用音樂(lè)的情感呼喚學(xué)生的情感-1

用音樂(lè)的情感召喚同學(xué)的情感用音樂(lè)的情感召喚同學(xué)的情感――觀賞?藍(lán)貓調(diào)皮三千問(wèn)?教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明?藍(lán)貓調(diào)皮三千問(wèn)?是一班級(jí)新教材其次學(xué)期第三單元的觀賞內(nèi)容，也是深受孩子們寵愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中的插曲。于是我抓住“同學(xué)寵愛(ài)動(dòng)畫(huà)片〞這一心理特點(diǎn)，從情境入手，以“星光亮〞為主題，以情感為紐帶，讓同學(xué)始終帶著開(kāi)心、飽滿的心情，在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩、想想、創(chuàng)創(chuàng)等活動(dòng)中，感受歌曲明快、朝氣蓬勃的音樂(lè)心情，表現(xiàn)出藍(lán)貓愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦的探究精神。一．情境創(chuàng)設(shè)，以境導(dǎo)情創(chuàng)設(shè)情境，是要依據(jù)音樂(lè)的心情、風(fēng)格和詳細(xì)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以關(guān)心同學(xué)更好地進(jìn)入傾聽(tīng)音樂(lè)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。在本節(jié)課中，我圍繞“星光亮〞這一單元主題，充分利用信息技術(shù)的視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，為同學(xué)營(yíng)造一種星光絢爛的夜空意境，給他們以身臨其境的美感，讓他們帶著這種美妙的感覺(jué)投入到音準(zhǔn)訓(xùn)練和歌曲觀賞中，從看動(dòng)畫(huà)片――聽(tīng)歌曲――聽(tīng)辨演唱形式到最終的教學(xué)目標(biāo)完成，同學(xué)始終被新穎、欣喜的心情牽引著，沉醉在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、探究宇宙神奇的樂(lè)觀狀態(tài)中，提高了音樂(lè)傾聽(tīng)的效率。例如：在給同學(xué)視聽(tīng)結(jié)合體驗(yàn)歌曲心情時(shí)，老師問(wèn)：你寵愛(ài)藍(lán)貓嗎？為什么？小伴侶一下子愛(ài)好盎然，爭(zhēng)先恐后地想要表達(dá)。各抒己見(jiàn)：由于藍(lán)貓聰慧、由于英勇、由于可愛(ài)、由于愛(ài)動(dòng)腦筋等等此時(shí)的同學(xué)已經(jīng)有了劇烈的表現(xiàn)欲望，我就讓同學(xué)隨著音樂(lè)用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你寵愛(ài)的藍(lán)貓的造型。令我意想不到的是他們擺出來(lái)的動(dòng)作比我預(yù)料的要豐富得多。又如：在辨別結(jié)尾合唱局部的區(qū)分，我利用媒體技術(shù)分別在兩句相同歌詞的結(jié)尾處做了一個(gè)星星和彗星的圖案，使同學(xué)很快地學(xué)會(huì)了這兩句的唱詞。二．意境入手，以境激情音樂(lè)的奇異在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無(wú)論歌曲還是觀賞教學(xué)，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣也符合藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律。?藍(lán)貓調(diào)皮三千問(wèn)?是一首深受同學(xué)寵愛(ài)的歌曲，歌曲引子處的一段清爽、明朗的旋律，就足以引起同學(xué)對(duì)神奇宇宙的奇怪???，接著消失的一段活潑的旋律唱出天地間無(wú)窮的神奇，鼓勵(lì)著每個(gè)同學(xué)去探究。這時(shí)的音樂(lè)已經(jīng)牽動(dòng)著同學(xué)們的心，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中也跟著興奮起來(lái)。雖然，此刻同學(xué)不肯定關(guān)注到歌曲的演唱形式，也不肯定理解歌曲唱了些什么，但是音樂(lè)已經(jīng)走入他們的心理，引起了情感共鳴，他們將帶著這種寵愛(ài)、興奮的情感，投入到觀賞學(xué)習(xí)中。在歌曲觀賞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我從意境著手，沿著情感這條主線，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，我用MTV將同學(xué)帶入歌曲中。這時(shí)他們已深深被畫(huà)面所吸引，有的甚至還會(huì)情不自禁地跟著哼唱起來(lái)，我就隨機(jī)以歌曲為背景將他們寵愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作背景娓娓道來(lái)，把他們的情感從寵愛(ài)引到驕傲、佩服，從佩服導(dǎo)向劇烈的求知欲。有了這種樂(lè)觀探究的欲望，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)更加用心、專(zhuān)注，為后面的主題學(xué)唱，演唱形式聽(tīng)辯等難點(diǎn)學(xué)習(xí)，打下了良好的情感根底。從“初步傾聽(tīng)〞走向“聽(tīng)辯演唱形式〞這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過(guò)“置疑〞這一方法，讓同學(xué)帶著疑問(wèn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，在比照傾聽(tīng)中去查找答案。老師問(wèn)：你聽(tīng)到歌曲中都是合唱嗎？聽(tīng)到不是合唱的地方請(qǐng)你用動(dòng)作表示出來(lái)。當(dāng)同學(xué)通過(guò)比擬得出除了合唱還有獨(dú)唱時(shí)，老師再為他們講解不同于獨(dú)唱的領(lǐng)唱形式的含義。在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)辨別領(lǐng)唱與合唱時(shí)，我再播放引子局部的合唱，讓同學(xué)直接聽(tīng)辨來(lái)引出引子合唱局部。這時(shí)同學(xué)的腦海里已經(jīng)對(duì)領(lǐng)唱與合唱有了清楚的熟悉，所以一聽(tīng)就能找到答案。這種通過(guò)同學(xué)自己伸手摘來(lái)的學(xué)問(wèn)之果，是不簡(jiǎn)單遺忘的，也是不會(huì)遺忘的。最終我想說(shuō)的是，在觀賞教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，不斷豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，提高同學(xué)的情感強(qiáng)度，使同學(xué)的心情、情感同音樂(lè)心情、情感和諧的溝通與溝通，是我