確立音樂教學(xué)目標(biāo)

確立音樂教學(xué)目標(biāo)一、音樂教學(xué)目標(biāo)概述

音樂教學(xué)目標(biāo)，指課堂音樂教學(xué)活動所要達的到目標(biāo)與境界，特指音樂老師依據(jù)教材和同學(xué)實際、所制定的既符合教學(xué)內(nèi)容要求、又適合同學(xué)實際水平的最根本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。它與以往老師所熟識使用的“教學(xué)目標(biāo)〞一詞有著本質(zhì)的區(qū)分。“目的〞是老師主觀的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，站在端詳教學(xué)的角度，以傳授者的身份和挑剔的心態(tài)所制訂的盼望同學(xué)到達的目標(biāo)與境界，集中代表了以學(xué)問為本的學(xué)科體系教學(xué)觀，是“以教論學(xué)〞的詳細(xì)表達。“目標(biāo)〞那么是老師依據(jù)課程內(nèi)容的要求，從同學(xué)需求的角度動身，以促進者的身份和接受的心態(tài)所制訂的同學(xué)能夠到達的目標(biāo)與境界，集中表達了以同學(xué)為本的教學(xué)觀，是“以學(xué)論教〞的集中表達。

二、音樂教學(xué)目標(biāo)分類

?標(biāo)準(zhǔn)?為音樂教學(xué)設(shè)置了三個不同維度的目標(biāo)，即情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、學(xué)問與技能。

〔一〕情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、豐富情感，體驗培育對生活的樂觀樂觀態(tài)度；

2、培育音樂愛好，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望；

3、提高音樂審美力量；

4、培育愛國主義和集體主義精神；

5、敬重藝術(shù)，理解多元文化。

〔二〕過程與方法目標(biāo)

音樂本身的表現(xiàn)性、實踐性、非語義性和不確定性，打算了音樂課程音樂課程的“過程與方法〞目標(biāo)。由于只有通過親身經(jīng)受與體驗這一過程，才能地獲得對音樂的感受與理解，才能通過仿照逐步積累感性閱歷，在討論與制造活動中，在與他人的共同合作中，實現(xiàn)真正意義上的音樂學(xué)習(xí)，并感受學(xué)習(xí)音樂過程中的歡樂，從而培育同學(xué)終身學(xué)音樂、會學(xué)音樂的愛好與愛好與習(xí)慣。過程與方目標(biāo)為：

1、體驗；

2、仿照；

3、探究；

4、合作；

5、綜合。

〔三〕學(xué)問與技能目標(biāo)

音樂學(xué)問與技能對于音樂學(xué)習(xí)無疑是必要地，關(guān)鍵是以什么樣的方式去獵取學(xué)問和技能。有人說“教人真理的老師不是好老師，教人發(fā)覺真理的老師才是好老師〞音樂老師應(yīng)在正確地教育觀念指導(dǎo)下，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好音樂學(xué)問與技能，使同學(xué)的情感態(tài)度、方法力量與學(xué)問技能，使同學(xué)的情感態(tài)度、方法力量與學(xué)問技能共同成長。在?課標(biāo)?中，學(xué)問與技能目標(biāo)有以下幾點；

1、音樂根底學(xué)問；

2、音樂根本技能；

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景；

4、音樂與相關(guān)文化。

三音樂教學(xué)目標(biāo)比擬

由于老師不同，相同的教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果；同樣道理，由于教學(xué)理念不同，相同的教學(xué)內(nèi)容往往會制訂出截然不同的教學(xué)目標(biāo)。在舊理念的指導(dǎo)下制定的教學(xué)目標(biāo)的是站在老師的位置上，從教學(xué)的角度，提出的盼望同學(xué)達的到境界；在新理念指導(dǎo)下制定的教學(xué)目標(biāo)是站在同學(xué)的立場上，從學(xué)習(xí)的角度，提出的同學(xué)能夠到達的層面。

從以下兩位老師設(shè)計的?東北好?一課教學(xué)目標(biāo)的比擬來看，我們會虔誠地發(fā)覺來自教學(xué)目標(biāo)的差異。

甲老師從老師動身制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課課學(xué)習(xí)使同學(xué)充分感受東北音樂的風(fēng)格特點，并通過聽唱、自學(xué)等形式學(xué)習(xí)?東北好?，激發(fā)同學(xué)了解家鄉(xiāng)、寵愛家鄉(xiāng)、寵愛東北音樂。

2、充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，引導(dǎo)同學(xué)有制造性地參加音樂實踐活動。

3、引導(dǎo)同學(xué)探究、體驗不同風(fēng)格特點的東北音樂，依據(jù)?東北好?音調(diào)創(chuàng)編?沈陽好?，提高同學(xué)想像力、制造力和表現(xiàn)力。

乙老師從同學(xué)動身制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、感受東北音樂熱忱奔放、活潑幽默、熱鬧紅火等風(fēng)格特點并有進一步了解東北音樂的愿望。〔情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)〕

2、傾聽和演唱歌曲?東北好?，表達出歌曲熱鬧歡快的心情。探究、體驗不同風(fēng)格的東北音樂，依據(jù)?東北和?創(chuàng)編?沈陽好?，體會創(chuàng)編勝利的歡樂。〔過程與、方法目標(biāo)〕

3、能清楚正確地演唱歌曲，并能邊節(jié)奏或邊扭秧歌邊唱歌曲。在濃郁地音樂情景中知道東北的地理位置、語言特點、風(fēng)土人情及東北二人轉(zhuǎn)、東北秧歌等學(xué)問?！矊W(xué)問與技能目標(biāo)〕

第一種設(shè)計目標(biāo)籠統(tǒng)、宏大強調(diào)了老師的主體地位，是老師想使同學(xué)充分感受，是老師想充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是老師想引導(dǎo)同學(xué)探究、體驗與創(chuàng)編，充分表達了傳授者的良好愿望與主觀想像，是老師對教學(xué)結(jié)果的期盼，但這一目標(biāo)的后期效果那么不再考慮之內(nèi)。

其次種設(shè)計目標(biāo)明確、清楚，探出了同學(xué)的主體地位，表達了學(xué)習(xí)的過程與方法，既設(shè)置了同學(xué)在45分鐘的教學(xué)中能夠到達的短期學(xué)習(xí)行為與實際效果的詳細(xì)目標(biāo)，也為今后的可持續(xù)開展做了鋪墊。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來愛好與情感的主線在與學(xué)問技能這暗許條暗線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時候，價值觀得到了更充分地表達。

四、如何確立音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)活動的靈魂與方向，是評價教學(xué)效果的依據(jù)，是老師在熟識教學(xué)內(nèi)容，了解同學(xué)的實際狀況后，為進一步提高同學(xué)的力量與水平而制定的同學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_而且能夠到達的標(biāo)準(zhǔn)與境界。然而，一般音樂老師對此往往討論的不夠深化，錯把教學(xué)目的當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來對待，過高的估量一節(jié)課的成效與價值，甚至“把培育同學(xué)成為德智體全面開展的人〞、“通過學(xué)習(xí)這首歌，把同學(xué)培育成雷鋒式的好少年〞、等等過于宏觀的語言都寫在上面，對課堂教學(xué)沒有詳細(xì)地的指導(dǎo)意義，也沒有評價的價值。

音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含四個要素：

1、行為主體必需是同學(xué)而不是老師。假如我們把教學(xué)目標(biāo)表述為“通過學(xué)習(xí)歌曲，培育同學(xué)的識譜力量〞，就等于把目標(biāo)的行為主體定位于老師，而不是同學(xué)，由于是老師想通過學(xué)唱歌曲培育同學(xué)某些方面的力量。事實上，片斷教學(xué)效果的直接依據(jù)是同學(xué)在課堂上是否真正獲得情感體驗與切實的進步，而不是老師的主觀愿望能否實現(xiàn)或教學(xué)任務(wù)是否完成。

2、行為動詞必需是詳細(xì)、明確、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。假如我們學(xué)唱了一首唱歌雷鋒的歌曲，就把目標(biāo)定位于“把同學(xué)培育成雷鋒式的好少年〞和“提高同學(xué)的唱歌力量〞進行測評，由于通過學(xué)唱一首歌，根本無從測評同學(xué)提高了多少。

3、行為方式必需是敏捷、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感于活力的。假如我們的教學(xué)不是從同學(xué)的角度動身，其行為方式也必定會不合時宜，只有真正熟識、理解討論同學(xué)的老師，才能制訂出事實深受同學(xué)寵愛、符合同學(xué)年齡于心理特征、貼近同學(xué)實際生活與實際水平的行為方式。

4、行為程度必需是面對全體的最低低線，而不是個別尖子生才能到達最高標(biāo)準(zhǔn)。假如我們制定的教學(xué)目標(biāo)不是最根本、最一般、大多數(shù)同學(xué)都能到達的標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育也就不是面對一般人的根底教育了。因此，行為程度要適當(dāng)，即符合多少同學(xué)的實際程度，又能讓那些接受快的同學(xué)有連續(xù)開展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題〞、“能根本正確地演唱歌曲〞、“感受音樂作品濃郁的地方風(fēng)格〞“體驗創(chuàng)編活動的歡樂〞等眾所能及的標(biāo)準(zhǔn)與層面。

需要說明的是，確立音樂教學(xué)目標(biāo)是每一個音樂老師授課前的自主行為，不必要過于追求統(tǒng)一，搞的千篇一律；從另一個角度說，音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，即使藝術(shù)，就需要共性，沒有共性就形不成獨特地教學(xué)風(fēng)格，就談不上創(chuàng)新與開展。過去把老師的備課行為管的太死，過于追求煩鎖的標(biāo)準(zhǔn)化與標(biāo)準(zhǔn)化，新老老師一個模子、一個套路，形成一種不顧實效的“外表行為〞，以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。其實這種大統(tǒng)一的模式是根本不必要的，一位高師同學(xué)在實習(xí)中把課上的一塌糊涂，大家全都認(rèn)為這節(jié)課的成果應(yīng)當(dāng)是不及格，但一看他的教案，是全