2022上半年四川省綿陽涪城區(qū)事業(yè)單位招聘考試《綜合應用能力(中小學教師D類)》含答案

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2022上半年四川省綿陽潔城區(qū)事業(yè)單位招聘考試

《綜合應用能力（中小學教師D類）》精選精練題含

笞案精析

一、案例分析題

1、新學期開始，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上不少男生頭發(fā)很長，湯老師琢磨用什么辦法讓他們

自覺把頭發(fā)剪短。中午，湯老師特意去理發(fā)店把自己的長頭發(fā)精心地理了一次。下午班會課，

湯老師問：“同學們發(fā)現(xiàn)班上有哪些變化？包括我和你們?！爱攲W生說出老師理發(fā)了，湯老

師又問：“我很想知道你們的老師理發(fā)之后怎么樣？“千是湯老師聽到了一片贊揚聲，最后，

湯老師說：“感謝同學們真心誠意的夸獎?！苯涣鲿谟淇斓姆諊薪Y(jié)束。第二天，湯老師

欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個長頭發(fā)同學的頭發(fā)變短了。

依據(jù)德育原則和德育方法，此材料表明湯老師（）。

A、運用了榜樣示范法，以身作則，為學生樹立了典范

B、運用了說服教育法，對學生進行反復勸導

C、貫徹集體教育原則，注意到集體教育作用

D、運用了陶冶教育法，利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染

2、課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成

了活潑開朗的人的故事。課文語言樸實，但卻包含充沛的情感。教師讓學生朗讀體悟后問學

生：你是如何理解這個故事的？對學生的說法，教師沒有給出固定的答案。

從自主學習的角度分析，上述案例說明（）。

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A、自主學習中教師的角色可以淡化

B、自主學習中學生被期待形成自己的知識

C、自主學習中要避免告訴學生問題的答案

D、自主學習要求學生學會分析、綜合和評價

3、初二（三）班的地理課上，地理老師王老師嚴肅、刻板，原本應是生動有趣的地理課，

在她照本宣科的灌輸下，變得毫無生氣。有時候，學生對所講內(nèi)容提出疑問，王老師總是不

耐煩地打斷，導致學生不敢發(fā)言，不敢提出疑問。

請根據(jù)該案例，評價王老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪些教學原則？

4、高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：

“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同？”

學生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散。”

教師點評道：“這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？”

這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。

(1)教室里為什么會出現(xiàn)“一片寧靜”?

(2)請對老師的“點評”進行點評。

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5、在一節(jié)數(shù)學課上，學習了“三角形具有穩(wěn)定性”之后，李老師讓前后桌每四個學生組成

一個小組，（班級學生的座位是按照學生身材的高矮編排而成的）討論三角形在日常生活中

的作用。同時，李老師告訴學生：“你們小組內(nèi)部不僅只為自己的學習負責，也為你們小組

的同伴學習負責?！皩W生立即討論起來?！巴硪录苁侨切蔚摹薄拔壹铱照{(diào)下的支架是三角

形的川我的風箏是三角形的＂。當學生討論時，李老師適時地介入、引導，促使學生暢所欲

`

=口。

問題：請運用教學方法的相關(guān)理論對李老師的做法進行分析。

6、案例一：為了提高學生成績，應對即將到來的期未考試，A、班班主任決定將音、體、

美等非考試科目停掉，將平日的活動時間改為自習背誦時間?？荚嚳颇康娜握n老師也積極配

合，對考試知識點和教材應考內(nèi)容進行了幾次集中性的講解，并在課后安排大量的練習作業(yè)。

但期末考試過后，A、班的成績并沒有明顯的提升，反而有部分學生產(chǎn)生了逃課、反學等行

為或負面情緒。

案例二：為了讓學生提高學習積極性，提升學生的課堂參與度和互動感，B班班主任決定在

課堂上引入數(shù)學知識競賽。一段時間過后，確實有學生在課堂上發(fā)言更加主動、回答問題更

加積極、參與小組討論更加活躍，還有部分學生的成績有了明顯的提高。更讓他欣慰的是，

一些學生在課間休息時和放學回家后，仍舊和同伴、父母進行知識競賽，以此來鞏固和充實

自己的知識。但是，班主任還發(fā)現(xiàn)，一些學生為了競賽名次，出現(xiàn)了惡性競爭，甚至有學生

出現(xiàn)了在競賽中用手機作弊、偷藏資料等行為，這讓B班班主任始料未及。

(1)結(jié)合案例，從教育功能的類型的角度，分析A、班和B班的教學現(xiàn)象。(6分）

(2)結(jié)合自身經(jīng)驗談談如何減少教育對個體發(fā)展產(chǎn)生的負面影響。(6分）

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7、課堂上正在討論問題，其中一位學生己做了回答，教師也許不滿意，又叫另一名學生回

答。教師未料到這位學生也答不到點子上，教師馬上訓斥道：“這么簡單的問題都不懂，講

了多少遍都記不住，牛！坐下?！皩W生練習時，筆者身旁的一位學生，拿出一份課外練習題

向這位教師請教，得到的答復是：“這種題你不必考慮，這是重點班學生做的題”。

8、小葉同學經(jīng)常“眉頭一皺，計上心來”，不僅深思好學，觸類旁通，有獨立見解，還能

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破沙鍋問到底，是班上名副其實的“智多星”。數(shù)學課上，當問題

與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法p解決問題當機立斷，毫不猶豫。對此梁

老師也十分賞識，決定在數(shù)學課上采取新舉措。

首先，在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和數(shù)學題意的理解力。蘋果落

地現(xiàn)象是人們司空見慣的，但牛頓卻在此基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律；如利略敢千質(zhì)疑和挑

戰(zhàn)權(quán)威，通過在比薩斜塔上同時拋下兩個大小不同的鐵球?qū)嶒?，指出鐵球同時落地才是真知。

當學生講到此類故事時，梁老師就及時倡議學生給課本挑刺，要“吾愛吾師，吾更愛真理”,

要敢于說“老師，我反對“，對敢千挑毛病的學生給予獎勵。其次，在課堂教學中，梁老師

設(shè)直問題情境，激勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師不急于回答，鼓勵學生運用已有知

識經(jīng)驗去思考如何解決問題。老師給予一定的啟發(fā)，讓學生自己尋找答案，并鼓勵學生一題

多解。通過梁老師的引導和訓練，小葉同學的思維品質(zhì)更完善。他，不僅敢于質(zhì)疑，而且善

千創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時，他成了小發(fā)明家，覺得自己離創(chuàng)新夢工廠越來越近了。

(1)結(jié)合案例分析小葉同學具有的思維品質(zhì)。

(2)結(jié)合案例中梁老師的做法，闡述如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

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9、在課文《贈汪倫》的教學中，教師組織了一場”表演”。

師：同學們，今天我們上《贈汪倫》一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時的情景呢？

同學們紛紛舉手，并有兩位同學上來表演，他們模仿古人的模樣，邊用手持胡子，邊念《贈

汪倫》的詩，這種新奇的表演讓老師和同學們都興趣盎然地看著。

后來又有一組同學上臺表演，他們想起了唱古時候離別時的歌，可是又都不太想得起來，這

時老師提醒道，我們可以喝自已知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚。

請結(jié)合本案例分析，教師應如何上好一堂課？

10、小王以優(yōu)異的成績大學畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學任教。校長根據(jù)她來校后的工作表

現(xiàn)，第二學期就讓她擔任了班主任。但她，受社會不良風氣的影響，常常利用學?；顒雍桶?/p>

級活動，向?qū)W校申請一些不必要的經(jīng)費。在擔任班主任期間，也沒有把全部精力放在如何搞

好班級工作和提高學生素質(zhì)上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、選班干部、

評“三好學生”等機會向家長討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。

試從教師職業(yè)道德的角度對小王的做法進行分析。

二、辨析題

11、辨析題(25分）

關(guān)千“早戀”，有的老師認為：只要不影響學習，可以順其自然，有的老師則認為：學生的

任務就是學習，要堅決杜絕“早戀”，請針對這兩種觀點進行判斷和分析。

要求：判斷準確，觀點鮮明，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過300字。

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12、辨析題(30分）

有老師認為，在課堂教學中是否完成教學任務并不重要，重要的是能否促進學生的身心發(fā)展。

請對此觀點作出判斷和分析。

要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過300字。

13、辨析題(30分）

關(guān)于公開課該＂裸”還是該“磨＂，甲、乙兩位老師各執(zhí)一詞。

甲：“我認為，公開課應該具有一定的示范性，經(jīng)過反復推敲的｀磨課＇集中了個人的經(jīng)驗

和團隊的指揮，可以呈現(xiàn)更好的教學效果。”

乙：“不經(jīng)過實習演練和團隊打磨的＇磨課＇更能體現(xiàn)課堂教學的真實性，反映教師的教學

水平和現(xiàn)場應變能力，而提前磨好的課有太多作秀的成分，就像表演?！?/p>

請就甲、乙兩位老師的觀點作出判斷和分析。

要求：判斷準確，觀點明確，分析合力，條理清晰，字數(shù)不超過400字。

14、辨析題(30分）

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新課改提倡教師采用多種教學方式優(yōu)化教學效果。但有些教師認為，講授法能夠高效完成教

學任務，沒必要搞那么多新花樣，浪費時間。請對這種觀點做出判斷和分析。

要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。

15、辨析題(30分）

教育應符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，因此教師要根據(jù)學生的現(xiàn)有發(fā)展水平實施教育，超前千現(xiàn)

有發(fā)展水平去教育學生就是堰苗助長，請對這一觀點作出判斷和分析。

要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。

三、教育方案設(shè)計題

16、教育方案活動設(shè)計(SO分）

筆記中李老師提到近期要求在高二（5)班召開一次班會，諸你以“如何與老師有效溝通”為

主題設(shè)計一個方案。

1為李老師寫一個班會開場白。

要求：緊扣材料，突出主題，表達得體，邏輯清晰，字數(shù)300字以內(nèi)。

2寫出方案的內(nèi)容與過程。

要求：內(nèi)容充實，措施得當，具有針對性和可操作性。字數(shù)600字以內(nèi)。

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17、教育方案設(shè)計題(60分）

假如你是肖老師，針對材料3中的問題，圍繞生命教育設(shè)計一個主題班會方案。要求完成以

下任務：

1擬定班會主題

要求：緊扣主題，字數(shù)不超過25字

2闡述主題設(shè)計依據(jù)

要求：清晰合理，表達簡潔，這數(shù)不超過100字。

3寫出主題設(shè)計的目標，內(nèi)容和過程

要求：目標明確，內(nèi)容充實，措施得當，具有針對性和操作性，字數(shù)不超過600字，

4如果該方案付諸實施，你將如何評估其效果？

要求：指標恰當，方法可行，字數(shù)不超過100字。

18、教育方案設(shè)計(60分）

假如你是高老師，請根據(jù)筆記2描述的學生的突出問題，設(shè)計一個教育活動方案，要求完成

以下具體任務：

1擬定活動方案的主題。

要求：主題鮮明，概括準確，字數(shù)不超過25字。

2闡述活動方案設(shè)計的依據(jù)。

要求：清晰合理，表達簡潔，字數(shù)不超過100字。

3寫出活動方案的目標、內(nèi)容與過程。

要求：目標明確，內(nèi)容充實，措施得當，具有針對性及操作性，字數(shù)不超過600字。

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4如果該方案付諸實施，你將如何評估其效果？

要求：指標恰當，方法可行，字數(shù)不超過100字。

19、教育方案設(shè)計題(60分）

距離畢業(yè)還有兩個月的時間，班主任張老師觀察到班里大部分同學很焦慮，壓力很大。有的

同學不敢休息和娛樂，學習時間長但效率很低，知識和技能的掌握并沒有明顯進步；有的同

學拿起這科放下那科，學語文時想數(shù)學，眉毛胡子一把抓，哪個科目也不能靜下心來學習；

有的同學雖然按部就班地學著，但對自己和未來缺乏信心；還有個別同學甚至焦慮到晚上失

眠，白天上課注意力不能集中，情緒不穩(wěn)定，有時會莫名其妙地發(fā)脾氣……

如果你是班主任張老師，請針對班里同學們存在的突出問題，自選一個學段（小學、初中或

高中），設(shè)計一個有針對性的教育活動方案。要求完成以下具體任務：

擬定活動方案的主題。

要求：主題鮮明，概括準確，字數(shù)不超過25字。

闡述活動方案設(shè)計的依據(jù)。

要求：清晰合理，表達簡潔，字數(shù)不超過100字。

寫出活動方案的目標、內(nèi)容與過程。

要求：目標明確，內(nèi)容充實，措施得當，具有針對性及操作性，字數(shù)不超過600字。

如果該方案付諸實施，你將如何評估其效果。

要求：指標恰當，方法可行，字數(shù)不超過100字。

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20、活動方案設(shè)計題(60分）

最近，班主任趙老師發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了一些問題：

科學課上，小組合作完成實驗時，有的同學一直在爭搶實驗器材，都希望由自己親手完成，

互不相讓。

班級籃球賽中，有個別同學不愿意傳球，拿到球后就自己投籃，完全不顧場上的其他同學。

小組討論環(huán)節(jié)，別的同學發(fā)言時，有的同學私下討論，還有同學在做自己的事。

假如你是趙老師，請針對上述現(xiàn)象反映出的共性問題，設(shè)計要給主題班會的方案，要求完成

以下具體任務：

1擬定班會的主題。

要求：主題鮮明，字數(shù)不超過25字。

2說明主題班會的設(shè)計依據(jù)。

要求：合理清晰，表達簡潔，字數(shù)不超過150字。

3寫出主題班會的目標、內(nèi)容與過程。

要求：目標明確，內(nèi)容充實，措施得當，具有針對性和可操作性，字數(shù)不超過600字。

4如果該主題班會的設(shè)計方案付諸實施，你將如何評估其效果。

要求：指標恰當，方法可行，字數(shù)不超過100字。

2020年7月25日全國事業(yè)單位聯(lián)考D類《綜合應用能力》題（小學卷）

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21、教育方案設(shè)計(60分）

近年來，為貫徹落實教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進中小學研學旅行的意見》精神，

著力培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素

養(yǎng)，各地中小學以學校、年級或班級為單位，將研究性學習和旅行體驗相結(jié)合，開展了各種

形式的研學旅行活動。

假如你是某班班主任，請結(jié)合當?shù)氐募t色旅游和歷史文化遺產(chǎn)等資源，圍繞愛國主義教育這

一主題，為所在班級設(shè)計一個研學旅行教育活動方案。要求完成以下具體任務：

1擬定活動方案的標題。

要求：緊扣主題，不超過25字。

2說明活動方案設(shè)計的依據(jù)。

要求：合理清晰，表達簡潔，不超過150字。

3寫出活動方案的目標、內(nèi)容與過程。

要求：目標明確，內(nèi)容充實，措施得當，具有針對性和可操作性，不超過600字。

4如果該方案付諸實施，你將如何評估其效果。

要求：指標恰當，方法可行，不超過100字。

22、教育方案設(shè)計(60分）

班會課上，學生們紛紛談論自己未來的人生理想。

小可說：“我想當醫(yī)生，能治病救人，多崇高??！”

明明說：“我想當宇航員，探索宇宙的奧秘。”

婷婷說：“我想當明星，既風光，還可以輕松掙大錢?！?/p>

當小方說自己的理想是長大后當農(nóng)民時，他的話引發(fā)了同學們的哄笑和議論。

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“哦？難道小方當農(nóng)民的理想有問題嗎？我們的日常生活能離開農(nóng)民的辛勤勞動嗎？“聽班

主任張老師這么一問，學生們一下子都安靜下來，陷入了沉思。

“老師，聽您的意思，似乎當農(nóng)民還是一種不錯的選擇？”小丁低聲地說出了心中的疑惑。

“同學們，職業(yè)不分高低貴賤，職業(yè)理想完全可以多樣化。我們可以選擇做一個高級白領(lǐng)、

政府官員、企業(yè)家，也可以選擇做農(nóng)民……“張老師接著說。

張老師知道只靠一堂班會課，不一定就能讓學生真正懂得這些道理。那么，如何才能引導學

生正確認識不同職業(yè)的價值，規(guī)劃自己未來的人生呢？

假如你是張老師，請針對討論中反映出的問題，設(shè)計一個主題教育活動方案。要求完成以下

具體任務：

1擬定活動方案的主題。

要求：主題鮮明，概括準確，字數(shù)不超過25字。

2闡述活動方案設(shè)計的依據(jù)。

要求：合理清晰，表達簡潔，字數(shù)不超過100字。

3寫出活動方案目標、內(nèi)容與過程。

要求：目標明確，內(nèi)容充實，措施得當，具有針對性和可操作性，字數(shù)不超過600字。

4如果該方案付諸實施，你將如何評估其結(jié)果？

要求：指標恰當，方法可行，字數(shù)不超過100字。

四、單項選擇題（下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這

個笞案選出，并將笞題卡相應題號后的選項涂黑）

23、(）指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”

A、江澤民

B、溫家寶

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C、胡錦濤

D、鄧小平

24、中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）。

A、《大學》

B、《中庸》

C、《學記》

D、《春秋》

25、主張教師專業(yè)發(fā)展除了個人努力外，在更大程度上依賴千教師學習團隊的建設(shè)。這種觀

點屬千教師專業(yè)發(fā)展的（）。

A、感性取向

B、理性取向

C、文化生態(tài)取向

D、實踐反思取向

26、態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是（）。

A、內(nèi)化了的成分

B、動力性成分

C、非智力成分

D、態(tài)度的核心成分

27、馬斯洛需求層次中最基本的需求是()。

A、生理需求

B、安全需求

C、尊重需求

D、自我實現(xiàn)的需求

28、某班主任為了培養(yǎng)學生的品德采取了一系列相關(guān)措施。下列措施不能較好地達到德育教

育效果的是（）。

A、在德育課上組織課堂小測考查德育課本內(nèi)容

B、每周邀請學生分享自己的德育故事

C、定期組織學生參加義工活動

D、在德育課上組織學生對閱讀材料進行討論

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29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()。

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

30、情緒和情感是人對客觀事物是否符合（）而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

A、興趣

B、需要

C、動機

D、理想

31、提出著名的＇產(chǎn)婆術(shù)”的人是()。

A、亞里士多德

B、柏拉圖

C、赫爾巴特

D、蘇格拉底

32、小明既希望與小伙伴們交朋友，建立友誼，又希望老師像媽媽一樣愛他。從馬斯洛的需

要層次理論來看，這是()。

A、生理需要

B、安全需要

C、愛和歸屬的需要

D、自我實現(xiàn)的需要

33、夸美紐斯認為，"(）是把一切事物教給一切人們的教學藝術(shù)的主導原則”。

A、實物

B、直觀

C、秩序

D、系統(tǒng)

34、概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加

的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。

A、大

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B、多

C、小

D、增加

35、華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中

培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其

中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和

盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）。

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、教師

36、以下不屬于實體化教育特點的是（）。

A、教育主體確定

B、教育對象相對穩(wěn)定

C、形成系列的文化傳播活動

D、學歷社會的出現(xiàn)

37、下列屬千供答型試題的是（）。

A、選擇題

B、論述題

C、填空題

D、判斷題

38、吹拉彈唱屬千（）。

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

39、葉瀾等學者對教師專業(yè)發(fā)展階段進行了研究，認為能夠認識到學生是學習的主人，把教

學看作是教師幫助學生去理解、建構(gòu)意義的過程，能夠關(guān)注學生整體發(fā)展的教師，處于專業(yè)

發(fā)展的（

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A、“虛擬關(guān)注＂階段

B、“生存關(guān)注＂階段

C、`'任務關(guān)注＂階段

D、“自我更新關(guān)注＂階段

40、教育法律責任主要可分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任三種，其中最主

要的是（

A、行政法律責任

C、刑事法律責任

B、民事法律責任

D、以上均不是

41、科學教育心理學的誕生是在（）。

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

42、教師職業(yè)道德的特點主要有師德要求的高層次性、師德意識的自覺性、師德內(nèi)容的先進

性、(）、師德影響的廣泛性和深遠性。

A、教師行為的標準性

B、教師行為的示范性

C、教師行為的道德性

D、教師行為的倫理性

43、為了掌握新生的情況，許多學校在新生入學時進行摸底測驗。該做法所運用的評價方式

定(曰

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、結(jié)果性評價

44、教師要一邊講課，一邊觀察學生的表現(xiàn)s學生上課日才一邊聽課一邊記筆記，還一邊思

考。這體現(xiàn)了注意的（）。

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A、轉(zhuǎn)移

B、穩(wěn)定性

C、廣度

D、分配

45、學校舉行藝術(shù)節(jié)活動，有同學提議派一兩個有藝術(shù)特長的同學上臺表演以圖省事。但是

班主任范老師表示希望能準備一個讓全班同學都能參與的節(jié)目。對此，以下說法最恰當?shù)氖?/p>

A、范老師的做法體現(xiàn)了啟發(fā)疏導原則，可使班里所有同學都能豐富舞臺經(jīng)驗

B、沒有參加藝術(shù)節(jié)活動的同學，將不能加強自己的藝術(shù)修養(yǎng)，無法提高自己的文化素養(yǎng)C、

班級整體參與藝術(shù)節(jié)活動，能增強學生的集體意識和班級凝聚力

D、班級整體參與藝術(shù)節(jié)活動，能極大地增強班級在學校中的影響力和競爭力

46、注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度指的是()。

A、注意的指向性

B、注意的分配

C、注意的廣度

D、注意的集中性

47、把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動

作。這就是操作的（）。

A、定向

B、模仿

C、整合

D、熟練

48、“太學”這一官辦教育機構(gòu)是在哪個朝代出現(xiàn)的？()

A、唐代

B、漢代

C、秦代

D、周代

49、學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）。

A、自覺性

第17頁，共136頁

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B、獨立性

C、創(chuàng)造性

D、主動性

so、計劃安排每天自習時間表，屈于學習策略中的（）。

A、組合策略

B、認知策略

C、精加工策略

D、資源管理策略

51、一切圍繞目標展開的課程評價模式是（

A、CIPP模式

B、回應模式

C、差別模式

D、泰勒模式

52、“學為人師，行為世范”主要體現(xiàn)教師的（）。

A、為人師表

B、獻身教育

C、廉潔從教

D、教書育人

53、德育個體性功能的最高境界是（）。

A、德育的政治功能

B、德育的生存功能

C、德育的發(fā)展功能

D、德育的享用功能

54、人本主義教育家在教學方法上倡導（）。

A、指導性原則

B、非指導性原則

C、以教師為中心原則

D、活動性原則

第18頁，共136頁

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55、為了（），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育

事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益

B、改善教師的工作和生活條件

C、規(guī)范教育教學管理工作

D、弘揚尊師重教的社會風尚

56、孔子提出的“不憤不啟、不誹不發(fā)“提出了（）教學原則。

A、直觀性

B、啟發(fā)性

C、鞏固性

D、因材施教

57、教師個體專業(yè)發(fā)展的最直接、最普遍的途徑是()。

A、自我教育

B、師范教育

C、在職培訓

D、新教師的人職輔導

58、(）是一種具有感染性的、比較持久和微弱的情緒狀態(tài)。

A、應激

B、激情

C、心境

D、抑郁

59、校園文化的核心是（）。

A、學生

B、教師

C、學校的觀念文化

D、校園設(shè)施

60、教育心理起源論認為教育起源千（）。

A、生產(chǎn)勞動

B、模仿

第19頁，共136頁

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C、語言

D、動物本能

61、奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的是《大教學論》的作者（）。

A、夸美紐斯

B、埃拉斯莫斯

C、杜威

D、凱洛夫

62、教師的（）就是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的

影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

A、權(quán)威

B、威信

C、角色

D、社會地位

63、1958年，中共中央、國務院提出的教育工作方針是教育必須為無產(chǎn)階級政治服務、必須

與（）。

A、生產(chǎn)相結(jié)合

B、勞動相結(jié)合

C、生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動相結(jié)合

64、品行不良的學生的轉(zhuǎn)變要經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程。此過程包括()。

A、醒悟、轉(zhuǎn)變和自新

B、清醒、自責和轉(zhuǎn)變

C、醒悟、自責和自新

D、清醒、自責和自新

65、(）是假定與人友好相處是人類的基本需求，滿足這種需要是教育的職責。

A、認知模式

B、體諒模式

C、社會模仿模式

D、行為主義模式

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66、關(guān)于“教育過程最優(yōu)化”的教育思想的創(chuàng)立者是（）。

A、巴班斯基

B、凱洛夫

C、馬卡連柯

D、蘇霍姆林斯基

67、技能形成的基本途徑是（）。

A、講解

B、觀察

C、示范

D、練習

68、(）是學習障礙出現(xiàn)的主要年齡階段。

A、成年期

B、少年期

C、童年期

D、幼兒期

69、外語單詞語音和字型聯(lián)系的識記最適宜與用早期學習研究中的（）范型來解釋。

A、系列學習；

B、配對聯(lián)想學習；

C、S---R學習；

D、自由回憶學習

70、具有直接教學和學生自學或作業(yè)交替進行的特點，在人口稀少的偏僻地區(qū)較適用的教學

組織形式是（）。

A、個別教學制

B、分組教學制

C、現(xiàn)場教學

D、復式教學

71、學習把白菜、青菜、番茄概括為＂蔬菜”，這種學習屬千()。

A、符號學習

B、概念學習

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C、連鎖學習

D、命題學習

72、最重要和最良性的學習動力是()。

A、學習興趣和教師的期待

B、學習興趣和遠大的理想

C、教師的期待和遠大的理想

D、教師的期待和家長的期待

73、(）是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。

A、小學階段

B、初中階段

C、高中階段

D、青年中期

74、讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬千（）。

A、頭腦風暴訓練

B、自我設(shè)計訓練

C、發(fā)散思維訓練

D、推測與假設(shè)訓練

75、德育內(nèi)容的性質(zhì)和范圍受制千()。

A、政治經(jīng)濟

B、學生年齡特征

C、當前形勢和學生思想品德實際

D、教育者的價值觀

76、學生在教師的指導下，以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互

交流、相互學習，獲得知識的方法是（）。這種方法屬于以（）為主的教學方法。

A、討論法；引導探究

B、研究法；直觀感知

C、練習法；實踐鍛煉

D、讀書指導法；語言傳遞

77、一般而言，要使學習效率提高，學習動機應維持在（）。

第22頁，共136頁

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A、較高水平

B、中等水平

C、較低水平

D、不一定

78、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法主要有致知、內(nèi)省、(）、學習、躬行等。

A、慎獨

B、慎思

C、慎言

D、慎行

79、平時我們所講的＂舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移？(

A、順向遷移

B、同化性遷移

C、重組性遷移

D、具體遷移

80、作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是()。

A、學校教育

B、個體實踐活動

C、成熟、環(huán)境

D、遺傳素質(zhì)

81、把個人學習與社會事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)貢獻而學習的動機屬千（）。

A、間接的遠景性動機

B、直接的近景性動機

C、間接的近景性動機

D、直接的遠景性動機

82、皮亞杰認為認知的本質(zhì)是()。

A、學習

B、模仿

C、強化

D、適應

第23頁，共136頁

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83、心理輔導的目標有兩個：一是（），二是尋求發(fā)展。

A、行為矯正

B、學會生存

C、克服障礙

D、學會調(diào)試

84、“一把鑰匙開一把鎖＇，體現(xiàn)的是德育的（）。

A、導向性原則

B、疏導原則

C、教育一致性與連貫性原則

D、因材施教原則

85、班主任了解學生的基本方法是（），班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

A、觀察法

B、問卷法

C、談話法

D、調(diào)查法

86、在布魯姆的教學目標分類中，(）代表較高水平的理解。

A、知識

B、領(lǐng)會

C、應用

D、分析

87、下列不屈于美國民主主義教育目標的是()。

A、自我實現(xiàn)的目標

B、人際關(guān)系的目標

C、公民責任的目標

D、發(fā)展認識能力

88、桑代克后期把聯(lián)系律看成效果律附律的原因是（）。

A、聯(lián)系只能為獎勵提供機會；

B、光有聯(lián)系而無滿意的效果不能導致學習的進步；

C、多聯(lián)系產(chǎn)生疲勞；

第24頁，共136頁

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D、缺乏正確知道的聯(lián)系易形成錯誤習慣。

89、教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指（）。

A、社會用千發(fā)展教育的投資要適當超越現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而超前投入

B、教育發(fā)展要先千或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展

C、社會用千發(fā)展教育的投資要適當超越現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而投入，教育發(fā)展要先

千社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展

D、社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而超前投入，教育發(fā)展

要先千或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展

90、(）是產(chǎn)生和傳播先進文化的基礎(chǔ)。

A、社會文化

B、學校文化

C、社區(qū)文化

D、網(wǎng)絡(luò)文化

91、假如背一段文字，從頭到尾記10遍就記住了，那么根據(jù)“過度學習”原理，記()

效果最好。

A、20遍

B、15遍

C、12遍

D、25遍

92、發(fā)現(xiàn)學習的首倡者為美國當代認知派心理學家（）。

A、斯金納

B、桑代克

C、普萊西

D、布魯納

93、在有幾種可能解答的問題清境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認知方式

被稱為（

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨立型

第25頁，共136頁

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D、場依存型

94、關(guān)系轉(zhuǎn)移說的經(jīng)典實驗是苛勒在1919年所做的（）實驗。

A、小雞覓食

B、水下打靶

C、老鼠迷宮

D、貓開籠門

95、赫爾巴特說：“我不承認有任何＇無教育的教學＇，教學具有＇教育性'?！边@里的“教

育

性”指的是(

A、德育）。

B、智育

C、體育

D、美育

96、下列哪一項是學生綜合素質(zhì)評價的常用方式（）。

A、素質(zhì)成長記錄袋

B、學具展覽

C、計算機動畫制作

D、學科競賽

97、在學習“一天中太陽高度的變化和運動方位的變化”時，地理老師讓學生通過留意學校

內(nèi)物體在不同時刻其影子的長短以及其影子的方位變化來學習。該老師所用的教學方法屬千

A、講授法

B、參觀法

C、演示法

D、觀察法

98、某老師未經(jīng)學生允許私自將學生的作文編人自己編著的優(yōu)秀作文集。對千該老師的做法，

下列敘述正確的是（）。

A、該老師的做法侵害了學生的財產(chǎn)權(quán)

B、該老師的做法侵害了學生的著作權(quán)

第26頁，共136頁

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C、該老師的做法沒有侵害學生的著作權(quán)，因為作文不算”作品”，不受《中華人民共和國

著作權(quán)法》的保護

D、該老師的做法侵害了學生的人身權(quán)利

99、教師對學生指導、引導的目的是促進學生的（）。

A、自由發(fā)展

B、自主發(fā)展

C、自愿發(fā)展

D、自動發(fā)展

100、調(diào)整閱讀速度屬千（）。

A、監(jiān)視策略

B、計劃策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、復述策略

101、某次授課大賽，李老師由千緊張而沒有獲得晉級資格，與其一起入職的王老師卻得了一

等獎。李老師覺得顏面盡失，就以各種理由請假，想等擺脫了心理陰影再去上班。對千李老

師的做法，下列說法正確的是（）。

A、不正確，請假需要事先說明理由

B、是明智的，請假可以更快地調(diào)整好心態(tài)

C、不正確，李老師沒有團結(jié)協(xié)作的精神

D、不正確，違背了愛崗敬業(yè)的道德規(guī)范

102、我們既要青少年正確認識異性交往，也要把握一定的交往程度。青少年的異性交往應該

延(曰

A、自然適度

B、克服羞怯

C、哀實坦誠

D、互相接納

103、選修課程的主導價值在千滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好個性，它是為

了適應學生的個性差異而開發(fā)的。下列關(guān)千選修課程的說法有誤的一項是()。

A、選修課程是致力千“個性發(fā)展”的課程

第27頁，共136頁

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B、選修課程是有共同標準的評估保證的學習

C、選修課程是對必修課程起輔助作用的補充性次要課程

D、選修課程的設(shè)立突出基礎(chǔ)性、新穎性、實用性和獨創(chuàng)性

104、一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為()。

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

105、某學校采用性格筐表來測量學生，分別在一年的3月、8月、12月測量，其結(jié)果基本相

當，測驗結(jié)果如此相同，說明其()。

A、信度高

B、效度高

C、區(qū)分度高

D、平衡度高

106、在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學習稱為

A、同位學習

B、上位學習

C、下位學習

D、并列結(jié)合學習

107、()是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)

量的關(guān)鍵。

A、上課

B、師生互動

C、講授

D、練習

108、創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室的心理學家是（）。

A、杜威

B、馮特

第28頁，共136頁

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C、詹姆斯

D、華生

109、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。

A、備好課

B、上好課

C、作業(yè)的檢查與批改

D、課外輔導

110、教育能推進科學的（）。

A、制度化

B、系統(tǒng)化

C、體制化

D、全面化

111、兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是()。

A、思維出現(xiàn)可逆性

B、出現(xiàn)具體邏輯推理

C、去自我中心

D、守恒概念的形成

112、給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

A、原型

B、定勢

C、變式

D、問題

113、以下教育理論的著作和作者對應不正確的是（）。

A、《民主主義與教育》一杜威

B、《大教學論》一裴斯泰洛齊

C、《愛彌兒》一盧梭

D、《國民教育和民主主義》一克魯普斯卡婭

114、心理教育對象的三級預防對象是（）。

第29頁，共136頁

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A、網(wǎng)絡(luò)成癮的學