二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思

———二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思

身為一名剛到崗的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢？以下是我收集整理的二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思1

>本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來布滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小伴侶對于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較簡單。是培育孩子們對自然科學(xué)愛好的好契機(jī)，也是教同學(xué)做個(gè)擅長觀看的人的好文本。

一、對本節(jié)課比較滿足的地方：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計(jì)上比較勝利，我設(shè)計(jì)的問題是：“植物媽媽們都有自己的方法讓孩子旅行，那么你最喜愛哪位媽媽的方法，為什么？”這樣既能引起同學(xué)的愛好，又抓住了全文的重點(diǎn)，對同學(xué)學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用。

2、教學(xué)過程：教學(xué)過程支配的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培育愛自然科學(xué)、情愿做個(gè)仔細(xì)觀看的人的情感。

3、教學(xué)方法、手段方面：

我運(yùn)用了表演法。由于我的同學(xué)都是二班級的孩子，來激起同學(xué)對課文的學(xué)習(xí)愛好，鼓動(dòng)他們讀課文的心情。所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣動(dòng)身，去查找自己的土地？同學(xué)的表達(dá)和表演是多彩的，有的同學(xué)張開雙臂做飛行狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓同學(xué)自由地去制造，可以與觀看力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進(jìn)行在加工與再制造。這樣，關(guān)心同學(xué)更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

4、制造了良好的教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛。

學(xué)校閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的.制造因素，閱讀教材是的文學(xué)創(chuàng)作。我留意培育同學(xué)的制造力量與創(chuàng)新精神，使同學(xué)敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句，同學(xué)就學(xué)一句。作為老師我努力創(chuàng)設(shè)同學(xué)制造力量的民主環(huán)境，分析并支持同學(xué)在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為老師允許同學(xué)有自己獨(dú)特的感受。

5、另外，這節(jié)課，我抓住了同學(xué)的質(zhì)疑，深化了對認(rèn)真觀看大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會，我把課文學(xué)習(xí)與專心看四周的事物之教育相結(jié)合，讓同學(xué)明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)覺美的眼睛。結(jié)合到同學(xué)的現(xiàn)實(shí)中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物媽媽的好方法到已知的過程。既避開了空洞的說教，又水到渠成地使同學(xué)深受啟示。

二、本課的缺憾。

設(shè)想是美妙可行的，但，究竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免消失偏差和不妥之處。例如：

1、在同學(xué)匯報(bào)“我知道的植物媽媽的好方法”時(shí)，我沒能仔細(xì)地傾聽同學(xué)的講解。不夠注意細(xì)節(jié)，給同學(xué)帶來理解上的困難和失去了肯定的指導(dǎo)性。在同學(xué)講“芨芨草”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)告知他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學(xué)的學(xué)問。

2、當(dāng)同學(xué)缺乏朗讀技巧的時(shí)候，我的示范不夠，以后要對范讀課文一節(jié)多加重視。也可請“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)。同學(xué)不敢對某一學(xué)問進(jìn)行提問和展現(xiàn)時(shí)，老師可以自行指定等?？梢娺\(yùn)用教育機(jī)靈方面還需要自我發(fā)覺和培育。

3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。

4.對生字的書寫指導(dǎo)還是停留在老師的講解上，沒有能進(jìn)一步的培育孩子的讀帖力量。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思2

達(dá)爾文于1809年2月12日誕生于英格蘭，是英國聞名的生物學(xué)家，生物進(jìn)化論的確立者。

小年時(shí)代，達(dá)爾文對大自然布滿喜愛、探究之情。經(jīng)常把大量的時(shí)間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，，家中處處都擺滿了他的保藏品。

1831年12月17日，是達(dá)爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他乘坐“貝格爾”號軍艦，開頭了長達(dá)五年的.考察，他采集了大量動(dòng)植物標(biāo)本，挖掘出很多生物化石，發(fā)覺了相當(dāng)多的新物種，積累下極為豐富的生物學(xué)學(xué)問。經(jīng)過討論，他認(rèn)為：現(xiàn)代動(dòng)物是從古代動(dòng)物進(jìn)展變化來的，很多動(dòng)物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。

達(dá)爾文不僅給我們流下了生物進(jìn)化論的討論成果，還把他勝利的道路展現(xiàn)給我們，讓我們熟悉到，任何科學(xué)成果都是長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思3

面對滾滾而至的教改大潮，雨后春筍般的先進(jìn)理念，翻天覆地的教材革命，老師的教學(xué)觀念必需更新。我也不例外，不甘落伍。在教學(xué)試驗(yàn)教材人教版第三冊《植物媽媽有方法》一文時(shí)，我按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的.思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹鷮?shí)實(shí)把教與學(xué)的過程落到實(shí)處，把同學(xué)的共性張揚(yáng)擺在突出地位。

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。集學(xué)問性、趣味性、審美性于一體，深受同學(xué)寵愛。教學(xué)時(shí)采納以讀為主線，感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)方法。給同學(xué)充分的時(shí)間讀書、思索，要求同學(xué)一遍一遍地讀進(jìn)去，把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說：“讀書可以獲得學(xué)問，思索才能去粗取精?！边@里的“思索”可能就是今日的感悟吧！教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法？”同學(xué)很快感悟出來了，紛紛舉起小手：“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?！薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的。”……孩子們初讀感悟后，對“植物是怎么傳播種子的？”有了熟悉，連續(xù)指導(dǎo)同學(xué)感悟。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思4

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伴侶的閱讀。

一、自讀自悟，培育力量

這篇課文的內(nèi)容比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片同學(xué)理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓同學(xué)在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，盡量體現(xiàn)同學(xué)自主參加閱讀實(shí)踐的過程。初學(xué)課文的時(shí)，讓同學(xué)自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶同學(xué)學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓同學(xué)自己讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，同學(xué)自己學(xué)習(xí)第3、４節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給同學(xué)讀書方法，并讓同學(xué)在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使同學(xué)的語言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進(jìn)展。

二、借助媒體，加深理解

在學(xué)習(xí)課文中，為了關(guān)心同學(xué)理解本課的重難點(diǎn)，在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓同學(xué)知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地關(guān)心同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，同學(xué)也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

三、課文仿寫，拓展空間。

課前，讓同學(xué)收集植物，并要求同學(xué)仔細(xì)觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而進(jìn)展同學(xué)的語言力量。課后，我仿照課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含學(xué)問，還是很不錯(cuò)的。

缺點(diǎn)：

1、本節(jié)課的過渡語生硬，缺少語言的美感。

2、在生字的學(xué)習(xí)中，同學(xué)觀看的不夠，導(dǎo)致老師每個(gè)字都要花費(fèi)一些時(shí)間去細(xì)講，從而影響課堂效率。

二班級語文《植物媽媽有方法》教學(xué)反思11

《植物媽媽有方法》是二班級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然學(xué)問的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小伴侶閱讀，也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀愛好和觀看探究大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激發(fā)同學(xué)的探究學(xué)習(xí)愛好

在本課教學(xué)中，我遵循二班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)同學(xué)的探究愛好入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好方法來送別自我的孩子嗎？”從而吸引同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)入情境。這樣同學(xué)有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的愛好。

二、演示、朗讀感悟詩歌資料

我校是農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟識，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較簡單采集到，所以在教學(xué)詩歌的其次、三、四小節(jié)的資料時(shí)，我依據(jù)實(shí)際情景采納了經(jīng)過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發(fā)了同學(xué)對大自然的喜愛，培育了同學(xué)細(xì)心觀看的本領(lǐng)。

詩歌其次小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使同學(xué)明白蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。同學(xué)自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展現(xiàn)給同學(xué)看，并請幾個(gè)同學(xué)上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時(shí)同學(xué)便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛動(dòng)身”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。

詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一同學(xué)讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的`豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過這樣演示，同學(xué)再讀這一小節(jié)時(shí)就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。

三、拓展延長，培育同學(xué)搜集信息、編寫詩歌的本領(lǐng)

我在課前布置同學(xué)自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的方法。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)各自介紹搜集的植物傳播種子的方法，從而培育同學(xué)的口頭表達(dá)本領(lǐng)。并且我還指導(dǎo)同學(xué)仿照詩歌為自我喜愛的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣同學(xué)就有了學(xué)習(xí)的成就感?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的本領(lǐng)?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、同學(xué)特點(diǎn)，因地制宜采納了演示、

朗讀感悟詩歌資料的方法，促進(jìn)同學(xué)語文綜合本領(lǐng)的提高。信任在今后的語文教學(xué)中，我經(jīng)過不斷反思總結(jié)，會使自我努力成為一名合格的學(xué)校語文老師。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思5

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學(xué)，可以讓同學(xué)獲得植物傳播種子的學(xué)問，并培育他們對大自然的喜愛和觀看事物的愛好。

本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的同學(xué)是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性熟悉。因此，又是同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍圍著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來支配教學(xué)的。

一、運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

上課時(shí)，我給同學(xué)看蒲公英和蒼耳，熟悉它們的形狀。并讓同學(xué)看蒲公英的種子頂部有絨毛，形狀像降落傘。然后我輕輕一吹，很多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是用風(fēng)來傳播種子的。同樣的，通過看實(shí)物讓同學(xué)知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。

二、教給讀書方法，培育閱讀力量

我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教其次節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同爭論第三節(jié)，同學(xué)自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓同學(xué)在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使同學(xué)的`語言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進(jìn)展。

三、激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，擴(kuò)高校生熟悉領(lǐng)域

當(dāng)同學(xué)知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求同學(xué)說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求同學(xué)看課外書，預(yù)備召開《植物媽媽有方法》的主題會，從而激發(fā)同學(xué)閱讀課外書和觀看大自然的愛好，去獲得更多的學(xué)問。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思6

《植物媽媽有方法》這篇課文的資料比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，同學(xué)理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法，從而體會大自然的神秘之處。教學(xué)中，經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙同學(xué)理解本課的重難點(diǎn)，我在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。經(jīng)過生動(dòng)形象的演示不但簡便的.學(xué)完了課文，同學(xué)也對這幾種。種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前同學(xué)的自學(xué)，是在老師講課之前，同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料，為上好新課做好必要的學(xué)問預(yù)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，正是由于它的圓滿之

處，才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有方法》一課，也不乏缺憾之處。

1。課堂上的應(yīng)變本領(lǐng)還需加強(qiáng)，對課堂生成的問題體現(xiàn)自辦法識明顯不夠，老師急于求成。

2。教學(xué)語言不夠豐富，評價(jià)語言過于單調(diào)、簡潔。

3?，F(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思7

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué)，能夠讓同學(xué)獲得植物傳播種子的學(xué)問，并培育他們對大自然的喜愛和觀看事物的'愛好。

本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的同學(xué)是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性熟悉。所以，又是同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍圍著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來支配教學(xué)的。

一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)

上課時(shí)，我給同學(xué)看蒲公英和蒼耳，熟悉它們的形狀。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓同學(xué)看到它的頂部有絨毛，形狀像降落傘。然后我輕輕一吹，很多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的，經(jīng)過看實(shí)物和演示投影片讓同學(xué)明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。

講讀課文以后，我還讓同學(xué)觀看三種植物傳播種子的錄像，使同學(xué)進(jìn)一步從感性上獲得熟悉。

二、教給讀書方法，培育閱讀本領(lǐng)

我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教其次節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同爭論第三節(jié)，同學(xué)自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓同學(xué)在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使同學(xué)的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、熟悉本領(lǐng)統(tǒng)一進(jìn)展。

三、激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，擴(kuò)高校生熟悉領(lǐng)域

當(dāng)同學(xué)明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求同學(xué)說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求同學(xué)看課外書，預(yù)備召開《植物媽媽有方法》的主題會，從而激發(fā)同學(xué)閱讀課外書和觀看大自然的愛好，去獲得更多的學(xué)問。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思8

體驗(yàn)是人類的一種心理感受，

與個(gè)體經(jīng)受有著親密的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對同學(xué)的感性熟悉有關(guān)心，而且在進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。

在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)同學(xué)對語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過角色扮演、角色互換、觀看、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將同學(xué)引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去制造。

語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是同學(xué)主動(dòng)的體驗(yàn)。老師要挖掘教材中利于同學(xué)體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于同學(xué)主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在語文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅同學(xué)樂于參與，而且對教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為簡單的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為肯定要引起同學(xué)內(nèi)部的心理活動(dòng)過程。要調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參加體驗(yàn)。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)覺蒼耳像只很小的刺猬?！边@樣的體驗(yàn)，豐富了同學(xué)的情感，促進(jìn)了同學(xué)的心理內(nèi)化。

最終要將體驗(yàn)作為同學(xué)制造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對于事物會有不同的感受力量，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的共性。老師要擅長抓住同學(xué)在觀看、表演、想象中的不同感受，樂觀引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行制造性語言訓(xùn)練?！罢l從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行語言制造。

通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能關(guān)心同學(xué)獲得語文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的力量，運(yùn)用語言的力量。因此，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方式之一。

二班級語文《植物媽媽有方法》教學(xué)反思7

《植物媽媽有方法》這篇課文的資料比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，同學(xué)理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法，從而體會大自然的神秘之處。教學(xué)中，經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙同學(xué)理解本課的重難點(diǎn)，我在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。經(jīng)過生動(dòng)形象的.演示不但簡便的學(xué)完了課文，同學(xué)也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前同學(xué)的自學(xué)，是在老師講課之前，同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料，為上好新課做好必要的學(xué)問預(yù)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間，奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，正是由于它的圓滿之

處，才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有方法》一課，也不乏缺憾之處。

1、課堂上的應(yīng)變本領(lǐng)還需加強(qiáng)，對課堂生成的問題體現(xiàn)自辦法識明顯不夠，老師急于求成。

2、教學(xué)語言不夠豐富，評價(jià)語言過于單調(diào)、簡潔。

3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思9

《植物媽媽有方法》是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然學(xué)問蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容布滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)童心，引導(dǎo)同學(xué)在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問呢？課前我動(dòng)了一番心思。我想讓同學(xué)在自我探究的前提下通過實(shí)物的演示來證明同學(xué)的猜想，因此本想做一個(gè)課件，可是階梯教室在排練節(jié)目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋找蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點(diǎn)常識，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，莫非就這樣對著文本進(jìn)行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于許多孩子都有吹蒲公英的閱歷，于是我就買了一個(gè)紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。

老師，請你打開投影儀

由于預(yù)備消失了問題，在課一開頭，我就轉(zhuǎn)變了原來的設(shè)想，請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子假如已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小伴侶，你們知道在奇妙的大自然中，植物怎樣才能到四周八方去呢？”“我知道，我知道。”我話音剛落，小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”?？磥眍A(yù)習(xí)的不錯(cuò)。有的說“我在課外書上看到說，許多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”?？磥碛械暮⒆佣妙A(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高，一個(gè)勁地發(fā)出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不行以打開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清晰楚?！蔽夷苷f不行嗎？遇到這么聰慧的孩子是我的幸運(yùn)。我接過書一看，是一本插圖版的百科學(xué)問《植物王國》。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有許多，有的靠動(dòng)物，就是剛才小伴侶說的小鳥吃果子，它喜愛吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，由于他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動(dòng)物的皮毛上，像蒼耳，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼，發(fā)出贊嘆聲，丁丁也是滿臉的'傲慢之色。我也驚異于孩子的聰慧，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無窮，植物媽媽的方法可真多。看到這么多好玩的方法，有一位詩人就用更好玩的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧。”

看，我的鞋子

課文的生字和簡潔的閱讀溝通后，我請孩子們溝通不懂的詞語，想抓住詞語教學(xué)，讓同學(xué)感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時(shí)，我拿出事先預(yù)備好的紅毛丹讓同學(xué)摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感受地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以愛護(hù)自己。”我為自己的這一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動(dòng)物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次試驗(yàn)都掛不住。正值孩子們絕望不已時(shí)，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動(dòng)物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎(jiǎng)他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復(fù)玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有艷羨不已。一個(gè)小男孩又有了發(fā)覺：“我知道了，科學(xué)家創(chuàng)造這個(gè)刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的?！蔽伊⒖陶f：“很有可能，看來，對身邊的事物多一份細(xì)心和思索，還能有所創(chuàng)造呢！”原來同學(xué)比我們想象得更聰慧，這就是同學(xué)帶給我們的生成資源，多奇異呀！

我會寫

學(xué)完課文后，我抓住同學(xué)的愛好所在說：“植物世界真奇異，蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更好玩，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用好玩的語言來介紹？”“行?！焙⒆觽冏孕诺卣f。下面是他們的杰作：

櫻桃媽媽有方法，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥將他吞下，

就能帶它到田野、山洼。

菱角媽媽有方法，

它讓孩子順?biāo)鳎?/p>

漂到東，漂到西，

挑個(gè)水洼扎下根。

椰子?jì)寢層蟹椒ǎ?/p>

她給孩子預(yù)備了小船，

只要海浪爬上海灘，

孩子們就能去海島旅游。

鳳仙花媽媽很聰慧，

它給孩子穿上一件簡單破的衣裳，

小伴侶用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

今日的課讓我更加明白，老師假如作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，而不是凌駕于同學(xué)之上的傳統(tǒng)老師者的形象，那你的同學(xué)會走得更好，飛得更高。由于老師不行能完全理解同學(xué)的思維，甚至不行能掩蓋他們的學(xué)問。因此，我們完全可以更大膽地走進(jìn)課堂，用不著思索，是不是要等全部的學(xué)問都把握了，全部的材料都帶齊了，才有信念地走進(jìn)課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上同學(xué)這一無形的資產(chǎn)，課堂會給你一個(gè)驚喜。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思10

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練同學(xué)讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳、都靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些同學(xué)缺少生活閱歷，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓同學(xué)知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培育同學(xué)的理解、概括力量，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了關(guān)心理解重難點(diǎn)，首先我讓同學(xué)自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓同學(xué)知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換看法，再利用錄像，直觀形象地關(guān)心同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我讓同學(xué)自由地讀，充分地讀，使同學(xué)在讀中體會，我告知同學(xué)“詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家?！薄凹偃缱x好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了同學(xué)的朗讀愛好。俗話說：愛好是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了愛好，就為同學(xué)持續(xù)的閱讀供應(yīng)了內(nèi)因條件。我把同學(xué)當(dāng)作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價(jià)來代替對同學(xué)朗讀的評價(jià)，使同學(xué)完全沉醉在送詞語寶寶的樂趣之中，消退了同學(xué)對自己朗讀水平的擔(dān)憂，增加了他們的自信念，同時(shí)也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了同學(xué)的朗讀欲。整個(gè)課堂，同學(xué)的`朗讀樂觀性很高，真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有很多做得不夠的地方，如在同學(xué)回答問題時(shí)我會搶同學(xué)的話題，同學(xué)對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上，沒有真正滲透，同學(xué)只是一知半解──是的，在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長，不斷進(jìn)步，下一堂課我會努力去做的。

新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語文教材只是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)覺，兒歌的最終寫道：“植物媽媽的方法許多許多，不信你就認(rèn)真觀看，那里有許很多多的學(xué)問，馬虎的小伴侶卻得不到它?！边@里給老師和同學(xué)留有較大的空間，能誘發(fā)同學(xué)樂觀觀看大自然的愛好。所以，我在課前大膽地先讓同學(xué)去大自然采集長有種子的各種植物，觀看它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小伴侶自己，讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對課文的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，采納一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且進(jìn)展了同學(xué)的語言，激發(fā)了他們的想像力和制造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展”的要求。但是，由于教學(xué)中導(dǎo)入課題部分同學(xué)說得比較多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜愛的一種植物，在四人小組內(nèi)進(jìn)行爭論、溝通自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴關(guān)心這一環(huán)節(jié)沒方法進(jìn)行了，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探究、實(shí)踐，汲取更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。文中“鎧甲”一詞，二班級孩子很難理解，而由于同學(xué)聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們把握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的學(xué)問，閱歷來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看及動(dòng)手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授學(xué)問，起到不行低估的作用。過去，我們在閱讀教學(xué)中經(jīng)常過于煩瑣地分析課文?，F(xiàn)在昵?老師的講少了許多，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位?？蛇@又使很多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我覺得，我們既要強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體精神的發(fā)揮，又要抓住詞語訓(xùn)練，抓住對語言文字的領(lǐng)悟，使同學(xué)漸漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思11

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伴侶閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓同學(xué)更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛動(dòng)身旅行的場景，我設(shè)計(jì)了情境，讓同學(xué)扮演即將動(dòng)身的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家?！边@樣樣的說話練習(xí)。……在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法教程中，我還讓同學(xué)依據(jù)扮演蒼耳和小動(dòng)物，來表演它們之間的對話，同學(xué)們也甚是投入。利用二班級同學(xué)的想象力合表現(xiàn)欲，將原來有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得喧鬧起來，孩子們也非常喜愛。

二、培育同學(xué)自讀自悟的力量

為了關(guān)心理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結(jié)合的支配，我先讓同學(xué)自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子預(yù)備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，把握“只要……就”句式，始終到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的同學(xué)自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給同學(xué)讀書的方法，并讓同學(xué)的語言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進(jìn)展。

三、拓展延長，豐富課堂

教材并不是唯一的課程資源，生活才是同學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。我依據(jù)孩子熟識植物的`實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓同學(xué)了解植物種子傳播的一些方法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本學(xué)問有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給同學(xué)各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而進(jìn)展同學(xué)的語言力量。另外，在拓展運(yùn)用時(shí)我還仿照課文自己編了一首小詩，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗：只要認(rèn)真觀看，就能發(fā)覺大自然中無窮的神秘。

不過，教學(xué)永久是門圓滿的藝術(shù)，在自己細(xì)心預(yù)備了以后，還有很多不足之處：

1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是喧鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子依據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。

2、由于上課內(nèi)容支配緊湊，但有些環(huán)節(jié)還將來得及細(xì)致化，缺少評價(jià)的環(huán)節(jié)。

3、在“我會說我會演”階段中，同學(xué)的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒有做到真正的“演”。

4、無論是讀書還是爭論要賜予同學(xué)充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。

我想，作為年輕老師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有很多方面需要向有閱歷的老師請教，在平常的教學(xué)中我也會樂觀改進(jìn)自己，爭取更大的進(jìn)步。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思12

師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？

生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

師：你們瞧一瞧桌上有什么？（同學(xué)打開紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺？

生：我覺得蒼耳硬硬的。

生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。

師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

生：我聞到蒼耳有一種芳香味。這讓我想去大自然中去看看。

師：你說得真好，不僅你想去，有很多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會有哪些小動(dòng)物呢？

師：看老師給你們帶來了什么？

生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

師：誰情愿從蒼耳身邊走過？

生：（爭先恐后地）我情愿我也情愿?。ㄍ瑢W(xué)上前表演）

師：現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？

生（小兔）：我想到清清的小河邊去。

生（小熊）：我想到茂密的森林里去。

生（小貓）：我想到漂亮的田野里去。

師：小兔，你從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？

生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

師：小熊，你從蒼耳身邊走過……

生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矏鄣纳掷?，我要讓它們在森林里長大。

師：小貓，你呢？

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

師：你們還能說說誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？

生：小刺猬從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到山溝里。

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

師：（引說）所以課文中說只要──

生：掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。

體驗(yàn)是人類的一種心理感受，

與個(gè)體經(jīng)受有著親密的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對同學(xué)的感性熟悉有關(guān)心，而且在進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。

在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)同學(xué)對語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過角色扮演、角色互換、觀看、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將同學(xué)引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去制造。

語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是同學(xué)主動(dòng)的體驗(yàn)。老師要挖掘教材中利于同學(xué)體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于同學(xué)主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在語文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅同學(xué)樂于參與，而且對教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為簡單的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

其次體驗(yàn)活動(dòng)的'外部行為肯定要引起同學(xué)內(nèi)部的心理活動(dòng)過程。要調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參加體驗(yàn)?！拔腋杏X蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)覺蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗(yàn)，豐富了同學(xué)的情感，促進(jìn)了同學(xué)的心理內(nèi)化。

最終要將體驗(yàn)作為同學(xué)制造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對于事物會有不同的感受力量，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的共性。老師要擅長抓住同學(xué)在觀看、表演、想象中的不同感受，樂觀引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行制造性語言訓(xùn)練。“誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行語言制造。

通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能關(guān)心同學(xué)獲得語文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的力量，運(yùn)用語言的力量。因此，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方式之一。

二班級語文植物媽媽有方法教學(xué)反思13

《植物媽媽有方法》是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動(dòng)形象，把自然學(xué)問蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)同學(xué)思索：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀看發(fā)覺新學(xué)問。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很簡單被吸引，并且文