初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)反思

———初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)反思

初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)反思

總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作狀況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它能使我們準(zhǔn)時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？以下是我整理的初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)反思1

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)九班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。由于第一年擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班的教學(xué)工作，我內(nèi)心非常緊急。語(yǔ)文總分150分，在中考中占分較重，比較重要。通過(guò)一年的初三教學(xué)實(shí)踐和不少老師的閱歷，我對(duì)初三語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。

我的收獲：

1、牢抓基礎(chǔ)，絕不丟分：150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文，考試時(shí)不寫錯(cuò)別字即可拿全分。假如會(huì)背會(huì)做的題也失分，那就太惋惜了。因此，我在平常教學(xué)時(shí)，牢抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行總結(jié)，在考前輔導(dǎo)時(shí)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外，我時(shí)時(shí)提示同學(xué)，試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越簡(jiǎn)單弄錯(cuò)，所以要求他們答題后肯定要復(fù)查基礎(chǔ)題，千萬(wàn)不能以為會(huì)就掉以輕心。

2、熟記答題公式，不輕易丟分：這主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際，詩(shī)詞賞析，文言文閱讀，說(shuō)明文閱讀，談?wù)撐拈喿x及散文閱讀。這六種題型相對(duì)固定，答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式，那么常見題就不簡(jiǎn)單失分。

3、常抓作文，訓(xùn)練語(yǔ)言：我班同學(xué)基礎(chǔ)較差，作文語(yǔ)言常不出彩。因此，在平常作文訓(xùn)練時(shí)，我總是在黑板上寫下本次作文的審題留意點(diǎn)，語(yǔ)言要求，書寫規(guī)格等，讓同學(xué)按要求寫作，時(shí)時(shí)提示留意語(yǔ)言美麗，多使用修辭，多引用名言、古詩(shī)。并在下次寫作時(shí)指出上次作文消失的問(wèn)題，要求逐條進(jìn)行改正。

我的困惑：

1、之前的作文訓(xùn)練太少，到最終一個(gè)學(xué)期深感對(duì)作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，既要對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對(duì)答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時(shí)間賽跑，但作文積累是個(gè)慢活，需要平常一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而初一，初二時(shí)，我沒(méi)有對(duì)這項(xiàng)太重視，所以在初三寫作是出彩的作文太少。

2、面批太少，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。面批對(duì)于提高閱讀理解很有效，但也是由于時(shí)間緣由，所以這方面我也沒(méi)有做到位，丟失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。

.我的措施：

1、在初三時(shí)要同學(xué)訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或憐憫，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓同學(xué)作文時(shí)肯定要布滿感情的.寫，要求同學(xué)先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里消失帶感情顏色的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你誘惑；三是盡量用短句子，避開病句和不流暢；四是感情劇烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處談?wù)摵褪闱椋屘ЧP打分的老師所看的最終一眼是你文章中最靚麗的地方。

2、下學(xué)期，爭(zhēng)取面批，在面批時(shí)，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能關(guān)心同學(xué)很好地把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使同學(xué)應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊同學(xué)普遍感到困難，一開頭得分率很低，面批時(shí)我傳授他們方法。讓他依據(jù)你所講的方法，對(duì)他的學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方，進(jìn)而做到少失分。

以上是我對(duì)自己這一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的反思，其中有閱歷也有教訓(xùn)?？傊?，我還是信任一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒(méi)有捷徑，但可以有巧思。

初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)反思2

一個(gè)班級(jí)成果的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開的。良好的班風(fēng)能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使同學(xué)以健康向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待同學(xué)師長(zhǎng)，班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進(jìn)入初三以來(lái)，同學(xué)面臨新班級(jí)、新環(huán)境、新老師、新同學(xué)，同時(shí)時(shí)間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務(wù)重等一系列問(wèn)題，以致導(dǎo)致大部分同學(xué)們壓力極大、煩躁擔(dān)心、心情不穩(wěn)、無(wú)法專注學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別同學(xué)消失焦慮恐驚、夜不能寐等嚴(yán)峻問(wèn)題。這些問(wèn)題將嚴(yán)峻影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，針對(duì)以上狀況各位班主任也想盡方法準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了同學(xué)狀態(tài)調(diào)整，例如：召開專題班會(huì)“如何排解初三壓力”、“初三如何度過(guò)”、“怎樣調(diào)整心理”；進(jìn)行個(gè)別談話；家長(zhǎng)師生共同溝通等，目前各班同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想心情基本穩(wěn)定。但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個(gè)人的事，任課老師應(yīng)與班主任相互協(xié)調(diào)，共同參加班級(jí)管理，走向同學(xué)，關(guān)愛同學(xué)。

目前任課老師在教學(xué)中也面臨著很大的壓力，在時(shí)間緊急、任務(wù)繁重的狀況下必需確保教學(xué)質(zhì)量，各位老師們都敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、執(zhí)著于教學(xué)；關(guān)懷班級(jí)整體成果，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，教風(fēng)空前高漲。但也存在以下問(wèn)題：

（1）只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以引起同學(xué)的留意，但過(guò)于突出它的地位，可能會(huì)使同學(xué)心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。

（2）提前上課、拖課、占課、占用自習(xí)講課。每個(gè)同學(xué)都不情愿應(yīng)有的休息時(shí)間被侵占，上課拖時(shí)，既影響同學(xué)的休息，也影響同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生肯定的看法。至于晚自習(xí)時(shí)間，大多狀況下誰(shuí)看課強(qiáng)調(diào)必需學(xué)哪課，還有學(xué)校強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)講課，還給同學(xué)真正的自主時(shí)間，但仍有個(gè)別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的晚自習(xí)上成了晨讀課，遼遠(yuǎn)空曠的操場(chǎng)都能聽到同學(xué)們響亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但同學(xué)怨聲載道：許多作業(yè)都無(wú)法完成、好好的本想強(qiáng)化弱勢(shì)學(xué)科的時(shí)間也沒(méi)有了。同時(shí)部分老師也有看法，有些科沒(méi)有晚自習(xí)，同學(xué)也無(wú)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)該科。

（3）課后作業(yè)多。教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，競(jìng)爭(zhēng)也就從課堂上延長(zhǎng)到課后，有的老師課后布置的作業(yè)太多，不僅同學(xué)沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)消化，也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，同學(xué)看法頗大。

上述問(wèn)題會(huì)直接影響到任課老師在同學(xué)中的威信，許多同學(xué)對(duì)該老師提出的要求會(huì)大打折扣，不重視所教學(xué)科，任課老師應(yīng)顧全大局，幫助班主任搞好各學(xué)科的平衡，搞好班級(jí)管理，詳細(xì)地說(shuō)應(yīng)留意以下問(wèn)題：

1、應(yīng)有管理意識(shí)

任課老師參加班級(jí)管理，不僅能抓住班主任忽視的問(wèn)題，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，而且能融洽師生關(guān)系，其責(zé)任心會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)對(duì)其所教學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生深厚的愛好，良好的班風(fēng)是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和力量提高的前提保證。老師要對(duì)本節(jié)課的管理負(fù)責(zé)，就是本節(jié)課的管理人，要有管理意識(shí)，對(duì)個(gè)別不專注學(xué)習(xí)、交頭接耳、打瞌睡等問(wèn)題的'同學(xué)不能置若罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要賜予嚴(yán)明紀(jì)律，特殊是晚自習(xí)更要維護(hù)好紀(jì)律。有些老師總是說(shuō)上課太亂、沒(méi)法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！肯定要管理！

2、還給同學(xué)、老師一個(gè)公平的時(shí)間。

面對(duì)初三，老師們都癡心教學(xué)、唯恐本科落后，于是占用時(shí)間講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的想法，于是同學(xué)們的自主時(shí)間呢？作業(yè)怎么辦呢？老師們還大都振振有詞“同學(xué)太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。假如我們都給同學(xué)自主時(shí)間，科科公平，不加不占，我想會(huì)還給同學(xué)一個(gè)艷陽(yáng)天。同時(shí)初三是一個(gè)題海時(shí)期，同學(xué)的作業(yè)多，累的喘不氣來(lái)，顧了這科、丟那科，我想假如我們都精簡(jiǎn)一些，也會(huì)還會(huì)除去同學(xué)們頭頂?shù)臑踉泼懿?，艷陽(yáng)高照。

3、走向同學(xué)

參加班級(jí)管理的前提是了解同學(xué)，要了解同學(xué)必需先走向同學(xué)，才能對(duì)同學(xué)實(shí)行一種心相印的教育，從不與同學(xué)談心的老師，怎么可能與同學(xué)溝通泥？實(shí)際上越是先進(jìn)的教育，越是需要我們老師走向同學(xué)，由于同學(xué)不是學(xué)問(wèn)的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是老師了解他們的心，怎樣才能做到“走向同學(xué)”呢？

（1）盡努力擠更多的時(shí)間走向同學(xué)。課間非常鐘走進(jìn)同學(xué)，與同學(xué)一起談天、一起談心，活動(dòng)課與同學(xué)一起熬煉，組織同學(xué)一起競(jìng)賽。在活動(dòng)中可以讓老師最直觀地觀看、了解、討論同學(xué)。

（2）在教育教學(xué)中走向同學(xué)。上課走向同學(xué)：老師站在講臺(tái)前講課，對(duì)同學(xué)的狀況了解不夠，不能做到有的放矢，老師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)、走到同學(xué)中去，組織并參加同學(xué)的爭(zhēng)論，讓同學(xué)真正感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性自然會(huì)提高，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ保軠?zhǔn)時(shí)了解同學(xué)實(shí)際狀況，依據(jù)準(zhǔn)時(shí)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)。

（3）批改作業(yè)走向同學(xué)：老師們要對(duì)同學(xué)的作業(yè)學(xué)案仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)批改，首先這是對(duì)同學(xué)辛勤勞動(dòng)的確定，更重要的，是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道，通過(guò)作業(yè)的批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)的干凈程度和錯(cuò)誤狀況能了解同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況，準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)，反饋詞，效果極佳。

4、關(guān)愛同學(xué)

老師要把愛灑向每一個(gè)同學(xué)，即使是最“差”的同學(xué)，作業(yè)拖拉的，成果最差的，品德不好的我們也賜予最大的，最多的愛心，不厭煩他，不怨恨他，不鄙棄他，愛同學(xué)并不難，難是愛“笨同學(xué)”、“糟同學(xué)”、“壞同學(xué)”，要從心里去愛，真心誠(chéng)意地去愛，并且告知每個(gè)同學(xué)只要做到“自信”和“盡力”都會(huì)勝利。

重視課后的談心工作：分解人頭談心；發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)談心；融洽師生關(guān)系。

關(guān)愛同學(xué)的一個(gè)重要體現(xiàn)是民主，就要求老師做到與同學(xué)公平。敬重同學(xué)的主體地位，敬重同學(xué)的共性，講究民主必需一改過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”，和同學(xué)以友相處，以心相交，一個(gè)寬松，和諧的教育教學(xué)氛圍的形成，取決于老師的民辦法識(shí)，具有民辦法識(shí)的老師，也是值得同學(xué)敬重和信任的老師。一個(gè)總是扳著臉，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥的老師，同學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之，也不會(huì)與他很好地協(xié)作。

關(guān)愛同學(xué)是老師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參加班級(jí)管理的前提保證，只有心中裝著同學(xué)，一言一行才會(huì)為了同學(xué)，走近同學(xué)，在同學(xué)中樹立威信，同學(xué)才會(huì)協(xié)作你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。

初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)反思3

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，就是字詞句;語(yǔ)文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，處處是濫情……

說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎樣樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給同學(xué)以不一樣的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，由于課堂上我喜愛瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，同學(xué)其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最仔細(xì)的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那布滿才智的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、共性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是英勇的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都如同釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)同學(xué)的心里，一翻同學(xué)作文，寫下的全是我慷慨激揚(yáng)的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以同學(xué)總是對(duì)我的課布滿著期盼，期望我?guī)麄兲幪幧裼危貌挥淇?。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，同學(xué)就得要領(lǐng)，就得新知，就解同學(xué)心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自我喜愛的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自我不感愛好的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓同學(xué)舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不務(wù)必要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō)，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書，其實(shí)在學(xué)校語(yǔ)文課中，學(xué)問(wèn)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的.同學(xué)對(duì)單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感愛好。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?共性是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺(jué)了?肯定是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，同學(xué)透過(guò)不停的運(yùn)用，才漸漸理解把握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，莫非同學(xué)就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不行能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種潛力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們務(wù)必在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

一節(jié)課但是四非常鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀競(jìng)賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)競(jìng)賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語(yǔ)文究竟是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給同學(xué)講些課外的東西，比如向同學(xué)推舉一些美文，一齊來(lái)學(xué)，同學(xué)愛好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝屯瑢W(xué)談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外處處都是語(yǔ)文，講著講著，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)正講在興頭上，同學(xué)聽的正興奮，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。語(yǔ)文老師初三語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)5

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)愛學(xué)語(yǔ)文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手:

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的

在賞識(shí)教育中，老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的，老師在同學(xué)面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，同學(xué)才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的專心主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)潔愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個(gè)同學(xué)都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說(shuō)老師給同學(xué)自信，同學(xué)就會(huì)有高成就。老師對(duì)同學(xué)的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，就應(yīng)信任每個(gè)同