淺談如何打造中職計算機(jī)高效課堂

淺談如何打造中職計算機(jī)高效課堂【摘要】：在當(dāng)今產(chǎn)業(yè)信息化的高科技時代，計算機(jī)的教學(xué)和使用成為大眾化，然而，在大力推廣素質(zhì)教育的同時，合力構(gòu)建中職院校計算機(jī)課程的高效課堂尤為重要。如何打造高效課堂？“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。本文從教材、教師、學(xué)生三個方面入手，結(jié)合當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的不足，提出了從以下四個方面入手，打造計算機(jī)教學(xué)高效課堂的思路和方法，即：編寫校本教材為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)；營造寬松民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂高活力；采用“任務(wù)驅(qū)動法”實現(xiàn)課堂高效率；分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂的高參與等方面加以論述。【關(guān)鍵詞】：高效課堂計算機(jī)應(yīng)用教師素質(zhì)學(xué)習(xí)興趣一、編寫適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)實際的校本教材就筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷中所遇到的情況來看，傳統(tǒng)教材，教學(xué)知識老化，理論過多，實際操作太少，教師覺得不好教，學(xué)生抱怨學(xué)了用不著，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而導(dǎo)致課堂效率低，不能完全滿足學(xué)生的個性發(fā)展的需求。其次，不能體現(xiàn)中職教育特色，學(xué)習(xí)就要學(xué)以致用嘛，就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目標(biāo)，從人才市場的需要為切入點，全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育；第三是教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)狀相脫節(jié)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)”等等。因此，教材改革勢在必行，諸多弊端也引起了上級教育主管部門的重視，早在2000年3月國家教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革》中明文指出：“中職學(xué)校要根據(jù)實際情況，及時更改教學(xué)內(nèi)容，編寫反應(yīng)自身教學(xué)特點的補(bǔ)充教材，使教材具有靈活性，自主性和適應(yīng)性的特點，以滿足中職學(xué)生的需求”。筆者認(rèn)為：“新編校本教材，就要把知識點貫穿到實例中、項目中，通過實例操作掌握知識點，并且結(jié)合就業(yè)創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用型的實例，使教材兼具趣味性與實用性，讓學(xué)生對教材能用、實用、夠用”。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程，是中職院校學(xué)生必修課程之一，是一門基礎(chǔ)課，是中職學(xué)生計算機(jī)知識的入門級課程。結(jié)合目前中職院校計算機(jī)課程的教學(xué)管理模式，必須以全面提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)能力和實際操作能力為目標(biāo)，以搭建學(xué)生知識平臺，完善學(xué)生理論體系為牽引，促進(jìn)學(xué)生會做事、能做事、做成事，能夠理論聯(lián)系實際，并在實踐中豐富理論的社會適用型人才為出發(fā)點，這是構(gòu)建高效課堂的必要因素。二、營造寬松民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂高活力托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”因此，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)情境，設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，這是創(chuàng)造高效課堂的有力保障。1、常言說“萬事開頭難”，計算機(jī)課也例外，當(dāng)你帶領(lǐng)學(xué)生第一節(jié)課走進(jìn)機(jī)房的時候，就不能讓學(xué)生把上機(jī)課看成是玩游戲的課。我們可以先展示實例，通過一些好的實例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，能主動的在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)這一領(lǐng)域中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣就算是成功了一半。例如，在教學(xué)Frontpage一課時，先給學(xué)生展示事先做好的網(wǎng)頁，在動畫和音樂聲中，學(xué)生都睜大了眼睛，“我們也能做出這樣的作品？”“太漂亮了！”這時，教師要及時幫助學(xué)生樹立自信心，告訴他們你們也能夠做出這種效果，甚至更好，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)尊重每一位學(xué)生，注重全面教育和個性發(fā)展學(xué)生。教師要熱愛每一個學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個學(xué)生都感受到自己是被重視、被關(guān)注的。教師要盡可能創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，淡化教師的權(quán)威，充分尊重學(xué)生的意見，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同交換想法，使其忘卻師生界限，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”。通過這樣的角色轉(zhuǎn)換，能夠縮短師生間的心理距離，消除敵意和對抗情緒，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這是高效課堂的前提。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，很愛上課吃東西。如何制止呢？在我的課堂上，我就規(guī)定上課吃東西的同學(xué)，要請全班同學(xué)的吃東西。所以，在課堂上當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有人吃東西時，我就會半開玩笑半認(rèn)真的說：“請大家注意觀察自己的周圍，有人想請全班吃東西啦！”通常情況下，吃東西的同學(xué)會自覺的制止自己的行為，認(rèn)真聽課。對于上課睡覺的同學(xué)，我會讓他站起來回答問題。上機(jī)課打游戲的同學(xué)，一般有三次機(jī)會。第一次提醒，第二次警告，第三次扣分。這樣一來，既使有些學(xué)生在上機(jī)課上忍不住打游戲，只要老師提醒，最多是二次警告就不會再犯了。3、精講多練是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要手段。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，始于積極思維，始于動手實踐。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面具到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在上WPS《文字編輯》這一節(jié)時，教師只演示一種字體的設(shè)置和編輯，別的都要學(xué)生自己嘗試，讓他們有大量的時間自己去做，找到自己滿意的那種為止，對于那些制作好的，可以拿來演示一下，利用學(xué)生自己的作品來鼓勵他們。三、采用“任務(wù)驅(qū)動”法等多種教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂高效率1、提高課堂效率要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。這個問題就是學(xué)生要完成的任務(wù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的興趣和求知欲，提高自主性的探索。教師在課堂上給學(xué)生布置好要完成的任務(wù)，讓大家去自主思考，自主研究，這使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)獨(dú)立探索和合作探索的能力和精神。而對于計算機(jī)這一門動手性強(qiáng)的專業(yè)課來說，適合于任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法。例如：我們的flash課程總共分成了19個案例，把每個案例分成若干個項目，又把項目細(xì)分為任務(wù)。如在講解圖層的基本操作和遮罩層、運(yùn)動引導(dǎo)層動畫的原理與制作方法時，我們用了“圖片展示”這個案例，再把它分成三個項目：攝影作品的展示、運(yùn)動的地球、飛機(jī)飛行。講解每個項目時，先展示動畫效果，老師與學(xué)生一起分析動畫，最后分解成一個個的任務(wù)。當(dāng)然，一個“任務(wù)”完成了，一個目標(biāo)達(dá)到了，會產(chǎn)生新的“任務(wù)”，新的目標(biāo)。逐步完成整個項目。分層練習(xí)，探討生疑

2、從中職教育的培養(yǎng)方向著眼，讓學(xué)生都要明確自己的學(xué)習(xí)目的，就是為將來走上工作崗位、走向社會打基礎(chǔ)，大多數(shù)用人單位都離不開要求有計算機(jī)操作能力的員工，而中職階段的學(xué)生來自于不同基礎(chǔ)階段的學(xué)生，甚至還有一少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還不是很明確，處于一種觀望態(tài)度，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做一回事，這樣老師在教學(xué)中的困難就是在所難免的。因此，要想提高課堂效率，可以充分發(fā)揮中職學(xué)校的特點來激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如“定向培訓(xùn)制度系列；企業(yè)學(xué)校對結(jié)合同制培養(yǎng)；對口高考；獎學(xué)金制度”等各種獎勵機(jī)制的作用。學(xué)校事先針對各層次學(xué)生及自身條件，為他們設(shè)計好異步分層教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方向，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。3、中職教育的目標(biāo)，不應(yīng)是將學(xué)生訓(xùn)練成為生產(chǎn)過程中的技藝型工匠，而是將他們造就成為未來社會發(fā)展的主體，使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、工作，能夠自立于社會的人，成為自覺探求新知不斷完善自我，主動適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)變革的人。學(xué)生有了寬厚的知識和能力基礎(chǔ)，有了正確的價值觀和科學(xué)的思維方法，就會極大地提高廣泛就業(yè)的適應(yīng)能力，成為一專多能的全能型人才?？傊?，通過這一系列的教學(xué)改進(jìn)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高45分鐘的課堂效率。四、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂的高參與高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次（A、B、C）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。筆者的做法是：1、分層教學(xué)，探討生疑。通過“分層定標(biāo)”后，學(xué)生對照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動實踐，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，讓學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程。對于學(xué)生自學(xué)、討論后仍無法逾越的“門檻”，教師要作為下一步回授與釋疑的重點。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才能夠鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新問題、跨越新障礙、建構(gòu)新知識，提高自身的素質(zhì)與能力。

在學(xué)生自學(xué)的同時，教師巡回作個別輔導(dǎo)，主要圍繞A層學(xué)生“吃不飽”與C層學(xué)生“吃不了”的問題，重點輔導(dǎo)A層與C層學(xué)生。對A層學(xué)生，教師的“幫導(dǎo)”目標(biāo)是拔尖，加大知識的深度與廣度，要求他們“立志向、善思考、自己走”，鼓勵善思考、善提問；對C層學(xué)生，目的是達(dá)標(biāo)，重點為“抓基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、帶著走”，鼓勵他們敢實踐、敢操作、敢提問；對大多數(shù)的B層學(xué)生，目標(biāo)是整體提高，教師要引導(dǎo)他們將心理活動集中于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)或形成具有共性的問題，為下一個教學(xué)進(jìn)程作好準(zhǔn)備，重點是“促內(nèi)化、助遷移、漸放手”，鼓勵多思考、多提問。2、分層練習(xí)，更有利提高課堂效率。教師除了備教材、備學(xué)生、備機(jī)房等一些常規(guī)準(zhǔn)備之外，還要認(rèn)真設(shè)計分層練習(xí)。練習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的好壞及整堂課的教學(xué)質(zhì)量。練習(xí)的設(shè)計，對于C層學(xué)生，以強(qiáng)化基礎(chǔ)，鞏固技能為主；對于B層學(xué)生，重點在調(diào)動其非智力因素上，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，學(xué)會多觀察、勤思考、具體問題具體分析，在刻苦鉆研上下功夫，通過練習(xí)，誘導(dǎo)他們向A層學(xué)生轉(zhuǎn)化；對于A層學(xué)生，可設(shè)計一些應(yīng)用性、探索性強(qiáng)，思維量大的內(nèi)容。例如，在運(yùn)用FrontPage網(wǎng)頁設(shè)計中，筆者設(shè)計了一個網(wǎng)頁制作的練習(xí)，共有12個題目：（1）在網(wǎng)頁中加入文字并作相應(yīng)的修飾；（2）圖片、水平線的插入并作相應(yīng)的修飾；（3）文件、圖片超鏈接的設(shè)置；（4）表格線的設(shè)置；（5）文件的保存；（6）制作發(fā)送電子郵件的鏈接；（7）背景音樂的設(shè)置；（8）字幕的設(shè)置；（9）背景的設(shè)置；（10）網(wǎng)頁中表格的嵌套的應(yīng)用；（11）網(wǎng)頁過渡的設(shè)置；（12）思考并查詢：該如何在網(wǎng)上安家？試一試！教學(xué)中，對不同層的學(xué)生提出了不同的要求，其中C層要求完成第1－5題，B層要求完成第1－9題，A層要求完成第1－12題。3、在單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間、組組之間，可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。例如：在講解五筆字型輸入法時，拆字對于學(xué)生來說很枯燥，如何調(diào)動他們的積極性呢？我給每個小組分配了拆字任務(wù)，然后讓每組派代表在規(guī)定時間內(nèi)上臺輸入，看哪一組又快又好，同時規(guī)定只要小組內(nèi)有成員睡覺或玩手機(jī)的現(xiàn)象要扣小組2分。一堂課結(jié)束時，評出前三名優(yōu)秀小組，給每組成員加5分。這樣一來，學(xué)生熱情高，課堂效果好。綜上所述，教