用愛(ài)點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)-談音樂(lè)生態(tài)課堂教學(xué)的小處方

用愛(ài)點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)談音樂(lè)生態(tài)課堂教學(xué)的小處方溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心學(xué)校陳雪雅

【內(nèi)容摘要】肖川教授提出的能“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫〞的課堂，應(yīng)當(dāng)是生態(tài)課堂。音樂(lè)生態(tài)教學(xué)能否勝利，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為著落點(diǎn)，用生態(tài)的理念，著力營(yíng)造一種和諧的、布滿活力的、可持續(xù)性開(kāi)展的教同學(xué)態(tài)環(huán)境，科學(xué)的有效的預(yù)備過(guò)程同樣很重要。筆者經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我們要致力用愛(ài)點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，才是最好的處方：一是喚醒同學(xué)自然的學(xué)習(xí)意識(shí)、二是開(kāi)啟日常生活中的學(xué)問(wèn)積累、三是呵護(hù)萌動(dòng)中的表現(xiàn)欲望。在其中以“趣〞帶路，與“美〞同行，與“妙〞合伙，與“樂(lè)〞結(jié)伴，讓同學(xué)覺(jué)得易學(xué)，讓音樂(lè)課從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，由于我歡樂(lè)〞“我要學(xué)，由于我寵愛(ài)〞的主動(dòng)狀態(tài)。使課堂呈現(xiàn)一種自然健康、生動(dòng)活潑的氣氛，這樣的生態(tài)課堂才是同學(xué)所寵愛(ài)的、我們所追求懂得音樂(lè)課堂。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)環(huán)境課堂教學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好表現(xiàn)欲望

當(dāng)社會(huì)文明進(jìn)步到肯定階段，人就會(huì)開(kāi)頭關(guān)注自己的生存環(huán)境。我們的教育也一樣，當(dāng)新課程實(shí)踐到肯定的程度，就是要抓住“人〞這一最活潑最根本最具有生命力的細(xì)胞來(lái)實(shí)踐。肖川先生提出的能“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫〞的課堂，應(yīng)當(dāng)是生態(tài)課堂。用愛(ài)點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，著眼于兒童內(nèi)涵的整體豐富，為兒童的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)有利的條件與寬闊的自由、自發(fā)的空間；引導(dǎo)兒童愉悅、主動(dòng)、體悟、表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容。讓他們?cè)谧匀唤】怠⒕G色活潑的生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，享受著陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn)，在新課程中健壯成長(zhǎng)。

一、喚醒自然中的學(xué)習(xí)意識(shí)

生態(tài)總是和環(huán)境聯(lián)在一起，關(guān)懷生態(tài)就是著意改善學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)同學(xué)感愛(ài)好的，感到奇妙的環(huán)境，有利于同學(xué)接受學(xué)問(wèn)的的教學(xué)情境。

1、以“趣〞帶路

我們農(nóng)村音樂(lè)老師面臨兩大為難，一是同學(xué)寵愛(ài)音樂(lè)而不寵愛(ài)音樂(lè)課的現(xiàn)象；二是同學(xué)愛(ài)唱流行歌曲而不哼必唱歌曲。MP3,MP4很多同學(xué)都擁有的，可以說(shuō)他們流行的歌曲唱“溜靠〞，國(guó)唱歌“玩靠’，書(shū)上的歌曲唱“儂靠〞。老師們確定覺(jué)得很郁悶、很煩，我認(rèn)為其實(shí)這是一種很不錯(cuò)的生態(tài)狀態(tài)，起碼可以確定同學(xué)是寵愛(ài)音樂(lè)的。就像寵愛(ài)奶茶一樣，只是不寵愛(ài)這種味道而已，那么我們就要重新調(diào)料、適當(dāng)放配香料。歌曲教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們音樂(lè)老師要必需去完成的。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要有兒童生活氣息，與他們的愛(ài)好、學(xué)問(wèn)閱歷相吻合。我們要用科學(xué)的發(fā)聲進(jìn)行教唱，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，有必要可以降一個(gè)調(diào)、兩個(gè)調(diào)來(lái)唱，讓同學(xué)的嗓子減負(fù)，不疲憊，感到舒適，感到這歌曲是為我而寫(xiě)的，我適合我要唱歌。在背唱歌詞時(shí)，用電視上一個(gè)節(jié)目形式?我愛(ài)記歌詞?來(lái)激發(fā)同學(xué)記的愛(ài)好。師生接唱、生生搶接營(yíng)造一種其樂(lè)融融的環(huán)境。

2、與“美〞同行

其次在反復(fù)練歌中，往往會(huì)消失同學(xué)不情愿唱的狀況，那么就要利用故事、音、畫(huà)來(lái)分析歌曲內(nèi)涵激發(fā)樂(lè)觀性。如新課程十冊(cè)第四課?童心是小鳥(niǎo)?，利用小姑娘的故事，展現(xiàn)春、夏、秋、冬畫(huà)面，體會(huì)不同的唱歌心情心理活動(dòng)；又如在最終一句：

(1)43217655.3433〔2〕43217655.3431

飛來(lái)飛去在四季的懷抱里飛來(lái)飛去在四季的懷抱里

“飛來(lái)飛去〞同學(xué)“飛〞不好，簡(jiǎn)單唱錯(cuò)節(jié)奏和音高，反復(fù)的練唱很乏味又沒(méi)效果。我們可以比方在飛途中遇到了大風(fēng)大雨，鳥(niǎo)兒被折了一下來(lái)表示音432176的下行。兩個(gè)“懷抱〞的音高，前一個(gè)比方是鳥(niǎo)兒飛到了我們的眼前又飛回出去，沒(méi)有落下，其次次的431“懷抱〞才落到我們的手心，捧在懷里。這樣在同學(xué)能理解體會(huì)的狀況下，深刻地解決了難點(diǎn)。那么在學(xué)會(huì)歌曲后，還可以利用同學(xué)的特長(zhǎng)和愛(ài)好，來(lái)個(gè)自由發(fā)揮盡情創(chuàng)作，把歌曲表現(xiàn)出來(lái)，美麗的律動(dòng)、開(kāi)心的合作讓同學(xué)切實(shí)感到音樂(lè)的享受，流淌著行云流水般的自然美。

二、開(kāi)啟生活中的學(xué)問(wèn)積累

課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)生態(tài)課堂要關(guān)注與同學(xué)生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活閱歷，能讓同學(xué)在課堂上“豁然開(kāi)朗〞“茅塞頓開(kāi)〞，讓同學(xué)體會(huì)到“我真能干〞。

1、從“新〞開(kāi)啟

樂(lè)理學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)中不行缺少的內(nèi)容，一味的照搬和灌輸，會(huì)消失老師累的筋疲力盡，同學(xué)學(xué)得枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，要避開(kāi)這一個(gè)現(xiàn)象，就要想法、設(shè)法利用一切可以開(kāi)發(fā)和利用的生活資源制造開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛。例如力度記號(hào)“p〞“f〞的教學(xué)同學(xué)簡(jiǎn)單混淆，究竟那個(gè)是弱那個(gè)是強(qiáng)，單靠死記硬背的，過(guò)一陣子同學(xué)就會(huì)遺忘了或者是混淆了，我們不妨可以做一個(gè)日常生活中的常常用手勢(shì)，把食指放到嘴前，做“噓〞的表情，那么這個(gè)手指就是“p〞的一撇，嘴巴就這個(gè)半圓，所表達(dá)的意思就是要寧?kù)o一點(diǎn)、輕一點(diǎn)，弱一些。這樣形象的演示讓同學(xué)輕而易舉的記住了“P〞的含義，確定不會(huì)遺忘，同時(shí)也不會(huì)和“f〞混淆了。把生態(tài)日常生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源，嬉戲般好玩的教學(xué)讓同學(xué)享受著音樂(lè)的微妙。

2、以“樂(lè)〞切入

節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，節(jié)奏教學(xué)是培育同學(xué)綜合樂(lè)感的重要環(huán)節(jié)。我們農(nóng)村同學(xué)從小貼近自然、貼近生活，我們老師要擅長(zhǎng)在生態(tài)環(huán)境中發(fā)覺(jué)教學(xué)方法，讓同學(xué)在生活感受中體驗(yàn)節(jié)奏。如教學(xué)切分節(jié)奏“X.X〞,抓住同學(xué)的形象思維，找來(lái)一個(gè)小皮球，先在地上一下一拍的打，讓他們感受XX勻稱的拍球的節(jié)奏。其次遍老師演示用力拍一下，讓小皮球自己跳一下，當(dāng)球其次次落地彈回來(lái)的時(shí)候，立刻把球接住。讓同學(xué)認(rèn)真體會(huì)、體驗(yàn)老師拍球和接球的動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)時(shí)值長(zhǎng)短的不同，然后引入到切節(jié)奏教學(xué)中。這樣從熟識(shí)的生態(tài)環(huán)境中找節(jié)奏，在同學(xué)的頭腦中形成的節(jié)奏概念很鮮亮，就能夠和諧、精確?????的把握節(jié)奏。

三、呵護(hù)萌動(dòng)中的表現(xiàn)欲望

在課堂教學(xué)中，利用同學(xué)的生態(tài)心理，充分信任同學(xué)，敬重同學(xué)，產(chǎn)生效應(yīng)，讓同學(xué)樂(lè)觀參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每個(gè)同學(xué)真正成為課堂樂(lè)觀的主體和中心，使每個(gè)同學(xué)都成為課堂教學(xué)中最活力、最具生命力的“分子〞。

1、“精〞用小獎(jiǎng)品

在課堂上，我們有時(shí)遇到這樣的狀況，憑你怎么好說(shuō)歹說(shuō)的，孩子總是無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，聲音總是和自己的要求差一點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候微展現(xiàn)一下獎(jiǎng)品：“某同學(xué)，老師太寵愛(ài)你的歌聲了，唱得又有表情，又感情，你太棒了！送給你紀(jì)念一下〞。在獎(jiǎng)品熱忱的刺激下，其他同學(xué)會(huì)立刻跟上演唱，給你一個(gè)滿足的答卷。平常對(duì)發(fā)言樂(lè)觀的、有進(jìn)步的、表現(xiàn)突出的都不要吝嗇自己的一顆五角星一朵小紅花。讓同學(xué)覺(jué)得老師發(fā)覺(jué)了我的藝術(shù)才能，老師賞識(shí)我的能干。小獎(jiǎng)品暖和著同學(xué)的心田，翻開(kāi)同學(xué)的心靈，就像一把金鑰匙，一張風(fēng)帆，讓我們感到“美言幾句三冬暖〞的感覺(jué)。

2、“巧〞用小卡片

音樂(lè)課堂是開(kāi)心的課堂，是和諧的課堂，但有種種的緣由，有些同學(xué)會(huì)愛(ài)好過(guò)頭的大聲喊唱，有些同學(xué)會(huì)毫無(wú)興致的一聲不哼，那么老師在一張小卡片上寫(xiě)上幾常常肺腑的語(yǔ)言，可以撥動(dòng)同學(xué)心靈琴弦。如XX同學(xué)是個(gè)勞動(dòng)尖子，對(duì)全部的功課都不感愛(ài)好，我送他一張卡片寫(xiě)著：你張開(kāi)嘴巴唱唱歌，會(huì)發(fā)覺(jué)它和你的雙手一樣的能干的。自從這一次他開(kāi)頭唱歌了。對(duì)于喊唱的同學(xué)，用卡片可以鼓舞他們要有感情的唱的。在每節(jié)課上，認(rèn)真練唱的人多了，自然我們的歌聲也整齊多了。真誠(chéng)得體的欣賞和鼓舞能夠制造奇跡，只有在生動(dòng)的、敬重的課堂中才能呈現(xiàn)誕生態(tài)平衡的氣氛。小卡片真誠(chéng)的鼓舞使我們的課堂布滿了溫馨。

3、“妙〞用小紙條

每節(jié)課上，或許有幾個(gè)孩子不在我們的掌控中，責(zé)怪和批判都已經(jīng)無(wú)效，“狂風(fēng)暴雨〞又會(huì)影響我們的教學(xué)，這時(shí)我們不防試試小紙條的魅力，寫(xiě)上幾句委婉的提示遞給他，同時(shí)又在全班同學(xué)面前隆重的表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他這一刻自律性真好。卡耐基說(shuō)“在矯正對(duì)方錯(cuò)誤的一個(gè)重要方法是先觀賞他〞。同學(xué)也是活生生的人，最怕的就是丟面子，他也有尊嚴(yán)的，他會(huì)不好意思的協(xié)作我們的教學(xué)，從而熟識(shí)到自己的錯(cuò)誤?？此破椒驳男〖垪l，搭起老師和同學(xué)之間的情感，從感化到轉(zhuǎn)變，讓我們的教學(xué)順當(dāng)?shù)木`開(kāi)。“欲先教之、必先愛(ài)之〞只有在的布滿信任、布滿期盼的課堂中才能散發(fā)誕生態(tài)的健康氣息。

肖川教授說(shuō)：“有探究者的地方，就會(huì)有心；有心的地方，就會(huì)有發(fā)覺(jué)；有發(fā)覺(jué)的地方，就會(huì)有觀賞；有觀賞的地方，就會(huì)有愛(ài)；有愛(ài)的地方，就會(huì)有美；有美的地方，就會(huì)有自由；有自由的地方，就會(huì)有歡樂(lè)。〞音樂(lè)老師們讓我們一起去探究，一起去發(fā)覺(jué)吧，讓我們的音樂(lè)課堂教育生態(tài)起來(lái)吧！讓自己和同學(xué)一起愉悅，一起觀賞，一同進(jìn)步！讓同學(xué)成為冰心所說(shuō)的“像野花一樣自由生長(zhǎng)〞，像蔡志忠所說(shuō)的：“讓孩子歡樂(lè)地成為他自己〞的教育。讓我們的音樂(lè)課堂始終保持一種真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)生態(tài)美，到達(dá)“豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本色〞的境界，