二年語(yǔ)文上冊(cè)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思

二年語(yǔ)文冊(cè)《陽(yáng)光》學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思（

第二課時(shí)

三梅小學(xué)

姚小燕一、設(shè)思路：《陽(yáng)光》講述了小姑娘英子把陽(yáng)光包起來(lái)送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡(jiǎn)短生動(dòng)，真實(shí)感人把陽(yáng)光包起來(lái)”這種做法看起來(lái)稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛(ài)心。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住英子的一言一行，深入體會(huì)英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。二、教目標(biāo)：（一）學(xué)會(huì)抓住主要詞句體會(huì)人物思想感情。（二）理解課文內(nèi)容，感受英子對(duì)奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。（三）掌握本課八個(gè)生詞，有感情的朗讀課文。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受英子的一片孝心。（二）難點(diǎn)：理解“陽(yáng)光跑到心里”的含義。四、教準(zhǔn)備：課件、生字卡五、教時(shí)間：2課時(shí)六、教過(guò)程：第二課（一）課件導(dǎo)入，進(jìn)入情境。1、課件展示畫(huà)面：大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開(kāi)滿(mǎn)了花兒，芬芳撲鼻，小鳥(niǎo)在天空飛翔。英子來(lái)到綠茵茵的草坪上坐下來(lái)。2、指名說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容，談?wù)劯惺堋?、陽(yáng)光多么美好?。〗裉?，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《陽(yáng)光4、圍繞陽(yáng)光，課文講了一個(gè)怎樣的故事？自由讀課文，指名說(shuō)說(shuō)。（二）理解課文，深入體會(huì)1、英子的想法（1）文中哪些段寫(xiě)出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（2）出示句子：看著這可愛(ài)的陽(yáng)光英子的心閃出一個(gè)美妙的想法的陽(yáng)光啊我要把它帶回，作為禮物送給奶奶（3）輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里？為什么？

（4美妙”可以換成別的詞嗎？2、英子的行動(dòng)（1）英子一想到這就馬上行動(dòng)起來(lái)，指名讀第三自然段。（2）課件出示：英子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里，帶回家去。英子把陽(yáng)光包在裙子里，帶回家去。①先出示兩個(gè)句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎？為什么？②從“緊緊地”這個(gè)詞你知道了什么？學(xué)生甲：英子做得非常認(rèn)真。學(xué)生乙：英子很小心，生怕陽(yáng)光跑了。學(xué)生丙：英子特別想把陽(yáng)光帶回去，幫奶奶實(shí)現(xiàn)愿望。（3）你能把英子這種心情讀出來(lái)嗎？3、事情的結(jié)果（1）英子滿(mǎn)懷希望地把陽(yáng)光送給奶奶，結(jié)果怎樣？請(qǐng)組的同學(xué)讀第五自然段。（2）陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)，這是一種什么樣的心情？學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見(jiàn)了。學(xué)生乙：英子非常失望，把陽(yáng)光帶給奶奶的想法成了泡影。學(xué)生丙：英子十分著急，真想把陽(yáng)光給找回來(lái)。（3）陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來(lái)嗎？先自己練習(xí)讀，再四個(gè)同學(xué)一組，組內(nèi)練一練，練好了，老師抽兩個(gè)組，派代表來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。（4）小組代表比賽讀，評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，老師，這段話(huà)要分兩種語(yǔ)氣讀是”前面是英子打開(kāi)裙子準(zhǔn)備把陽(yáng)光送給奶奶，要高興地滿(mǎn)懷希望地讀是”后面再讀得著急又難過(guò)。師：你體會(huì)得很深刻，你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)好嗎？（以評(píng)促讀，更加深了對(duì)英子一片愛(ài)心的理解4、理解奶奶的話(huà)（1）課件展示畫(huà)面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。（2）陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思？英子心里裝的是什么？奶奶心里有什么？學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對(duì)奶奶的一片孝心。學(xué)生乙：英子愛(ài)奶奶，奶奶心里當(dāng)然很高興，像見(jiàn)到陽(yáng)光一樣。（3）師：是啊，英子沒(méi)帶回來(lái)陽(yáng)光，卻帶回來(lái)了一片孝心，奶奶能不高興嗎？英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽(yáng)光一樣可愛(ài)書(shū)：孝心）（三）拓展延伸請(qǐng)你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽(yáng)光送到奶奶那里去？

板書(shū)設(shè)計(jì)6陽(yáng)光孝心英子

奶奶送教學(xué)反：《陽(yáng)光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫(xiě)了一位可愛(ài)的小女孩想把陽(yáng)光送給奶奶的故事。我很喜歡這個(gè)故事，喜歡故事中那個(gè)天真可愛(ài)的孩子。相對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文比較長(zhǎng)。早讀的時(shí)候，先讓學(xué)生整體了解課文。聽(tīng)錄音時(shí)，我讓學(xué)生思考，這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？因?yàn)榭紤]到二年級(jí)學(xué)生難以把握全文內(nèi)容。所以把這個(gè)問(wèn)題分解了：先問(wèn)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文故事內(nèi)容說(shuō)一句話(huà)，用上“佳子”“陽(yáng)光”“奶奶”。接著，讓學(xué)生在第四自然段中找到課文中相應(yīng)的句子：看到可愛(ài)的陽(yáng)光，佳子心里閃出一個(gè)美好的想法多好的陽(yáng)光啊我要把它帶回去作為禮物送給奶奶先讓學(xué)生圍繞“美好的”積累詞匯，練習(xí)說(shuō)“美好的（）”和“（）的（）”。然后讓學(xué)生看板書(shū)和句子質(zhì)疑。開(kāi)始我擔(dān)心學(xué)生難以提出有價(jià)值的問(wèn)題，準(zhǔn)備作些指導(dǎo)，但學(xué)生的表現(xiàn)完全出乎我的意料，他們提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：佳子為什么把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶？佳子是怎樣把陽(yáng)光帶給奶奶的？佳子把陽(yáng)光帶給奶奶了嗎？接下來(lái)，我就根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題組織教學(xué)。佳子為什么把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶？一是因?yàn)榧炎痈惺艿搅岁?yáng)光的美好，二是因?yàn)樗氲侥棠绦枰?yáng)光。第一點(diǎn)，我主要抓住第三自然段學(xué)習(xí)。結(jié)合插圖，讓學(xué)生體會(huì)佳子陶醉在陽(yáng)光中的情景，指導(dǎo)感情朗讀并背誦。第二點(diǎn)，課文第五自然段寫(xiě)得很清楚，學(xué)生回答后，就不再深究。學(xué)到這兒有個(gè)插曲。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，是因?yàn)槟棠痰耐葦嗔?。她根?jù)課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來(lái)的。馬上有學(xué)生不同意了：奶奶的腿沒(méi)有斷，她可能是得了病暫時(shí)不能走動(dòng)。我表?yè)P(yáng)了后一位學(xué)生。我覺(jué)得閱讀的嚴(yán)謹(jǐn)性要從小就開(kāi)始培養(yǎng)。佳子怎樣把陽(yáng)光帶給奶奶的？從佳子的動(dòng)作和語(yǔ)言可以體現(xiàn)主要是在六七自然段里。第六、七自然段以讀代講。兩段體現(xiàn)的心情截然不同，指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生容易把握。要求朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣的變化，學(xué)生基本做到了。佳子把陽(yáng)光帶給奶奶了嗎？結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生理解奶奶的話(huà)：“好孩子，不要著急，陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了？”本以為這句的理解是一個(gè)難點(diǎn)，沒(méi)想到學(xué)生也說(shuō)得很好：“陽(yáng)光照

到奶奶的心里了！”真是不可小瞧學(xué)生的理解能力。這也使我更加堅(jiān)信：一篇課文不需要老師來(lái)來(lái)回回反反復(fù)復(fù)地提問(wèn)分析，學(xué)生的領(lǐng)悟能力比我們想象的要強(qiáng)。上完課，感到自己課堂上“旁逸斜出”的地方比較多，只要有機(jī)會(huì)，決不放過(guò)?；蛞龑?dǎo)積累，或指導(dǎo)方