《回祖國去》的課程教學設計

回祖國去》的課程教學設計□□《回祖國去》的課程教學設計課型：精講課□教學分析課文寫了中國解放了，華羅庚決定放棄美國的優(yōu)越的生活條件回自己的祖國去，把知識獻給祖國，為祖國盡力。教學要求會認14個生字，會寫7個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文。教學難點體會華羅庚熱愛祖國的思想。課前準備1.生字卡片。2.教學掛圖。查找華羅庚的故事。教學方法：情景教學法自主合作探究教學法教學課時二課時第一課時學習目標1.會認14個生字，會寫7個字。2.正確、流利地朗讀課文。教學重點1.學會本課生字新詞。2.有感情地朗讀課文。教學難點學會本課生字新詞。教具準備1.生字卡片。2.教學掛圖。教學過程一、導入新課大家通過查找資料，知道了華羅庚是什么人，也知道了他的一些故事。今天，我們來學習華羅庚的又一個故事。二、初讀課文，學習生字1.自由讀課文，用筆勾出不認識的'字和新出現(xiàn)的詞語，多讀幾遍，并從中找出要認識的字讀一讀。2.出示會認字的卡片。（1）先讀詞語，再認生字。（2）憑借生字卡片，指名讀開火車讀齊讀。（3）借助生字表，讀準字音。后鼻音：輛、庚翹舌音：授、值h、f區(qū)別：華（hud）婦（fd）口多音字：華：hud華羅庚hud中華口（4） 引導點撥，識記生字。在小組內介紹自己的識字方法，同學之間互相補充、啟發(fā)。□全班交流識字方法，及時評價?！酰?） 再讀課文。把生字新詞帶入課文中，朗讀課文，注意讀正確?！跬瑢W互讀互評。全班齊讀。三、 指導寫字。（1） 指名認讀要寫的7個生字，（出示卡片）用7個字分別口頭組詞。價值城市喊叫夫婦華羅庚大廳（2） 指導觀察、總結規(guī)律重點指導：“土”作為部首，最后一筆是提?！爸怠庇疫吚锩嫒龣M。“婦”女＋彐。（3） 師范寫，生練寫。師巡視指導。四、 作業(yè)抄寫生字詞。第二課時學習目標學習課文，理解內容。有感情地朗讀課文。教學重點有感情地朗讀課文。教學難點體會華羅庚熱愛祖國的思想。教具準備教學掛圖。教學過程一、復習出示生字卡片抽讀。讀課文。二、學習課文讀課文1-5自然段。（1）你讀懂了什么？（a.中國解放了b.華羅庚想回到自己的祖國去?！┛冢?） 華羅庚當時的心情怎樣？（激動、高興、自豪）（3） 他決定回到自己的祖國去的決心是怎樣的？（堅定）指導朗讀，讀的時候要讀出高興、激動、自豪的感情?；厝?，回自己的祖國去！”語氣要讀出堅定的不可動搖的決心。齊讀1-5自然段。默讀6-11自然段（1）一些美國朋友來到碼頭為華羅庚送行，這時，他們仍然挽留、勸阻華羅庚，華羅庚是怎么說的呢？讀華羅庚說的話：投影：“是的，我要回到自己的祖國去！”“不，把知識獻給自己的祖國，才有價值，我是一個中國人，我要為祖國盡力！”（2） 從華羅庚說的話，你知道了什么？（a.回祖國的決心堅定不移，勸阻是沒有用的。B.華羅庚愛國）口（3） 怎樣讀才能把華羅庚的愛國情感讀出來呢？（“自己的祖國”重音，“我是一個中國人”以自豪的口氣讀）（4） 齊讀，體現(xiàn)華羅庚愛國的感情。（5） 華羅庚為什么要回自己的祖國？（把學識獻給祖國才有價值，他要為祖國盡力。）三、總結全文誰能從課文中找出一句最讓你感動也是你最想說的的話？（“不，把學識獻給自己的祖國，才有價值。我是一個中國人，我要為祖國盡力！“）師：說得好，中國解放了，華羅庚總算盼到了這一天，他決定放棄美國優(yōu)越的生活條件，回到自己的祖國，把學識獻給祖國，為祖國盡力。四、 將查找到的華羅庚故事說給同學們聽指名上臺演說。五、 作業(yè)讀課文學前教育專業(yè)鋼琴配彈課程教學計劃□□學前教育專業(yè)鋼琴配彈課程教學計劃□一、指導思想為適應面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務引領的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。二、教材分析本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關精神,體現(xiàn)了科學性與實用性相結合的原則,突出以學生為主體,著力培養(yǎng)學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。三、學情分析C278279280的學生來自各個的地方，基本上都是零基礎，通過一年半的琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距，少數同學的手指基本功比較差，需要不斷地加強基本功練習，還有識琴譜能力較弱，都要長期進行練習，才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。四、教學目標1．充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。2．培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。3．教育學生愛惜鋼琴等設施設備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。4．提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。5．培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質。6．培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。7．教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術，熱愛并獻身幼教事業(yè)。五、教學重點與難點教學重點：和弦基礎與初步伴奏的知識及應用常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏鋼琴、電子琴的'演奏技巧幼兒歌曲的即興彈唱教學難點：歌曲配彈的和聲知識掌握各種不同伴奏音型的雙手配合幼兒歌曲的邊彈邊唱六、具體措施及教學方法具體措施：運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量。寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學運用生動形象的比喻，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛分層教學，做到面向全體，因材施教。用歸納比較法，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，掌握科學學習方法。教學方法：運用任務驅動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。運用現(xiàn)代化設備，打擊樂器為課堂增添色彩。面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。4．開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。七、考核方式考核方法：理論+實操平時成績30+期末成績70=考核成績改進回課檢測交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會等等八、教學進度安排本學期總課時、周課時周次教學內容課時第一周大調中正三和弦的連接與應用（一）3第二周大調中正三和弦的連接與應用（二）3第三周和弦外音3第四周大調中二級和弦的連接與應用3第五周大調中六級和弦的連接與應用3第六周小調和弦的連接與應用3第七周樂段、樂句、終止式3第八周幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型3第九周屬七和弦及終止四六和弦的應用3第十周進行曲風格歌曲伴奏3第十一周抒情性歌曲伴奏3第十二周舞蹈性歌曲伴奏3第十三周歌曲分析及民族調式和聲應用3第十四周彈、唱、演實訓3第十五周彈、唱、演實訓3第十六周彈、唱、演實訓3第十七周彈、唱、演實訓3第十八周期末檢測3第十九周第二十周合計54田忌賽馬》課程教學設計《田忌賽馬》課程教學設計第一課時□教學目標：1、理解生字詞意思。2、初讀課文，給課文分段。3、講讀課文第一段，知道田忌賽馬輸的原因。第二課時教學目標：教養(yǎng)：1、學習課文二、三、四段，理解課文內容，知道田忌第二次賽馬轉敗為勝的原因。2、抓重點詞句深入體會人物的品質。3、有感情地朗讀課文，概括文章的中心思想。教育：學習孫臏認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。發(fā)展：培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力。教學重點難點：了解兩次賽馬時雙方的'馬不同的出場順序，體會孫臏的足智多謀。教具：投影、電腦、電視教學過程：、復習引入：1、上一節(jié)課我們講到田忌跟齊威王進行了第一次賽馬，誰來說說第一次賽馬他們是怎樣賽的？結果怎樣？為什么會有這樣的結果。板書：初賽失敗上中下上中下（三場全敗）2、下面我們繼續(xù)學習田忌與齊威王的第二次賽馬。第二次賽馬，你們想知道些什么呢？（讓學生提出問題，師整理）3、好，我們帶著這些問題來學習第三段。二、學習第三段。1、指名讀第三段，思考剛才提出的問題（怎樣賽？結果怎樣？為什么？）。2、指導學生解決以上問題。板書:再賽勝利上中下上中下（兩勝一負）三、學習第四段。1、投影：還是原來的馬，只是調換了一下出場的順序，就可以轉敗為勝。（1）你認為田忌第二次賽馬轉敗為勝的主要原因是什么？（2）品詞：只一下是什么意思？3）真的就是調換一下馬的出場順序就可以轉敗為勝了嗎？什么情況下不可以轉敗為勝？（四人小組討論）（4）假如你是齊威王，現(xiàn)在要跟田忌進行第三次賽馬，你會怎樣做？（5）為什么孫臏會想到齊威王不會調換馬的出場順序呢？四、學習第二段。1、師范讀，同學們邊聽邊注意人物的神態(tài)和語氣。2、分別用、===、~~~把能夠體現(xiàn)孫臏、田忌、齊威王的神態(tài)的詞語畫出來。3、檢查學生完成情況孫臏：胸有成竹田忌：瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心齊威王：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑4、解釋詞語體會人物的思想。5、孫臏之所以能夠想出這個調換順序的方法，首先是因為他仔細觀察，這段課文哪一句話能說明這一點？（大王的馬比你的快不了多少呀?。?、調換了馬的出場順序就能穩(wěn)勝了嗎？為什么孫臏對自己的辦法胸有成竹？（孫臏不但觀察了馬的速度，而且觀察了人神態(tài)，那時齊威王正得意洋洋地夸耀著自己的馬呢，等田忌要求再賽一次時，齊威王輕蔑地說：那就來吧。他當時不但不可能調換馬的出場順序，而且也不會想別的什么對策。這就是轉敗為勝又一個條件，孫臏也抓住了，所以他胸有成竹。7、指導學生緊扣課文關于人物對話的提示語，有感情地朗讀課文。8、指導學生表演課本劇。五、總結全文。這篇課文主要通過 的事，說明了 的道理。六、質疑。七、作業(yè)?！酢酢醺咝ｋp語教學的實踐與研究:以經管類課程為例論文□□高校雙語教學的實踐與研究:以經管類課程為例論文［摘要］開展經管類課程的雙語教學，是高校提升現(xiàn)代教育理念和培養(yǎng)復合型經管類人才的需要。作者立足于近年來經管類課程雙語教學的實踐與體會，提出現(xiàn)階段高校亟待完成由雙語教學課程群建設向雙語教學課程體系構建的思路轉變，并圍繞教育目標的界定、課程體系的安排、學生因素的分析、外文教材的遴選、教學方法的改進以及考核方法的改革等諸多方面展開了具體的研究。□［關鍵詞］高校；雙語教學；經管類課程20XX?20XX年的五年時間里，筆者先后以在讀碩士、外教助理、主講教師的身份參與了“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”、“產業(yè)組織理論”、“國際貿易理論”、“國際貿易政策”、“跨國公司與國際投資”、“戰(zhàn)略管理”、“物流與供應鏈管理”以及“博弈論”等經濟管理類課程的雙語教學實踐。三種角色的體驗，近十門課程的參與，使筆者對雙語教學有了更為理性的認識與思考。一、教學目標定位作為推動中國高等教育體制改革的一項重大舉措，雙語教學在國內高校的推行無疑是發(fā)端于經濟全球化趨勢以及中國改革開放不斷深化的現(xiàn)實。2002年，為進一步從政策上保障雙語教學“有據可依”，教育部高教司在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》（試行）中明確將雙語教學作為教學建設與改革的一項重要內容列入其中，并對“雙語教學課程”作了統(tǒng)一界定，即雙語教學課程是指授課課程采用了外文教材并且外語授課課時達到該課程的50％以上的課程（外語課除外）。顯然，“雙語教學”是指在非語言類學科中將外語作為課堂主要用語的教學，其目標定位并非以往單一的學科目標。高校雙語教學目標可以歸納為以下三個：學科目標、語言目標和思維目標。其中，學科目標是指完成非語言類學科的專業(yè)教學；語言目標是指將外語（主要是英語）作為課堂主要用語，從而提高學生的外語水平，使學生能讀懂該學科的外語資料，并能用外語就該學科的問題進行口頭和書面交流；思維目標是指能同時使用母語和外語進行思維，并能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環(huán)境的需要進行自由的切換。值得強調的是，所謂的思維目標遠非一兩門雙語教學課程就可以實現(xiàn)，現(xiàn)階段高校亟待完成由雙語教學課程群建設向雙語教學課程體系構建的思路轉變。國內一般高校，除少數重點大學外，其雙語教學改革的進程大致可以分為三個階段：第一階段是基于試點課程的雙語教學探索期（2001?2002年）。鑒于師資力量的限制，在此探索期，基本上是有什么師資上什么課，因人設課現(xiàn)象非常普遍，談不上課程群，更談不上課程體系。第二階段是雙語教學課程的鞏固期與擴展期（2003?2006年）。在此階段，基本告別了試點課程的“孤軍奮戰(zhàn)”局面，已然啟動了雙語教學課程群的建設，但更多的是基于質量和數量的視角，少有系統(tǒng)視角。第三階段是雙語教學課程體系的構建期與完善期（2007?2010年）。雙語教學課程體系并非幾門課程的簡單相加，其設置理應講究科學性與合理性。從本質上講雙語教學是高校專業(yè)課教學的重要組成部分，但它又與外語教學有著密切的關系（圖1），這就要求：一方面，雙語教學課程體系與專業(yè)類其他課程應相得益彰；另一方面，雙語教學課程體系與大學英語教學課程應相互融合。二、師資隊伍建設雙語課程的多重教學目標客觀上要求雙語教師不僅要具備扎實良好的知識素養(yǎng)，還要具備外語的綜合應用能力；不僅要具備求實創(chuàng)新的科學精神，還要具備求真、求善的人文精神；不僅能夠對學科有自己獨特的理解，還必須掌握先進的教學理念、方法和手段。高校雙語教學師資隊伍建設的主要渠道可以歸納為以下四種：外語教師的“專業(yè)強化”式；專業(yè)教師的“外語強化”式；“筑巢引鳳”的引進式（可考慮引進國內培養(yǎng)的優(yōu)秀研究生、學成回國的留學人員、外籍教師或專家等三類對象)；“虛擬共享”的跨地合作式。就筆者參與的雙語教學課程而言，“戰(zhàn)略管理”和“物流與供應鏈管理”兩門課程的主講教師分別由學校高薪聘請的兩位外籍專家擔任，“微觀經濟學”和“宏觀經濟學”兩門課程的主講教師則分別由在美國學成歸來的兩位博士擔任。此四門課程的師資來源同屬于上述的“筑巢引鳳”引進式，其余則都屬于專業(yè)教師的“外語強化”式。具體到筆者所在的西部高校：現(xiàn)階段雙語師資應以自身培養(yǎng)為主，以“筑巢引風”和“虛擬共享”為輔。經驗表明，“筑巢引鳳”引進式具有明顯的外部性(如留學博士的示范效應、外籍教師的外溢效應)，“虛擬共享”合作式則是“借雞生蛋”。這兩種方式在雙語教學改革的初期一定程度上緩解了雙語師資的不足，但并不能從根本上解決西部高校雙語師資短缺的現(xiàn)實問題。長遠看，西部高校雙語教學師資應立足于外語教師“專業(yè)強化”式或專業(yè)教師“外語強化”式的自身培養(yǎng)模式。獨木不成橋，雙語師資有賴于梯隊建設。鑒于雙語教學的目標定位，應努力建立一支以中青年骨干教師為龍頭、以青年教師為主體的雙語教學隊伍。一方面，圍繞雙語教學課程體系的構建，成立由骨干教師組成的雙語教學與研究中心，從制度上保障雙語教學研討和教學觀摩等活動的定期組織，為雙語教師交流教學體會提供平臺；另一方面，以精品課程建設或國際化合作辦學為目標，規(guī)范雙語教學課程體系中各子課程的梯隊建設，并注重專業(yè)教師與外語教師的合理搭配。雙語師資只能誕生于雙語教學的實踐過程中。雙語教師所需的學科知識、外語水平、教學方法等均離不開教學實踐經驗的積累，應抓住雙語教學課程體系的構建機遇，使每位雙語教師每學期有一門雙語課程的教學實踐，如今每學期半門雙語教學課程的實踐，不利于雙語師資隊伍建設成果的鞏固。雙語師資的培養(yǎng)需要加強資金投入。近3年內應有計劃地資助雙語教學與研究中心成員參加留學預科學院“國際雙語教學資格證書(IBTQ)”的課程培訓、教育部“雙語教學骨干教師高級研修班”的暑期集訓或國內其他培訓中心(如華東師范大學雙語教育研究中心)的短期培訓，有條件的可逐批選送雙語教學與研究中心成員參加國際性會議或到國外進修。三、學生因素分析雙語教學的成功與否不僅取決于教師的專業(yè)課功底和外語能力等素質構件，也取決于學生的語言基礎。根據雙語教學的閥限理論（thethresholdstheory），雙語教學的前提是要求學生的雙語水平均達到中級層次，同時要求處于中等水平以上的學生力爭達到高級層次。就筆者參與的“微觀經濟學”和“宏觀經濟學”兩門雙語教學課程而言，并不存在“學生外語水平參差不齊”的難題，一則因為同期開設的還有兩個中文班，可供近300名學生選擇；二則選擇到雙語班學習的逾百名學生大多是英語學習興趣大、聽說能力強的學生與此不同的是，“產業(yè)組織理論”、“國際貿易理論”、“國際貿易政策”、“跨國公司與國際投資”、“戰(zhàn)略管理”和“物流與供應鏈管理”等課程由于并沒有根據學生外語水平的高低采取分班制結果出現(xiàn)了嚴重的兩極分化：那些外語基礎比較好同時又對外語感興趣的同學學習十分投入，而那些外語基礎較差的學生，則對雙語教學產生嚴重的抵觸情緒。有鑒于此，筆者在“博弈論”課程的.教學實踐中，除正常開設教學l班和教學2班（外語授課比例50%?60%）外，還特別針對未通過CET-4的68名學生，開設了教學3班（外語授課比例10%?30%）。此種分班制立足于不同的教學目標定位，有效地避免了潛在的“學科損傷”。從最終的學生評教結果和專家評教結果看，此種分班制也得到了學生的廣泛支持和專家的一致肯定。今后，隨著自身素質構件的積累，在堅持“外文教材+外文板書”的原則下，筆者將進一步嘗試該門課程的“三層次分班授課模式”，即細化雙語教學班的層次，將教學1班的外語授課比例提高至80%左右，直至實現(xiàn)最終100%的純英文授課目標，授課對象初步定為已通過CET-6的學生。四、其他因素分析1．外文教材。早期，學界一般都主張，雙語教學應當使用國外原版教材（或國內影印版），認為“原汁原味”的英語表達方式和學科知識，有助于教師和學生了解最新的發(fā)展動態(tài)和前沿理論。而近年來，“雙語教材的本土化”問題受到特別關注，如2005年，受教育部委托，高等教育出版社陸續(xù)推出了專為中國雙語教學定制的教材（首批為會計、金融和經濟學三個專業(yè)系列，均由國內經驗豐富的