《預(yù)防傳染病》活動(dòng)反思

第第頁(yè)《預(yù)防傳染病》活動(dòng)反思

《預(yù)防傳染病》活動(dòng)反思

1、首先以一段有關(guān)這段時(shí)間流行的傳染病新聞視頻導(dǎo)入新課，同學(xué)看得真確，聽(tīng)得明白，在回答下列問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話題。

2、從同學(xué)熟識(shí)的生活閱歷出發(fā)，通過(guò)課前調(diào)查，使同學(xué)在課堂上參加的積極性提高，其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的有源之水。

3、利用多媒體教學(xué)，向同學(xué)展示多組傳染病的圖片引導(dǎo)同學(xué)形成病原體和傳染病的概念。

4、展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓同學(xué)從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際〔腮腺炎事例〕，從理性上掌控了預(yù)防傳染病的基本途徑。

不足之處：

1、提出的有些問(wèn)題留給同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在肯定程度上影響同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

2、我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是本著培育同學(xué)的各方面的技能的，然而假設(shè)要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì)被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，所以許多時(shí)候不得不占用本應(yīng)屬于同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對(duì)同學(xué)的課堂練習(xí)的訓(xùn)練。

《預(yù)防傳染病》活動(dòng)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)對(duì)傳染病有了一個(gè)初步了解，并且也從心中建起了預(yù)防的意識(shí)，教學(xué)時(shí)同學(xué)特別仔細(xì)，發(fā)言、溝通積極。從一些大家熟識(shí)的傳染病入手，加深傳染病對(duì)人類(lèi)危害的認(rèn)識(shí)，傳染病不僅損害人們的健康，還會(huì)造成大批病人死亡，自然過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容。

通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力表達(dá)同學(xué)的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地提供來(lái)自于生活中的豐富的感性材料，，讓同學(xué)結(jié)合生活中的詳細(xì)事例，借助豐富的圖片來(lái)理解名詞和概念，讓每個(gè)同學(xué)自主參加課堂的活動(dòng)，自主探究合作溝通，在師生互動(dòng)中讓同學(xué)思索問(wèn)題，獵取知識(shí)，掌控學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)的自主技能，全面完成了三維教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影儀，不僅使枯燥乏味的知識(shí)變得新奇、形象化，而且加強(qiáng)了同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，有利于同學(xué)獵取新知。

《預(yù)防傳染病》活動(dòng)反思

1、首先以一段有關(guān)這段時(shí)間流行的傳染病新聞視頻導(dǎo)入新課，同學(xué)看得真確，聽(tīng)得明白，在回答下列問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話題。

2、從同學(xué)熟識(shí)的生活閱歷出發(fā)，通過(guò)課前調(diào)查，使同學(xué)在課堂上參加的積極性提高，其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的有源之水。

3、利用多媒體教學(xué)，向同學(xué)展示多組傳染病的圖片引導(dǎo)同學(xué)形成病原體和傳染病的概念。

4、展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓同學(xué)從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際〔腮腺炎事例〕，從理性上掌控了預(yù)防傳染病的基本途徑。

不足之處：

1、提出的有些問(wèn)題留給同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在肯定程度上影響同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

2、我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是本著培育同學(xué)的各方面的技能的，然而假設(shè)要真正落實(shí)下