn)傳授，重視對(duì)“經(jīng)〞的傳授，無(wú)視了人的開(kāi)展，新的課程要求老師以人為本，召喚人的主題精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)，要由重學(xué)問(wèn)傳授向重同學(xué)的力量開(kāi)展轉(zhuǎn)變，當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于開(kāi)展同學(xué)包括智力在內(nèi)的整個(gè)共性和整體素養(yǎng)的提高，充分信任同學(xué)的力量，同學(xué)自身就是可利用的課程資源，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)覺(jué)和鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新精神，同學(xué)在聽(tīng)到一種完全不同的做法時(shí)他的智力在接受挑戰(zhàn)，他的思維在感受碰撞，尤其是這個(gè)挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)，而不是來(lái)自老師，碰撞就會(huì)更加劇烈和深化，而且同學(xué)的想法是千奇百怪的，時(shí)常會(huì)超出我們的想象，例如我們?cè)谏蠈W(xué)期，讓初一的同學(xué)自制樂(lè)器時(shí)，同學(xué)們做出的樂(lè)器時(shí)常令我贊嘆不已，有的同學(xué)用酒瓶裝水作成有音高的打擊樂(lè)器，有的用桶作成了大鼓，有的自制了笛子、彈撥樂(lè)器，盡管這些樂(lè)器還很簡(jiǎn)潔，并且對(duì)多為一些打擊樂(lè)器，但我們看到了同學(xué)的豐富的想象力和制造力，我們?cè)谕瑢W(xué)自制樂(lè)器的根底上，選擇了幾種有用性強(qiáng)的打擊樂(lè)器，如用瓶蓋制成的串鈴，用礦泉水瓶裝豆子制成的沙錘等，指導(dǎo)同學(xué)編排了一套自制打擊樂(lè)器與律動(dòng)相結(jié)合的韻律操。在活動(dòng)中，他們體會(huì)到了器樂(lè)律動(dòng)的美，增加了團(tuán)隊(duì)合作精神，在增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更重要的是開(kāi)展了制造學(xué)問(wèn)的力量。

三、鼓舞同學(xué)動(dòng)起來(lái)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變

一堂課畢竟該怎樣上，傳統(tǒng)教學(xué)中老師的講，是老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓同學(xué)協(xié)作和適應(yīng)老師的教，長(zhǎng)此以往同學(xué)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸消逝，明顯，這種以老師講為中心的教學(xué)使同學(xué)處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于同學(xué)潛能的發(fā)發(fā)和身心的開(kāi)展，正如葉圣陶說(shuō)過(guò)的“最要緊的是看同學(xué)而不是光看老師講課〞。音樂(lè)課肯定要讓孩子們大膽地動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)動(dòng)手也要?jiǎng)幽X，使同學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們樂(lè)觀地參加進(jìn)來(lái)，真正地去音樂(lè)世界里游覽，從而得到美的享受，可通過(guò)一些音樂(lè)嬉戲和舞蹈動(dòng)作來(lái)活潑課堂氣氛，也可以給孩子們多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自由思索和爭(zhēng)論，培育同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和制造性。例如：在學(xué)習(xí)?春游?這首歌曲時(shí)，我讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編舞蹈，即興表演，通過(guò)他們不同的表現(xiàn)來(lái)發(fā)揮他們的音樂(lè)想象力。

四、建立開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)自信創(chuàng)新

我們?cè)谝酝恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師往往采納讓同學(xué)唱一首課本上的歌曲來(lái)給同學(xué)評(píng)分，有的老師甚至憑自己的主觀臆斷和對(duì)同學(xué)的個(gè)體的印象給同學(xué)打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的，其一，很簡(jiǎn)潔讓同學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤印象，認(rèn)為上音樂(lè)課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它學(xué)問(wèn)。其次，不能使同學(xué)充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，讓那些平常上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的差生產(chǎn)生不滿，認(rèn)老師偏心眼，不公證，丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好，其實(shí)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是最不能用統(tǒng)一標(biāo)尺來(lái)衡定的，音樂(lè)成果的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏確定尺度，音樂(lè)課的成果不能完全用書(shū)面的形式來(lái)統(tǒng)計(jì)，一首歌，一張卷子不能評(píng)定同學(xué)一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)評(píng)價(jià)手段的不正確，可能就會(huì)把一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好給扼殺了，更不用說(shuō)對(duì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新精神的培育。新課標(biāo)的理念說(shuō)明：音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)不是培育音樂(lè)家，而是培育能終身寵愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)享受音樂(lè)的人，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)愛(ài)好的愛(ài)好與音樂(lè)審美力量的培育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)制造潛能，培育全面和諧開(kāi)展的個(gè)體，才是音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開(kāi)放的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法，樂(lè)觀探究過(guò)程性，展現(xiàn)評(píng)價(jià)方法，主要內(nèi)容有：平常積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展現(xiàn)評(píng)價(jià)法。平常積累評(píng)價(jià)法是把同學(xué)在平常在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度和愛(ài)好作為重要成果賜予記載；合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂(lè)曲、或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作評(píng)價(jià)表演；特長(zhǎng)展現(xiàn)評(píng)價(jià)法，是同學(xué)共性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在班級(jí)音樂(lè)會(huì)上展現(xiàn)，作為考核內(nèi)容之一，最終將這三局部綜合起來(lái)作為綜合評(píng)價(jià)，實(shí)踐說(shuō)明：愛(ài)好是創(chuàng)新的根底和源泉，勝利的喜悅愛(ài)好能極大的地喚起同學(xué)的創(chuàng)新的熱忱，而開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的，就是讓同學(xué)不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的勝利樂(lè)趣。

第五、激情教學(xué)是勝利的催化劑

一堂好的音樂(lè)課，老師完全進(jìn)入角色是重要的前提，用自己的熱忱感染同學(xué)，充分啟發(fā)同學(xué)的情商，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，發(fā)揮其奇怪???、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，使課堂氣氛層層高漲，敏捷應(yīng)對(duì)各種狀況，而不受約束，特殊是要強(qiáng)調(diào)的是，肯定要對(duì)沒(méi)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言、唱歌、演奏、舞蹈等表演做出準(zhǔn)時(shí)的確定的評(píng)價(jià)，決不能同學(xué)有了自己的感受而老師置之不理，哪怕不是你所期望的答案，也要發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，這樣同學(xué)才有熱忱去發(fā)揮，在一節(jié)課中，全班性的主動(dòng)舉手，消失次數(shù)的多少，和老師的激情引導(dǎo)有很大關(guān)系，?長(zhǎng)江之歌?是一首我們比擬熟識(shí)的歌曲，它以氣概宏大，伸展起伏的旋律，形象地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的壯景，我在上這一節(jié)課時(shí)，先讓自己進(jìn)入角色，把自己對(duì)唱曲的理解和寵愛(ài)，通過(guò)高亢光明的言語(yǔ)，贊頌熱忱地范唱，快速把同學(xué)的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把同學(xué)帶入了長(zhǎng)江那浩瀚無(wú)邊，氣概磅礴的意境之中，課堂氣氛瞬間高漲，在老師的感染之下，同學(xué)的激情也被啟發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在這種師生共同制造的氣氛里，同學(xué)敏捷快速地學(xué)會(huì)了歌曲，并恰如其分地表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情。

第六、無(wú)限削減否認(rèn)，鼓舞貫穿始終

每一個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可，贊揚(yáng)的需求，而同學(xué)的這種需求就更為突出，課堂中他們盼望能得到老師的確定，因此，即使同學(xué)答錯(cuò)了，我也先確定有價(jià)值的局部，或表?yè)P(yáng)他勤于思索，有士氣，對(duì)與成果不好，紀(jì)律較差的同學(xué)，依據(jù)其自身不同的特點(diǎn)，盡最大努力去發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，盡可能防止同學(xué)被否認(rèn)的懊喪感。例如，在教學(xué)歌曲?蘇武牧羊?時(shí)，我正預(yù)備給同學(xué)進(jìn)行范唱，一個(gè)女同學(xué)突然說(shuō)：“老師，我會(huì)唱這首歌，讓我來(lái)為同學(xué)們演唱吧。〞我予以同意，并和同學(xué)們一起聽(tīng)她演唱，聽(tīng)完后，我發(fā)覺(jué)她有幾個(gè)地方唱錯(cuò)了，但是我沒(méi)有打擊她的樂(lè)觀性，但作為音樂(lè)老師卻又不能不指出她唱錯(cuò)的地方，于是我先提議讓全部同學(xué)為她的士氣鼓掌，接著再請(qǐng)大家聽(tīng)我演唱，并要求其他同學(xué)找出我與她唱的不同的地方，有了這個(gè)問(wèn)題作為鋪墊，同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)更加仔細(xì)了，找出的不同點(diǎn)也