淺淡手風(fēng)琴課的教學(xué)特性以及教學(xué)環(huán)節(jié)

淺淡手風(fēng)琴課的教學(xué)特性以及教學(xué)環(huán)節(jié)師范音樂專業(yè)培育的目標(biāo)，主要是為城鎮(zhèn)、農(nóng)村中、學(xué)校培育合格的音樂老師以用地區(qū)、縣、鄉(xiāng)級(jí)的文化館、文化站和基層文藝演出單位輸送合格的一般依據(jù)目前用人單位反應(yīng)的狀況看，除了少數(shù)畢業(yè)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，不愿到基層工作外，其中手風(fēng)琴等鍵盤樂器的演奏、示范水平的不平衡，音樂有關(guān)的專業(yè)學(xué)問不全面等問題顯得比擬突出。為此，提高師范音樂專業(yè)手風(fēng)琴講的教學(xué)質(zhì)量，培育既有音樂專業(yè)學(xué)問又有較嫻熟的樂器演奏力量的人才，就顯得特殊很重要。

從近幾年入學(xué)新生的狀況看，大多數(shù)同學(xué)只有手風(fēng)琴、電子琴等樂器的初級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)受，有的同學(xué)在這方面甚至是“白丁〞。新生進(jìn)校開頭接觸風(fēng)琴正規(guī)訓(xùn)練，往往產(chǎn)生畏難心情。在一開頭手風(fēng)琴課的根底訓(xùn)練中，同學(xué)有一種緊迫感和急躁心情，他們不耐煩做簡(jiǎn)潔的重復(fù)的根本訓(xùn)練，盼望很快就能演奏各種樂曲，最好能拉幾個(gè)大作品，以為這樣全部的問題就會(huì)迎刃而解，其實(shí)這是一種誤會(huì)。試想一下，假如同學(xué)沒有把握正確的根本彈奏方法，怎樣去跑音階、拉八度、拉和弦、正確運(yùn)用風(fēng)箱，從初級(jí)的手風(fēng)琴教程開頭練習(xí)根本技巧以及觸鍵和力度的微妙感覺，等等，這一切對(duì)手風(fēng)琴的根本熟識(shí)和理解都未曾體驗(yàn)和解決，很難設(shè)想以后更深更廣地進(jìn)行?；谶@種狀況和熟識(shí)，我認(rèn)為循序漸時(shí)是手風(fēng)琴教學(xué)的最根本最重要的教學(xué)原那么。

一、選用教材要遵照循序漸進(jìn)的原那么

對(duì)初學(xué)者要選用手風(fēng)琴初級(jí)根本教材，如?馬格蘭特練習(xí)曲?，由淺入深，進(jìn)而到?車爾尼練習(xí)曲?等，最終到較大型樂曲。尤其對(duì)練習(xí)曲的選擇要有針對(duì)性，兼顧各種類型。如左右手音階、半音階、左右手琶音、和弦、八度等。另外，因同學(xué)中不少人曾學(xué)過電子琴等樂器，習(xí)慣于右手彈旋律左手打節(jié)奏，左手簡(jiǎn)潔地跟著右手走。所以，老師要重視讓同學(xué)拉一些復(fù)調(diào)，甚至到最終拉巴赫的一些曲目，這對(duì)訓(xùn)練同學(xué)讀譜、對(duì)位、兩手不依以及提高音樂素養(yǎng)等都特別重要。

二、演奏方法的訓(xùn)練要遵照循序漸進(jìn)的原那么

新生剛接觸手風(fēng)琴，手型沒有標(biāo)準(zhǔn)。有的伸直手指在琴上“摸〞，有的手腕僵硬摳得太死，甚至有的是“蘭花指〞等等。所以首先要抓好“手型〞，穩(wěn)固正確手型，形成良好習(xí)慣。要重視對(duì)八度拉成單音、八度拉得不清楚等毛病。另外要留意連奏的訓(xùn)練，防止力氣轉(zhuǎn)移時(shí)手腕起伏和抖動(dòng)的現(xiàn)象。在拉琶音時(shí)要強(qiáng)調(diào)手腕左右方向的旋轉(zhuǎn)力量，要求手指精確?????到位。通過這些持之以恒的艱苦訓(xùn)練，同學(xué)根本就能把握了正確嫻熟的演奏技巧，觸鍵和力度的微妙感覺就能逐步獲得了。

另外，把握手風(fēng)琴演奏中風(fēng)箱的運(yùn)用是進(jìn)一步學(xué)習(xí)手風(fēng)琴各種技巧的根底。風(fēng)箱的運(yùn)用練習(xí)大三種：即平風(fēng)箱練習(xí)；頓風(fēng)箱練習(xí)；抖風(fēng)箱練習(xí)。無論哪種練習(xí)都要留意風(fēng)箱運(yùn)行時(shí)風(fēng)箱不要拉得太大，依據(jù)人手的自然伸展進(jìn)行，保持風(fēng)箱的平衡，防止前后搖擺和上下起伏，轉(zhuǎn)換時(shí)不留痕跡，不要影響旋律的連貫與完整。要留意左手腕與手指的協(xié)作，既要“整齊劃一〞又要“各行其是〞，這是風(fēng)箱練習(xí)的根底，也是手風(fēng)琴表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

同學(xué)的手風(fēng)琴根底有好有差，對(duì)手風(fēng)琴技巧的理解和把握有快有慢，所以因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短也是手風(fēng)琴教學(xué)不行無視的重要原那么。這對(duì)于發(fā)揮同學(xué)的潛能和主觀能動(dòng)性有著不行估量的作用。

對(duì)于接受力量較強(qiáng)的同學(xué)雖然他們只接觸過電子琴等樂器，但他們熟識(shí)鍵盤，有肯定的視奏力量，只要方法得當(dāng)，短期內(nèi)就會(huì)有較快的進(jìn)步；對(duì)入學(xué)前沒有接觸過鍵盤的同學(xué)，應(yīng)不限于既定的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，而給以特殊的大量的訓(xùn)練，盡快提高手風(fēng)琴演奏的水平；對(duì)于少局部具有較好鍵盤根底的同學(xué)，要培育他們的演奏力量，養(yǎng)成仔細(xì)讀譜的習(xí)慣，看清樂譜中標(biāo)明的符號(hào)，逐步學(xué)會(huì)分析樂曲結(jié)構(gòu)，培育開展他們的音樂感受力量以及對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)的鑒賞力量。

最終，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題：

一是強(qiáng)調(diào)手風(fēng)琴有用性技術(shù)的訓(xùn)練。當(dāng)然正確的演奏方法和根本功訓(xùn)練是手風(fēng)琴課有用技術(shù)訓(xùn)練的根底，但是由于教學(xué)大綱和同學(xué)要求，同學(xué)畢業(yè)后主要是從事基層文化藝術(shù)普及工作和基層中學(xué)校教學(xué)工作，大量的時(shí)間是使用伴奏手段，所以在手風(fēng)琴教學(xué)中肯定要適時(shí)突出手風(fēng)琴有用技術(shù)――伴奏力量及簡(jiǎn)譜即興配奏力量的訓(xùn)練，詳細(xì)來說，在教同學(xué)拉各種練習(xí)曲和樂曲時(shí)，要著重講解伴奏聲部的和聲與音型，使同學(xué)在開頭學(xué)琴時(shí)就明確伴奏與主旋律之間的關(guān)系；多項(xiàng)選擇用一些典型的歌曲伴奏以及依據(jù)中外歌曲改編的樂曲，并將五線譜轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)譜常用調(diào)進(jìn)行彈奏和即興伴奏；加強(qiáng)視奏訓(xùn)練，提高同學(xué)的手風(fēng)琴有用力量。

二是培育同學(xué)分析教材的力量。手風(fēng)琴教材一般都具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。課堂上老師不僅要詳細(xì)訂正同學(xué)演奏上的缺點(diǎn)，還應(yīng)著重對(duì)教材進(jìn)行有重點(diǎn)的分析。使同學(xué)了解每一首曲子技術(shù)訓(xùn)練和音樂表現(xiàn)的要求，指出難點(diǎn)及其解決方法。開頭老師直接給同學(xué)分析講解，以后逐步要求同學(xué)自己對(duì)教材進(jìn)行分析，同學(xué)既會(huì)彈又會(huì)講，為他們畢業(yè)后參加手風(fēng)琴教學(xué)打下肯定的根底。