《大自然的啟示》反思總結(jié)

《大自然的?啟示》反思?總結(jié)篇1?《大自然的?啟示》語(yǔ)言?通俗易懂，?表達(dá)方式獨(dú)?特，是由《?“打掃”森?林》《人類?的老師》兩?篇科普小短?文組成的。?《“打掃?”森林》講?述了一個(gè)發(fā)?人深省的故?事：從前德?國(guó)有個(gè)林務(wù)?官，一上任?就命令護(hù)林?工人把森林?里的灌木、?雜草、枯枝?爛葉砍光除?盡，結(jié)果此?舉破壞了大?自然的生態(tài)?平衡，好心?辦了壞事，?把森林漸漸?給毀滅了。?進(jìn)一步明確?大自然能給?人類以警示?和啟發(fā)，學(xué)?習(xí)用聯(lián)系的?眼光認(rèn)識(shí)自?然界。《?人類的老師?》短小而又?充滿趣味，?通過(guò)生動(dòng)的?實(shí)例，介紹?了科學(xué)家從?蜻蜓、鯨等?動(dòng)物身上得?到啟示，有?所發(fā)明、有?所創(chuàng)造。這?篇課文告訴?我們，研究?大自然的特?點(diǎn)和規(guī)律，?研究生物的?特性，可以?從中受到啟?發(fā)，從而更?好地指導(dǎo)人?類的發(fā)明創(chuàng)?造活動(dòng)，更?好地指導(dǎo)我?們利用大自?然的規(guī)律，?科學(xué)合理地?開發(fā)、利用?大自然，為?人類服務(wù)。?《大自然?的啟示》反?思總結(jié)篇2?閱讀教學(xué)?就是學(xué)生、?教師、文本?之間對(duì)話的?過(guò)程，是學(xué)?生在教師的?指導(dǎo)下，學(xué)?會(huì)閱讀方法?，是教師教?學(xué)生通過(guò)品?讀各類文章?作品來(lái)學(xué)習(xí)?語(yǔ)文知識(shí)、?發(fā)展智力、?陶冶情操的?教學(xué)活動(dòng)，?核心是教師?教學(xué)生學(xué)會(huì)?閱讀，達(dá)到?增強(qiáng)學(xué)生的?閱讀能力。?在教學(xué)《大?自然的啟示?》這一課時(shí)?，我放手讓?學(xué)生通過(guò)自?由讀、同桌?互讀、指名?讀等方式達(dá)?到了讀準(zhǔn)生?字字音，正?確、流利地?朗讀課文的?目的。接下?來(lái)我讓學(xué)生?默讀課文，?思考兩篇短?文的大意，?并啟發(fā)學(xué)生?《“打掃”?森林》可采?用把各部分?意思連起來(lái)?的方法，《?人類的老師?》可直接引?用原文(即?最后一自然?段)的方法?來(lái)歸納;還?要學(xué)生劃出?自己感受最?深的詞句，?在旁邊批注?，寫出自己?的感受。然?后我又要學(xué)?生以四人小?組為單位在?小組交流，?組內(nèi)人員相?互學(xué)習(xí)和評(píng)?價(jià)，培養(yǎng)了?學(xué)生的合作?學(xué)習(xí)意識(shí)。?最后我要學(xué)?生全班進(jìn)行?交流，對(duì)于?學(xué)生難以理?解的地方我?適時(shí)地加以?點(diǎn)撥，引導(dǎo)?學(xué)生在交流?的過(guò)程中受?到啟發(fā)。如?在交流“大?自然的一切?事物都是互?相聯(lián)系的。?這樣，才能?保持大自然?的生態(tài)平衡??！睍r(shí)，學(xué)?生理解有一?定的困難，?我指導(dǎo)學(xué)生?聯(lián)系上下文?、結(jié)合食物?鏈圖示來(lái)學(xué)?習(xí)就容易多?了，這樣學(xué)?生對(duì)課文就?有了更深的?理解，更深?入地體會(huì)到?“生物真是?人類的好老?師”。在?學(xué)完課文后?，我還讓學(xué)?生寫談?wù)勛?己的感想，?并課外搜集?閱讀有關(guān)人?類從動(dòng)植物?身上受到啟?發(fā)而有所發(fā)?明的文章，?或?qū)懸欢卧?介紹自己從?某種動(dòng)物、?植物的身上?受到的啟示?，學(xué)生激情?都很高。雖?然這是一篇?略讀課文，?但是我要學(xué)?生都能背誦?，由于學(xué)生?很感興趣，?因而大多數(shù)?學(xué)生很快都?背下來(lái)了。?《大自然?的啟示》反?思總結(jié)篇3?《大自然?的啟示》讀?課文，抓住?課文的主要?內(nèi)容是四年?級(jí)語(yǔ)文教學(xué)?的一個(gè)重要?任務(wù)。在教?學(xué)《大自然?的啟示》一?課時(shí)，我在?學(xué)生熟讀課?文后，讓學(xué)?生思考課文?的主要內(nèi)容?是什么。學(xué)?生概括起來(lái)?顯得還是吃?力。看的出?，光利用抓?各部分主要?內(nèi)容的方法?來(lái)概括整篇?文章的主要?內(nèi)容還是有?些困難。怎?么辦呢?因?為，我們此?時(shí)學(xué)習(xí)的是?《人類的老?師》這篇文?章，所以，?我靈機(jī)一動(dòng)?，我想既然?學(xué)生概括全?篇困難，那?就先練習(xí)概?括一個(gè)自然?段吧。于是?，我請(qǐng)他們?概括第二自?然段的主要?內(nèi)容。學(xué)生?說(shuō)起來(lái)還是?羅嗦，我引?導(dǎo)說(shuō)：瞧，?雖然兩個(gè)同?學(xué)概括的不?是特別簡(jiǎn)練?，但你們注?意到了嗎，?在他們的言?語(yǔ)中，出現(xiàn)?了兩種很重?要的事物。?學(xué)生很快就?答出是鯨和?輪船。我把?他們寫在黑?板上，對(duì)學(xué)?生說(shuō)：看，?你能結(jié)合課?文，用簡(jiǎn)單?的話說(shuō)說(shuō)他?們之間的關(guān)?系嗎?學(xué)生?在短暫的思?考過(guò)后，順?利的答出：?科學(xué)家根據(jù)?鯨的體型特?點(diǎn)設(shè)計(jì)出了?流線型的輪?船，大大提?高了輪船的?航行速度。?我又引導(dǎo)他?們采用同樣?的方法概括?出第一自然?段的主要內(nèi)?容，然后把?兩段聯(lián)系起?來(lái)說(shuō)就概括?出了全篇的?主要內(nèi)容。?由這個(gè)教?學(xué)片段，我?想到了抓文?章中的關(guān)鍵?詞來(lái)概括主?要內(nèi)容也是?一種不錯(cuò)的?辦法。但這?個(gè)關(guān)鍵詞，?最初應(yīng)由教?師提出。日?久天長(zhǎng)，學(xué)?生就會(huì)掌握?其中的技巧?。依據(jù)略?讀課文的教?學(xué)特點(diǎn)，在?課堂上我從?這幾方面入?手：1、?放手讓學(xué)生?通過(guò)自由讀?、同桌互讀?、指名讀等?方式達(dá)到了?讀準(zhǔn)生字字?音，正確、?流利地朗讀?課文的目的?。接下來(lái)我?讓學(xué)生默讀?課文，思考?兩篇短文的?大意，并啟?發(fā)學(xué)生《“?打掃”森林?》可采用把?各部分意思?連起來(lái)的方?法，《人類?的老師》可?直接引用原?文(即最后?一自然段)?的方法來(lái)歸?納。2、?要學(xué)生劃出?自己感受最?深的詞句，?在旁邊批注?，寫出自己?的感受。通?過(guò)自主閱讀?，自主批劃?，自主理解?，自主感悟?，自主質(zhì)疑?，讓每一個(gè)?學(xué)生充分參?與到學(xué)習(xí)的?過(guò)程中，充?分發(fā)表自己?的見(jiàn)解。?3、以小組?為單位在小?組學(xué)習(xí)交流?，組內(nèi)人員?相互學(xué)習(xí)和?評(píng)價(jià)，培養(yǎng)?了學(xué)生的合?作學(xué)習(xí)意識(shí)?。再讓學(xué)生?在全班進(jìn)行?交流，對(duì)于?學(xué)生難以理?解的地方我?適時(shí)地加以?點(diǎn)撥，引導(dǎo)?學(xué)生在交流?的過(guò)程中受?到啟發(fā)。如?在交流“大?自然的一切?事物都是互?相聯(lián)系的。?這樣，才能?保持大自然?的生態(tài)平衡??！睍r(shí)，學(xué)?生理解有一?定的困難，?我指導(dǎo)學(xué)生?聯(lián)系上下文?、結(jié)合食物?鏈圖示來(lái)學(xué)?習(xí)就容易多?了，這樣學(xué)?生對(duì)課文就?有了更深的?理解，更深?入地體會(huì)